PROGRAMAÇÃO DA 3ª ETAPA

Transcrição

1 PROGRAMAÇÃO DA 3ª ETAPA MATÉRIA: Português PROFESSORAS: Débora Campos e Flávia Moreira ANO: 8º - Ensino Fundamental O HOMEM, CONSIDERADO NA SUA ESSÊNCIA E NAS SUAS RELAÇÕES, É O ENIGMA DE MAIS DIFÍCIL EXPLICAÇÃO. Sto. Agostinho CONTEÚDOS: Leitura e interpretação de textos: Narrativo Argumentativo Jornalístico Publicitário Coesão e coerência textuais Conectivos textuais Período simples e composto Introdução da análise de período composto Figuras de linguagem Tipo de leitor e finalidade do texto Parônimos e homônimos Questões ortográficas e vocabulares HABILIDADES: Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação. Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução. Reconhecer em textos de diferentes gêneros recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras. Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. Reconhecer os usos da norma-padrão da Língua Portuguesa nas diferentes situações de comunicação. Localizar informações explícitas em um texto. Inferir o sentido de uma palavra ou expressão. Inferir uma informação implícita em um texto. Identificar o tema de um texto. Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato. Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade de um texto. 1

2 Diferenciar as partes principais das secundárias em um texto. Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa. Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto, etc.). Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros. Reconhecer diferentes formas de tratar uma informação na comparação de textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi produzido e daquelas em que será recebido. Reconhecer posições distintas entre duas ou mais opiniões relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema. Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto. Conhecer e produzir os gêneros textuais resumo, fichamento, resenha, esquema, sinopse, texto teatral escrito, crônica, crônica argumentativa, anúncios publicitários, carta de leitor, carta denúncia, texto de divulgação científica e seminário. Estabelecer relações entre diversas obras literárias, percebendo as diferenças e semelhanças no estilo, contexto histórico e sociocultural. Analisar textos literários, compreendendo de que forma cada autor organiza seus textos, definindo, assim, um estilo de época ou individual. Conhecer e apreciar os aspectos estéticos das obras. Relacionar a leitura à significação simbólica dos textos. Reconhecer e utilizar o discurso direto e indireto. Identificar e classificar funções da oração. Reconhecer o efeito de sentido decorrente da exploração de recursos ortográficos e/ou morfossintáticos. Reconhecer e empregar, adequadamente, a ortografia. DISTRIBUIÇÃO DE PONTOS: Avaliações... 24,0 pontos Produções textuais... 2,0 pontos Trabalho literários... 4,0 pontos DICAS DE APROFUNDAMENTO: Livro didático Bloco de exercícios Magnum-SOL Registros e atividades do caderno Sites e livros: CUNHA, Celso. Nova Gramática do Português Contemporâneo /Celso Cunha, Luís F.Lindley Cintra. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, SACCONI, Luiz. Novíssima gramática ilustrada. São Paulo: Nova Geração,

3 QUADRO LITERÁRIO TURMA DA MANHÃ OBRA DADOS BÁSICOS TRABALHO Autora: Adriana Falcão Editora: Salamandra Sinopse: Adriana Falcão escreveu este livro em homenagem à filha Clarice, de 12 anos. A história se passa nas cidades imaginárias de Desatino do Norte e do Sul. O texto mistura aventura, romance e realismo mágico. primeira prova 3ª conto livremente inspirado na obra. Mínimo: 20 linhas manuscritas. Autora: Giselda Laporta Editora: Moderna Páginas: 112 segunda prova 3ª Sinopse: Timor é um garoto de 14 anos que ainda não cresceu. Tem corpo e cara de criança. Sua família está enfrentando dificuldades: com o avô viúvo que paquera a vizinha, uma irmã mais velha e distante, o irmão caçula mimado e a mãe estressada. Depois da morte de seu ídolo, Senna, tudo parece ainda pior para Timor. Entre outros problemas com colegas, o garoto se apaixona por Majel, uma das garotas mais bonitas e inteligentes da escola. texto explicando a expressiva presença de ídolos entre os adolescentes. Valor: 1,0 ponto Autores: Lucy e Stephen Hawking Editora: Ediouro Esta empolgante aventura não é só uma história emocionante em busca de um tesouro cósmico, mas também uma forma divertida de conhecer a ciência do nosso Universo. Stephen Hawking, um dos mais importantes cientistas do mundo, se uniu a sua filha Lucy, para tornar a ciência atraente e empolgante para jovens e adultos. George e a caça ao tesouro cósmico é a continuação do bestseller George e o segredo do Universo. terceira prova 3ª texto comparando as duas obras da coleção. 3

4 Livre escolha: A BIBLIOTECA DOS OUTROS. Data: próximo do final da 3ª Formato: individual. Roteiro: escolher um livro do catálogo da BIBLIOTECA DOS OUTROS e criar uma campanha publicitária para vendê-lo. Texto verbal e não verbal. Sinopse. QUADRO LITERÁRIO TURMA DA TARDE OBRA DADOS BÁSICOS TRABALHO Autora: Giselda Laporta Editora: Moderna Páginas: 112 primeira prova 3ª Sinopse: Timor é um garoto de 14 anos que ainda não cresceu. Tem corpo e cara de criança. Sua família está enfrentando dificuldades: com o avô viúvo que paquera a vizinha, uma irmã mais velha e distante, o irmão caçula mimado e a mãe estressada. Depois da morte de seu ídolo, Senna, tudo parece ainda pior para Timor. Entre outros problemas com colegas, o garoto se apaixona por Majel, uma das garotas mais bonitas e inteligentes da escola. texto explicando a expressiva presença de ídolos entre os adolescentes. Valor: 1,0 ponto Autora: Adriana Falcão Editora: Salamandra Sinopse: Adriana Falcão escreveu este livro em homenagem à filha Clarice, de 12 anos. A história se passa nas cidades imaginárias de Desatino do Norte e do Sul. O texto mistura aventura, romance e realismo mágico. segunda prova 3ª conto livremente inspirado na obra. Mínimo: 20 linhas manuscritas. 4

5 Autores: Lucy e Stephen Hawking Editora: Ediouro Escrito por um dos principais cientistas da atualidade, o prêmio Nobel Stephen Hawking, e sua filha, a jornalista e escritora Lucy Hawking, 'George e o segredo do Universo' combina aventuras diversas e envolventes com fascinantes explicações científicas sobre o Universo e os planetas, incluindo as ideias mais recentes do respeitável físico Stephen Hawking sobre os buracos negros. Livre escolha: A BIBLIOTECA DOS OUTROS. terceira prova 3ª texto comparando as duas obras da coleção. Data: próximo do final da 3ª Formato: individual. Roteiro: escolher um livro do catálogo da BIBLIOTECA DOS OUTROS e criar uma campanha publicitária para vendê-lo. Texto verbal e não verbal. Sinopse. 5