MINISTERIO DA DEFESA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXERCITO DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PREPARATORIA E ASSISTENCIAL

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1 MINISTERIO DA DEFESA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXERCITO DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PREPARATORIA E ASSISTENCIAL PLANO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS 1º ano / Ensino Médio Área: Códigos, linguagens e suas tecnologias Disciplina: Língua Portuguesa carga horária: 120 horas Proposta Filosófica da Disciplina: A aprendizagem da língua materna deve assegurar ao aluno, ao longo do ensino médio, o desenvolvimento das competências referentes à linguagem que lhe permitam participar de práticas sociais de leitura e escrita. Nesse sentido, a disciplina Língua Portuguesa deve ser compreendida como geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade e possibilitar, por meio do estudo do texto literário, a recuperação das formas instituídas de construção do imaginário coletivo, possibilitando ao aluno assumir seu papel de autor e interlocutor no mundo letrado. EIXOS COGNITIVOS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na

2 Plano de Sequência Didática Matriz de referência de Códigos, linguagens e suas tecnologias Língua Portuguesa EM Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida H1 Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. H2 Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.. H3 Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. H4 Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação C2 Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*. H5 Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. H6 Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas H7 Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. H8 Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística. C3 Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade. H9 Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social. H10 Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas. H11 Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos. C4 Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. H12 Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais. H13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos. H14 Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos. C5 Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. H15 Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. H16 Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. H17 Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. C6 Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e H18 - Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de

3 H19 H20 C7 H21 H22 H23 H24 C8 H25 H26 H27 H28 H29 H30 diferentes gêneros e tipos. Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras. Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação. Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar. Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.

4 Plano de Sequência Didática Enfoque pedagógico e metodológico LINGUA PORTUGUESA 1º Ano/EM Caro Professor: Caro Professor: A disciplina Língua Portuguesa, ao longo do Ensino Médio, deve propiciar ao educando a consolidação dos processos de aquisição e de aprofundamento das práticas de leitura e de escrita, a partir de uma relação sócio-histórica com a linguagem. Nesse sentido, partindo-se das vivências do aluno, pretende-se ampliar seu conhecimento de mundo, a partir da manipulação e da interação com a palavra seja escrita ou falada como forma de se apropriar do mundo que o cerca de forma crítica e consciente, ao mesmo tempo em que seja capaz de utilizar sua Língua como forma de apropriação das inovações tecnológicas que afetam o seu cotidiano, o mundo do trabalho e o espaço das relações dialógicas. Desse modo, faz-se necessário um ensino que, partindo das práticas dos multiletramentos, possibilite a interação da Língua Materna com os diversos ramos do conhecimento, como forma de promover uma aprendizagem significativa, voltada para a formação cidadã e para o desenvolvimento pleno das competências leitora e escritora, de modo que a Língua possa ser, de fato, mais um instrumento de ascensão social e de acesso aos bens culturais produzidos pela humanidade ao longo da História. Partindo-se de uma metodologia voltada para o trabalho com a linguagem, em suas manifestações sociais, os alunos devem ser instigados a analisar criticamente as diversas possibilidades de uso que a Língua oferece, bem como a comparar e a reconhecer os momentos oportunos para o uso dos diversos registros, tanto escritos quanto orais. Além disso, devem ser instrumentalizados a aprofundarem os conhecimentos acerca das diversas categorias gramaticais, bem como reconhecerem tais categorias como recurso linguístico para a efetivação do processo comunicativo. Nesse paradigma, espera-se que, a partir dos conceitos que consolidou ao longo do Ensino Fundamental, o educando do Ensino Médio seja capaz de utilizar a metalinguagem de forma eficaz, crítica e construtiva, internalizando os padrões dos diversos registros linguísticos a fim de se posicionar como um leitor e escritor fluente em sua Língua Materna. No caso específico da Língua Portuguesa, as práticas de leitura e de escrita devem ocupar o centro do processo de ensino e de aprendizagem, como forma de garantir aos educandos a possibilidade de interagirem com os diversos gêneros textuais que circulem em seu meio; e, também, como forma de possibilitar o contato com aqueles gêneros que lhes possam ser relevantes no futuro. Com isso, faz-se necessária uma prática pedagógica que reconheça, estimule e possibilite os processos de letramento em sala, a fim de tornar o estudante um usuário eficaz de sua Língua, sendo capaz de ter contato com situações que o desafiem e que possam ser resolvidas por meio da utilização dos diversos recursos proporcionados pela leitura e pela escrita. Além disso, o educando deve ser constantemente estimulando a não encarar a aprendizagem em uma perspectiva imediatista, mas sim a perceber que lhe são ofertadas possibilidades de aprendizagens que poderão lhe ser úteis em algum momento de sua vida, e não apenas na esfera escolar. No ensino por competências, o professor deve ser o articulador e o mediador da aprendizagem, visando a instrumentalizar o discente no enfrentamento dos problemas do cotidiano. É fundamental, portanto, para que essa dinâmica se concretize, que o professor, durante a elaboração, execução e apresentação de seu plano de aula, privilegie as atividades práticas no contexto da educação a partir de práticas de letramento, sinalizando a finalidade do seu trabalho a todos os envolvidos e com todas as etapas, para que não ocorra desvio do foco principal. Nesse sentido, também é fundamental que o docente se apresente como um dos modelos de leitura e de escrita, a fim de que o educando possa ter um ponto de partida inicial para legitimar a aprendizagem dos conceitos apresentados. Para esses fins, as práticas pedagógicas e metodológicas devem se constituir de: caráter cognitivo: exploração de conhecimentos e conceitos prévios do aluno, os quais foram adquiridos e trabalhados sobre o assunto; caráter procedimental: demonstração da capacidade do aluno em manipular e/ou expressar o conhecimento adquirido. Momento de exercitar e/ou executar a resolução de situações-problema, jogos; utilizar a metalinguagem para refletir sobre o uso das categorias gramaticais como instrumentos de produção de sentido nos diversos discursos; prática de leitura direcionada, como forma de possibilitar o acesso ao conhecimento; exposição (sob a forma de relatórios, tabelas, gráficos, imagens, resumos ou qualquer outro método) das reflexões desenvolvidas e das conclusões a que se chegou a partir da análise crítica dos diversos discursos apresentados, sejam orais ou escritos; caráter motivacional/atitudinal: inserção do discente como pessoa ativa nas atividades de produção escrita, de leitura e de reflexão linguística, estabelecendo diálogo e envolvimento com os demais discentes e com o próprio professor. Para tanto, apresentamos as metas de aprendizagens desejáveis na disciplina:

5 - valorizar a leitura como fonte de fruição estética e de entretenimento; - interessar-se por ler ou por ouvir a leitura para compartilhar opiniões, ideias e preferências; - reconhecer o valor dos textos produzidos pela cultura lusófona, percebendo o idioma como meio de afirmação; - encontrar informações e selecioná-las, elaborando perguntas e hipóteses abordadas a partir do título, das imagens ou do corpo do texto, bem como do gênero e do meio de veiculação dos diversos discursos, fazendo antecipações e inferências em relação ao conteúdo; - identificar palavras-chave que auxiliem na localização de informações relevantes, como identificação da ideia ou conceito fundamental de um texto ou de um parágrafo; - utilizar estratégias de escrita: planejar o texto, redigir rascunhos, revisar e cuidar da apresentação; - planejar e reescrita, considerando o texto original e as marcas estruturais dos diferentes gêneros como base para a produção; - participar de situações de intercâmbio oral que requeiram: ouvir com atenção, intervir sem sair do assunto tratado, formular e responder perguntas, explicar e ouvir explicações, manifestar e acolher opiniões, adequar as colocações às intervenções precedentes; - diante de uma situação-problema, deve saber explicar os caminhos percorridos, em linguagem que possa ser compreendida por todos; - desenvolver uma linha de pensamento que sustente uma argumentação, indo além da emissão de uma opinião; - utilizar a metalinguagem como ferramenta para reflexão acerca das categorias gramaticais, como forma de reconhecer a sua relevância para a produção dos diversos discursos e dos diversos efeitos de sentido que a produção das diversas mensagens solicita; - considerar o que os colegas e os professores dizem; - escutar para entender e questionar as escolhas feitas, as ideias lançadas, para mudar de opinião. Sugerimos, ainda, como contribuições para a leitura e compreensão dos textos trabalhados, os seguintes procedimentos: - converse inicialmente com os discentes sobre o que eles já conhecem do tema; - proponha uma leitura global, para ajudar o discente a criar mapas interpretativos e uma visão geral das informações, facilitando a compreensão do texto; - solicite o grifo dos vocábulos e das expressões difíceis de compreender; - para ir além do ato de ler, os discentes devem compreender e interpretar o texto, no sentido de incorporar novos significados e expandi-los, visando à ampliação de suas bagagens culturais e conceituais e ao uso dos conhecimentos em outras situações; - forneça algumas questões para orientar os discentes sobre os conceitos existentes, a leitura e a interpretação de esquemas, infográficos e demais linguagens; - abra espaços para a exposição coletiva e o debate, para consolidar alguns conceitos e expor as dificuldades de ler textos extensos, com nomenclaturas e conceitos específicos. - apresente aos alunos os passos que podem auxiliá-lo na interpretação e na compreensão de textos de gêneros diversos; - possibilite momentos planejados para o desenvolvimento da linguagem oral; - sempre enfatize a importância dos processos de revisão e de reescrita para a produção de textos coesos e coerentes; - valorize não apenas a leitura literária, mas abra espaço, na aula, para o trabalho com os gêneros ligados à informação e à difusão de conceitos; - procure levar os alunos a perceberem a utilização prática dos diversos conceitos gramaticais; - no trabalho com a leitura extraclasse, solicitar, obrigatoriamente, um livro por semestre letivo; ou, preferencialmente, um livro por bimestre letivo, além das obras já trabalhadas na disciplina de Literatura.

6 Plano de Sequência Didática Enfoque pedagógico e metodológico LÍNGUA PORTUGUESA 1º ano/em 2- Critérios para seleção de conteúdos os conteúdos devem favorecer a construção, pelos estudantes, de uma visão de mundo como um todo formado por elementos inter-relacionados, entre os quais o ser humano, agente de transformação. Devem proporcionar o entendimento de que os diversos discursos se relacionam como forma de possibilitar ao indivíduo a interação como o meio social, histórico e cultural que o rodeia. Garante-se, assim, a aprendizagem da Língua como um fenômeno social e como instrumento de ascensão social e aos bens culturais produzidos pela humanidade; os conteúdos devem ser relevantes do ponto de vista social, cultural e científico, permitindo ao estudante compreender, em seu cotidiano, as relações entre o ser humano e os diversos discursos mediadas pela tecnologia, superando interpretações ingênuas sobre a realidade à sua volta. Os temas transversais apontam conteúdos particularmente apropriados para isso; os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores a serem promovidos de forma compatível com as possibilidades e necessidades de aprendizagem do estudante, de maneira que ele possa operar com tais conteúdos e avançar efetivamente nos seus conhecimentos, tendo a Língua Portuguesa como suporte privilegiado para essas práticas; 2.4 os conteúdos devem ser selecionados a partir de sua validade para a formação do estudante, bem como para o desenvolvimento de suas competências como usuário de sua Língua Materna. Obs: Esses critérios, utilizados nas seleções dos conteúdos dos eixos temáticos, também serão úteis para o professor organizador de currículos e planos de ensino, ao decidir sobre que perspectivas, enfoques e assuntos trabalhar em sala de aula.

7 Plano de Sequência Didática Objetos do conhecimento Língua Portuguesa 1º ano/em

8 Competência discursiva 1º bimestre Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Utilizar-se das linguagens como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, que exijam graus de distanciamento e reflexão sobre os contextos e estatutos dos interlocutores; e colocar-se como protagonista no processo de produção/recepção Objetos do conhecimento Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h ESTUDO DO TEXTO COMPETÊNCIA LEITORAS E ESCRITORAS 1.Modos de Organização Discursiva: Descrição, Narração e Dissertação. 2. Gêneros textuais vinculados à Narração: Notícia, Reportagem e Crônica. 3. Atividade de produção escrita: Notícia e Reportagem. 4. Atividade de produção escrita: Crônica. H21- Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. H22- Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. H23- Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. H24- Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras H1 - Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. H2 - Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais. H3 - Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. H4 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e H28 - Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e H29 - Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e H30 - Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem C7 18 h Plano de Sequência Didática Objetos do conhecimento Língua Portuguesa 1º ano/em 1º bimestre Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a

9 Competência discursiva natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção/recepção ( intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de ideias e escolhas, tecnologias disponíveis etc.) Objetos do conhecimento Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h ANALISE LINGUÍSTICA 1.Variação linguística: adequação do discurso à situação; os valores sociais da língua. 2. Níveis de linguagem: os registros linguísticos; o caráter social da língua; as noções de adequado e de inadequado em substituição às noções de certo e errado ; 3. Preconceito linguístico. 4. Ortografia (grafia e acentuação gráfica; emprego do hífen). H25 - Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. H26 - Relacionar as variedades lingüísticas a situações específicas de uso social. H27 - Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação. H1 - Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. H2 - Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais. H3 - Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. H4 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e H28- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e H29- Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e H30- Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem. C8 17h Plano de Sequência Didática Objetos do conhecimento Língua Portuguesa 1º ano/em 2º bimestre Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Utilizar-se das linguagens Competência discursiva como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, que exijam graus de distanciamento e reflexão

10 sobre os contextos e estatutos dos interlocutores; e colocar-se como protagonista no processo de produção/recepção Objetos do conhecimento Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h ESTUDO DO TEXTO- COMPETÊNCIAS LEITORAS E ESCRITORAS 5. O texto dissertativo e sua constituição: assunto, tema, tese e título. 6. O desenvolvimento de argumentos; o tópico frasal; 7. A progressão textual do texto dissertativo 8. Estudo dos aspectos linguísticos em diferentes textos: recursos expressivos da língua, procedimentos de construção e recepção de textos: organização da macroestrutura semântica e a articulação entre ideias e proposições (relações lógicosemânticas). H18 - Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. H19 - Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução. H20 - Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional. H21 - Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. H22 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. H23 - Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. H24 - Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras. H1 - Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. H2 - Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais. H3 - Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. H4 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e H28- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e H29- Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e H30- Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem C6 C7 18h Plano de Sequência Didática Objetos do conhecimento Língua Portuguesa 1º ano/em 2º bimestre Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a

11 Competência discursiva natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção/recepção ( intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de ideias e escolhas, tecnologias disponíveis etc.) Objetos do conhecimento Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h ANÁLISE LINGUÍSTICA 5.Figuras de Linguagem. 6. Coesão e coerência textuais. 7. Estudo dos pronomes: relações lógico-discursivas e sintáticosemânticas. 8. Canal da Comunicação e Funções da Linguagem. 9. Noções básicas de semântica: hiponímia e hiperonímia; denotação e conotação; 10. Homonímia, polissemia e paronímia. 11. Ambiguidade (sintática e contextual). H25 - Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. H26 - Relacionar as variedades lingüísticas a situações específicas de uso social. H27 - Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação. H1 - Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. H2 - Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais. H3 - Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. H4 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação H28- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e H29- Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e H30- Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem. C8 17h 12. Emprego dos sinais de Pontuação. Plano de Sequência Didática Objetos do conhecimento Língua Portuguesa 1º ano/em 3º bimestre Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Utilizar-se das linguagens Competência discursiva como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, que exijam graus de distanciamento e reflexão

12 sobre os contextos e estatutos dos interlocutores; e colocar-se como protagonista no processo de produção/recepção Objetos do conhecimento Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h ESTUDO DO TEXTO- COMPETÊNCIAS LEITORAS E ESCRITORAS 9. Expressão oral: leitura expressiva de textos variados; dramatização de situações apresentadas no texto. 10. Análise e interpretação de textos da atualidade pertinentes ao cotidiano do aluno. 11. Intertextualidade: a relação entre textos. 12. Produção de texto dissertativo: o Editorial. 13. Análise de caricaturas e a charges; a finalidade de cada um desses gêneros e suas estratégias comunicativas; efemeridade significativa desses gêneros. H18 - Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. H19 - Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução. H20 - Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional. H21 - Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. H22 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. H23 - Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. H24 - Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras. H1 - Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. H2 - Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais. H3 - Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. H4 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e H28- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e H29- Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e H30- Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem C6 C7 15h Plano de Sequência Didática Objetos do conhecimento Língua Portuguesa 1º ano/em 3º bimestre

13 Competência discursiva Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção/recepção ( intenção, época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de ideias e escolhas, tecnologias disponíveis etc.) Objetos do conhecimento Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h ANÁLISE LINGUÍSTICA 13. A palavra e suas relações sintáticas no período simples (termos essenciais). 14. Vocabulário: valor semântico dos processos de formação de palavras, dos prefixos, sufixos e radicais gregos e latinos. H25 - Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. H26 - Relacionar as variedades lingüísticas a situações específicas de uso social. H27 - Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação. H1 - Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. H2 - Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais. H3 - Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. H4 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação H28- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e H29- Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e H30- Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem C7 C8 10h Plano de Sequência Didática Objetos do conhecimento Língua Portuguesa 1º ano/em 4º bimestre Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Utilizar-se das linguagens Competência discursiva como meio de expressão, informação e comunicação, em situações intersubjetivas, que exijam graus de distanciamento e reflexão sobre os contextos e estatutos dos interlocutores; e colocar-se como protagonista no processo de produção/recepção

14 Objetos do conhecimento Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h ESTUDO DO TEXTO- COMPETÊNCIAS LEITORAS E ESCRITORAS 14. Reconhecimento do papel e da importância da língua portuguesa no mundo: breve história da língua portuguesa; influências recebidas; presença indígena e africana no léxico português. 15.A entrevista: texto híbrido entre a narração e a dissertação. H18 - Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. H19 - Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução. H20 - Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional. H21 - Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. H22 - Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. H23 - Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. H24 - Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras. H1 - Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. H2 - Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais. H3 - Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. H4 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e H28- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e H29- Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e H30- Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem C6 C7 15h Plano de Sequência Didática Objetos do conhecimento Língua Portuguesa 1º ano/em 4º bimestre Competência discursiva Analisar, interpretar e aplicar os recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção/recepção ( intenção,

15 época, local, interlocutores participantes da criação e propagação de ideias e escolhas, tecnologias disponíveis etc.) Objetos do conhecimento Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h ANÁLISE LINGUÍSTICA 15. Estudo do verbo e de suas flexões: verbos regulares e irregulares (defectivos, anômalos, abundantes, unipessoais). 16. A palavra e suas relações sintáticas no período simples (termos acessórios e integrantes H25 - Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. H26 - Relacionar as variedades lingüísticas a situações específicas de uso social. H27 - Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação. H1 - Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. H2 - Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais. H3 - Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. H4 - Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação H28- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e H29- Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e C7 C8 10h H30- Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem Plano de Sequência Didática Proposta para Avaliação das habilidades e competências LÍNGUA PORTUGUESA 1º ano/em 1º bimestre (A SEREM REDIGIDOS POSTERIORMENTE) OBJETOS DO CONHECIMENTO / DESCRITORES DE LÍNGUA PORTUGUESA

16 Plano de Sequência Didática Proposta para Avaliação das habilidades e competências LÍNGUA PORTUGUESA 1º ano/em 2º bimestre (A SEREM REDIGIDOS POSTERIORMENTE) OBJETOS DO CONHECIMENTO / DESCRITORES DE LÍNGUA PORTUGUESA Plano de Sequência Didática Proposta para Avaliação das habilidades e competências LÍNGUA PORTUGUESA 1º ano/em 3º bimestre (A SEREM REDIGIDOS POSTERIORMENTE) OBJETOS DO CONHECIMENTO / DESCRITORES DE LÍNGUA PORTUGUESA Plano de Sequência Didática Proposta para Avaliação das habilidades e competências LÍNGUA PORTUGUESA 1º ano/em 4º bimestre (A SEREM REDIGIDOS POSTERIORMENTE) OBJETOS DO CONHECIMENTO / DESCRITORES DE LÍNGUA PORTUGUESA