PLANO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS 1º ano / Ensino Médio Área: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Disciplina LITERATURA carga horária: 60 horas

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1 MINISTERIO DA DEFESA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO E CULTURA DO EXERCITO DIRETORIA DE EDUCAÇÃO PREPARATORIA E ASSISTENCIAL PLANO DE SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS 1º ano / Ensino Médio Área: Linguagens, códigos e suas tecnologias. Disciplina LITERATURA carga horária: 60 horas Proposta Filosófica da Disciplina: O estudo da Literatura, partindo-se do pressuposto de que o texto, enquanto construção discursiva cujo sentido acontece a partir da interação entre os elementos envolvidos no jogo da leitura, deve proporcionar o encontro do aluno com universos distintos, redimensionando a sua visão de mundo, de modo a desenvolver um pensamento crítico e conduzi-lo ao debate com as visões possíveis elaboradas sobre a base dos discursos produzidos no processo de leitura. Neste sentido, deve o estudo da literatura reconhecer o texto como obra aberta, e que o ato de interpretar e compreender, ou seja, de ler, se dá na apropriação do sentido do texto. Apropriar-se para, com o estabelecimento de conflitos, refletir sobre o mundo, recontextualizando a obra como possibilidade de (re)conhecimento de si mesmo. Cabe ao educador motivar e envolver o aluno-leitor com obras que sejam emancipatórias, abrindo-lhe as portas de novos mundos a serem conquistados. EIXOS COGNITIVOS: I. Dominar linguagens (DL): dominar a norma culta da Língua Portuguesa e fazer uso das linguagens matemática, artística e científica. II. Compreender fenômenos (CF): construir e aplicar conceitos das várias áreas do conhecimento para a compreensão de fenômenos naturais, de processos histórico-geográficos, da produção tecnológica e das manifestações artísticas. III. Enfrentar situações-problema (SP): selecionar, organizar, relacionar, interpretar dados e informações representados de diferentes formas, para tomar decisões e enfrentar situações-problema. IV. Construir argumentação (CA): relacionar informações, representadas em diferentes formas, e conhecimentos disponíveis em situações concretas, para construir argumentação consistente. V. Elaborar propostas (EP): recorrer aos conhecimentos desenvolvidos na escola para elaboração de propostas de intervenção solidária na

2 Plano de Sequências Didáticas Matriz de referência de Códigos, linguagens e suas tecnologias LITERATURA EM C1 Aplicar as tecnologias da comunicação e da informação na escola, no trabalho e em outros contextos relevantes para sua vida H1 Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de caracterização dos sistemas de comunicação. H2 Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e informação para resolver problemas sociais.. H3 Relacionar informações geradas nos sistemas de comunicação e informação, considerando a função social desses sistemas. H4 Reconhecer posições críticas aos usos sociais que são feitos das linguagens e dos sistemas de comunicação e informação C2 Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais*. H5 Associar vocábulos e expressões de um texto em LEM ao seu tema. H6 Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas H7 Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. H8 Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da diversidade cultural e linguística. C3 Compreender e usar a linguagem corporal como relevante para a própria vida, integradora social e formadora da identidade. H9 Reconhecer as manifestações corporais de movimento como originárias de necessidades cotidianas de um grupo social. H10 Reconhecer a necessidade de transformação de hábitos corporais em função das necessidades cinestésicas. H11 Reconhecer a linguagem corporal como meio de interação social, considerando os limites de desempenho e as alternativas de adaptação para diferentes indivíduos. C4 Compreender a arte como saber cultural e estético gerador de significação e integrador da organização do mundo e da própria identidade. H12 Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais. H13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos. H14 Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos. C5 Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção. H15 Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. H16 Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. H17 Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. C6 Compreender e usar os sistemas simbólicos das diferentes linguagens como meios de organização cognitiva da realidade pela constituição de significados, expressão, comunicação e informação. H18 - Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

3 H19 H20 C7 H21 H22 H23 H24 C8 H25 H26 H27 C9 H28 H29 H30 Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional Confrontar opiniões e pontos de vista sobre as diferentes linguagens e suas manifestações específicas. Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público-alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras. Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade. Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações de comunicação. Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar. Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação. Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação. Relacionar as tecnologias de comunicação e informação ao desenvolvimento das sociedades e ao conhecimento que elas produzem.

4 Plano de Sequências Didáticas Enfoque pedagógico e metodológico LITERATURA 1º Ano/EM Caro Professor: O enfoque da disciplina Literatura no 1º. Ano é o de introduzir o aluno, de posse da diferenciação de textos literários e não literários, ao estudo das escolas literárias, levando-o a operar a abordagem do texto como peça de observação das manifestações do contexto histórico e artístico. Tal procedimento visa ao reconhecimento da expressão literária como representativa do momento, em seus procedimentos temáticos e filosóficos, paralelamente à identificação dos procedimentos poéticos e estilísticos representativos da escola em questão. O desenvolvimento da prática de leitura analítica terá a finalidade de empregar a interpretação como ferramenta de análise do fato social passado, enquanto observação da história da cultura, em sentido amplo, no que permita o estabelecimento de paralelos comparativos que propiciem a investigação de permanências, rupturas e/ou influências estéticas, redundando num repertório facilitador para a aquisição da proficiência analítica e fruição crítica do texto literário em nível escolar. O passo segundo desse conhecimento do contexto histórico e características dos estilos de época da história da literatura vem instrumentalizar o aluno para enxergar no programa do 2º Ano do EM uma abordagem da literatura como representação da história social das principais culturas lusófonas, tomando-se, então, Portugal como um protótipo cultural modificado, de formas a ver a literatura no Brasil como um instrumento de debate sobre a cultura, a estética e a língua, manipulando as diversas concepções apresentadas pelos teorizadores. Como resultado dessa preparação ao estudo da Literatura, o enfoque pedagógico e metodológico dessa disciplina no 1º.. Ano busca alicerçar no aluno as condições a serem desenvolvidas para chegar ao 3º. Ano em condições de fazer uso da Literatura como amálgama de conhecimentos humanísticos e instrumento integrador das disciplinas que compõem os exames vestibulares, pois ali é exigido do candidato-leitor um olhar analítico e crítico da sociedade e dos fatos sociais sob a perspectiva do descrito, do já visto e do que seja associável às questões hodiernas que a conjuntura vier a trazer de interessante ao conhecimento para a interpretação do país e do mundo, considerando o particular e o universal como representação da consciência e da cultura humana. As etapas de desenvolvimento da proposta buscam nas operações, abaixo descritas, os processos de contemplação, aquisição, reconhecimento, identificação e fruição, onde o texto literário é levado como a representação estética do conceito proposto, descrito e localizado no contexto histórico da escola literária estudada. No ensino por competências, o professor deve ser o articulador e o mediador da aprendizagem, Os princípios metodológicos caráter cognitivo: exploração de conhecimentos e conceitos prévios do aluno, os quais foram adquiridos e trabalhados sobre o assunto; caráter procedimental: demonstração da capacidade do aluno em manipular e/ou expressar o conhecimento adquirido. Momento de exercitar e/ou executar a resolução de situações-problema, jogos, experimentos, que poderão ser representados pelos alunos sob a forma de relatórios, tabelas, gráficos, imagens ou qualquer outro método de exposição dos resultados produzidos; caráter motivacional/atitudinal: inserção do discente na atividade prática, estabelecendo diálogo e envolvimento com os demais discentes e com o próprio professor. Instruções de operacionalização metodológica (a partir dos descritores elencados):

5 A disciplina deve compreendida no eixo interdisciplinar de modo a apresentar a língua materna como uma forma de reflexão sobre o uso da língua na vida e na sociedade.

6 Competência discursiva Objetos do conhecimento/ Descrição Plano de Sequência Didática Objetos do conhecimento LITERATURA 1º Ano / EM 1º bimestre O ensino da literatura deve pressupor uma visão sobre o que é linguagem verbal. Ela se caracteriza como uma construção humana e histórica de um sistema linguístico e comunicativo em determinados contextos. Nas atividades de estudo desta área, os estudantes devem, ter oportunidade de, partindo da leitura de textos diferenciados e que abordem os gêneros previstos para o bimestre, compreendam palavras e frases que sejam peculiares à modelagem genérica e linguística em questão. Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h ORIGENS DA LITERATURA PORTUGUESA 1) A Periodização literária 2) O Trovadorismo e o surgimento da língua 3) O Renascimento literário H15- Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político.. H16- Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.. H13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos. H13 Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos. H12 - Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais. H14 - Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos. H28- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação H29- Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação. C4 C5 C9 18

7 Plano de Sequência Didática Objetos do conhecimento LITERATURA 1º ANO /EM QUINHENTISMO / BARROQUISMO Competência discursiva Objetos do conhecimento/ Descrição 1) A Literatura no Brasil: crônicas dos viajantes 2) Pe Antonio Veira e a influência religiosa 3) A poesia de Gregório de Matos Guerra 2º bimestre O ensino da literatura deve pressupor uma visão sobre o que é linguagem verbal. Ela se caracteriza como uma construção humana e histórica de um sistema linguístico e comunicativo em determinados contextos. Nas atividades de estudo desta área, os estudantes devem, ter oportunidade de, partindo da leitura de textos diferenciados e que abordem os gêneros previstos para o bimestre, compreendam palavras e frases que sejam peculiares à modelagem genérica e linguística em questão. Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h H13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos. H14 Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos. H15- Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. H16- Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. H18- Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. H19- Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas de interlocução. H21- Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos. H12 Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais. H17- Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. H20- Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional. H23- Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. H28- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação H29- Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação. C6 C7 C8 C9 14 H22- Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.

8 Competência discursiva Objetos do conhecimento/ Descrição Plano de Sequência Didática Objetos do conhecimento LITERATURA 1º ANO /EM 3º bimestre O ensino da literatura deve pressupor uma visão sobre o que é linguagem verbal. Ela se caracteriza como uma construção humana e histórica de um sistema linguístico e comunicativo em determinados contextos. Nas atividades de estudo desta área, os estudantes devem, ter oportunidade de, partindo da leitura de textos diferenciados e que abordem os gêneros previstos para o bimestre, compreendam palavras e frases que sejam peculiares à modelagem genérica e linguística em questão. Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h 1) A epopeia brasileira de Frei Sta Rita Durão 2) O gênero epistolar em Thomás Antônio Gonzaga H15- Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. H16- Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário. H17- Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no patrimônio literário nacional. H20- Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória e da identidade nacional. C4 C6 08 ARCADISMO H18- Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. H22- Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos. H23- Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados. H28- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação C7 C9 H29- Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação.

9 Competência discursiva Objetos do conhecimento/ descrição Plano de Sequência Didática Objetos do conhecimento LITERATURA 1º ANO /EM 4º bimestre O ensino da literatura deve pressupor uma visão sobre o que é linguagem verbal. Ela se caracteriza como uma construção humana e histórica de um sistema linguístico e comunicativo em determinados contextos. Nas atividades de estudo desta área, os estudantes devem, ter oportunidade de, partindo da leitura de textos diferenciados e que abordem os gêneros previstos para o bimestre, compreendam palavras e frases que sejam peculiares à modelagem genérica e linguística em questão. Habilidades específicas Habilidades comuns Comp Descr c/h A POESIA DO ROMANTISMO 1) Geração indianista 2) Geração ultraromântica 3) Geração condoreira H13 Analisar as diversas produções artísticas como meio de explicar diferentes culturas, padrões de beleza e preconceitos. H14 Reconhecer o valor da diversidade artística e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos. H15- Estabelecer relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando aspectos do contexto histórico, social e político. H16- Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.. H18- Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos. H12 - Reconhecer diferentes funções da arte, do trabalho da produção dos artistas em seus meios culturais. H16- Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção do texto literário.. H25 - Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro. H28- Reconhecer a função e o impacto social das diferentes tecnologias da comunicação e informação H29- Identificar pela análise de suas linguagens, as tecnologias da comunicação e informação C4 C5 C6 C7 C9 16 H23- Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo, pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

10 Plano de Sequência Didática Proposta para Avaliação das habilidades e competências LITERATURA 1º ano/em 1º bimestre OBJETOS DO CONHECIMENTO / DESCRITORES DE LITERATURA Plano de Sequência Didática Proposta para Avaliação das habilidades e competências LITERATURA 1º ano/em 2º bimestre OBJETOS DO CONHECIMENTO / DESCRITORES DE LITERATURA Plano de Sequência Didática Proposta para Avaliação das habilidades e competências LITERATURA 1º ano/em 3º bimestre OBJETOS DO CONHECIMENTO / DESCRITORES DE LITERATURA Plano de Sequência Didática Proposta para Avaliação das habilidades e competências LITERATURA 1º ano/em 4º bimestre OBJETOS DO CONHECIMENTO / DESCRITORES DE LITERATURA