Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO

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1 Plano de Ensino IDENTIFICAÇÃO EIXO TECNOLÓGICO: Informação e comunicação CURSO: TÉCNICO EM MANUTENÇÃO E SUPORTE EM INFORMÁTICA FORMA/GRAU:( x )integrado ( )subsequente ( ) concomitante ( ) bacharelado ( ) licenciatura ( ) tecnólogo MODALIDADE: ( x ) Presencial ( ) PROEJA ( ) EaD COMPONENTE CURRÌCULAR: Inglês Técnico II ANO / SEMESTRE: 2013/1º SEMESTRE ou ANO DA TURMA: 2º CARGA HORÀRIA 40 h TURNO: Diurno TURMA: 01 DIRETOR(A) GERAL DO CAMPUS: DIRETOR (A) DE ENSINO: DOCENTE(A): Ana Rita Kraemer da Fontoura Alessandro Callai Bazzan Tamara Angélica Brudna da Rosa EMENTA Leitura e compreensão de textos técnicos e gramática do texto. Níveis de compreensão; Inferência; Referência; Uso do dicionário e a relação entre as palavras; Palavras-chave e Resumo. Domínio do vocabulário técnico específico em situações concretas de comunicação no processo interativo. Leitura e compreensão de textos. Aplicação de estruturas gramaticais em produções individuais e coletivas: False Cognates; The use of: some, any, no, none; as x like; how often; how much; how many; a little; little; a few; lots of; a lot of; plenty of; too much; too many; Idiomatic Expressions; If clauses; Phrasal Verbs; Subject Personal Pronoun; Object Personal Pronoun; Reflexive and Emphatic Pronouns; Relative Pronoun; Active and Passive Voice; Reported Speech; Prepositions; Particular Words; Modal Verbs; Verb + ING form OBJETIVOS

2 OBJETIVO GERAL DO CURSO: O Curso Técnico em Manutenção e Suporte em Informática, Integrado ao Ensino Médio, tem por objetivo a formação de profissionais para atuar no mundo do trabalho nas diversas áreas da informática, com especificidade em manutenção e suporte de computadores e redes, tanto em hardware quanto software. Conforme a proposta educacional da instituição, objetiva-se, também, uma formação humanística e integral para que além de técnicos, os profissionais sejam cidadãos críticos e reflexivos capazes de compreender e atuar em sua realidade, explorando o uso das tecnologias com responsabilidade social. OBJETIVO DO COMPONENTE CURRICULAR: Proporcionar aos estudantes um processo de interação entre texto e leitor, como habilidade linguística ideal para apreender vocabulário e sintaxe em contextos significativos, possibilitando aos aprendizes mais tempo para assimilar as novas informações e solucionar problemas. Oportunizar o reconhecimento e aplicação de termos técnicos, envolvendo desde a história das máquinas (computadores) às questões mais recentes, como a inteligência artificial. METODOLOGIA A metodologia que será posta Ensino em prática em pequenos basear-se-á grupos na participação, problematização, construção e contextualização de conhecimentos articulados ao mundo do trabalho, concebendoo como princípio educativo através de: Aula expositiva dialogada Aula expositiva Estudo de texto Tempestade cerebral Mapa conceitual Estudo dirigido Aulas orientadas Lista de discussão por meios informatizados Filmes Ensino à distância

3 Solução de problemas Resolução de exercícios Ensino em pequenos grupos Grupo de verbalização e de observação Estudo de caso Fórum Discussão e debates Estudo do meio Ensino com pesquisa Ensino individualizado CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DATA NºAULAS NOÇÕES PREVISTAS Atividades diagnósticas Vocabulário técnico, compreensão de textos Vocabulário técnico, compreensão de textos Vocabulário técnico, compreensão de textos Some, any, no, compreensão de textos Some, any, no, compreensão de textos Some, any, no, compreensão de textos Some, any, no, compreensão de textos Degrees of comparision, compreensão de textos Degrees of comparision, compreensão de textos Degrees of comparision, compreensão de textos Degrees of comparision, compreensão de textos Degrees of comparision, compreensão de textos Avaliação Prepositions, compreensão de textos Prepositions, compreensão de textos Prepositions, compreensão de textos

4 Prepositions, compreensão de textos Vocabulário técnico, compreensão de textos Vocabulário técnico, compreensão de textos Avaliação AVALIAÇÃO Instrumentos a serem usados pelo docente (a): - O princípio da Avaliação Progressiva desenvolve-se por meio dos exercícios acadêmicos sob a forma de testes, trabalhos, arguições, seminários, pesquisas, projetos, relatórios entre alternativas, de acordo com a natureza da disciplina, e devem ser sistemáticos e cotidianos ao longo do semestre letivo. - O princípio da Circunstancialidade desenvolve-se por meio de um trabalho de avaliação que deverá ser marcado data e hora, conforme calendário acadêmico, pelo professor com os estudantes, devendo ser realizado de modo individual e sem consulta. Este trabalho deve para o estudante construir a rede de relações entre os conteúdos desenvolvidos em aula, frente às realidades práticas do mundo do trabalho. Critérios de avaliação: Os estabelecidos no Regulamento de Avaliação do Rendimento Escolar do Instituto Federal Farroupilha. RECUPERAÇÃO PARALELA: Ao final de cada bimestre e ao longo do semestre serão reavaliados os objetivos não alcançados através de novas atividades em classe e extraclasse visando a recuperação dos mesmos. PRÁTICA PROFISSIONAL INTEGRADA (PPI) O componente curricular prevê PPI: ( ) Sim ( )Não ( x )Colaboração

5 Articulação com os componentes curriculares: Obs: Se o Componente prevê PPI anexar projeto ao Plano de Trabalho Docente Planejamento da realização das atividades não presenciais BIBLIOGRAFIA BIBLIOGRAFIA BÁSICA: AMORIM, José Olavo de. Gramática Escolar da Língua Inglesa. São Paulo: Longman, AMOS, Eduardo & PRESCHER, Elisabeth. Simplified Grammar Book. São Paulo: Moderna, AUN, Eliana; MORAES, Maria Clara Prete de & SANSANOVICZ, Neuza Bilia. New English Point. São Paulo: Saraiva, 1999, vol.1,2,3. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: CRUZ, Décio Torres et al. Informática.com.textos para informática. São Paulo: Disal, GLENDINNING, Eric H. e MCEWAN, John. Oxford English for Information Technology. Oxford: Oxford University Press, HOLLAENDER, Arnon & SANDERS, Sidney. New Key Word: a complete English course. São Paulo: Moderna, MARQUES, Amadeu. New Password English. São Paulo: Ática, 2001, vol. 1,2,3. SWAN, Michael & WALTER, Catherine. The Good Grammar Book. New York: Oxford, BIBLIOGRAFIAS PARA APROFUNDAMENTO OBSERVAÇÃO

6 Revisado em / /2013 Por: ASSINATURAS Coordenação: Coordenador do Eixo Tecnológico ou Curso Docente: Docente Coordenação Geral de Ensino: Coordenação Geral de Ensino Supervisão Pedagógica: Pedagoga