Educação a Distância como aliada da aprendizagem na educação básica

Transcrição

1 Educação a Distância como aliada da aprendizagem na educação básica Contribuições das inovações e tecnologias digitais para a implementação da BNCC e da reforma do ensino médio Maria Alice Carraturi

2 WHAT ARE THE NEWS?? Tecnologia Currículo EAD Metodologia Jovens Do que estaremos falando em 10 anos????

3 SOBRE A ESCOLA... PARA QUE SERVE A ESCOLA? ESCOLA MODERNA Curar a selvageria (Kant) Sustentar o novo momento instaurador (Locke) Produzir corpos dóceis e úteis (Foucault) Educar a nova geração para a sociedade vindoura

4 A ESCOLA AINDA É NECESSÁRIA?

5 TRABALHO X ESCOLA (SÉCULO XIX)

6 TRABALHO X ESCOLA (SÉCULO XXI)

7 CAPITALISMO PÓS- INDUSTRIAL Sociedade da Informação Declínio das atividades industriais Diminuição do emprego trabalhadores mais qualificados Trabalho imaterial (baseado no conhecimento) Auto-empreendimento Atuar em rede

8 NOVO TRABALHO/NOVO TRABALHADOR Trabalho material (transformação da N) Trabalho imaterial (manipulação de símbolos) Conhecimento Componentes subjetivos: Gestão de si

9 APRENDIZAGEM NOVAS COMPETÊNCIAS

10 APRENDIZAGEM DA NOVA GERAÇÃO "O mundo digital está mudando a forma como as crianças pensam. Seus cérebros estão sendo alterados pelas experiências audiovisuais e interativas fornecidas pelas ferramentas digitais online (Medina, 2008) Cérebro borboleta Geração multitarefa Linguagem Visual Hipertextual Gratificação imediata MEDINA, John. Brain rules, Pear Press, 2008

11 TRÊS MUDANÇAS PARADIGMÁTICAS NA EDUCAÇÃO Docente Público Mídia Antiguidade Tutor Indivíduo/poucos Oral Modernidade Professor Classe/muitos Papel/Livros Contemporanei dade Designer de Aprendizagem Personalizado Mídias digitais

12 PERCURSO DE APRENDIZAGEM Estudar/ Desacomodar Compreender/ Experimentar Elaborar/ Aplicar

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15 ESTILOS DE APRENDIZAGEM

16 ESTILOS DE APRENDIZAGEM estilo cognitivo: reflete o modo como a pessoa pensa; estratégias de aprendizagem processos utilizados para responder às demandas de uma situação de aprendizagem.

17 COMO ATENDER OS ESTILOS DE APRENDIZAGEM? Aprendizagem diferenciada: mesmos objetivos, estratégias diferentes. Aprendizagem individualizada: mesmos objetivos, velocidades e necessidades para o indivíduo ou grupo. Aprendizagem personalizada: aluno se envolve nos objetivos que se adaptam às suas preferências e interesses

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19 PERSONALIZAÇÃO DA APRENDIZAGEM

20 DIFICULDADES Cumprimento do currículo estabelecido Número de alunos, de turmas, de escolas Dificuldade de fazer diagnóstico e propor situações problema que ajudem o desenvolvimento da aprendizagem Conhecer bem o conteúdo e os estilos de aprendizagem

21 POSSIBILIDADES

22 INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: PLATAFORMAS ADAPTATIVAS Aprendizado da máquina para personalizar e potencializar o aprendizado do aluno Identifica pontos fortes e pontos fracos de cada aluno e orienta o estudo de forma personalizada Cada aluno tem seu plano de estudos, permitindo que cada um aprenda com o conteúdo e o formato mais adequados Os alunos podem acessar, no ambiente virtual, aulas e exercícios para aprender o determinado conteúdo em qualquer lugar, no seu tempo e em qualquer dispositivo

23 TECNOLOGIA COMO ALIADA Usar o AVA como organizador dos objetivos de aprendizagem da turma/disciplina; Permitir vários trajetos e oferecer diversos recursos para quem tiver dificuldade e para quem quer ir além; Propiciar a semântica do conceito/conteúdo/atividade; Propor aula invertida: prepara para a aula em casa. Na escola debate, socializa, ensina, mostra, experimenta, conclui, abre novas possibilidades.

24 ANALYTICS Registro geral da disciplina/conteúdo/curso/turma; Diagnóstico antes, durante e depois da abordagem acadêmica; Dados: o que sabe, o que ainda não sabe, pontos fortes, pontos fracos de cada aluno; Avaliação do conteúdo, dos trajetos proporcionados, das atividades, da semântica proposta (análise metodológica e de conteúdo); Correção de percurso tanto do que está na oferta do AVA quanto do aluno; Auto-avaliação, escolhas de percursos, busca de novas e/ou efetivas aprendizagens.

25 ANALYTICS ALIADO DO PROFESSOR VER O ALUNO DIAGNOSTICAR FAZER PREDITIVOS ACERTAR CAMINHOS ATENDER A INDIVIDUALIDADE REFORÇAR AMPLIAR PERSONALIZAR FAZER MENTORIA PLANEJAR ATIVIDADES PRESENCIAIS

26 A EAD COMO ALIADA PARA IMPLANTAÇÃO DA BNCC ü-permitir que o aluno estude o que, quando, onde e de que equipamento quiser; ü-dar transparência aos objetivos, aos conteúdos, e as expectativas da disciplina, turma e ao sistema de avaliação; ü-trabalhar com metodologias ativas na sala de aula; ü-faz com que professores e alunos estejam conectados;

27 POSSIBILIDADE DE APRENDIZAGEM NA REDE Definir prioridades Conectar com fontes valiosas Selecionar e filtrar dados Organizar e registrar informações Compartilhar

28 HABILIDADES REQUERIDAS PARA VIVER EM REDE 1) Consciência de Rede Responsabilidade pela (modificação da) memória comum (inteligência coletiva) 2) Pensamento Crítico Avaliar, selecionar, filtrar Transparência (quem?)

29 OS 3 PECADOS DA CONSCIÊNCIA DE REDE Ignorância: não li, não sei, não interessa Redundância: repetir algo já dito Irrelevância: falar algo que não acrescenta nada àquela comunidade.

30 ESCOLA E REDE SOCIAL, UMA PARCERIA POSSÍVEL? A rede é para ser livre, sem controle ou coordenação, como o professor pode dar ordem, coordenar uma coisa que é livre? A escola e o professor parecem querer mudar a arquitetura da rede, centralizar: de um pra todos. Logo, os alunos buscam novos espaços

31 AVA X REDE SOCIAL AVA: ambiente formal Rede Social: ambiente informal Padrão de apresentação Objetivos disciplina/curso/aprendizagem Normas Roteiro/sequência Hierarquia Conteúdos Atividades Interação: fórum Aberta Dinâmica Sem hierarquia ou coordenação Voluntária Colaboração não obrigatória Pluriarquia Ninguém se submete à vontade ou ordem do outro Sem compromisso

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33 OS JOVENS AINDA PRECISAM DA ESCOLA? OS PROFESSORES AINDA SÃO NECESSÁRIOS?

34 E O TRABALHO DO PROFESSOR? A sociedade da informação muda a educação: ü Muda a forma como o conhecimento é produzido e distribuído a um número maior de pessoas. ü A escola deixa de ser depósito de informações factuais para tornar-se uma usina de significados intelectuais, éticos e sociais. ü O professor deixa de ser um ditador dos fatos para ser o escultor do sentido.

35 AS EXPECTATIVAS DO PROFESSOR AFETAM AS OPORTUNIDADES DE APRENDER, AS MOTIVAÇÕES E OS RESULTADOS DE APRENDIZAGEM DE SEUS ALUNOS.

36 Num mundo de sistema de ensino autônomo, o professor vai ter a função de: Transfererir conhecimento e desenvolvimento de habilidades para as máquinas, Irá trabalhar para empresas de tecnologia em vez de escolas, Seu trabalho será o desenvolvimento de novas técnicas de ensino [metodologias] que eles vão começar a testar e implementar em uma escala muito maior que hoje. Tomer Doron Singularity Univesrity

37 O PROFESSOR DO FUTURO O papel dos educadores vai mudar para uma maior separação entre teóricos e práticos As antigas metodologias de condução serão aplicadas em sala de aula orientando o crescimento emocional e social Aos grandes educadores incidirá a ciência do ensino. Eles se tornarão ubereducators e suas metodologias terão impacto global As máquinas inteligentes realizarão instrução personalizada e os seres humanos desenvolverão habilidades não cognitivas

38 ESCOLA E A TECNOLOGIA Não é o equipamento, o acesso, a rede que provocam a melhoria da educação, e sim o compromisso de fazer com que o aprendiz se aproprie dos bens culturais produzidos e possa, a partir deles, produzir novos.