GUIA DIDÁTICO OFICINA DE DIDATIZAÇÃO DE GÊNEROS. Profa. MSc. Nora Almeida
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1 GUIA DIDÁTICO OFICINA DE DIDATIZAÇÃO DE GÊNEROS Profa. MSc. Nora Almeida Belém- PA 2019
2 APRESENTAÇÃO Caro(a) aluno(a), A disciplina Oficina de Didatização de Gêneros é uma disciplina de 68 horas cujo objetivo é levá-lo a construir sequências didáticas com base nos gêneros textuais em seus diversos contextos de uso social, refletindo sobre as competências relacionadas ao trabalho docente no ensino de língua portuguesa. Teremos um longo caminho a trilhar e muitas descobertas interessantes a serem feitas. Para facilitar o seu aprendizado, preparamos este guia com o conteúdo básico da disciplina. Esperamos que você tenha prazer e muito empenho neste estudo. De nossa parte, pretendemos oferecer o melhor e facilitar o máximo que pudermos a sua aprendizagem. Bons Estudos! Profa. Nora Monteiro Pinto de Almeida
3 SUMÁRIO 1. Introdução 2. Objetivos do curso 3. Materiais de estudo 4. Orientações para estudo 5. Avaliação 6. Cronograma de Atividades 7. Sistema de apoio pedagógico 8. Bibliografia 1. Introdução Sempre que nos comunicamos, nós o fazemos por meio de textos, nos adaptando às diversas situações de comunicação a que estamos inseridos cotidianamente. Apesar dessa diversidade, os textos escritos ou orais que produzimos apresentam alguma regularidade, características semelhantes que podemos chamar de gêneros de textos. Eles facilitam a comunicação e estão presentes tanto na conversa familiar como nas atividades acadêmicas, do ambiente mais informal ao mais elaborado. Alguns desses gêneros são de interesse da escola e precisam ser ensinados, de forma organizada e sistemática, para ajudar nossos alunos a falar ou escrever de forma mais adequada socialmente. Uma sequência didática tem essa função, a de permitir que o alunos tenham acesso aos gêneros textuais, por meio de práticas de linguagem que dificilmente eles aprenderiam fora da escola, mas que são importantes socialmente. O conhecimento adquirido nesta disciplina vai lhe proporcionar a compreensão desse processo em todas as suas etapas, ajudando a organizar o seu trabalho com o ensino dos gêneros escritos e orais.
4 2. Objetivos do curso Discutir as mudanças no ensino de LP e seus reflexos na formação e atuação do professor dessa disciplina; Utilizar adequadamente os gêneros textuais nos diversos contextos de uso social; Construir sequências didáticas com base em alguns desses gêneros; Refletir sobre práticas de ensino das competências relacionadas à língua portuguesa: leitura, escrita e análise linguística. Ao concluir este curso esperamos que você seja capaz de: a) Incluir mais essa metodologia de ensino em sua prática docente, considerando a organização de suas etapas de forma sistemática; b) Selecionar os gêneros mais adequados para o trabalho com SD; c) Fazer o levantamento, a sondagem, dos conhecimentos e dificuldades de seus alunos em relação ao gênero que será ensinado; d) Construir módulos de ensino voltados para as dificuldades encontradas a partir da sondagem inicial realizada em sua turma; e) Ensinar seus alunos a produzir textos, escrita e reescrita, de forma mais eficiente e contextualizada. 3. Materiais de estudo - Textos indicados na bibliografia básica desta disciplina - Leituras complementares - Vídeos sobre o tema.
5 4. Orientações de estudo Para cada unidade de estudo foram cuidadosamente selecionadas leituras que devem ser feitas por você e que fazem parte da bibliografia básica desta disciplina, teremos também uma bibliografia complementar para ampliar seu conhecimento sobre o assunto e auxiliar na elaboração das atividades. A cada unidade será aberto um fórum para a discussão do conteúdo sob a mediação dos tutores e da professora responsável pelo curso. Os fóruns serão importantes para você expressar suas dúvidas e colaborar com o desenvolvimento do assunto, comentando os conceitos e fatos apresentados; dialogando e acrescentando informações obtidas em seus estudos. A cada 15 dias, você terá um conjunto de exercícios para trabalhar o assunto em estudo. Esses exercícios podem ser feitos a qualquer momento, quando você se sentir preparado. Esteja atento, contudo, para a data de encerramento de cada atividade. Além destes exercícios, você conta com as leituras que fará durante o seu estudo e poderá depois discutir com colegas e tutores no encontro presencial. As unidades foram programadas para serem realizadas dentro de um período (15 dias) que você deverá seguir, atentando sempre para os prazos estabelecidos para estudo, discussão e envio das atividades. 5. Avaliação A Avaliação se dará de modo processual. Ao longo do curso serão propostas atividades quinzenais, que você deverá executar e enviar no prazo determinado. Além desses exercícios, haverá duas avaliações escritas e presenciais. Cada tarefa será contabilizada para o processo avaliativo. Sendo que cada grupo de tarefas comporá uma avaliação, como explicitado abaixo. 1ª avaliação atividades quinzenais 2ª avaliação - I prova - atividade em grupo presencial 3ª avaliação - II prova - atividade presencial
6 6. CRONOGRAMA DE TRABALHO 1ª QUINZENA Tópico 1 09 a 23/03 Da redação à produção de textos Ciências da linguagem X Práticas escolares ATIVIDADE 1 23/03 Fechamento do ciclo de atividades 2ª QUINZENA Tópico 2 23/03 a 06/04 Linguagem como interação social Língua como interação social ATIVIDADE 2 06/04 Fechamento do ciclo de atividades 3ª QUINZENA Tópico 3 06 a 20/04 Gramática na concepção interacionista ATIVIDADE 3 20/04 Fechamento do ciclo de atividades 4ª QUINZENA 20/04 a 04/05 Tópico 4 Gêneros Textuais: definição e uso social ATIVIDADE 4 04/05 Fechamento do ciclo de atividades 04/05 I avaliação presencial 5ª QUINZENA 04/05 a 18/05 Tópico 5 Os gêneros escolares Uma revisão dos gêneros escolares Qual deve ser o objeto das práticas de ensino? ATIVIDADE 5 18/05 Fechamento do ciclo de atividades 6ª QUINZENA 18/05 a 01/06 ORIENTAÇÕES PARA A 2ª AVALIAÇÃO Tópico 6 Planejar o ensino de um gênero Sequências didáticas para o oral e a escrita Elaborando os módulos Orientações metodológicas ATIVIDADE 6 01/06 Fechamento do ciclo de atividades 7ª QUINZENA 01/06 a 15/06 Tópico 7 Elaborando os módulos Orientações metodológicas ATIVIDADE 7 15/06 Fechamento do ciclo de atividades 15/06 II avaliação presencial
7 8ª QUINZENA 15/06 a 29/06 Revisão dos assuntos estudados ao longo da disciplina. ATIVIDADE 8 29/06 Avaliação substitutiva (da primeira e/ou segunda avaliação) 11/07 Publicação do resultado final.
8 7. Sistema de apoio pedagógico Durante seu estudo você contará com o apoio de: a) uma secretaria executiva, para tratar de assuntos administrativos; b) uma coordenação de pólo, para tratar também de assuntos administrativos; c) uma coordenação de curso, para tratar quando necessário de assuntos administrativos e acadêmicos; d) tutores presenciais e a distância, que vão acompanhar você durante todo o curso cuidando da parte acadêmica; e) um coordenador de disciplina, responsável geral pelo curso. 8. Bibliografia básica (textos na ordem em que serão estudados) 1. GERALDI, J. Wanderley. Da redação à produção de textos. In CHIAPPINI, Ligia. Aprender e ensinar com textos do alunos. 7ª ed. São Paulo: Cortez, 2011, p ANTUNES, Irandé. Gramática Contextualizada: limpando o pó das ideias simples. 1ª ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2014, p Gramática Contextualizada: limpando o pó das ideias simples. 1ª ed. São Paulo: Parábola Editorial, 2014, p MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In: DIONÍSIO, Angela Paiva. MACHADO, Ana Rachel. BEZERRA, Maria Auxiliadora. Gêneros textuais e ensino. 5ª ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2007, p SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Sequências Didáticas para o oral e a escrita: apresentação de um procedimento. SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, Bibliografia Complementar (livros que serão citados nas aulas) ANTUNES, Irandé. Aula de português: encontro & interação. 6ª ed. São Paulo: Parábola Editorial, ANTUNES, Irandé. Muito além da gramática: por um ensino de língua sem pedras no caminho. 4ª ed. São Paulo: Parábola Editorial, GERALDI, João Wanderley (org.). O texto na sala de aula. São Paulo: Anglo, 2012.
9 GUEDES, Paulo Coimbra. A formação do professor de português: que língua vamos ensinar? São Paulo: Parábola Editorial, 2006.
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