Questões de Aprendizagem e Pesquisa relacionadas com Instrução Baseada na Web

Transcrição

1 Questões de Aprendizagem e Pesquisa relacionadas com Instrução Baseada na Web Scott D. Johnson Professor de Educação Departmento de Educação de Recursos Humanos Faculdade de Educação Universidade de Illinois

2 Roteiro da Apresentação Visão Geral do Curso HRE Online Filosofia e Aspectos Pedagógicos Descobertas da Pesquisa Qualidade do Aprendizado Online Impacto dos Estilos de Aprendizagem Desempenho dos Times Virtuais Razões para Abandono/Trancamento

3 Visão Geral do Curso HRE Online

4 Características dos Programas Dois programas de mestrado online. Nove cursos ministrados ao longo de três anos. Instrução é 100% online. Políticas e padrões iguais aos do programa presencial (campus). Parte da carga horária dos docentes (sem compensação). Turmas de aproximadamente trinta alunos. Cursos baseados em projetos com times virtuais. Sessões síncronas semanais.

5 Global HRD Online: Cursos Fundações da Educação para o Trabalho Desenho de Recursos Instrucionais Tecnologias Instrucionais Desenvolvimento Organizacional Aprendizado e Desenvolvimento em Adultos Avaliação na Educação e Treinamentos Planejamento Estratégico para HRD (desenvolvimento de recursos humanos) História do Trabalho e Políticas Educacionais HRD Internacional

6 CCTL Online: Cursos Técnicas Instrucionais para o Ensino Superior História dos Community Colleges Fundações do Desenvolvimento Curricular Relacionamentos entre Avaliação de Resultados e Desempenho Instrucional O Aluno de Graduação Aprendizado e Desenvolvimento em Adultos História do Trabalho e Políticas Educacionais Tecnologias Instrucionais

7 Por que inscrever-se em um programa online? Conveniência e flexibilidade de agenda Economia (custo) Forma eficaz de aprendizagem Provê condições para o desenvolvimento profissional ou obtenção de títulos avançados enquanto empregado Forte reputação da Universidade de Illinois

8 Tecnologias Online Sistema Padronizado de Gestão de Cursos Livros tradicionais e leituras online Aulas pela Internet utilizando áudio sincronizado com transparências em PowerPoint Streaming vídeo (fluxo contínuo) Software de discussão e colaboração (e.g., WebBoard, Chat, e AOL Instant Messenger ) Transmissão de áudio ao vivo Chamadas telefonicas grátis (1-800)

9 Integrando Teorias de Aprendizagem e Pedagogia com Cursos Online

10 Qualidade no Aprendizado Online? Programas Online estão com popularidade crescente. Há considerável preocupação sobre a eficácia. Não há evidências demonstrando que a tecnologia influencia o aprendizado. Pedagogia e o desenho do curso são mais importantes que tecnologia.

11 Desafios para Desenvolvedores de Programas Online Evitar criação de cursos online baseados em formas tradicionais de instrução. Descobrir maneiras pedagogicamente inovadoras e confiáveis para o ensino pela Internet. Adotar uma filosofia de ensino que seja apropriada para instrução online. Tal filosofia deve apoiar-se em combinação de teorias de aprendizagem.

12 Estrutura de Estratégia Instrucional para Ambientes de Aprendizagem Online

13 Diferenças Individuais As pessoas utilizam formas distintas para aprender. Estratégias Online Prover conteúdo em formatos múltiplos. Permitir escolha individual. Usar uma variedade de tecnologias de comunicação.

14 Motivação Nós aprendemos melhor quando estamos interessados e motivados. Estratégias Online Simular programa de rádio com âncora e participantes convidados (chamadas telefônicas). Utilizar multimidia quando apropriado. Incorporar jogos ao ambiente online. Incorporar sugestões dos alunos. Utilizar histórias e exemplos.

15 Sobrecarga de Informação Nós estamos limitados por nossa habilidade de processar informação. Estratégias Online Organizar a instrução em ciclos de aprendizagem. Prover organizador gráfico para o curso. Preparar apresentações breves de texto & áudio. Usar recursos para apoiar os alunos no preparo para as aulas.

16 Aprendizagem Contextual Nós aprendemos melhor Estratégias Online em situações reais. Criar times virtuais de aprendizado. Estimular realidade utilizando estudos de casos apropriados. Solicitar desenvolvimento de projetos colaborativos com empresas e outras organizações. Gerar produtos úteis.

17 Ativo, Social & Reflexivo Nós aprendemos pela interação com outros. Estratégias Online Criar conexões pessoais com alunos. Requerer e facilitar interação. Combinação de atividades individuais e em grupo. Usar discussões online em grupos pequenos. Manter registro online ou diário de reflexões. Revisão entre pares e amplo feedback.

18 Resumo das Descobertas da Pesquisa

19 Online vs. Presencial? Questões de Pesquisa: Diferenças das percepções de qualidade do instrutor, do curso, e interação? Diferenças entre critérios dos professores para avaliação do desempenho de alunos? Diferenças de qualidade dos projetos de curso?

20 Percepções de Qualidade Alunos dos dois formatos de curso fizeram avaliações positivas dos cursos e instrutores. Alunos de cursos presenciais foram ligeiramente mais positivos quanto à qualidade da interação. Alunos de cursos presenciais avaliaram melhor o suporte dos instrutores. Alunos de cursos online avaliaram melhor o suporte do departamento.

21 Resultados do Aprendizado dos Alunos Notas dos cursos Igualmente distribuídas nos dois grupos Auto-avaliação Alunos dos dois grupos sentiram-se igualmente confortáveis desempenhando novas habilidades Projetos dos Cursos Sem diferenças significativas em avaliações do tipo blind review

22 Aprendendizagem em Times Virtuais? Questões de Pesquisa: Como os times virtuais de aprendizagem se desenvolvem? Quais processos e estratégias os times virtuais de aprendizagem adotam ao desenvolverem suas tarefas?

23 Desenvolvimento de Times e suas Normas Interação social e agenda foi o foco da primeira reunião. A falta de encontros presenciais permitiu maior flexibilidade no agendamento de reuniões virtuais. Membros dos times apresentaram-se menos inibidos a distância. Menos socialização vão direto ao ponto.

24 Liderança de Times Uma pessoa consistentemente assegurava-se que as coisas estavam sendo feitas. Rodízio da liderança do time entre os membros. Tarefas compiladas e submetidas pelo Líder da Semana Falta de encontros presenciais tudo pode ser desenvolvido virtualmente. Alguns membros dos times evitaram conflito simplesmente desconectando-se.

25 Impacto do Estilo de Aprendizagem Questões de Pesquisa: Existem diferenças entre as preferências dos estilos de aprendizagem dos alunos em diferentes formatos de ensino? Estilos de aprendizagem influenciam significativamente o sucesso dos alunos independentemente do formato do ensino?

26 Estilo de Aprendizagem & Sucesso Não foram identificadas diferenças nas preferências de ambientes sociais e de aprendizagem Alunos online preferiram aprender fazendo Motivação correlacionada positivamente com ambos formatos: online e presencial. Não foram identificadas relações únicas entre estilo de aprendizagem e sucesso em curso online.

27 Estimadores para Abandonos Online Taxa de abandono = 25.5% (48 de 188 alunos) Idade não é um estimador. Alunos que abandonam tendem a ter notas médias (GPA) mais altas. Homens têm maior potencial de abandono que mulheres. Dentre os alunos com menor potencial de abandono encontram-se diretores, gerentes e coordenadores.

28 Por que os alunos abandonam? Motivos Pessoais Finanças, falta de tempo, conflitos de agenda, problemas familiares Motivos Relacionados com o Trabalho Mudanças no trabalho, companhia não apoiava o programa, muito difícil trabalhar e ser aluno Motivos Relacionados com o Programa Muito difícil, falta de interesse, falta de interação entre alunos (um-a-um) Motivos Relacionados com Tecnologia Falta de suporte técnico ou habilidade

29 Conclusões Aprendizado acontece em cursos online. Aprender online pode ser tão efetivo quanto o presencial (ou mais efetivo). Não há necessidade de encontros presenciais. Quantidade e qualidade da interação é ponto crítico. Liderança é compartilhada em times virtuais.

30 Conclusões Nenhum estilo de aprendizagem individualmente é melhor para o sucesso online. Não foram identificados fortes estimadores para abandono. Alunos deixam programas online pelas mesmas razões que deixam programas tradicionais. Abandonar um programa online é uma decisão individual.

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36 Estrutura Modular do Curso Seção #1 Módulo #1 Módulo #2 Ciclo de Aprendizagem #1 Ciclo de Aprendizagem #2 Ciclo de Aprendizagem #3

37 The Learning Cycle Learn New Content Apply what is learned Assessment & Feedback

38 Graphic Organizer