PRINCÍPIOS EPISTEMOLÓGICOS

Transcrição

1 Piaget PRINCÍPIOS EPISTEMOLÓGICOS Vygotsky Wallon Freire

2 EXPERIÊNCIA BASE COGNITIVA INTERNA CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO UM DOS MECANISMOS DA CONSTRUÇÃO DO SABER ESFORÇO DE COMPREENDER E DAR SIGNIFICADO AO MUNDO INTELIGÊNCIA ORGANIZAÇÃO DE PROCESSOS CRESCER É ORGANIZAR A PRÓPRIA INTELIGÊNCIA

3 MODELO BIOLÓGICO DE INTERAÇÃO DO HOMEM COM O AMBIENTE ASSIMILAÇÃO INTERPRETAÇÃO DO MUNDO, LEITURA DO OBJETO ACOMODAÇÃO ORGANIZAÇÃO DAS INFORMAÇÕES EQUILIBRAÇÃO ESTABILIDADE DA ORGANIZAÇÃO CENTRAL CONHECIMENTO E APRENDIZAGEM= INTERAÇÃO HOMEM-MEIO

4 ABSTRAÇÃO ABSTRAÇÃO EMPIRICA EMPIRICA INFORMAÇÕES QUE RETIRA DO DO OBJETO DO DO CONHECIMENTO REFLEXIVA REFLEXÕES QUE TIRA DAS SUAS AÇÕES SOBRE O OBJETO, PENSAR SOBRE O MEIO,AGIR REFLEXIVA REFLEXÕES QUE TIRA DAS SUAS AÇÕES SOBRE O OBJETO, PENSAR SOBRE O MEIO,AGIR

5 Estágios de desenvolvimento cognitivo da criança segundo Piaget 1ºEstágio Sensório-motor; de 0 a 2 anos- Inteligência prática, ações de reflexo, a relação com o meio se dá pela experimentação direta. 2ºEstágio Pré-operatório: de 2 a 7 anos. Egocentrismo, leitura parcial e incompleta da realidade. Sua percepção abstrata começa a ser aguçada a medida que aumenta sua capacidade de simular, imaginar situações, figuras e pessoas semelhantes.

6 3ºEstágio Operações concretas: de 7 aos 12 anos. Lógica começa a desenvolver-se. Ainda depende do mundo concreto para realizar abstrações. 4ºEstágio Operações formais e Pensamento Hipotético-dedutivo:lógica formal, realiza abstrações.

7 CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO PRODUÇÃO COGNITIVA DE ESTRUTURAS Ação interativa Sujeito-objeto Ação reflexiva RESISTÊNCIA DO OBJETO ESFORÇO DO ORGANISMO DESEQUILÍBRIO MODIFICAÇÃO DO ORGANISMO Nível crescente de aperfeiçoamento CURIOSIDADE EPISTEMOLÓGICA

8 ERIK ERIKSON Desenvolvimento Psicossocial Para cada fase do ciclo vital, existe uma crise psicossocial que é a necessidade de ajustamento pessoal às solicitações do ambiente social. Torna cada um de nós como pertencente a subgrupos sociais. Erikson mostra que a idade adulta também apresenta períodos de adaptação com conflitos internos.

9 8. Velhice após 65 anos Integridade X desespero Sabedoria O gênero humano O meu tipo Estágios Crise Psicossocial Virtude Área de relacionamentos significativos 1.Primeira infância até 2 anos Confiança básica X Desconfiança básica Esperança Figura materna 2. Infância 2 a 3 anos Autonomia X Vergonha e dúvida Vontade Figura paterna 3. Idade lúdica 3 a 5 anos Iniciativa X culpa Propósito Família básica 4. Idade escolar 6 a 12 anos Atividade X inferioridade Competência Vizinhança escola 5. Adolescência 12 a 18 anos Idade X confusão de identidade Fidelidade Grupos de parceiros ou grupos externos modelos de liderança 6. Juventude 19 a 35 anos Intimidade X isolamento Amor Parceria na amizade, sexo, competição, cooperação 7. Idade adulta 35 a 65 anos Reprodutividade X estagnação Dedicação Divisão de trabalho e partilha da moradia

10 LEV VYGOTSKY Homem biológico Convivência Social Ser humano social Aprendizagem nas relações sociais contribui para a construção de conhecimentos que darão suporte ao desenvolvimento mental

11 NASCIMENTO = FUNÇÕES PSICOLÓGICAS ELEMENTARES + APRENDIZADO DA CULTURA = FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES

12 HOMEM -SUJEITO HISTÓRICO ATRAVÉS DO TRABALHO INTERVÉM NO MEIO TRABALHO COLETIVO CRIA INSTRUMENTOS FACILITANDO A SOBREVIVÊNCIA CRIA CULTURA DESENVOLVE-SE

13 PROCESSO DA APRENDIZAGEM Zona de desenvolvimento potencial Atividade/conhecimento que a criança não domina, mas espera-se que seja capaz de saber e/ou realizar, independente de etnia, religião ou cultura. Zona de desenvolvimento real Tudo aquilo que a criança é capaz de realizar sozinha. Zona de desenvolvimento proximal Distância entre o que a criança já pode realizar sozinha e aquilo que ela é capaz de desenvolver com o auxílio de alguém.é a zona cooperativa do conhecimento, o mediador ajuda a criança a transformar o desenvolvimento potencial em desenvolvimento real.

14 Com o desenvolvimento a criança passa a ser capaz de utilizar a linguagem como instrumento de pensamento. O discurso interno recebe o nome de fala egocêntrica. A percepção e a linguagem são indispensáveis à formação de conceitos. Os conceitos dividem-se em espontâneos(educação formal) e científicos (escola). O adolescente forma conceitos antes de defini-los.

15 HENRI WALLON PSICOGÊNESE DA PESSOA COMPLETA Homem- Ser determinado física e socialmente, sujeito tanto às disposições internas quanto às situações exteriores. Estudo integrado do desenvolvimento nos vários campos funcionais: afetivo, motor e cognitivo. Desenvolver-se é ser capaz de responder com reações cada vez mais específicas a situações cada vez mais variadas. A linguagem é indispensável ao progresso do pensamento. A linguagem exprime o pensamento ao mesmo tempo em que atua como estruturadora do mesmo.

16 O ritmo das etapas do desenvolvimento é dialético. Estágios do desenvolvimento Impulsivo-emocional 1º no de vida- Afetividade orienta as primeiras reações do bebê às pessoas. Sensório-motor e projetivo Até os 3 anos- Movimentos da marcha e da prensão dá autonomia na manipulação dos objetos e exploração dos espaços. Desenvolvimento da função simbólica e da linguagem.

17 Personalismo Dos 3 aos 6 anos- Construção da consciência de si, mediante as interações sociail. Categorial Dos 7 aos 12 anos- Interesse para o conhecimento e conquista do mundo exterior, sociabilidade ampliada. Predominância funcional (adolescência) Transformações fisiológicas e psíquicas, preponderância afetiva. Condicionamento da pessoa pelo meio social.

18 PAULO FREIRE A educação é um processo de construção e reconstrução dos processos sociais, proporcionando uma consciência crítica dos diversos atores envolvidos neste universo educativo- a sociedade.

19 PROCESSO DIALÉTICO REALIDADE DO ALUNO DIAGNÓSTICO DO CONTEXTO MÉTODO TEMA GERADOR CONSTRUÇÃO/RECONSTRUÇÃO EDUCAR P/TRANSFORMAR CONSCIENTIZAÇÃO CLASSES EXCLUÍDAS PROCESSO LEITURA-ESCRITA INDISSOCIADO DA POLITIZAÇÃO

20 FASES DO MÉTODO 1ªFase: Levantamento do universo vocabular. 2ªFase: Escolha das palavras selecionadas do universo vocabular pesquisado. 3ª Fase: Criação de situações existenciais. 4ª Fase: Elaboração de fichas-roteiro. 5ª Fase: Elaboração de fichas com a decomposição das famílias fonéticas. O princípio fundamental é educar para transformar,educar para a cidadania.

21 PIAGET VYGOTSKY WALLON FREIRE Linguagem Reflexo do pensamento Anterior ao pensamento Não há linguagem s/pensamento A leitura do mundo precede a leitura da palavra Pensamento Anterior à linguagem É reflexo da linguagem Não há pensamento s/linguagem Objeto de estudo Compreender o desenvolvimento da criança Desenvolvimento psicológico do conhecimento Aspectos cognitivos Aspectos sóciohistóricos Aspectos afetivos da personalidade Dialética + velada intensa intensa intensa Realidade Produto de um processo histórico mutável idem idem Produto de transformação Homem Sujeito histórico Idem Idem Idem Mundo/homem/ conhecimento Inacabado Idem Em constante construção Idem

22 BIBLIOGRAFIA Becker, Fernando... Dantas, Pedro da Silva. Para conhecer Wallon: uma psicologia dialética. São Paulo: Brasiliense, Fontana, R. Psicologia e trabalho pedadagógico. São Paulo, Atual, Freire, Paulo... Galvão, Izabel. Henri Wallon-Uma concepçao dialética do desenvolvimento infantil. 9ª edição, Petrópolis, RJ: Vozes, Piaget, Jean. Seis estudos de Psicologia. Rio de Janeiro:Forense,, Piaget, Jean. Aprendizagem e conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, Oliveira, M. K de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sociocultural. São Paulo, Scipione, Oliveira, M. K de In: La Talle, Y et alii. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo, Summus, Vygotsky, Lev. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, Wallon, H. A psicologia e educação da infância. Lisboa: Estampa, 1975.

23 ELABORAÇÃO E APRESENTAÇÃO COOPED ANA MARGARIDA GUBERT ZANROSSO FÁTIMA BORGES MACIEL GROCHOT RAQUEL ZANOTTO MAFFESSONI CAXIAS DO SUL, JULHO 2007.