PROCESSO SELETIVO Nº 002/2016

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1 PROCESSO SELETIVO Nº 002/2016 PREFEITURA MUNICIPAL DA ESTÂNCIA TURÍSTICA DE GUARATINGUETÁ - SP PROFESSOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL PEB II PARA SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS Nome do(a) Candidato(a) Número de Inscrição Este caderno de questões está assim constituído: DISCIPLINAS Língua Portuguesa Conhecimentos Específicos Atualidades Nº QUESTOES Total de questões 25 INSTRUÇÕES AO CANDIDATO (A): Confira devidamente o material (CARTÃO DE RESPOSTA e CADERNO DE QUESTÕES); se houver falha, solicite a presença do fiscal. Confira seus dados no CARTÃO DE RESPOSTAS: NOME, Nº de INSCRIÇÃO e CARGO. ASSINE no espaço indicado na frente do cartão. O CARTÃO DE RESPOSTAS deverá ser preenchido de caneta esferográfica, azul ou preta, ponta grossa, sem rasuras e apenas uma ÚNICA alternativa poderá ser marcada em cada questão, preenchendo totalmente o espaço, e não apenas x. Não amasse nem dobre o CARTÃO DE RESPOSTAS; evite usar borracha. É vedada a substituição do CARTÃO DE RESPOSTAS decorrente de erro cometido por candidato. Durante a prova, não é permitida a comunicação entre candidatos nem a utilização de máquinas calculadora e/ou similares, livros, anotações, réguas de cálculo, impressos ou qualquer outro material de consulta. O tempo de duração da prova será de até 03 (três) horas. O candidato somente poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova após 1 (uma) hora, contada do seu efetivo início. Ao final dos trabalhos, DEVOLVA ao Fiscal de Sala o CADERNO DE PROVA e o CARTÃO DE RESPOSTAS devidamente preenchido e assinado. Os três últimos candidatos de cada sala de prova deverão permanecer no recinto, a fim de acompanhar os fiscais para o lacre dos envelopes, quando, então, poderão retirar-se do local, simultaneamente, depois de concluído. APÓS TÉRMINO DA PROVA, PROIBIDO A PERMANÊNCIA NAS DEPENDÊNCIAS DA ESCOLA. USO DOS BANHEIROS SOMENTE ANTES E DURANTE A PROVA. Destaque aqui: PREFEITURA MUNICIPAL DA ESTÂNCIA TURÍSTICA DE GUARATINGUETÁ/SP PROFESSOR DE EDUCAÇÃO ESPECIAL PEB II PARA SALAS DE RECURSOS MULTIFUNCIONAIS Marque aqui as suas respostas:

2 Língua Portuguesa A poesia abaixo é referente às questões 1 a 5: RAZÃO DE SER Escrevo. E pronto. Escrevo porque preciso, Preciso porque estou tonto. Ninguém tem nada com isso. Escrevo porque amanhece, E as estrelas lá no céu, Lembram letras no papel, Quando o poema me anoitece. A aranha tece teias. O peixe beija e morde o que vê. Eu escrevo apenas. Tem que ter por quê? (LEMINSKI, Paulo. In:. Melhores poemas de Paulo Leminski. Organizado por Álvaro Marins. 1) Na poesia Razão de ser de Paulo Leminski, além da função poética da linguagem, também se identifica: a) A função metalinguística. b) A função denotativa. c) A função fática. 2) De acordo com o eu - lírico deste poema, escrever é um ato que: a) É necessário para se ganhar algum prestígio ou reconhecimento. b) É espontâneo, instintivo, não precisa de explicações ou teorias. c) É tão complexo que apenas os seres humanos são capazes de realizar. 3) E as estrelas lá no céu/lembram letras no papel.. Este trecho mostra uma figura de linguagem que pode ser classificada como: a) Eufemismo. b) Antítese. c) Metáfora. 4) Escrevo porque preciso/preciso porque estou tonto. Tem que ter por quê?. Os termos em negrito estão escritos CORRETAMENTE, pois: a) Porque é conjunção alternativa; por quê vem antes de interrogação no fim da frase. b) Porque é conjunção causal ou explicativa; por quê vem antes de interrogação no fim da frase. c) Porque é conjunção causal ou explicativa; por quê vem em qualquer frase interrogativa. 5) A poesia é originária de um gênero específico da Antiguidade. Este gênero chama-se: a) Épico. b) Dramático. c) Prosa. A tirinha é referente às questões 6 a 10: OLIVEIRA, Lúcio. Edibar. Disponível em: Publicado em: 30/04/08 6) O efeito de humor nesta tirinha está na falha em um dos elementos da comunicação. O elemento que sofreu este problema é: a) A mensagem. b) O código. c) O canal. 7) Na oração Sim... mas não me lembro aonde! do segundo quadrinho, o personagem Edibar comete um erro comum na língua portuguesa: a) O advérbio aonde sendo utilizado como permanência de lugar. b) A conjunção mas utilizada como sinônimo de porém ou entretanto. c) O advérbio aonde sendo utilizado para indicar movimento. 8) O gênero textual tirinha costuma ser curto e tem o objetivo de transmitir uma mensagem (humorística, social, política). Este gênero faz uso de: a) Apenas linguagem verbal, como as falas nos balões. b) Linguagem verbal, como as falas nos balões, e linguagem não-verbal, como os espaços em branco. 2

3 c) Linguagem verbal, como as falas nos balões, e linguagem não-verbal, como os gestos e expressões dos personagens. 9) Na frase Graças a Deus! do primeiro quadrinho, não há a presença de crase por que: a) Não se coloca a crase antes de verbo. b) Não se coloca crase antes de palavras no masculino. c) Não se coloca crase antes de determinados pronomes de tratamento. 10) O verbo deixar pode ser transitivo direto ou indireto, dependendo do seu uso. Na oração Querida, Querida... deixei a bebida!!! no primeiro quadrinho, deixei é: a) Verbo transitivo direto, pois está no sentido de abandonar, sem preposição. b) Verbo transitivo direto, pois está no sentido de permitir e não pede preposição. c) Verbo transitivo indireto, pois está no sentido de abandonar, acompanhado da preposição a. Conhecimentos Específicos 11) De acordo com o Decreto n 7.611, de 17 de novembro de 2011 que dispõe sobre a Educação Especial e o Atendimento Educacional Especializado (AEE), decreta no Art. 1o O dever do Estado com a educação das pessoas públicoalvo da educação especial será efetivado de acordo com as algumas diretrizes. Assinale (V) para as diretrizes verdadeiras e (F) para as falsas: ( ) Garantia de um sistema educacional inclusivo em todos os níveis, sem discriminação e com base na igualdade de oportunidades; ( ) Aprendizado ao longo de toda a vida; ( ) Não exclusão do sistema educacional geral sob alegação de deficiência; ( ) Garantia da educação infantil gratuita e compulsória, asseguradas adaptações razoáveis de acordo com as necessidades individuais; ( ) Oferta de educação especial preferencialmente na rede regular de ensino; a) V, F, V, F, V. b) V, V, V, F, V. c) V, F, V, V, V. 12) A educação especial deve garantir os serviços de apoio especializado voltado a eliminar as barreiras que possam obstruir o processo de escolarização de estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. Segundo o Decreto n 7.611, de 17 de novembro de 2011, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) deve compor-se de: a) Uma proposta específica de ensino, sem integração com a proposta pedagógica da escola. b) Uma proposta visando às necessidades específicas do aluno da educação especial, sem envolvimento da família. c) Uma proposta de integração com a proposta pedagógica da escola, envolvendo a participação da família para garantir pleno acesso e participação dos estudantes. 13) De acordo com as etapas de um estudo de caso e montagem de um plano de ação do Atendimento Educacional Especializado (AEE), o professor da AEE deve seguir algumas etapas, que são: a) Proposição do caso; Análise e clarificação do problema; Estudo e identificação do problema; Solução do problema; Elaboração do plano de AEE. b) Proposição do caso; Estudo e identificação do problema; Elaboração do plano de AEE. c) Análise e clarificação do problema; Solução do problema; Elaboração do plano de AEE. 14) O professor do AEE (atendimento Educacional Especializado) tem como função realizar o atendimento de forma complementar ou suplementar à escolarização, considerando as habilidades e as necessidades educacionais específicas dos estudantes público alvo da educação especial. As atribuições do professor de AEE contemplam: I- Elaboração, execução e avaliação do plano de AEE do estudante; II- Definição do cronograma e das atividades do atendimento do estudante; III- Organização de estratégias pedagógicas e identificação e produção de recursos acessíveis; IV- Ensino e desenvolvimento das atividades próprias do AEE, tais como: Libras, Braille, orientação e mobilidade, Língua Portuguesa para alunos surdos; informática acessível; Comunicação Alternativa e Aumentativa - CAA, atividades de desenvolvimento das habilidades mentais superiores e atividades de enriquecimento curricular; 3

4 V- Acompanhamento da funcionalidade e usabilidade dos recursos de tecnologia assistiva na sala de aula comum e demais ambientes escolares; VI- Articulação com os professores das classes comuns, nas diferentes etapas e modalidades de ensino; VII- Orientação aos professores do ensino regular e às famílias sobre a aplicabilidade e funcionalidade dos recursos utilizados pelo estudante; VIII- Interface com as áreas da saúde, assistência, trabalho e outras; Assinale a alternativa CORRETA: a) As atribuições I, II, III e IV estão corretas. b) As atribuições I, II, III, IV, V, VI, VII, VIII estão corretas. c) As atribuições I, II, III, IV, VII estão corretas. 15) De acordo com o uso do Sistema Braille, assinale a alternativa CORRETA: a) É um processo de escrita e leitura baseado em 74 símbolos em relevo. b) É utilizado por pessoas cegas ou com baixa visão, e a leitura é feita da direita para a esquerda, ao toque de uma ou duas mãos ao mesmo tempo. c) Este sistema consta do arranjo de seis pontos em relevo, dispostos na vertical em duas colunas de três pontos cada. 16) As pessoas com surdocegueira podem enquadrar-se em quatro categorias, que são: - Indivíduos que eram cegos e se tornaram surdos; II - Indivíduos que eram surdos e se tornaram cegos; III - Indivíduos que se tornaram surdocegos; IV - Indivíduos que nasceram ou adquiriram surdocegueira precocemente, ou seja, não tiveram a oportunidade de desenvolver linguagem, habilidades comunicativas ou cognitivas nem base conceitual sobre a qual possam construir uma compreensão de mundo;. Diante dessas quatro categorias há formas de intervenções necessárias para que ocorra a aprendizagem das pessoas com surdocegueira. Assinale a alternativa INCORRETA: a) O ambiente não necessita ser planejado e organizado para inserção da pessoa com surdocegueira, o individuo deve adaptar-se as condições do meio ambiente. b) As técnicas para pessoas com surdocegueira são: "mão-sobre-mão" e "mão sob mão", as quais são importantes estratégias de intervenção para o estabelecimento da comunicação. c) Indivíduos com surdocegueira demonstram dificuldade em observar, compreender e imitar o comportamento de membros da família ou de outros que venha entrar em contato, devido à combinação das perdas visuais e auditivas que apresentam. 17) São consideradas pessoas com deficiência múltipla aquelas que "têm mais de uma deficiência associada. É uma condição heterogênea que identifica diferentes grupos de pessoas, revelando associações diversas de deficiências que afetam, mais ou menos intensamente, o funcionamento individual e o relacionamento social" (MEC/SEESP, 2002). Sabe-se que pessoas com deficiência múltipla tem sido um grande desafio à escola atualmente, em especial aos profissionais que elaboram situações de aprendizagem a serem desenvolvidas neste processo de inclusão escolar. Os sujeitos com deficiências múltiplas possuem características específicas, e por consequência, necessidades únicas no processo de aprendizagem. Faz-se necessário dar atenção a dois aspectos importantes a este processo de aprendizagem, quais são eles: a) Interação social e relações visuo-motoras. b) A comunicação e o posicionamento. c) Interação social e imitação. 18) De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases para a Educação (LDB, Lei 9.394/96) no capítulo V sobre a educação especial, o Art. 59 diz que os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação : I- currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica, para atender às suas necessidades; II- terminalidade específica para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados; III- professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns; IV- educação especial para o trabalho, visando a sua efetiva integração na vida em sociedade, inclusive condições adequadas para os que não revelarem capacidade de inserção no trabalho competitivo, mediante articulação com os órgãos oficiais afins, bem como para aqueles que 4

5 apresentam uma habilidade superior nas áreas artística, intelectual ou psicomotora; V- acesso diferenciado aos benefícios dos programas sociais suplementares disponíveis para o respectivo nível do ensino regular. Assinale a alternativa CORRETA: a) Somente I e V estão corretas. b) Somente I, III e V estão corretas. c) Somente I, II, III, IV estão corretas. 19) O universo da EJA (Educação de Jovens e Adultos) contempla diferentes culturas que devem ser priorizadas na construção das diretrizes educacionais. [...] o educando passa a ser visto como sujeito sócio-histórico-cultural, com conhecimentos e experiências acumuladas. Cada sujeito possui um tempo próprio de formação, apropriando-se de saberes locais e universais, a partir de uma perspectiva de ressignificação da concepção de mundo e de si mesmo. Tendo em vista a diversidade desses educandos, com situações socialmente diferenciadas, é preciso que a Educação de Jovens e Adultos proporcione seu atendimento por meio de outras formas de socialização dos conhecimentos e culturas (BRASIL, 2006, adaptado). Dentro do contexto da EJA, assinale a alternativa INCORRETA: a) A EJA deve ter uma estrutura totalmente rígida e ser capaz de contemplar inovações que tenham conteúdos significativos. Nesta perspectiva, há um tempo diferenciado de aprendizagem e não um tempo único para todos. b) Cabe aos professores da EJA evidenciar possíveis mudanças que apontem para uma nova relação entre ciência, trabalho e cultura, por meio de uma base sólida de formação científica e histórica que ajude os educandos no seu desenvolvimento. Assim, conhecer significa a possibilidade de interferir socialmente.. c) O educando da EJA torna-se sujeito na construção do conhecimento mediante a compreensão dos processos de trabalho, de criação, de produção e de cultura. Portanto, passa a se reconhecer como sujeito do processo e a confirmar saberes adquiridos para além da educação escolar, na própria vida. Trata-se de uma consistente comprovação de que esta modalidade de ensino pode permitir a construção e a apropriação de conhecimentos para o mundo do trabalho e o exercício da cidadania, de modo que o educando ressignifique suas experiências socioculturais. 20) Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI), a prática da educação infantil deve se organizar de modo que as crianças desenvolvam as algumas capacidades, assinale (V) para as alternativas verdadeiras e (F) para as falsas: ( ) desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma dependente dos adultos, mas com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações; ( ) descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem-estar; ( ) estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua autoestima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social; ( ) estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo aos poucos a articular seus interesses e pontos de vista com os demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração; ( ) observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação; ( ) brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades; ( ) utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas ideias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva; ( ) conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade. a) F, V, V, V, F, V, V, V. b) F, V, V, V, V, V, V, V. c) V, F, V, V, F, V, V, V. Atualidades 21) A taxa de desemprego subiu no segundo trimestre de 2015 e chegou a 8,3%, segundo dados divulgados pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE). Sendo assim, é possível afirmar: a) O emprego doméstico era uma forma de inserção no mercado de trabalho, e atualmente 5

6 está sendo a principal opção para os desempregados. b) As mulheres e os jovens mostram taxas de desocupação menores. O jovem, pela característica de agilidade e de qualificação. As mulheres pelo empreendedorismo. c) A maioria das projeções dos economistas já estima que o número de desempregados suba. E o mercado de trabalho é sempre o último a retomar um crescimento. 22) Em agosto de 2014, o candidato à presidência Eduardo Campos, do PSB, sofreu um acidente aéreo de helicóptero e acabou falecendo. O que este fato alterou nas eleições? a) A Justiça Eleitoral decretou o adiamento das eleições nacionais. b) Marina Silva candidata a vice de Eduardo Campos, o substituiu. c) A atual presidente da época, Dilma Rousseff, foi reeleita. 25) Após uma vitória apertada de Dilma Rousseff nas eleições de 2014, a tensão do período eleitoral se estendeu durante o ano de Sendo assim, assinale a alternativa CORRETA: a) As primeiras manifestações críticas ao governo do PT surgiram sem que os manifestantes saíssem de casa, com os chamados caseiros. b) Palavras de ordem como "Queremos Aécio", "o PT roubou" e "a nossa bandeira jamais será vermelha", marcaram os protestos em março de c) A presidente Dilma Rousseff se pronunciou afirmando que as manifestações são parte da democracia e devem ser recebidas com "absoluta tranquilidade". 23) A inflação é o aumento persistente e generalizado no valor dos preços. Referente a esta definição, considere as seguintes afirmativas. I- Quando a inflação chega a zero dizemos que houve uma crise nos preços. II- Um efeito da inflação é que se tornam mais difícil renegociar alguns preços, e particularmente contratos e salários, para valores mais baixos. III- A inflação possui vários índices, alguns deles são o IGP (Índice Geral de Preços), IPA (Índice de Preços no Atacado) e o INPC (Índice Nacional de Preços ao Consumidor). As alternativas CORRETAS são: a) I e II. b) II e III. c) I e III. 24) Sobre a eleição presidencial de 2014 é possível afirmar que: a) Reeleita, Dilma Rousseff apontou a reforma política como uma das mais importantes medidas a serem tomadas durante seu novo governo. b) Dilma Rousseff venceu Everaldo Pereira na disputa em segundo turno e foi reeleita para um novo mandato como presidente da República. c) Com a vitória de Dilma Rousseff, o Partido dos Trabalhadores vai para o segundo mandato seguido e deverá completar 10 anos à frente do governo federal. 6