Interiorização do curso de Medicina: A experiência do curso multicampi da UFRN, Caicó-RN

Transcrição

1 Interiorização do curso de Medicina: A experiência do curso multicampi da UFRN, Caicó-RN Prof. George Dantas de Azevedo georgedantas.faimer@gmail.com

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3 Mossoró RIO GRANDE DO NORTE Natal PARAÍBA

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7 CARNAVAL DE CAICÓ

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10 Curso de Medicina Multicampi Sede: Caicó-RN 40 vagas anuais

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12 Por onde começamos Clareza sobre a missão do novo curso Consideração das necessidades locais, indicadores epidemiológicos, fortalezas e dificuldades existentes Avaliação do cenário, recursos, número e perfil dos médicos da região, etc ENVOLVIMENTO DA COMUNIDADE

13 Currais Novos Santa Cruz Caicó

14 Lições aprendidas -prioridades da comunidade -problemas de saúde relevantes -demandas pertinentes Desenho do projeto pedagógico Seleção dos docentes Seleção dos estudantes Social accountability as a mandate for implementation of a new medical school: Experience from Caicó, RN, Brazil. The Network, 2015

15 Projeto Pedagógico Levar em conta: Demandas da comunidade Experiências exitosas Expertises dos participantes

16 Tendências Atuais na Educação Médica Flexner (1911) Harden (1984): modelo SPICES Centrado no professor Centrado no estudante Transmissão de conhecimentos Baseado em disciplinas Orientado para hospital Aprendizado oportunístico Baseado na resolução de problemas Integrado Orientado para comunidade Aprendizado sistemático 1. Harden, R M, Sowden, S. and Dunn, W R. Educational strategies in curriculum development: the SPICES model. Medical Education. 1984: 18, General Medical Council (UK). Tomorrow s Doctors: outcomes and standards for under-graduate medical education. London: General Medical Council, 2009.

17 Baseado na Prática Educação na Clínica Força que direciona o aprendizado Relevante para a comunidade e para os estudantes Trabalho em equipe Pequenos grupos Múltiplos cenários Integração SImbiose Bligh j, Prideaux D, Parsell G. PRISMS: new educational strategies for medical education. Med Educ 2001;35:520±521

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19 I SEMESTRE MATRIZ CURRICULAR II SEMESTRE Introdução ao Estudo da Medicina (4 sem) Concepção e Formação do Ser Humano (7 sem) Metabolismo (7 sem) Vivência Integrada na Comunidade I (4 sem) Funções Biológicas (7 sem) Mecanismos de Agressão e Defesa (7 sem) III SEMESTRE IV SEMESTRE Nascimento, Crescimento e Desenvolvimento (4 sem) Vivência Integrada na Comunidade II (4 sem) Percepção, Consciência e Emoção (6 sem) Proliferação Celular (4 sem) Dor (4 sem) Vivência Integrada na Comunidade III (4 sem) Febre, Inflamação e Infecção (6 sem) Diarréia, Vômito e Icterícia (4 sem) V SEMESTRE VISEMESTRE Saúde Sexual e Reprodutiva (8 sem) Vivência Integrada na Comunidade IV (4 sem) Problemas Mentais e de Comportamento (4 sem) Locomoção (3 sem) Pele (4 sem) Envelhecimento e Saúde (4 sem) Vivência Integrada na Comunidade V (4 sem) Saúde da Criança (6 sem) VII SEMESTRE VIIISEMESTRE Fadiga, Perda de Peso, Anemia (6 sem) Dispnéia, Dor Torácica e Edema (6 sem) Vivência Integrada na Comunidade VI (4 sem) Ambiente e Saúde (3 sem) Distúrbios Sensoriais, Motores e da Consciência (4 sem) Desordens Nutricionais e Metabólicas (4 sem) Emergências (4 sem) Vivência Integrada na Comunidade VII (4 sem) Terminalidade e Cuidados Paliativos (3 sem) IX SEMESTRE X SEMESTRE INTERNATO INTERNATO XI SEMESTRE INTERNATO I ao VIII semestres: meio dia por semana (696 horas) Estágios Vivências : 840 horas Internato Atenção primária: 800 horas XII SEMESTRE INTERNATO Total = 2336 horas 31 %

20 53,8% realizando estágio de vivência no município de origem 78,7% Interior 75% Semiárido RN, PB, CE, PB

21 Seleção dos docentes Envolvimento dos profissionais locais Desenvolvimento Docente Especialista Mestre Doutor necessário destacar a importância que eles têm para o projeto

22 PERFIL DO CORPO DOCENTE QUANTO À TITULAÇÃO 09 (32,1 %) 11 (39,2%) Especialista Mestrado Doutorado 08 (28,5 %) 05 (50 %) 09 (81,3%) MP Ensino na Saúde

23 Corpo docente multiprofissional Profissionais locais

24 Seleção dos docentes Estratégias utilizadas (UFRN) Explicitar no Edital a expectativa de atuação profissional Pensar estratégias que garantam um corpo docente multiprofissional Explicar formalmente para os membros das bancas a missão, objetivos e métodos do curso Estimular os profissionais locais

25 DESAFIOS IMPORTANTES: Capacitação para as metodologias adotadas no curso Fixação / Manutenção ($$$$)

26 Seleção dos estudantes Discutir qual o perfil desejado de alunos para a missão do curso e planejar estratégias para possibilitar isso

27 Information for Applicants The Northern Ontario School of Medicine (NOSM) has a mandate to contribute to improving the health of the people and communities of Northern Ontario. One method of fulfilling this mandate is to increase the number of medical students who choose to live and work in Northern Ontario after graduation. We are looking for highly motivated students from a variety of backgrounds, who are self-directed, who will thrive in a small groupbased, distributed learning environment, who have a genuine interest in helping us fulfil our mandate and who uphold our values. The aim is to have class profiles which reflect the demographics of the population of Northern Ontario. It is the intention of the Northern Ontario School of Medicine to maximize the recruitment of students who are from Northern Ontario and/or students who have a strong interest in and aptitude for practising medicine in Northern urban, rural and remote communities. We are also committed to recruiting Aboriginal and Franco- Ontarian students.

28 Information for Applicants A Escola de Medicina do Northern Ontario tem um mandato de contribuir para melhorar a saúde das pessoas e comunidades do norte de Ontário. Uma forma de cumprir para este mandato é aumentar o número de estudantes que optam por viver e trabalhar na região após a graduação. Estamos à procura de alunos altamente motivados, procedentes de variadas origens, que são auto-dirigidos, que irão se desenvolver em um ambiente de aprendizagem amplamente distribuído, com base em pequenos grupos, e que têm um interesse genuíno de ajudar-nos a cumprir o nosso mandato e defender os nossos valores. O objetivo é ter turmas com perfis que refletem a demografia da população do Norte de Ontário. É intenção da faculdade de medicina maximizar o recrutamento de estudantes que são desta região e/ou estudantes que têm um forte interesse e aptidão para a prática de medicina em comunidades rurais e remotas. Estamos também empenhados em recrutar estudantes aborígenes e Franco-Ontarian.

29 ARGUMENTO DE INCLUSÃO REGIONAL Bônus de 20% no escore ENEM para alunos que concluiram o ensino fundamental e realizaram o ensino médio nas microrregiões adjacentes aos campi da UFRN do interior Válido para todos os cursos do Interior RESOLUÇÃO 177/2013-CONSEPE, de 12 de novembro de 2013.

30 Imperatriz-MA 78,7% Interior Rondonópolis-MT Brasília-DF Itapirapoã-SP São Paulo-SP 75% Semiárido RN, PB, CE, PB

31 DISTRIBUIÇÃO DOS ESTUDANTES QUANTO À CONDIÇÃO SOCIO-ECONÔMICA Programa Bolsa Permanência (MEC): para alunos em condição de vulnerabilidade socio-econômica

32 ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL Programas de Bolsas Auxílio Moradia Auxílio Alimentação Auxílio Transporte Auxílio Creche Auxílio para atividades específicas

33 Gestão do curso Garantir uma gestão efetiva, autônoma e integrada dos aspectos acadêmicos e administrativos UFRN: criação da Escola Multicampi de Ciências Médicas do Rio Grande do Norte, ligada diretamente à Reitoria Gestão dos recursos humanos, financeiros, pedagógicos, etc

34 Expansão das Residências e PG Atualmente: Pediatria e MFC Plano desenvolvido Mestrado Profissional em Educação, Trabalho e Inovação em Medicina Associado à Residência Médica

35 CONCLUSÕES Projeto vem sendo implantado com êxito Forte reconhecimento da comunidade Consciência dos desafios e das oportunidades ESTAMOS APENAS COMEÇANDO

36 Muito Obrigado George Dantas de Azevedo