MEDICINA PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DO CURSO DE MEDICINA (SÍNTESE)

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1 PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO DO CURSO DE (SÍNTESE) Ao longo de mais de cinco décadas, a Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais (PUC Minas) estruturou um ambiente acadêmico intelectualmente rico e diversificado, em contato permanente com a sociedade, por meio das atividades de ensino, pesquisa e extensão. Tem como entidade mantenedora a Sociedade Mineira de Cultura (SMC). Atualmente, é a maior Universidade Católica do mundo. Sua comunidade acadêmica reúne estudantes ( na graduação, da especialização, no mestrado e 191 no doutorado), professores e funcionários, que atuam em Belo Horizonte (campus Coração Eucarístico, Praça da Liberdade; Unidades do São Gabriel e do Barreiro; Núcleo Universitário em Contagem e em Betim), e nos campi de Poços de Caldas, de Arcos, de Serro e de Guanhães. A Universidade oferece 57 cursos de graduação, 17 programas de mestrado e seis de doutorado, além de 287 cursos de especialização entre os de aperfeiçoamento e extensão do PREPES (Programa de Pós- Graduação Lato Sensu), do IEC (Instituto de Educação Continuada) e da PUC Minas Virtual, responsável pelo ensino a distância. Prêmio Guia do Estudante A PUC Minas foi escolhida, no final de 2011, pela terceira vez a Melhor Universidade Privada do País. O prêmio Melhores Universidades é concedido anualmente pela publicação Guia do Estudante, da Editora Abril. Em 2010 e 2006, a PUC Minas já havia conquistado o prêmio. Instituto de Ciências Biológicas e da Saúde O Curso de Medicina vem integrar e complementar a área de saúde na Universidade, que já oferece com inequívoco êxito os cursos de graduação em Ciências Biológicas, Educação Física, Enfermagem, Fisioterapia, Fonoaudiologia, Medicina Veterinária, Nutrição, Odontologia e Psicologia, em seus diferentes campi e unidades. 1

2 PUC MINAS: UMA PROPOSTA INOVADORA Aprovado com conceito cinco, nota máxima no relatório da Comissão de Avaliação do Ministério da Educação (MEC) para fins de autorização do curso, o Projeto Pedagógico tem como diferencial o fato de traduzir em suas estratégias as diretrizes curriculares do MEC para cursos de Medicina, preparando o profissional não apenas para o conhecimento dos conceitos e das técnicas clínicas e cirúrgicas, mas também para o desenvolvimento de habilidades e atitudes que humanizam o exercício da profissão. Ao adotar o paradigma da integralidade, o curso forma um profissional de saúde com visão global do ser humano, apto a trabalhar em equipes multiprofissionais e em redes de atenção à saúde, comprometido com a qualidade e humanização do atendimento prestado aos indivíduos, famílias e comunidades. A formação proposta para o médico generalista também não pode prescindir do conhecimento das especialidades médicas, principalmente na sua capacitação para realizar anamnese e exame clínico abrangentes e utilização conscienciosa da propedêutica complementar. PUC MINAS DESTAQUES DO CURSO PROJETO MUNICÍPIO ESCOLA Inserção Oportuna do Aluno em Serviços de Saúde PRÁTICAS INTEGRADORAS Laboratórios de Simulação Realística em Saúde MENTORING Um professor acompanha uma turma durante todos os períodos do curso APRENDIZADO COM BASE EM PRÁTICAS INVESTIGATIVAS USO INTENSIVO DE TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO CAPACITAÇÃO PARA A GESTÃO INTERNATOS ESPECIAIS 2

3 MUNICÍPIO-ESCOLA Coerente com o seu objetivo de formar médicos generalistas para atender as necessidades de saúde da população e com perfil profissional aderente à estratégia de reorganização da atenção à saúde no Brasil a partir da Atenção Primária, o Curso de Medicina da PUC Minas em Betim terá como foco privilegiado da formação do médico as unidades que constituem a rede local de atenção à saúde do SUS no município de Betim. Para tanto, o curso adotará como eixos de atuação para integração ensino serviço a assistência, a vigilância, a gestão e a educação permanente em saúde, articulando em torno desses eixos atividades de ensino, pesquisa e extensão. A tais eixos de atuação corresponderão conteúdos distribuídos verticalmente segundo o curso de vida, abordando horizontalmente recortes territoriais e da sociedade (famílias, comunidades, grupos sociais), bem como as necessidades individuais de atenção à saúde. Inserção Oportuna do Aluno em Serviços de Saúde O Curso de Medicina da PUC Minas promoverá a exposição dos alunos à realidade do processo saúde-doença e da prestação de serviços de saúde voltados aos indivíduos e às comunidades, já a partir da primeira semana de aulas no primeiro período. Tal contato com a realidade tem por objetivo uma adequada contextualização do ensino médico, bem como o desenvolvimento de capacidade crítica em relação a essa realidade. A ansiedade inicial dos alunos pelo contato com os pacientes poderá se transformar em motivação para a aquisição de novos conhecimentos, atitudes e habilidades. 3

4 Cenários de ensino-aprendizagem-vivência Práticas Integradoras O compartilhamento das vivências dos alunos com a comunidade e os serviços de saúde será realizado nas Práticas Integradoras: Introdução aos Raciocínios Clínico e Epidemiológico (do 1º ao 4º períodos), Integração Ensino-Pesquisa-Serviço-Comunidade (do 5º ao 8º períodos) e Práticas da Integralidade em Saúde (do 9º ao 12º períodos). Haverá encontros semanais envolvendo o Professor Coordenador de Período e o Professor Mentor de Turma. Mesmo as disciplinas classicamente conhecidas como básicas ou de fundamentação biológica, serão motivos das práticas integradoras, não só introduzindo o estudante às teorias necessárias ao entendimento da biologia celular, imunologia, fisiologia, morfologia e patologia, mas também mostrando como esses conhecimentos são produzidos e incorporados à prática em serviços de saúde. INTRODUÇÃO AO RACIOCÍNIO CLÍNICO E EPIDEMIOLÓGICO 1º ao 4º Período INTEGRAÇÃO ENSINO PESQUISA SERVIÇO COMUNIDADE 5º ao 8º Período PRÁTICAS DE INTEGRALIDADE 9º ao 12º Período Práticas de Integração orientadas pelos professores Coordenador de Período e Mentor de Turma 4

5 Laboratórios de Integração e Simulação Realística em Saúde Os laboratórios de Integração e de Habilidades, bem como os Centros de Simulação de Cuidados em Saúde e de Simulação Avançada em Saúde, disponibilizarão para os alunos recursos multimídia e ambientes de simulação que permitirão a integração dos conhecimentos adquiridos com as situações vivenciadas nos serviços de saúde, por meio de práticas estruturadas e controladas para o desenvolvimento de habilidades e atitudes. MENTORING A presença da Universidade, por meio de seus professores, acompanhando permanentemente o processo de aprendizado integrado à atenção à saúde da população, é condição essencial para o sucesso dessa perspectiva de ensino e garantia da adequada atenção à saúde. Cabe ao professor, ao acompanhar o aluno em seu percurso de aprendizado no espaço dos serviços de saúde, estimular e conduzir a reflexão critica que transforma a vivência empírica em conceito aprendido. Para formar um profissional que seja atento às necessidades de seus pacientes, é preciso cuidar do aluno que está em formação. Sabemos que o Curso de Medicina coloca desafios muito sérios e precoces na vida dos estudantes. Sendo assim, desenvolvemos um projeto de Mentoring, no qual cada turma terá um único professor apto a acompanhar longitudinalmente, do 1º ao 12º período, o progresso e as dificuldades de cada aluno. Este acompanhamento dará subsídios para a difícil tarefa de averiguar e avaliar a recepção do conhecimento, de forma quantitativa e qualitativa. O aluno precisa de tempo para aprender e tempo para pensar no que aprende, pois de outra forma tende a repetir informações sem adequá-las à realidade que o cerca. O Professor Mentor de Turma criará oportunidades para que o aluno reveja suas habilidades, dificuldades e atitudes, individualmente e em grupo. Acreditamos que este cuidado especial com nosso aluno auxiliará na concretização de seus propósitos pessoais e profissionais, preservando a sua própria saúde e também a daqueles de quem ele cuidará posteriormente. A transmissão do cuidado para com o outro é uma estratégia pedagógica essencial neste projeto. 5

6 Disciplinas focadas na humanização Ciências Sociais Aplicadas à Saúde Filosofia: Modernidade Filosofia: Antropologia e Ética Psicologia Aplicada à Relação Médico-Paciente Cultura Religiosa: Fenômeno Religioso Cultura Religiosa: Pessoa e Sociedade Aprendizado com base em práticas investigativas O desenvolvimento de conhecimentos e habilidades também ocorrerá por meio do aprendizado com base em práticas investigativas. Um problema de saúde identificado nas práticas em serviços será investigado, com o envolvimento efetivo de alunos, professores e equipes de saúde sob a coordenação do Professor de Práticas Investigativas na definição dos objetivos e das etapas para alcançá-los. As disciplinas de Introdução à Pesquisa Médica (do 1º ao 4º período) e Pesquisa Médica (do 5º ao 8º período), assim como o Internato Especial de Pesquisa, opcional no 5º ano do curso com duração de três meses, propiciarão o aprendizado das técnicas de pesquisa e promoverão uma progressiva autonomia intelectual e profissional do aluno. Os Seminários de Saúde serão promovidos, anualmente, inspirados nas práticas investigativas e extensionistas e nos projetos de pesquisa e de extensão em andamento. Como estímulo à interdisciplinaridade, será promovida a participação de professores dos demais cursos da área da saúde da PUC Minas, além de convidados especiais. 6

7 Representação esquemática das estratégias e dos elementos estruturantes do Curso de Medicina da PUC Minas. Uso intensivo de Tecnologias de Informação e Comunicação As Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) serão utilizadas de forma intensiva nas diversas etapas do curso, incorporando modelos de educação mediada por TIC que abrangem: apoio didático nas salas de aulas e laboratórios; disciplinas (na sua totalidade ou parcialmente) na modalidade Educação a Distância (EAD); acesso a bases de dados, bibliográficas e de imagens; suporte às atividades desenvolvidas nos ambientes de simulação (debriefing); nos trabalhos de campo e como recursos de comunicação interativa (vídeo e webconferências). A incorporação desses recursos tecnológicos visa ainda preparar o futuro médico para o seu uso racional e adequado nas atividades profissionais e de educação permanente. 7

8 Capacitação para a gestão A disciplina Qualidade de Vida, Gestão Pessoal e da Carreira Médica (1 período), tem o objetivo estratégico de capacitar o aluno a planejar, em concordância com seus próprios valores, sua agenda de prioridades no desenvolvimento do curso, contribuindo ainda para o seu processo de amadurecimento pessoal e profissional. A disciplina Liderança, Gestão e Empreendedorismo Médico (7º período) abordará os principais conceitos e técnicas da área de administração, com ênfase nos tópicos de planejamento, gestão e tomada de decisão; elaboração e gestão estratégica de projetos em meios organizacionais privados, públicos ou não-governamentais; empreendedorismo, gestão de recursos e construção de alternativas sustentáveis, coerentes com as oportunidades e desafios da atualidade. As disciplinas de Medicina Preventiva Social (I, II, III e IV) abordarão do primeiro ao quarto períodos os temas relacionados à gestão do cuidado, dos serviços e sistemas de saúde. Internatos Especiais O 12º período será dedicado aos Internatos Especiais, de livre escolha dos alunos, segundo a disponibilidade do momento, como estratégia de inserção do futuro profissional no mercado de trabalho ao concluir a graduação ou aproximando-o de programas de residência médica ou especialização. Será incentivada a realização de internatos que contribuam para a consolidação da formação generalista, em comunidades rurais, na gestão em saúde e em projetos de pesquisa, bem como a realização de internatos em especialidades médicas ou no exterior, caso seja essa a opção profissional do aluno. O Internato no Exterior será estimulado como uma experiência da realidade da saúde em um contexto globalizado e como uma experiência de promoção do amadurecimento pessoal, com vistas a uma progressiva autonomia profissional. A realidade do mercado de trabalho oferece importantes oportunidades para o médico com formação diferenciada nas áreas de gestão e pesquisa. Nesse cenário, serão oferecidos o Internato em Gestão 8

9 na Saúde e o Internato em Pesquisa Médica. A vocação para o desenvolvimento de conhecimentos e habilidades especiais ou o interesse em vivenciar a realidade das especialidades e subespecialidades da Medicina podem ser a motivação para o Internato em Especialidade Médica. Estrutura curricular As práticas de integração, de investigação e extensão promoverão a desejada articulação entre os objetivos de aprendizagem de cada período e as várias atividades curriculares. Representação da integração dos conteúdos e práticas curriculares 9

10 Representação esquemática da estrutura curricular Corpo docente O projeto aqui proposto pressupõe o trabalho coletivo entre a coordenação, corpo docente e discente do curso, uma vez que objetiva estabelecer melhorias significativas no processo de formação dos alunos, por meio da criação de movimentos que propiciem uma prática interdisciplinar. Entretanto, um projeto político-pedagógico, antes de ser institucional ou de um curso, deve ser do educador, ator fundamental para sua efetivação. Assim, o Curso de Medicina da PUC Minas contará com professores com formação acadêmica diferenciada e comprometidos com a implantação do Projeto Político- Pedagógico do Curso, rompendo com o paradigma tradicional, de característica disciplinar, para uma prática que favoreça a troca de experiências e o diálogo com os demais componentes das equipes de saúde, necessários para o progressivo estabelecimento da interdisciplinaridade e da transdiciplinaridade. Espera-se dos 10

11 professores uma atitude de abertura, de reflexão de suas práticas pedagógicas e de busca por contínua atualização, para que possamos superar gradativamente os principais obstáculos à efetivação do trabalho para além das disciplinas. Professores estratégicos para articulação entre ensino, pesquisa e extensão. Conclusão O Curso de Medicina da PUC Minas está concebido para, ao aderir aos novos paradigmas de organização da atenção à saúde e da formação de profissionais de saúde, formar médicos competentes para aplicar o melhor do conhecimento científico aos cuidados da saúde de indivíduos e populações, orientados por um compromisso ético humanístico. 11

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