TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM AMBIENTES FORMAIS DE ENSINO: ANÁLISE DE REGÊNCIAS DE LICENCIANDOS EM QUÍMICA

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1 TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA EM AMBIENTES FORMAIS DE ENSINO: ANÁLISE DE REGÊNCIAS DE LICENCIANDOS EM QUÍMICA Luciana Nobre de Abreu Ferreira 1 Salete Linhares Queiroz 2 1 Universidade Federal do Piauí 2 Instituto de Química de São Carlos Universidade de São Paulo luciananobre@ufpi.edu.br RESUMO: Apresentamos neste trabalho parte dos resultados de uma intervenção realizada em uma disciplina de Prática de Ensino de Química, oferecida em um Curso de Licenciatura em Ciências Exatas, com Habilitação em Química. Temos como objetivo principal conhecer e discutir estratégias didáticas elaboradas por licenciandos frente à solicitação do professor de uso de textos de divulgação científica (TDC) nas suas regências no ensino de química, oferecidas no ensino médio. Partimos de orientações curriculares e recomendações de pesquisadores da área de educação em ciências a respeito das potencialidades desse tipo de texto em ambientes de ensino. Nessa perspectiva, são destacadas as potencialidades dos TDC na compreensão adequada e crítica da ciência enquanto produção humana, no desenvolvimento de habilidades de leitura e de formas de argumentação, na ilustração sobre as aplicações tecnológicas presentes no cotidiano e no domínio de conceitos e elementos de terminologia científica. Analisamos a trajetória de licenciandos durante a execução de seus estágios de regência usando TDC e apresentamos discussões sobre as estratégias didáticas realizadas e as principais funções assumidas pelos TDC relatadas em entrevistas semiestruturadas, tendo como base a Análise de Conteúdo proposta por Bardin. A análise revelou que os licenciandos aliaram o uso dos TDC a diversas estratégias benéficas à formação dos estudantes, como atividades experimentais, aulas dialogadas, atividades em grupos e exibição de filmes, atribuindo aos textos funções relevantes em sala de aula. Cabe, no entanto, destacar que, em algumas regências, o espaço ocupado pelos TDC não foi significativo e suas funções não foram consideravelmente exploradas pelos licenciandos. Palavras-chave: divulgação científica, química, licenciandos. INTRODUÇÃO Pesquisas em educação em ciências que investigam as relações entre a formação de professores e o uso de textos de divulgação científica (TDC) em sala de aula apontam a necessidade de um aprofundamento das discussões em cursos de licenciatura acerca da incorporação desses materiais, de como podem complementar os livros didáticos, e da natureza das reelaborações discursivas envolvidas na articulação com temas do currículo de ciências. Indicam também a necessidade de buscar formas adequadas na preparação do professor para a implantação de atividades didáticas baseadas no uso de TDC (FERREIRA; QUEIROZ, 2012)

2 2 Nessa perspectiva, neste trabalho temos como objetivo investigar a forma como licenciandos fazem uso de TDC em seus estágios de regência, tendo em vista a identificação das estratégias utilizadas e das principais funções assumidas pelos textos. Apresentamos os resultados provenientes da análise das regências e das considerações feitas pelos licenciandos durante entrevistas. Para tal identificação recorremos à Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011), em uma abordagem qualitativa de pesquisa. PERCURSO METODOLÓGICO A pesquisa foi desenvolvida em disciplina de Prática do Ensino de Química, na Universidade de São Paulo, a qual tem como objetivo principal preparar o licenciando para o exercício do magistério em química. É nessa disciplina que os alunos realizam seu estágio supervisionado de docência, o qual inclui a regência. A coleta de dados compreendeu todo um ano letivo, quando a disciplina contava com 13 alunos matriculados. Ao serem informados sobre a pesquisa, os licenciandos tomaram conhecimento de que produziriam e aplicariam um projeto de regência com a premissa de que deveriam incluir o uso de TDC nas estratégias que utilizariam. Os dados aqui discutidos são provenientes da observação e registro em caderno de campo das regências levadas a cabo pelos licenciandos e de depoimentos por eles prestados a respeito em entrevistas semiestruturadas. O material coletado foi transcrito e analisado conforme os preceitos da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2011). Dessa forma, tanto na observação das estratégias utilizadas pelos licenciandos nas regências, quanto na identificação das funções por eles atribuídas aos TDC, relatadas nas entrevistas, foram verificadas regularidades, as quais são discutidas a seguir. RESULTADOS E DISCUSSÃO Estratégias utilizadas pelos licenciandos em suas regências Na Figura 1 em anexo a este texto estão apresentadas as principais estratégias levadas a cabo pelos licenciandos em suas regências, com a respectiva quantidade de licenciandos que fizeram uso de cada uma delas. Com relação às estratégias realizadas foi possível perceber o espaço ocupado pelo TDC nas regências dos licenciandos. Observamos que esse uso ocorreu em 12 das 13 regências (92,3%), conforme foi sugerido aos licenciandos. À leitura e discussão dos TDC foram aliadas diversas estratégias, entre elas o uso de aula expositiva e dialogada, atividades em grupos e experimentais, uso de questionários e recursos multimídia

3 3 Todavia, essa inserção se resumiu a uma leitura pouco exploratória, no início ou no fim da regência, na qual, em nosso julgamento, ocultava o potencial do TDC. Podemos sugerir que o escasso conhecimento sobre as funções dos TDC tenha contribuído significativamente para tal. Em seus relatos nas entrevistas, alguns licenciandos declararam que os TDC superaram suas expectativas, especialmente com relação às suas contribuições e à receptividade dos alunos com os textos, mesmo em momentos resumidos de leitura. Ademais, havia também o receio em dar maior espaço aos TDC e correrem o risco de perder o controle da aula, decorrente de um possível desinteresse dos alunos. O seguinte relato do licenciando corrobora nossas considerações: Eu acho que os objetivos do texto foram alcançados né? (...) (Superou) muito, muito (minhas expectativas) Eles leram mas eu achei que eles não iam ter o interesse né, aí tiveram as questões que eles fizeram, mas eu achei que eles não iam ter todo esse interesse com o texto. Nascimento (2008), ao se deparar com posturas semelhantes de licenciandos em Ciências Biológicas, pondera que tais atitudes estão relacionadas ao próprio sentimento que o leitor possui com relação a um determinado tipo de texto. Assim, se ele já parte para a leitura sentindo repulsa por aquele texto, ele realizará uma interpretação mais superficial do que se tivesse estabelecido um vínculo positivo com ele. Funções assumidas pelos TDC nas regências É possível perceber coerência entre as ações tomadas nas regências e os relatos feitos pelos licenciandos, quando questionados sobre as funções que os TDC assumiram em suas regências. Assim, a Figura 2 em anexo indica o número de vezes que cada função foi indicada pelos licenciandos. Consideramos que a maioria das funções indicadas pelos licenciandos são condizentes com as relatadas na literatura. Estudos assinalam determinados benefícios advindos do uso de TDC em ambientes formais de ensino, tais como desenvolver o senso crítico dos alunos; favorecer discussões sobre a natureza da ciência; aprimorar a capacidade de comunicação oral e escrita; mostrar aplicações do conhecimento científico; despertar o interesse; promover a contextualização de conteúdos, entre outros (MARTINS et al., 2004; SILVA e ALMEIDA, 2005). Contudo, alguns licenciandos declararam não ter conseguido fazer com que as funções idealizadas fossem cumpridas, conforme ilustram os depoimentos a seguir: 06398

4 4 Eu não tinha muita noção do quanto poderia manipular esse texto, e depois também, na hora, na sala, eu achei que eles iam interagir mais, que eles iam se dividir mais (...) não atendeu minhas expectativas....eu acho que poderia na verdade ter usado um pouco melhor aquele texto, eu acho que por questão de inexperiência eu não sabia muito o que fazer e como começar a aula, então ficou meio vamos ver o que vai dar, sabe... Podemos observar a partir dos depoimentos que os licenciandos, ao avaliarem sua conduta em relação ao uso do TDC, se posicionaram de maneira bastante crítica. Acreditamos que essa postura resulta de uma aproximação dos estudantes com os textos, além de uma tomada de consciência em relação aos seus possíveis benefícios. Concordamos com Nascimento (2008) quando considera que as escolhas dos licenciandos ao lidarem com os TDC estão relacionadas às condições de produção desses discursos, tais como: suas histórias de leitura, seu imaginário sobre o que é ser professor, sobre o que é ensino e aprendizagem, sobre o que é a escola, entre outros. CONSIDERAÇÕES A partir do acompanhamento e análise da trajetória dos licenciandos em química nos seus estágios de regência com o uso de TDC foi possível verificar que o uso dos textos foi aliado a diversas estratégias benéficas à formação dos estudantes, como o trabalho em grupo e aulas dialogadas. Entretanto, não podemos deixar de ponderar que, em parte considerável delas, o foco do uso do TDC foi desviado para a realização de outras atividades. Supomos que tais atitudes aparentemente refletem o pouco conhecimento dos licenciandos a respeito das funções do TDC, assim como um descrédito sobre seus benefícios. Demonstram, ainda, a necessidade dos licenciandos em buscar formas de cativar os alunos durante as regências, conferindo a outras estratégias a forma mais eficaz de alcançar esse objetivo. Observamos também que os textos assumiram funções importantes em sala de aula, como despertar o interesse dos alunos, mostrar aplicações do desenvolvimento científico e promover a contextualização dos conteúdos. Tais aspectos são condizentes com o que tem sido reportado na literatura sobre os benefícios advindos do uso de TDC. Dessa forma, consideramos que as intervenções realizadas permitiram aos licenciandos se aproximarem de um recurso comprovadamente pouco explorado por eles e entenderem que suas potencialidades estão condicionadas às suas decisões pedagógicas

5 Funções dos TDC Tipos de estratégias Didática e Prática de Ensino na relação com a Formação de Professores 5 REFERÊNCIAS BARDIN, L. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, FERREIRA, L. N. A.; QUEIROZ, S. L. Características discursivas de artigos de divulgação científica relacionados à química. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v.11, n.1, p.21-42, MARTINS, I.; NASCIMENTO, T. G.; ABREU, T. B. Clonagem na sala de aula: um exemplo do uso didático de um texto de divulgação científica. Investigações em Ensino de Ciências, v.9, n.1, p , NASCIMENTO, T. G. Leituras de divulgação científica na formação inicial de professores de ciências f. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica). Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, SILVA, H. C.; ALMEIDA, M. J. P. M. O deslocamento de aspectos do funcionamento do discurso pedagógico pela leitura de textos de divulgação científica em aulas de física. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 4, n. 3, p , FIGURA 1: Estratégias realizadas pelos licenciandos nas regências. Pesquisa em diferentes fontes Leitura e discussão de TDC Exibição de filme Atividade experimental Atividade em grupos Aula expositiva e/ou dialogada Quantidade de licenciandos que fizeram uso da estratégia FIGURA 2: Funções assumidas pelos TDC nas regências, relatadas pelos licenciandos nas entrevistas. Basear a preparação da regência Despertar o interesse Introduzir o tema da aula Aprimorar a capacidade de comunicação oral Estimular discussões sobre a natureza da ciência Desenvolver o senso crítico dos alunos Número de vezes em que cada função foi mencionada pelos licenciandos 06400