Ciências Sociais Profª. Cristiane Gandolfi. Sociologia da Educação. Objetivo. Sociologia da educação

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1 Ciências Sociais Profª. Cristiane Gandolfi Sociologia da Educação Objetivo Compreender a escola a partir da teoria sociológica do funcionalismo. Analisar a função social da escola na sociedade de classe do século XX e seu ressignificado na sociedade neoliberal. Sociologia da educação Proveniente do positivismo: adaptação, acomodação, socialização, interação, educação, cultura, conhecimento e instituição social. Papel social: função social. Relação social educativa: cada grupo social produz maneiras diferentes de ser, segundo sua história, e através da memória acumula experiências (Kruppa,p.22). 1

2 Sociologia da educação Finalidades da educação ADAPTAR O INDIVÍDUO À SOCIEDADE Capacidade dos homens reagirem, de serem capazes de atuar junto a outros homens, aprendendo e ensinando. (Kruppa,1991,p.22) Problemas educacionais SOCIALIZAÇÃO EVASÃO REPETÊNCIA ANALFABETISMO FUNCIONAL VIOLÊNCIA NA ESCOLA Educação é um fenômeno social 1. Coexistência em cada indivíduo de dois seres: individual e social. 2. Constituição de uma personalidade moral no indivíduo correspondente ao grupo social ao qual ele pertence. 3. Existência contínua da sociedade graças à transmissão de valores das gerações maduras para as mais novas. Sociologia da educação Papéis sociais/relação social educativa Função de ensinar e de aprender Cada ator permanece ligado ao exercício de seu papel: possui determinados direitos e obrigações em relação aos outros participantes, contidos nos conceitos de status do educador e de status do educando (Delorenzo Neto,1974, p.108). 2

3 Estrutura Educativa Função manifesta o educador sempre possui um conteúdo cultural que se comunica em função de um ideal pedagógico. Papel perfeito é o mais adequado à estrutura, portanto se utiliza de controle disciplinar, sistema de prêmios e reprimendas. Pausa: debata em grupo Qual é a finalidade da educação? A escola tal como conhecemos é um lugar de progresso humano ou de conservação da ordem social vigente? Qual é o seu conteúdo cultural? Que valores manifesta? Como enxergam a função social do professor na sociedade, em especial,ao exercício de seu papel social? A escola como grupo social Estrutura administrativa da escola ordenação racional. Dinâmica do grupo escolar: educação formal/ não-formal escola total. Sociabilidade Realidade da escola Própria Vida profunda, espontânea, Ajustamento às normas gerais respeitando sua especificidade 3

4 Emile Durkheim ( ) Educação fenômeno eminentemente social. Ação exercida pelas gerações adultas sobre aquelas ainda não amadurecidas para a vida social. Imagem 1 O objetivo da educação é organizar o indivíduo em cada um de nós. Emile Durkheim Emile Durkheim ( ) Nem todos servimos para refletir. Será preciso homens de sensibilidade e homens de ação. Durkheim separa pensamento de ação. Pensamento coaduna com a educação do especialista com forte base de coesão social. Educação em Durkheim Ao desejar melhorar a sociedade o indivíduo deseja melhorar a si próprio. Educação deve valorizar o esforço pessoal, a moral da época, visto que ela resulta da vida em comum. Educação é uma função social do Estado. Conseqüência da não-educaçãofragmentação, inexistência da coesão social. 4

5 Vídeo Quando tudo começa Fala da professora. Professora relata que antigamente tinha 40 alunos e conseguia ensinar, hoje tem 20 e se sente fracassada. Atividade relâmpago Reflita em pequenos grupos sobre: 1. A função social da escola no século XX. 2. O papel social do educador e do educando. 3. O status advindo do papel social do educador e do educando. Qual é a opinião do grupo sobre a função da escola básica na atualidade, professor e aluno desempenham papéis sociais ou essa teoria está ultrapassada? Justifique. Sociologia da educação...numa primeira etapa sistematiza o material existente; e numa segunda, compara o material com o de outras sociedades, e, mesmo, em outras épocas. Com esta orientação, a sociologia educacional poderá contribuir a um melhor conhecimento da realidade educativa (que é o de que necessitam os pedagogos), e a um melhor desenvolvimento da teoria sociológica ( que é precisamente, o de que necessitam os sociólogos) (Lorenzo Neto, 1974, p.112). 5

6 Relação entre o micro e macrossocial Escola/sistema de ensino Educação/sistema produtivo Educação/sistema cultural Escola e sistema de ensino brasileiro Getúlio Vargas constitui o Ministério de Instrução e Saúde Pública Manifesto dos Pioneiros propõem o primeiro plano nacional de educação com uma visão sistêmica. Concepção: igualdade de oportunidades para todos, contudo a aprendizagem é individual. Problema sistêmico Evasão, repetência, seleção. Conseqüência: Reprodução da estrutura de classe da sociedade capitalista. Escola/ Sistema Produtivo Escola no mundo do trabalho taylorista. Sociedade centrada no trabalho. Taylorismo especialização da tarefa. Educação: socialização, disciplinamento do corpo e da mente, adaptação à sociedade do trabalho. Economia: sociedade salarial (rígida). Desafios: trabalho alienante, pouca flexibilidade. 6

7 Função social da escola do século XX Formar o homem-massa, capaz de viver em cidades, especializar-se numa tarefa do processo produtivo, submeter-se à hierarquia e se assumir como parte da produção. Escola elementar: Disciplinar os corpos e as mentes das camadas trabalhadoras. Escola secundária e superior: loccus privilegiado de conhecimento, formação das elites políticas, econômicas e culturais da sociedade. Antonio Gramsci Antonio Gramsci( ) Marxista História, política e cultura. Greve em Turim conselho de fábrica Círculo de bairros democracia operárias Partido comunista italiano Vítima do fascismo Cárcere Educação e hegemonia Sociedade civil tem o papel de obter o consenso e a adesão das classes subalternas, instituindo um bloco que reúne, numa harmonia historicamente provisória, as diversas forças sociais, promovendo a unificação ideológica e cultural da Nação. 7

8 Educação em Gramsci É crítico ao intelectualismo, defende a discussão desinteressada em que se releve os problemas éticos e morais. Defende a formação de um hábito de pesquisa, de leitura feita com disciplina e método. Portanto os trabalhadores devem vivenciar o currículo clássico com o intuito de desenvolver a disciplina mental, a formação cívica e a consciência histórica. Concepção de educação em Gramsci O homem deve dominar a natureza. Isso se dá através do Princípio educativo realizado na Escola Unitária. Portanto é necessário relacionar a instrução humanística à formação profissional. Escola é cultural, por meio dela se dá a organização do próprio eu interior e por conseguinte da sociedade. A cultura é um conceito basilar do socialismo, visto que nela há a visão integral da vida humana, histórica e concreta. Pausa para reflexão Reflita em pequenos grupos: A escola contemporânea tem se apropriado dos conceitos, princípios de Antonio Gramsci? Sim ou não? Por quê? 8

9 Escola na organização de trabalho toyotista Relatório Jacques Delors Unesco: Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura. Objetivo da educação: diminuir as diferenças entre países do norte e do sul. A Educação está no centro da vida humana e da organização da sociedade capitalista? (Teoria do Capital Humano) Desafios: descobrir seu significado real na atualidade, que conteúdos e com que forma deve se realizar as necessidades básicas de aprendizagem. Conjecturas com relação à Sociedade do conhecimento Filosofia Era das incertezas Economia Flexível (privatização do Estado, crise do trabalho assalariado, fim da regulamentação do trabalho). Mundialização: global x local Mudança de paradigma: centralidade do trabalho é substituída pela centralidade da educação. Inserção da Escola na sociedade informacional 1. Rever conteúdos atualizá-los e flexibilizálos. 2. Preparar os jovens para construírem seu próprio saber. Desafio: compreender como as pessoas aprendem! Taylorismo especialização da tarefa Acumulação flexível autonomia, criatividade, conhecimento contextualizado. 9

10 Função social da escola do século XXI Adaptar às novas gerações à empregabilidade, polivalência e a democracia. Foco do processo educacional: desenvolvimento de habilidades, atitudes, competências. Necessidades básicas de aprendizagens para todos: Aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a conviver e a ser. Aprender a aprender Aquisição da cultura geral por meio do exercício da atenção, memória e do pensamento. Domínio dos instrumentos do conhecimento meio e finalidade da vida humana. Função despertar a curiosidade intelectual, estimular o sentido crítico, compreender o real por meio da autonomia e discernimento, desenvolver a habilidade de comunicação e de interesse pela aprendizagem. Aprender a fazer Finalidade Formação profissional típica da organização de trabalho do toyotismo. Tarefas mentais (entender os códigos e linguagens tecnológicas, comandar a máquina, realizar sua manutenção e vigilância). Competência: combinação entre formação técnica e comportamento social, aptidão para o trabalho em equipe, capacidade de iniciativa e gosto pelo risco. 10

11 Aprender a conviver Função da educação evitar os conflitos ou ao menos resolvê-los de forma pacífica, desenvolvendo o conhecimento dos outros, das suas culturas, da sua espiritualidade. Aprender a ser Função contribuir para o desenvolvimento total da pessoa espírito e corpo, inteligência, sensibilidade, sentido estético, responsabilidade pessoal, espiritualidade (Delors, 2001,p.99). Objetivo: Aprender a ser dono de seu destino, desenvolvendo uma atitude criativa no mundo em movimento. Escola espaço alegre, permeado por imaginação,criatividade, valorização da cultura oral e das experiências pessoais. processo individualizado e construção social interativa Pausa para reflexão Segundo o relatório Jacques Delors a finalidade da educação contemporânea é desenvolver os aprenderes por meio de habilidades e competências. Para o grupo por quê isso ocorre? Qual é a função social da escola contemporânea? Ela é melhor ou pior a do século XX? Nesse quadro, ainda se mantém a teoria dos papéis sociais de professor e de aluno? 11

12 Educação/Sistema Capitalista O desenvolvimento do modo de produção capitalista exigiu o mínimo de escolarização dos trabalhadores. As classes médias lutaram por mais e melhores escolas. Novo momento do capitalismo exige melhor mão de obra qualificação/competição. Felizmente, isso é bom para a classe trabalhadora. Contudo, é um equívoco pensar que a educação sozinha transformará a realidade do modo de produção capitalista. Paulo Freire e Antonio Gramsci A escola sozinha não transformará a sociedade, mas sem ela a sociedade não se transforma. Avanço: Desconstrução da escola burguesa. O velho contém o novo e o novo contém o velho, apropriar-se das contradições a favor das camadas populares. Releitura das aprendizagens objetivando o desenvolvimento humano e a radicalização do direito à educação na sociedade capitalista. Desafio não permitir que o método da gestão democrática e do princípio educativo seja adaptado à sociedade neoliberal. Crítica de Gaudêncio Frigotto Por serem expressões superestruturais de relações sociais cuja base é marcada pela exclusão, contraditoriamente, estas mudanças conceituais funcionam com uma leitura invertida da realidade. Anunciam qualidade total, autonomia, flexibilidade e reeditam formas renovadas de exclusão, atomização do sistema educacional e dos processos de conhecimento e políticas autoritárias de descentralização (Frigotto, 1995, p.78). 12

13 Referências Bibliográficas Delorenzo Neto, Antonio. Sociologia aplicada à educação, precedida de noções de sociologia geral. São Paulo, Duas Cidades, Delors, Jacques. Educação um tesouro a descobrir: Relatório para Unesco da Comissão Internacional sobre Educação para o Século XXI. São Paulo: Cortez, Gentili, Pablo. Pedagogia da exclusão: crítica ao neoliberalismo em educação. Vozes:Rio de Janeiro, Kruppa, Sonia M. Portella. Sociologia da educação. São Paulo.Cortez,1991. Mochcovitch, Luna Galano.Gramsci e a escola. São Paulo: Editora Atica Boa Semana! Profª. Cristiane Gandolfi Referência de imagens: Imagem 1: Disponível em <http://pt.wikipedia.org/wiki/emile_durkheim>. Todas as demais imagens são provenientes de banco de imagens. 13

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