EDUCAÇÃO EM SAÚDE AMBIENTAL:

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1 EDUCAÇÃO EM SAÚDE AMBIENTAL: AÇÃO TRANSFORMADORA IV Seminário Internacional de Engenharia de Saúde Pública Belo Horizonte Março de 2013

2 Quem sou eu? A que grupos pertenço? Marcia Faria Westphal Faculdade de Saúde Pública da USP Departamento de Prática de Saúde Pública Área de ensino e pesquisa: Promoção da Saúde Centro de Estudos, Pesquisa e Documentação em Promoção da Saúde e Cidades Saudáveis Centro colaborador da OMS para Promoção da Saúde e Cidades Saudáveis

3 DISCUSSÕES QUE ESTÃO PERMEANDO NOSSAS REFLEXÕES Conferência dos Determinantes sociais da saúde Conferência das nações Unidas sobre desenvolvimento sustentado. VIII Conferência Internacional de Promoção da Saúde Objetivos de desenvolvimento do milênio até 2015

4 PODE A EDUCAÇÃO AMBIENTAL TRANSFORMAR ESTAS REALIDADES?

5 EDUCAÇÃO AMBIENTAL PROCESSO DE FORMAÇÃO DOS INDIVÍDUOS PARA QUE ELES SE TORNEM CIDADÃOS E SE ORGANIZEM PARA O ENFRENTAMENTO DOS DETERMINANTES SOCIAIS DA SAÚDE E DA QUALIDADE DE VIDA QUE INTERFEREM NO DESENVOLVIMENTO SUSTENTADO Mas não qualquer tipo de educação

6 DIFERENTES PERSPECTIVAS DA EDUCAÇÃO Educação tradicional BUSCA DAS EXPLICAÇÕES DOS FENOMENOS NA CIÊNCIAPOSITIVA; TRANSMISSÃO DE CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS A EDUCANDOS PASSIVOS. EDUCAÇÃO CAMPANHISTA, PARA QUE OS EDUCANDOS ADOTEM COMPORTAMENTOS ADEQUADOS A SAÚDE, QUALIDADE DE VIDA E AMBIENTE. Educação participante e problematizadora COMUNICAÇÃO DIALÓGICA CONTRUÇÃO CONJUNTA DE CONHECIMENTOS. FORMAÇÃO PARA A AUTONOMIA

7 FORMAS DE ABORDAGEM EM PROCESSOS DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL: concepções pedagógicas PRESCRITIVA E REPRODUTIVA/ LEITURA ACRÍTICA E INGÊNUA DA PROBLEMÁTICA AMBIENTAL. Propóe mudanças de comportamento dos sujeitos em sua relação cotidiana e individualizada com o meio ambiente e com os recursos naturais, minimiza a ocorrência de impactos ambientais negativos PRÁTICA PEDAGÓGICA PARTICIPANTE E PROBLEMATIZADORA. a problemática ambiental com a relação sociedade- natureza, histórica e socialmente construída, que analisa desde as causas de existência do problema, busca da construção coletiva de modos de compreender o problema e superá-lo. Ex. Lixo que não é lixo

8 EDUCAÇÃO AMBIENTAL Política (1999) Nacional de Educação Ambiental Garante a todos o direito de educação ambiental Incumbe Poder público de definir Políticas públicas que incorporem a dimensão ambiental As instituições educativas, os orgão integrantes do Sistema Nacional do Meio Ambiente, os meios de comunicação de massa, empresas e entidades de classe, sociedade como um todode manter atenção permanente a formação de valores, atitudes e habilidades, que propiciem uma atuação individual e Coletiva na resolução de questões ambientais

9 ENTENDIMENTO DA QUESTÃO AMBIENTAL Desenvolvi mento sustentado Ecossistem a e qualidade de vida

10 DESENVOLVIMENTO SUSTENTADO Duplo imperativo ético: da solidariedade com as gerações presentes e futuras explicitação de critérios de sustentabilidade social e ambiental e de viabilidade econômica ( Sachs, 2004) Três elementos: Promoção do desenvolvimento econômico; Impactos positivos em termos sociais; Impactos positivos em termos ambientais (Sachs, 2004)

11 Enfoque ecossistêmico de saúde e qualidade de vida uma forma de analisar a relação saúde e ambiente (visão ampliada) nos níveis microssociais, sempre em uma relação com o global. Ecossistema conjunto de água, ar solo e organismos vivos, interagindo em um determinado espaço. de relacionar o uso dos espaços ambientais com os projetos humanos de vida. Ecossistema unidade analítica e não biológica.

12 RELAÇÕES ENTRE SAÚDE, AMBIENTE E QUALIDADE DE VIDA Questões conceituais: Aprofundar conceitos no encontro das áreas de saúde e ambiente; Definir a relação entre os dois conceitos; Decodificação dos conceitos integrados na prática com consequências reais para a natureza, para a população que habita o espaço, sejam animais, vegetais ou seres humanos; Exercitar a transdisciplinaridade. Condições Reune disciplinas e teóricos das mesmas Articula teoria e prática Coloca a mesma mesa cientistas, atores do mundo da vida e gestores do Estado.

13 O MODELO ECOSSISTÊMICO E A TRANSFORMAÇÃO Campo semântico de reflexão Sustentabilidade ecológica Democracia Direitos humanos Justiça social equidade Engajamento em transformações que viabilizem a sustentabilidade social Desenvolvimento como crescimento econômico e/ou Desenvolvimento como liberdade

14 O ENFOQUE DE ECOSSISTEMAS EM SAÚDE ESTÁ FUNDAMENTADO NA CONSTRUÇÃO DE NEXOS QUE VINCULAM ESTRATÉGIAS DE GESTÃO INTEGRAL DO MEIO AMBIENTE COM UMA ABORDAGEM HOLÍSTICA E ECOLÓGICA DE PROMOÇÃO DA SAÚDE HUMANA. A educação está sempre presente, nas relações individuais, grupais e coletivas ou subjacente às relações ou como um instrumento metodológico de alguma atividade formal.

15 Educação

16 EDUCAÇÃO? é um processo, uma abertura de espaço para as pessoas, grupos e comunidades participarem das discussões e se capacitarem para agir coletivamente e participar das decisões relacionadas a sua vida 16

17 EDUCAÇÃO PARA A TRANSFORMAÇÃO SOCIAL Análise e problematização em que os envolvidos buscam identificar na situação específica, as relações entre condições de saúde e seus determinantes culturais, sociais e ambientais, nos ecossistemas modificados pela intervenção humana diálogo Reflexão para encontrar as relações e então despertar a consciência crítica produção de sentidos novas decisões e iniciativas C 17

18 EDUCAÇÃO PROBLEMATIZADORA 18

19 EDUCAÇÃO ENTÃO É: Componente fundamental de todas as estratégias; Possibilita a construção de novas subjetividades, da necessidades de ampliar os parâmetros dos direitos humanos e sociais e das condições de ser saudável e promover a saúde; não prescinde de outras ações políticas e técnico normativas, pelo contrário abre espaço para que os indivíduos, grupos e comunidades advoguem por elas;

20 PRINCÍPIOS DA RELAÇÃO SAÚDE E AMBIENTE: O PROCESSO EDUCATIVO COMO UM ELEMENTO SUBJACENTE Necessidade de compreender as questões globais e atuar localmente, participativamente As intervenções devem ser assumidas pela população a qual incidem os problemas; Formação de atitudes e práticas específicas no processo de manejo ambiental e /ou intervenções sóciosanitárias Uso do conhecimento técnico Envolvimento no mundo da vida. Metodologia científica e ação prática coerente Práticas cidadãs e participativas na construção de soluções; Não para práticas dominadoras e depredadoras. Melhor gestão do ecossistema é da responsabilidade coletiva e individual sobre o sistema.

21 EIXOS ÉTICOS E SUBJETIVOS DA TRANSFORMAÇÃO 1. Ênfase na integralidade da ação e da prevenção 2. Adoção de práticas participativas como estratégia fundamental do planejamento, monitoramento da execução e avaliação dos programas ambientais; 3. Desenvolvimento da autonomia dos indivíduos e da comunidade estimulando o empoderamento individual e coletivo; 4. Compromisso com a equidade e qualidade de vida da população;

22 Empoderamento Reduz Fatores de Risco Sociais Empoderamiento Psicológico Auto-Eficacia para Atuar Eficacia Política y Colectiva Motivações para Atuar Confiar nogrupo de ação Sentido de Comunidade Participação Social na: Tomada de Decisões Ações Comunitarias Freire: conscientização Reduz Fatores de Riscos Físicos Empoderamento Comunitario Ações Locais Fortes Redes Sociales Transformação de Condiciones Políticas Publicas Mejor Accesibilidad/Equidad

23 OS IMPACTOS DA CARÊNCIA E CAMINHOS PARA A TRANSFORMAÇÃO DA REALIDADE BRASILEIRA VIA EQUIDADE Brasil 10ª economia do mundo em relação ao PIB e 70º em relação ao IDH - rede coletora de esgoto para 49% da população. Carência - influência negativa em vários campos da vida: Educação Trabalho Economia Biodiversidade Disponibilidade hídrica etc Abordagem ecossistêmica, dos determinantes sociais, da promoção da Saúde, dos ODM com uma abordagem educativa participante e problematizadora pode ser o caminho... Para resolver um problema básico - da carência das estruturas de saneamento das cidades brasileiras e outros que tem caminhado juntos.

24 OUTROS CAMINHOS A DESCOBRIR!! Muito obrigada pela atenção~!!!

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