Fundamentos e Tendências da Educação: perspectivas atuais

Transcrição

1 Fundamentos e Tendências da Educação: perspectivas atuais Poplars on the River Epte Claude Monet, 1891 Vandeí Pinto da Silva NEPP/PROGRAD

2 ... as circunstâncias fazem os homens tanto quanto os homens fazem as circunstâncias (Marx e Engels, A ideologia alemã, 1989, p. 36)

3 1 INTRODUÇÃO Objetivo: Propiciar análises e reflexões acerca dos fundamentos teóricos da prática educativa, de modo a assegurar ao docente maior autonomia, qualidade e satisfação no desenvolvimento do seu trabalho.

4 Introdução Trata-se de ampliar os horizontes sobre as potencialidades do trabalho: considerar a heterogeneidade e a multiplicidade de experiências. Muitas são as especificidades.

5 Introdução Pressuposto O domínio teórico dos fundamentos da educação permite ao professor o reconhecimento das principais tendências pedagógicas vigentes e nelas situar-se conscientemente.

6 Introdução Ponderações Pensar o ensino superior: como aprendemos e como ensinamos. O trabalho docente na universidade articula as dimensões do ensino, da pesquisa e da extensão.

7 Ponderações Introdução Sentido técnico da formação e sentido humano da formação. Tendência dominante nos processos de avaliação de docentes e estudantes, que prioriza os resultados em detrimento dos processos.

8 Introdução Driblar o ideal de perfeição. Sou humano, nada que é humano me surpreende. (Terêncio/Michel de Montaigne)

9 Natureza e especificidade da Educação Sobre a natureza: Natureza humana (histórico-social) Natureza da educação Sobre a especificidade:...o trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens (SAVIANI, 2005).

10 Natureza e especificidade da Educação Educação Escolarizada A escola é uma instituição cujo papel consiste na socialização do saber sistematizado. (SAVIANI, 2005)

11 Natureza e especificidade da Educação O papel do(a) professor(a) no ensino superior universitário Garantir a apropriação do conjunto de saberes necessários à competente formação profissional. Garantir a apropriação dos saberes necessários à formação da consciência: dimensões filosófico-políticas. (ética, cultural, social, política)

12 Natureza e especificidade da Educação As ciências da educação As ciências subsidiárias: Filosofia da Educação, História da Educação, Sociologia da Educação, Psicologia da Educação, etc. Pedagogia: ciência da educação

13 Natureza e especificidade da Educação Campo do conhecimento pedagógico O FENÔMENO EDUCATIVO Elementos do fenômeno educativo O sujeito que se educa O educador Os saberes Os contextos

14 Tendências e Teorias da Educação Possibilidades de categorização: Pedagogias do Conhecimento Louis Not Processos de heteroestruturação Processos de autoestruturação Processos de interestruturação

15 Tendências e Teorias da Educação Tendências Pedagógicas Libâneo (1993) LIBERAIS Tradicional Renovada progressivista Renovada não diretiva PROGRESSISTAS Libertadora Libertária Histórico-crítica Tecnicista

16 Tendências Características TRADICIONAIS RENOVADAS CRÍTICAS FILOSÓFICAS Concepção humanista tradicional: a essência do ser humano é imutável Concepção humanista moderna: a natureza humana é mutável e determinada pela existência. Concepção dialética: o homem concreto é histórico e social. TEÓRICAS Educação como instrumento de adaptação do homem na sociedade Educação pela prática, pela atividade. Educação como processo de formação humana plena: apropriação histórica dos elementos culturais. PRÁTICAS Professor transmite conhecimentos e valores e alunos os assimilam Professor facilitador da aprendizagem centrada no aluno. Professor e alunos são sujeitos sociais e a escola tem como função a socialização do saber sistematizado. PRINCIPAIS CRÍTICAS Concepção abstrata de homem, de sociedade e de educação. Secundarizam os conteúdos. Unidade entre teoria e prática, entre forma e conteúdo. Saviani, 1991

17 Fundamentos Teóricos Perspectivas para o trabalho docente Trabalho: categoria central de análise das relações humanas e sociais. Trabalho é produção, transformação e criação. Formas de trabalho requerem respectivas formas de educação.

18 Fundamentos Teóricos Teoria da Atividade Necessidade: carência, desejo Motivo: sentido Ação/interação Satisfação Novas necessidades...

19 Fundamentos Teóricos Motivação:externa e interna Externa: estudo para tirar nota, trabalho pelo salário Interna: estudo porque é importante para mim, meu trabalho enriquece a humanidade Integrar: motivação interna e externa

20 Fundamentos Teóricos Todo trabalho deveria: Produzir riqueza material e imaterial. Propiciar as condições de perpetuação da espécie e de vida prazerosa. Ser fonte de emancipação e não de alienação.

21 Fundamentos Teóricos Nos processos de ensino e de aprendizagem considerar: Razão Emoção 16/10/11

22 Fundamentos Teóricos Marx, em 1866, nas Instruções aos delegados do comitê provisório londrino do I Congresso da Associação Internacional dos Trabalhadores, anotou: Por educação, entendemos três coisas: 1. Educação intelectual 2. Educação corporal 3. Educação tecnológica

23 Fundamentos Teóricos Papel da universidade Formar profissionais competentes e também conscientes do seu papel social transformador. Formar profissionais capazes de usufruir da riqueza material e imaterial produzida.

24 16/10/11 Muito Obrigado!!