Palavras-chave: Subjetivação; Perspectiva Discursiva; Linguística Aplicada.

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1 GRUPO DE PESQUISA SUBJETIVIDADES E IDENTIFICAÇÕES: EFEITOS DE (D)ENUNCIAÇÃO (GPSI) Juliana Santana CAVALLARI (PPGCL UNIVÁS) Judu77@hotmail.com Claudete Moreno GHIRALDELO (ITA/UNITAU) claudete@ita.br Luciana A. S. AZEREDO (USF; UNITAU) luazeredo@gmail.com Carla Maria dos Santos Ferraz ORRÚ (UNICAMP) orru.carla@yahoo.com.br Este grupo de pesquisa baliza-se pela perspectiva discursivo-desconstrutivista e pela psicanálise e tem como objetivo estudar as emergências de subjetividades e identificações como efeitos de (d)enunciação na Pós-Modernidade. Entende-se por Pós-Modernidade o momento contemporâneo no qual ocorrem processos de subjetivação e de identificação. Postula-se que o indivíduo se submete a "regimes de verdade" (FOUCAULT, 2004) que instauram "novas" subjetividades que funcionam como efeitos que (d)enunciam os mecanismos discursivos que perpassam a contemporaneidade. Entende-se que o indivíduo se constitui como efeito na cultura e não da cultura, já que só pode ser entendido a partir de fatos de estruturas que lhes conferem inteligibilidade e que, como efeito na cultura, esse indivíduo se constitui sujeito a partir de processos de identificação, entendidos como manifestações do inconsciente. Com base nesses pressupostos, os estudos que se inserem neste grupo de pesquisa tomam, como objeto de análise, diversos acontecimentos discursivos, produzidos em diferentes espaços, além de documentos e textos informais, sob suportes diversos, que permitam a análise dos discursos institucionais e dos sujeitos que os enunciam. Mais especificamente, a pesquisa de Cavallari se propõe a analisar acontecimentos discursivos que deem conta de materializar e lançar luz sobre os sintomas e posicionamentos enunciativo-discursivos que afetam as relações estabelecidas no contexto educacional, a partir de formulações proferidas no espaço de sala de aula e que, aparentemente, produziram alguns impasses e deslocamentos subjetivos. O projeto de Ghiraldelo se lança à análise de discursos que circulam na e entorno da escola e que são geralmente materializados em dizeres de professores, alunos, pais de alunos e pela mídia, a fim de contribuir para o desenvolvimento da leitura, escrita e oralidade dos estudantes. O trabalho de Azeredo apresenta uma reflexão sobre a importância do ocupar-se e do cuidado de si no campo pedagógico. Para tanto, analisa relatos e experiências de dois professores e da própria professora-pesquisadora. A análise sugere que a prática da ocupação e do cuidado de si, o contato com novas formas de subjetivação, podem levar os docentes a vivenciar um movimento constante de (des)construção da própria prática, promovendo novas identificações. O estudo de Orrú investiga a(s) função(ões) da escrita na constituição subjetiva de autores literários. O corpus se compõe de excertos de Clarice Lispector, Virginia Woolf e Sylvia Plath. A análise aponta para uma potencialidade da escrita na construção de um saber sobre o sujeito frente ao real; uma possiblidade de deslocamento subjetivo por meio da criação literária. Palavras-chave: Subjetivação; Perspectiva Discursiva; Linguística Aplicada.

2 A SUBJETIVIDADE E A ESCRITA: A CONSTITUIÇÃO SUBJETIVA NA/PELA ESCRITA Carla Maria dos Santos Ferraz ORRÚ (UNICAMP) orru.carla@yahoo.com.br Este trabalho investiga a(s) função(ões) da escrita na constituição subjetiva, especificamente, na constituição subjetiva de autores literários. Para além das funções de registro, de organização do pensamento, de tomada de notas, a escrita tem papel na promoção do autoconhecimento (como em Foucault, na Escrita de Si), de sublimação para alguns autores, de (re)velação, lembrando que, quando se escreve, algo se revela, e de tentativa de acesso ao insabido. A escrita é trama, produz um texto, tessitura, tecido de linguagem, muitas vezes, tem a função de sutura, de tentar preencher um espaço vazio com palavras, e frente ao impossível de se escrever, tem a função de dar contorno, de dar existência/consistência ao inapreensível, de conter a angústia. Derrida, em Gramatologia, traz o conceito de escritura como uma maneira de retomar a oralidade (presença) em contraste com a escrita que é quase sempre vista como ausência ou não presença, um phármakon, remédio e veneno (DERRIDA, 1997) que registra o que antes era oral, excluindo a necessidade da presença de quem fala, ameaçando a memória (o que antes era transmitido sempre em presença). A escritura traz, ao mesmo tempo, a voz e a escrita, provocando um efeito de duplicação, há uma inscrição do sujeito que escreve no que ele escreve, a presença da voz (phoné) se faz na escritura, inscrição de si, que pode se dar em qualquer superfície (pintura, escrita, música) e na produção de texto (leitura é também escritura), entendendo-se que ao ler e escrever, produzimos sentidos. Aqui, é possível fazer uma aproximação entre o que a psicanálise (LACAN, 1971/2009) trata como escrita e o que Derrida denomina escritura, uma escrita que traz rastros, detritos e estilo (COSTA, 2003), que traz a marca de seu autor, sua assinatura, seu ser imbricado na linguagem em funcionamento. Nosso corpus se compõe de excertos de Clarice Lispector, Virginia Woolf e Sylvia Plath. A análise dos dados parece apontar para uma potencialidade da escrita na construção de um saber sobre o sujeito frente ao real, uma possiblidade de deslocamento subjetivo por meio do criativo, mais especificamente, da criação literária. Palavras-chave: Subjetividade; Escrita; Escrita Literária.

3 DISCURSOS HEGEMÔNICOS NA (E SOBRE A) ESCOLA E SEUS IMPACTOS PARA O ENSINO/APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS Claudete Moreno GHIRALDELO (ITA/UNITAU) claudete@ita.br Este projeto, que abarca outros subprojetos, tem como objetivo acolher pesquisas que busquem identificar e analisar discursos que circulam na e entorno da escola, os quais são geralmente materializados em dizeres de professores, alunos, pais de alunos e pela mídia (imprensa, TV, cinema...), podendo contribuir ou não para o ensino/aprendizagem de línguas (materna e estrangeira) no que diz respeito à leitura, escrita e oralidade dos estudantes. Os temas postos em circulação por tais discursos são sobre línguas, currículo escolar, trabalho de professores e de alunos, lugar social da escola hoje, dentre outras possibilidades. O ponto de conexão entre tais dizeres é a hegemonia de um determinado discurso, como sendo a verdade, a ordem do discurso, e ao mesmo tempo o discurso da ordem, na medida em que o discurso hegemônico enfraquece e silencia outros possíveis discursos que poderiam também ocupar uma determinada formação social. O objetivo do projeto é compreender como esses discursos se apresentam, se materializam e se sustentam de maneira a contribuir na produção de subjetividades e identidades de alunos e professores. Os registros que compõem os corpora de pesquisas, que podem ser corpus de arquivo ou experimental, são textos divulgados na mídia (jornais e revistas impressos ou online, TV); produções culturais, como literatura, cinema, música; depoimentos de estudantes ou professores gravados em áudio, audiovisuais, escritos ou divulgados em blogs e sites; dentre outras possibilidades de constituição de corpora. A perspectiva teórica para essas pesquisas é a Análise de Discurso (AD) francesa em interface com conceitos da psicanálise lacaniana/freudiana. No contexto deste projeto, três pesquisas recentemente finalizadas tratam: (i) das representações de língua portuguesa e subjetividade construídas por jornalistas; (ii) da polêmica criada por pais de estudantes em torno de obra literária de conteúdo erótico; e (iii) dos discursos sobre a profissão professor em dizeres de professores do Ensino Fundamental e Médio. Atualmente, outras duas pesquisas estão em desenvolvimento, uma cujo tema é (in)disciplina escolar e subjetividade e outra, discursos sobre sexualidade na escola. Palavras-chave: Linguagem e subjetividade; Ensino de línguas; Linguística aplicada.

4 IMPASSES E SINTOMAS PÓS-MODERNOS NO ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS Juliana Santana CAVALLARI (PPGCL UNIVÁS) Judu77@hotmail.com Numa época nomeada por Bauman (2001) de Modernidade Líquida, na qual tudo se liquefaz com a mesma rapidez com que as informações e descobertas circulam na Internet, a única certeza que ainda se sustenta é a de que não há mais verdades absolutas que não possam ser questionadas ou (trans)formadas. Neste contexto atual, que afeta diretamente as relações estabelecidas entre os sujeitos de linguagem, algumas questões são suscitadas, sobretudo no âmbito educacional, sobre as quis iremos nos debruçar neste projeto: quais são as novas posições discursivo-enunciativas assumidas por educadores e educandos e que atribuem sentido(s) ao seu fazer-dizer? Quais são a(s) orden(s) do discurso e os regimes de verdade (FOUCAULT, 1996, 1979) que se delineiam na contemporaneidade? Quais são os efeitos dessas mudanças no processo de ensino-aprendizagem e nos processos de subjetivação? Por que sintomas como angústia, pânico, ansiedade, imediatismo e hedonismo se tornaram tão comuns? De que forma os estudos da linguagem em uma interface com a Psicanálise podem contribuir para a compreensão de tais sintomas e relações? Interessa-nos tomar, como objeto de análise, acontecimentos discursivos diversos, encenados e observados no contexto escolar, que lancem luz sobre os sintomas e posicionamentos enunciativo-discursivos que afetam as relações que se dão nesse espaço. Este estudo se ancora nos procedimentos teórico-metodológicos da Análise de Discurso de linha francesa (AD) em uma possível interface com noções psicanalíticas que se mostram relevantes para elucidar questionamentos e impasses acerca do sujeito, da lingua(gem) e do ensino. Os objetivos específicos desta pesquisa são: (a) compreender as práticas discursivo-enunciativas que estruturam as relações estabelecidas no contexto escolar na atualidade; (b) promover um diálogo profícuo entre os pressupostos da AD e algumas noções psicanalíticas que se mostram produtivas para adentrar os impasses que permeiam as práticas discursivo-pedagógicas na modernidade líquida em que vivemos; (c) desenvolver um programa de leitura que possibilite a compreensão dos diferentes sintomas pós-modernos e do(s) modo(s) como educadores e educandos se subjetivam diante da transmissão do saber formal; (d) tornar a formação de professores mais significativa e consistente; (e) estreitar laços entre a instituição proponente e algumas escolas de ensino fundamental e médio. Em suma, a presente proposta de pesquisa se justifica por reunir pesquisadores engajados, dispostos a se debruçar sobre questões subjetivas, sintomáticas e impactantes que clamam por saídas criativas e singulares no ato educativo. Palavras-chave: Análise de Discurso; Psicanálise; Língua e Ensino.

5 REFLEXÕES SOBRE O SER PROFESSOR: ENTRELAÇAMENTOS ENTRE PSICANÁLISE, ANÁLISE DO DISCURSO E FILOSOFIA Luciana A. S. AZEREDO (USF; UNITAU) luazeredo@gmail.com A grande carga de trabalho docente, dentro e fora de sala, e os desafios da sala de aula pósmoderna têm levado uma parte dos professores a enfrentarem problemas tanto físicos quanto psicológicos. Neste contexto, o objetivo deste trabalho é refletir sobre a importância do ocuparse e do cuidar de si no mundo atual, em especial no campo pedagógico. São analisados via AD relatos escritos de dois professores e também pela pesquisadora no que tange ao cuidado de si e ao dos outros (discentes e outros docentes). Serão também relatadas experiências com o cuidado e a ocupação de si vivenciadas pelos docentes em questão, como meditação, prática de Ioga, participação em grupo de estudo, entre outros. Como base teórica de tal reflexão, encontram-se, em especial, o saber socrático; a implicação, a invenção e a responsabilização forbianas; e o cuidado de si foucaultiano. A prática da ocupação e do cuidado de si, o contato com novas formas de subjetivação, novos regimes de verdade, a nosso ver, auxiliaram os docentes envolvidos a vivenciar um movimento constante de desconstrução da própria prática, da sua forma de ver a docência e o mundo, promovendo novas identificações. Os resultados da análise empreendida do corpus apontam para o fato de que assumir o não saber e realizar práticas de si são essenciais no campo educacional e facilitam a interação professor-aluno, podendo, o docente dessa forma, cuidar dos seus discentes e também colegas de trabalho. Enfim, os resultados evidenciam a necessidade de realizar práticas de ensino que favoreçam aos alunos uma relação com o conhecimento baseada numa perspectiva crítica e desconstrutivista, cujo intuito está para além de simplesmente passar conteúdos aos alunos, mas de ajudá-los a aprenderem por si mesmos, mostrando-lhes que para que o aprendizado, de fato, aconteça deve haver comprometimento mútuo: tanto o professor quanto o aluno devem dar um pouco de si. Palavras-chave: Docência; Cuidado de si; Desconstrução.