Linha de Pesquisa 1: ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS

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1 Linha de Pesquisa 1: ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS Tem como objetivo o estudo dos processos de ensino e aprendizagem de línguas materna e estrangeiras e, em especial, do papel da linguagem no desenvolvimento desses processos. 1. Linguagens da mídia impressa e digital no contexto escolar: análise linguístico-discursiva nas aulas de Língua Portuguesa Língua inglesa: ensinoaprendizagem em diferentes contextos Educação, cidadania e o ensino e aprendizagem de línguas Leitura e produção de gêneros discursivos no ensino de Língua Portuguesa Práticas discursivas: a produção escrita no ensino fundamental, médio e superior Análise de textos e suas relações com o ensino e aprendizagem de gênero Inovação em leitura e produção escrita: prática do professor e aprendizagem do aluno Discursos hegemônicos na (e sobre a) escola e seus impactos para o ensino/aprendizagem de línguas Profa. Dra. Eliana Vianna BRITO Profa. Dra. Sílvia Matravolgyi DAMIÃO Profa. Dra. Sílvia Matravolgyi DAMIÃO Profa. Dra. Maria Aparecida Garcia LOPES ROSSI Prof. Dr. Orlando de PAULA Profa. Dra. Adriana Cintra de CARVALHO Profa. Dra. Eveline Mattos T. OLIVEIRA Profa. Dra. Claudete Moreno GHIRALDELO 9. Ensino de gramática: Diferentes Profa. Dra. Roseli Hilsdorf Dias

2 paradigmas; diferentes efeitos de sentido Ludicidade e aprendizagem de línguas estrangeiras: o brincar, o jogar, o narrar e a gamificação de conteúdo RODRIGUES Profa. Dra. Karin QUAST Linha de Pesquisa 1: ENSINO E APRENDIZAGEM DE LÍNGUAS 1. Linguagens da mídia impressa e digital no contexto escolar: análise linguístico-discursiva nas aulas de Língua Portuguesa Profa. Dra. Eliana Vianna BRITO Ementa: Análise linguístico-discursiva dos gêneros de circulação social das mídias impressa e digital e sua utilização didático-pedagógica nas aulas de leitura e produção textual em Língua Portuguesa Alguns temas para pesquisas possíveis no âmbito deste projeto: Estudo linguístico-discursivo dos gêneros de circulação social das mídias impressa e digital, bem como sua análise para verificar as possibilidades de sua didatização no ensino de Língua Portuguesa; Caracterização dos gêneros emergentes tais como blogs, enciclopédias virtuais, s, entre outros, a fim de contribuir com os estudos relativos à linguagem da mídia digital. 2. Língua inglesa: ensino-aprendizagem em diferentes contextos Profa. Dra. Sílvia Matravolgyi DAMIÃO Ementa: Ensino e aprendizagem de língua inglesa em contextos diversos; Elaboração e ou análise de materiais didáticos para o ensino-aprendizagem de língua inglesa, sejam eles em ambiente presencial ou virtual. Investigação de questões relacionadas ao trabalho docente e ao uso desses materiais nesses contextos.

3 Alguns temas possíveis no âmbito deste projeto são: Ensino e aprendizagem de línguas para fins específicos: a. Análise de necessidades; b. Desenho de curso de línguas; c. Elaboração / análise de material didático (em contexto presencial e/ou virtual). 3. Educação, cidadania e o ensino e aprendizagem de línguas Profa. Dra. Sílvia Matravolgyi DAMIÃO Ementa: Este projeto de pesquisa buscará verificar a possibilidade de se relacionar conceitos como tecnologia social e tecnologia assistiva a questões de inclusão linguística de forma ampla e de inclusão linguística da língua inglesa no Brasil de forma mais específica. Alguns temas possíveis no âmbito deste projeto são: Ensino e aprendizagem de línguas e inclusão social: a. Linguagem e educação: possibilidades de inclusão; b. Análise de materiais didáticos (eletrônicos ou não) com foco na inclusão. 4. Leitura e produção de gêneros discursivos no ensino de Língua Portuguesa Profa. Dra. Maria Aparecida Garcia LOPES ROSSI Ementa: Estudo de subsídios teóricos necessários para o desenvolvimento de projetos didáticos para leitura e produção de gêneros discursivos nos ensinos Fundamental e Médio. Estudo das características composicionais e enunciativo-discursivas de gêneros discursivos interessantes para o ensino de Língua Portuguesa. Elaboração de sequências didáticas para projetos de leitura e produção escrita. Alguns temas para pesquisas possíveis no âmbito deste projeto:

4 Estudo das propriedades constitutivas de um determinado gênero discursivo visando um conhecimento necessário para futura utilização em projetos de leitura e/ou produção escrita desse gênero em aulas de língua portuguesa; Elaboração de um projeto de leitura e/ou produção escrita de um determinado gênero discursivo, a partir de seqüências didáticas adequadas para sua compreensão e produção. Pode-se realizar também o desenvolvimento desse projeto, como uma pesquisa-ação em sala de aula; Estudo, a partir de fundamentação teórica adequada, de algum aspecto lingüístico, textual ou enunciativo-discursivo de um determinado gênero discursivo que se mostra complexo, problemático e ainda mal compreendido nos processos de leitura e produção escrita em sala de aula; Análise de livros didáticos atualmente distribuídos pelo PNLD, de materiais didáticos utilizados em escolas ou de materiais de apoio disponíveis ao professor de língua portuguesa, no que se refere às atividades de leitura e de produção escrita. 5. Práticas discursivas: a produção escrita no ensino fundamental, médio e superior Prof. Dr. Orlando de PAULA Ementa: Sob uma perspectiva enunciativo-discursiva, investigação do processo de produção escrita no ensino-aprendizagem de língua portuguesa nos níveis fundamental, médio e superior.reflexão sobre algumas noções que são de interesse para esta investigação: linguagem, enunciação, interação, sujeito, discurso, interdiscurso, prática discursiva, texto/produção escrita, heterogeneidade enunciativa, coesão e coerência textuais Palavras-chave: Enunciativo-discursivo. Práticas discursivas. Produção escrita. Heterogeneidade enunciativa. Educação básica e superior.

5 Alguns temas para pesquisa: Estudo do processo ensino-aprendizagem da produção escrita: considerando que os alunos e os professores do EF, EM e ES são sujeitos inseridos num contexto sócio-histórico, o que, como e para que se ensina e se aprende?; Identificação das práticas discursivas (produção escrita) de alunos e professores de cursos de diferentes áreas: o que, como e para que se escreve no meio acadêmico; Análise da(s) concepção(ões) de linguagem que fundamenta(m) o ensino/aprendizagem da produção escrita (Qual o efeito discursivo?); Estudo do posicionamento discursivo em textos escritos por alunos do EF, EM e ES; Estudo dos fatores de textualidade coesão e coerências textuais na produção escrita de alunos do EF, EM e ES; Estudo dos mecanismos de organização textual, linguística e discursiva na produção escrita de alunos do EF, EM e ES e seu efeito discursivo. 6. Análise de textos e suas relações com o ensino e aprendizagem de gênero Profa. Dra. Adriana Cintra de CARVALHO Ementa: Estudo crítico de modelos de análise de textos, como o modelo proposto pelo Interacionismo Socidiscursivo, e das relações desses modelos com o ensino e aprendizagem de gêneros em aulas de línguas, principalmente no que diz respeito à construção de sequências didáticas. Alguns temas para pesquisa possíveis no âmbito deste projeto: Identificação dos gêneros que as autoridades educacionais esperam que os alunos dominem em diferentes disciplinas e nas diferentes etapas da escolarização;

6 Avaliação crítica dos gêneros que as autoridades educacionais esperam que os alunos dominem, com intuito de verificar se eles são suficientes para o domínio adequado da língua e de algumas práticas sociais; Proposta de sequência didática para o ensino de determinados gêneros que considerarmos que devam ser aprendidos pelos alunos ainda que não sejam citados nos documentos oficiais; Análise linguístico-discursiva dos gêneros que se revelam mais recorrentes nos documentos oficiais.; Levantamento de capacidades de linguagem que os alunos devem desenvolver para se apropriar de determinado gênero; Construção de modelos didáticos de gêneros para fornecer modelos operacionais a outros projetos de intervenção na escola; Avaliação crítica de modelos de análise de textos e de sequências didáticas. 7. Inovação em leitura e produção escrita: prática do professor e aprendizagem do aluno Profa. Dra. Eveline Mattos Tápias OLIVEIRA Ementa: Este projeto pertence ao Grupo CNPq Interação, linguagem e letramento do professor. Tem por objetivo investigar práticas de leitura e produção escrita que acontecem em sala de aula, bem como propor novas formas de conduzi-las a partir das discussões encaminhadas pelo grupo as quais tem fundamento no letramento situado, na aprendizagem segundo o enfoque vygotskyano e nas práticas dialógicas referenciadas em Bakhtin. Nesse sentido, o ponto focal do projeto são as práticas pedagógicas de leitura e produção escrita do professor. Alguns temas para pesquisas possíveis no âmbito deste projeto: Práticas inovadoras para o ensino de línguas; Modos de aprender do aluno-internauta;

7 A responsabilidade do professor de línguas para a aprendizagem global do aluno; Ensinar leitura e produção escrita como meio para o conhecimento; A atenção e a concentração para leitura, para a produção escrita e para a aprendizagem; A escola e seus valores: resgate de itens da abordagem tradicional para uma aprendizagem eficaz; Leitura e produção de gêneros: questão de posicionamento. 8. Discursos hegemônicos na (e sobre a) escola e seus impactos para o ensino/aprendizagem de línguas Profa. Dra. Claudete Moreno GHIRALDELO Este projeto tem como objetivo acolher pesquisas que busquem identificar e analisar discursos que circulam na e entorno da escola, os quais são geralmente materializados em dizeres de professores, alunos, pais de alunos e pela mídia (imprensa, TV, cinema...), podendo contribuir ou não para o ensino/aprendizagem de línguas (materna e estrangeira) no que diz respeito à leitura, escrita e oralidade dos estudantes. Os temas postos em circulação por tais discursos são sobre línguas, currículo escolar, trabalho de professores e de alunos, lugar social da escola hoje, dentre outras possibilidades. O ponto de conexão entre tais dizeres é a hegemonia de um determinado discurso, como sendo a verdade, a ordem do discurso, e ao mesmo tempo o discurso da ordem, na medida em que o discurso hegemônico enfraquece e silencia outros possíveis discursos que poderiam também ocupar uma determinada formação social. O objetivo do projeto é compreender como esses discursos se apresentam, se materializam e se sustentam de maneira a contribuir na produção de subjetividades e identidades de alunos e professores. Os registros que poderão compor os corpora de pesquisa são depoimentos gravados em áudio, audiovisuais ou escritos de professores e alunos, de textos divulgados na mídia e de produções culturais, como literatura, cinema, música, dentre

8 outras formas de produção. A perspectiva teórica para essas pesquisas é a Análise de Discurso (AD) francesa em interface com a psicanálise lacaniana/freudiana. 9. Ensino de gramática: diferentes paradigmas; diferentes efeitos de sentido Profa. Dra. Roseli Hilsdorf Dias RODRIGUES Ementa: Este projeto parte da concepção de linguagem como forma de interação e entende o ensino de gramática como um estudo que leva o aluno à percepção dos efeitos de sentido resultantes das construções linguísticas escolhidas numa situação enunciativa, com base no conceito de enunciação de Bakhtin. Além de refletir sobre a língua portuguesa e seu ensino, este projeto objetiva verificar as diretrizes de documentos oficiais sobre o tema, considerando os princípios que compõem a base teórica subjacente a cada um deles e os diferentes contextos históricos e sociais em que foram publicados. Alguns temas para pesquisa possíveis no âmbito deste projeto: Análise de materiais didáticos utilizados por professores; Diferentes modos de trabalhar gramática; Variação linguística e as contribuições para o ensino. 10. Ludicidade e aprendizagem de línguas estrangeiras: o brincar, o jogar, o narrar e a gamificação de conteúdo Profa. Dra. Karin QUAST Ementa: Estudo e discussão de bases teóricas (em articulação com a perspectiva histórico-cultural) que possibilitem uma reflexão sobre: (a) o papel da ludicidade na aprendizagem e fundamentem a análise e elaboração de atividades lúdicas voltadas a aprendizes de línguas estrangeiras de todas as idades; (b) a teoria de aprendizagem ou os princípios de aprendizagem contidos na mecânica ou design de videogames (como aprendizagem situada,

9 contextualizada, baseada em resolução de problemas; diversos tipos de feedback; gêneros discursivos; linguagens sociais; identidade social; imersão; engajamento; interação; agência; produção; conhecimento distribuído; comunidades de prática; aprendizagem crítica etc.) e como incorporá-los no trabalho em sala de aula; (c) o papel da narrativa e aspectos relacionados à construção de narrativas. Alguns temas para pesquisas possíveis no âmbito deste projeto: Análise crítica de atividades, jogos, brincadeiras etc. utilizados em sala de aula, propostos em material didático ou online e avaliação de seu impacto na aprendizagem da língua estrangeira; Análise de material já existente (brincadeiras, jogos, jogos de tabuleiro, RPG-Role Playing Game, videogames, animações) e proposta de transposição para a sala de aula ou elaboração de material, atividades etc; Storytelling como recurso didático ou como eixo central do processo de ensino-aprendizagem de línguas estrangeiras; Análise de ferramentas/recursos disponíveis gratuitamente para elaboração de games, quadrinhos, animações; Produção/elaboração de atividades pelos próprios alunos; Avaliação de jogos educacionais; Elaboração de projetos inspirados no conceito de narrativa transmidiática, podendo-se assim, articular vários tipos de mídia, incluindo blogs, fanfiction, quadrinhos, programas de TV, sites, games, redes sociais etc; Relação entre a atividade lúdica, afetividade e aprendizagem;

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