Linha de Pesquisa 2: FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS

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1 Linha de Pesquisa 2: FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS Esta linha de pesquisa objetiva o exame dos processos de construção do conhecimento docente do professor de línguas, com ênfase no papel da linguagem nesse processo, o estudo e investigação sobre as relações entre cognição e afetividade no ensino de línguas e sobre as representações docentes acerca de aspectos pertinentes à educação, tanto quanto as investigações acerca da importância da tomada de consciência dos aspectos formais da língua para a atuação docente. 1. Interfaces entre os aspectos Profa. Dra. Elisabeth Ramos da SILVA cognitivos e afetivos na atuação do professor de línguas Letramento do professor Profa. Dra. Eveline Mattos TÁPIAS OLIVEIRA 3. Ambientes virtuais de aprendizagem. Prof. Dr. Carlos Alberto de OLIVEIRA Observatório / UNITAU Profa. Dra. Maria Ap. G. Lopes ROSSI Competências e habilidades de leitura: (coordenadora) da reflexão teórica ao desenvolvimento Adriana Cintra de Carvalho PINTO e aplicação de propostas didáticopedagógicas Elisabeth Ramos da SILVA Eliana Vianna BRITO Eveline Mattos Tápias OLIVEIRA Miriam Bauab PUZZO Profa. Dra. Vera L. Batalha de Siqueira RENDA Prof. Dr. Carlos Alberto de OLIVEIRA 5. Análise do trabalho do professor de Profa. Dra. Adriana Cintra de línguas expresso em textos produzidos CARVALHO PINTO por, para e sobre esse profissional da educação Práticas educomunicativas e Profa. Dra. Maria do Carmo de Souza

2 dispositivos comunicacionais: as linguagens das mídias na formação do professor Letramento literário em diálogo com diferentes linguagens, suportes e gêneros discursivos ALMEIDA Profa. Dra. Vera Lúcia Batalha de Siqueira RENDA 8. Ensino-aprendizagem de língua estrangeira: concepções de linguagem, ensino-aprendizagem e sujeito Profa. Dra. Karin Quast Linha de Pesquisa 2: FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE LÍNGUAS 1. Interfaces entre os aspectos cognitivos e afetivos na atuação do professor de línguas Profa. Dra. Elisabeth Ramos da SILVA Ementa: Estudo e investigação sobre as relações entre cognição e afetividade no ensino de línguas e sobre as representações docentes acerca de aspectos pertinentes à educação. Investigações acerca da importância da tomada de consciência dos aspectos formais da língua para a atuação docente. Alguns temas para pesquisas possíveis no âmbito deste projeto: Investigações sobre as representações docentes acerca do ensino da gramática; Investigações sobre as representações discentes acerca da aprendizagem e/ou utilidade da aprendizagem da gramática; Investigações quanto ao preconceito lingüístico e/ou o apreço à normapadrão; Análises de materiais didáticos no que concerne aos conteúdos gramaticais; Propostas de estratégias de ensino dos conteúdos gramaticais;

3 A inter-relação entre os aspectos afetivos e os cognitivos no ensino de línguas, de acordo com as considerações de Vygotsky. 2. Letramento do professor Profa. Dra. Eveline Mattos TÁPIAS OLIVEIRA Ementa: Estudo das condições para que o professor de línguas atue na sua disciplina com critério, metodologia, conhecimento e valores. Enfoque dialógico bakhtiniano como ponto central para uma proposta de mudança do professor em suas aulas, por meio da verbalização de suas crenças e imagens acerca do que é ser um profissional da educação; para uma proposta de tomada de postura (posicionamento) embasada, com formas de ação conscientemente elaboradas. Este projeto pertence ao Grupo CNPq Interação, linguagem e letramento do professor". Alguns temas para pesquisas possíveis no âmbito deste projeto: Letramento do professor e seus contextos situados (onde trabalha, quem são seus alunos e o que fazer em sala de aula); Debate e dialogia como meio de auto-conhecimento e aprendizagem; Imagens na escola (ethos): o que os professores e/ou os outros participantes da escola pensam sobre os contextos de letramento em que atuam; Aprendizagem do professor 3. Ambientes virtuais de aprendizagem Prof. Dr. Carlos Alberto de OLIVEIRA Ementa: Discussão e debate sobre: 1) questões relativas à apropriação das tecnologias digitais de informação e comunicação nos contextos e nas condições concretas de produção do ensino; 2) a mediação dessas tecnologias e sobre o impacto de seu uso; 3) a formação de professores e sobre a necessidade de uma

4 didática específica para essa nova modalidade de ensino, diante da ruptura epistemológica decorrente; 4) a necessidade de se articularem novas estratégias de leitura e de produção de texto na mídia digital. Prática no uso de algumas das novas tecnologias digitais de informação e comunicação no contexto educacional, visando: 1) a adequação da linguagem de ensino à linguagem midiática digital; 2) o processo de modelagem de entidades externas de sistemas de ensinoaprendizagem virtual (ensinantes e aprendentes); 3) o planejamento, a elaboração e o uso do material didático virtual; 4) a utilização do próprio material didático virtual como instrumento de avaliação de aprendizagem e de organização do processo de ensino. Alguns temas para pesquisas possíveis no âmbito deste projeto: O material didático impresso; O material didático virtual; O ensino de línguas on line; A avaliação de aprendizagem em ambiente de ensino virtual; A leitura na mídia digital; A modalização dos gêneros textuais; Gêneros digitais; O uso do computador em sala de aula. 4. Observatório / UNITAU Competências e habilidades de leitura: da reflexão teórica ao desenvolvimento e aplicação de propostas didático-pedagógicas Profa. Dra. Maria Ap. G. Lopes ROSSI (coordenadora) Adriana Cintra de Carvalho PINTO Eliana Vianna BRITO Elisabeth Ramos da SILVA Eveline Mattos Tápias OLIVEIRA Miriam Bauab PUZZO Profa. Dra. Vera L. Batalha de Siqueira RENDA Prof. Dr. Carlos Alberto de OLIVEIRA

5 5. Análise do trabalho do professor de línguas expresso em textos produzidos por, para e sobre esse profissional da educação Profa. Dra. Adriana Cintra de CARVALHO PINTO Ementa: Interpretação e avaliação do agir do professor de línguas representado em textos produzidos por ele, como um diário, uma entrevista, uma aula, etc.; para ele, como os textos oficiais do Ministério da Educação e das Secretarias de Educação, e sobre ele, como os textos da mídia e da literatura. Objetivo: interpretar e avaliar como o trabalho do professor de línguas aparece representado em textos escritos por, para e sobre ele, com intuito de descobrir e compreender o conjunto de significações construídas sobre esse trabalho e discutir as influências que essas significações podem trazer à formação contínua desse profissional da educação. Alguns temas para pesquisa possíveis no âmbito deste projeto: institucionais que prescrevem esse agir; didáticos e paradidáticos; orais e escritos produzidos pelo próprio professor em situação de trabalho; produzidos durante procedimentos desenvolvidos pela Psicologia do Trabalho e a Clínica da Atividade, como a instrução ao sósia; jornalísticos; publicitários; literários;

6 6. Práticas educomunicativas e dispositivos comunicacionais: as linguagens das mídias na formação do professor de línguas Profa. Dra. Maria do Carmo de Souza ALMEIDA Alguns temas para pesquisa possíveis no âmbito deste projeto: Estudo da cultura da mídia da contemporaneidade e da forma como altera nossos modos de ser, estar e pensar; análise e revisão das práticas educativas nos cursos atuais de formação docentes, em função das transformações que essa cultura da mídia contemporânea provoca; Investigação das possibilidades de intersecção entre a comunicação e a educação, por meio de práticas educomunicativas e de uso de dispositivos comunicacionais no ensino de línguas. 7. Letramento literário em diálogo com diferentes linguagens, suportes e gêneros discursivos Profa. Dra. Vera Lúcia Batalha de Siqueira RENDA Ementa: Reflexões sobre a contemporaneidade e a importância de se formar leitores reflexivos, críticos e criativos, pelo caminho das linguagens artísticas. Alguns temas para pesquisa possíveis no âmbito deste projeto: Estudo e investigação de base teórica bakhtiniana e vygotskiana que ilumine a preparação/organização e a mediação de práticas sociais de leitura do texto literário em diálogos múltiplos de linguagens, suportes e gêneros discursivos, para alunos da educação básica; Elaboração, execução e avaliação de projetos de leitura de texto literário e a compreensão dos efeitos de sentido, em consonância com as diretrizes e avaliações da educação nacional; Encaminhamento de produção escrita suscitada pela reflexão e pela compreensão do dialogismo/polifonia das linguagens artísticas.

7 8. Ensino-aprendizagem de língua estrangeira: concepções de linguagem, ensino-aprendizagem e sujeito Profa. Dra. Karin QUAST Ementa: Tendo em vista as novas demandas da sociedade assim como a decorrente necessidade de ruptura com certos paradigmas, este projeto objetiva não somente discutir recursos e práticas pedagógicas, mas sobretudo as concepções de ensino, aprendizagem, linguagem e sujeito que subjazem as diversas correntes teóricas que orientam o ensino de línguas estrangeiras, frente a uma sociedade altamente globalizada, transcultural, hipersemiotizada e permeada pelas TICs, que vêm alterando as práticas sociais, os conhecimentos requeridos para uma efetiva participação nessas práticas e as formas de inserção (ou exclusão) em diferentes esferas da sociedade. Com base em pressupostos Vygotskianos e Bakhtinianos, busca promover uma reflexão sobre o papel do outro, da linguagem e da mediação (tanto pelo outro como pelos diversos recursos mediacionais) no desenvolvimento humano e nos processos de significação e construção do conhecimento. Busca refletir sobre o processo de ensinoaprendizagem a partir de uma perspectiva discursiva e dialógica, considerando, a partir dos trabalhos do Círculo de Bakhtin, a argumentatividade na linguagem. Alguns temas para pesquisas possíveis no âmbito deste projeto: Análise de material didático (usado em ambiente presencial ou virtual) e discussão sobre as concepções acima referidas que o subjazem e suas implicações no desenvolvimento da língua estrangeira e formas de participação do sujeito nas variadas esferas da atividade humana; Análise de aulas (presenciais ou virtuais) e das formas de mediação que promovam (ou não) processos de significação, de produção de sentidos, de construção e apropriação do conhecimento; Avaliação da aprendizagem: analisar a relação entre concepções de língua(gem) e práticas avaliativas em escolas ou cursos; elaborar propostas de modelos de avaliação que reflitam o conceito de letramentos múltiplos, letramento crítico, de comunidades de prática;

8 Análise de aulas ou atividades e discussão sobre os processos mediacionais envolvidos considerando a dialogicidade e argumentatividade; Propostas de estratégias de ensino, atividades ou sequências didáticas que reflitam as novas tendências ou demandas da sociedade, levem em conta as diferentes linguagens sociais e enfoquem processos dialógicos (argumentativos); Propostas de trabalho voltadas ao ensino de língua inglesa na Educação Infantil.

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