UMA ANÁLISE ESTATÍSTICA SÓCIO-CULTURAL DO ALUNO DE PRIMEIRO ANO NO CURSO DE MATEMÁTICA (CAC - UFG)

Transcrição

1 UMA ANÁLISE ESTATÍSTICA SÓCIO-CULTURAL DO ALUNO DE PRIMEIRO ANO NO CURSO DE MATEMÁTICA (CAC - UFG) Adriana Carvalho Rosa Adriana.cr@pop.com.br Elisangela Marques dos Santos elisangelms@pop.com.br Rogério de Araújo rogerau@ubbi.com.br Marcelo Henrique Stoppa Departamento de Matemática - Campus Avançado de Catalão UFG Av. Dr. Lamartine P. de Avelar, nº 1120 mhstoppa@brturbo.com Abstract. Este trabalho vem apresentar os resultados de um levantamento estatístico realizado junto aos alunos do 1º ano do Curso de Licenciatura em Matemática do Campus Avançado de Catalão Universidade Federal de Goiás. Este levantamento tem o objetivo de fornecer dados específicos a respeito dos alunos que optam pela Licenciatura em Matemática, que possam propiciar um melhor direcionamento didático-pedagógico, na busca pela minimização dos problemas com que estes alunos se deparam no decorrer da vida acadêmica. Palavras-Chave. Estatística, alunos, Licenciatura em Matemática. 1. Introdução Em 1988 foi criado em Catalão o Curso de Licenciatura em Matemática, mediante um convênio entre a Universidade Federal de Goiás e a Prefeitura Municipal de Catalão. Durante esses 15 anos de Curso, o Departamento de Matemática tem contribuído expressivamente para a melhoria do ensino de matemática na região. Este fato pode ser comprovado, observando-se que é raridade encontrar um professor da disciplina Matemática, tanto na rede pública quanto na rede privada de ensino, que não seja licenciado em Matemática. Apesar disso, têm-se observado, mesmo informalmente, que as características dos alunos que ingressam no curso sofreram grandes variações durante estes anos. Diante de uma já determinada mudança na grade curricular do curso, esta pesquisa vem responder perguntas acerca de que público tem se interessado pelo estudo da Matemática e quais motivos os levaram a essa escolha. 2. Método de Aquisição de Dados Dentre as várias técnicas de aquisição de dados, a que se apresentou mais indicada foi a aplicação de um questionário. A decisão pela utilização do questionário foi tomada diante da possibilidade de que, outras técnicas, entrevista, por exemplo, poderiam causar algum tipo de constrangimento nos alunos, uma vez que, eram recém-chegados, estavam ansiosos, e poderiam acabar mascarando a realidade das respostas. Esta análise levou também, à decisão de entregar o questionário aos alunos e permitir que eles o levassem para casa, podendo responder usando de sua individualidade, evitando assim que houvesse compartilhamento (e possível constrangimento) das respostas com os colegas. Durante a elaboração do questionário, preocupou-se com que este fosse composto de perguntas simples e de fácil entendimento, relativamente curto de modo a não se tornar cansativo, fazendo com que o aluno se sentisse desestimulado a responder até o fim. Uma das técnicas utilizadas foi a aplicação de perguntas fechadas, com eventuais complementações abertas, oferecendo, na medida do possível, alternativas que pudessem facilitar a resposta do aluno. O questionário contendo 23 questões foi entregue aos alunos no horário de aula, com um prazo de dois dias para que o mesmo fosse respondido. Dos 68 alunos matriculados no 1º ano do Curso de Licenciatura em Matemática CAC / UFG, 76,5% responderam o questionário. O questionário utilizado é apresentado a seguir:

2 UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS CAMPUS DE CATALÃO CURSO DE MATEMÁTICA 1. Qual é a sua idade? 2. Sexo: ( ) Feminino ( ) Masculino P erfil Sócio-Cultural dos Alunos do 1º Ano do Curso de Licenciatura em Matemática 3. Estado Civil: ( ) Solteiro(a) ( ) Casado(a) ( ) Viúvo(a) ( ) Separado(a) 4. Tem filhos? ( ) Sim. Quantos? ( ) Não. 5. Em qual cidade e estado residia antes de iniciar o curso de Matemática? 6. E atualmente, onde mora? É na cidade ou na zona rural? Qual o nome do município? 7. Qual o tipo de domicílio? ( ) Próprio ( ) Cedido ( ) Alugado ( ) República ( ) Hotel ( ) Outros 8. Qual o meio de locomoção que utiliza para ir a UFG? ( ) Carro próprio ( ) Ônibus ( ) Pago ( ) carona ( ) Não pago ( ) moto ( ) outros: 9. Trabalha? (caso responda não, passar para a pergunta nº 13) ( ) Não. ( ) Sim. Qual é a sua profissão? 10. Qual o período de trabalho semanal? 11. Qual é (em média) a sua renda mensal? ( ) Menos de 1 salário mínimo ( ) De 1 a 2 salários ( ) Mais de 2 salários 12. Qual o tempo disponível (em horas) para estudo semanal? 13. Qual é a renda média mensal da sua família? ( ) Menos de 1 salário mínimo ( ) De 1 a 2 salários ( ) De 2 a 4 salários ( ) Mais de 4 salários 14. Existe alguém no seu grupo familiar (parentes em 1º grau) com Curso Superior? ( ) Não ( ) Sim ( ) Completo ( ) Incompleto 15. Onde você concluiu a maioria dos seus estudos? a) Ensino Fundamental (1º grau): ( ) Instituição Pública ( ) Instituição Particular

3 b) Ensino Médio (2º grau): ( ) Instituição Pública ( ) Instituição Particular 16.Qual o ano de conclusão do Ensino médio? 17. Fez cursinho preparatório para o Vestibular? ( ) Não ( ) Sim. Quanto tempo? ( ) Instituição Pública ( ) Instituição Particular 18. Já iniciou outro Curso Superior? ( ) Não ( ) Sim. Qual? Completou? ( ) Sim ( ) Não 19. Foi à primeira vez que fez vestibular? ( ) Sim ( ) Não. Quantas vezes? 20. Qual o ano de ingresso na UFG? 21. Qual foi o motivo pelo qual você escolheu esse curso? 22. Quais são as suas expectativas em relação ao curso? 23. Quais são as suas perspectivas para o Mercado de Trabalho sendo Licenciado em Matemática?

4 3. Apresentação dos Dados Apesar da preocupação de se elaborar um questionário inteligível e simples, percebeu-se que algumas questões não foram respondidas e que outras, os alunos não souberam responder, principalmente as três últimas, exatamente as perguntas abertas. Serão apresentadas a seguir as análises dos dados coletados Dados Pessoais Observou-se na pesquisa que 52% dos alunos pesquisados são do sexo masculino, não apresentando uma diferença expressiva entre alunos do sexo masculino e feminino. Acerca da análise sobre o estado civil, notou-se que a grande maioria dos alunos é solteira, correspondendo a 86,54% dos pesquisados, sendo 13,46% casados, não havendo viúvos ou separados. Por outro lado, o percentual de alunos com filhos é de 17%. Relativamente à faixa etária, o maioria dos alunos tem entre 17 e 19 anos, conforme se observa na Fig. (1) abaixo: Figura 1. Histograma - Idade 3.2. Residência e Transporte A Fig. (2) apresenta uma comparação entre as cidades onde residiam estes alunos antes do ingresso no curso e onde residem atualmente. Houve a emigração para Catalão, de alunos do estado de Minas Gerais e do Distrito Federal e também de outras cidades do estado de Goiás, mais distantes de Catalão. Porém, os alunos das cidades próximas de Catalão, continuam residindo em suas respectivas cidades. Figura 2. Histograma Residência antes e depois do ingresso ao curso Com respeito ao tipo de domicílio desses alunos, 70% tem domicílio próprio, 20% alugado, 8% cedido e 2% residem em república. Quanto ao meio de locomoção utilizado pelos alunos para irem até a UFG-CAC, 38,46% utilizam ônibus, 28, 85% vão até a UFG a pé e apenas 3,85% utilizam carro próprio e os demais, outros meios de transporte. Dos que utilizam ônibus, 50% destes pagam pelo transporte, 30% não pagam e os demais não responderam.

5 3.3. Trabalho e Renda Mensal Encontrou-se a marca de 32,7% de alunos que não trabalham. Os outros 67,3% conciliam o curso de Matemática com o trabalho, dos quais 51.4% tem uma carga horária semanal entre 35 e 44 horas. Um fator interessante constatado é que, apenas 10% atuam na área da educação, os demais atuam em outras áreas como: administrativa, comercial, serviços gerais, etc. A renda mensal foi sub-dividida em dois tipos, renda mensal individual do aluno e renda mensal familiar, onde os percentuais podem ser observados nas Figs. (3) e (4), respectivamente. Figura 3. Renda mensal (aluno) Figura 4. Renda mensal (familiar) 3.4. Instrução Familiar A pesquisa apontou que exatamente metade (50%) dos familiares em primeiro grau, dos alunos avaliados possuem curso superior. Destes, 54% tem curso superior completo conforme pode ser observado na Fig. (5). Figura 5. Instrução dos familiares em 1º grau (curso superior) Aqui, pode-se apontar um detalhe técnico, uma vez que, metade dos alunos disse ter familiares em 1 o grau que já iniciaram curso superior. A pergunta a esse respeito, no questionário, pode ter sido mal interpretada, não realçando o objetivo, que era questionar apenas se os pais e/ou irmãos dos alunos teriam iniciado algum curso superior. Outro fato que afirma esta suspeita é o fato de 15% dos alunos não terem respondido completamente esta pergunta.

6 3.5. Escolaridade A Fig. (6), aponta que a maioria dos alunos estudou na rede pública durante o Ensino Fundamental e Médio, correspondendo a 92,3% e 84,6%, respectivamente. Figura 6. Instituição de ensino fundamental e médio De acordo com a Fig. (7) observa-se que a metade dos alunos pesquisados concluiu o Ensino Médio nos anos 2002 e Figura 7. Ano de Conclusão do Ensino Médio Curso Preparatório para Vestibular Observa-se que 56% dos alunos fizeram curso preparatório para o vestibular, dos quais 51,7% o fizeram em instituições públicas. Já, com relação a duração dessa preparação, a grande maioria o fez em mais de seis meses. Outro fato constatado é que 56% dos alunos já haviam feito outro vestibular, e destes, 82,8% prestaram vestibular mais de duas vezes Ingresso em Curso Superior Apesar de 13% dos alunos pesquisados terem iniciado outro curso superior, ninguém o concluiu. Dentre os outros cursos iniciados pode-se citar: Marketing; Administração; Educação Física; Geografia e Enfermagem. A Fig. (8) mostra que 36,54% dos alunos ingressaram na UFG em anos anteriores a 2004, ou seja, foram reprovados ou desistiram e reingressaram no curso.

7 Figura 8. Ano de ingresso na UFG Uma das grandes preocupações é com os alunos que conciliam trabalho e estudo. A grande dificuldade destes é a possibilidade de tempo disponível para se dedicar ao estudo extraclasse. Referente ao percentual de 67,3% dos alunos que trabalham, 48,6% possuem um tempo disponível para os estudos entre 8 a 15 horas semanais e 2,9% não responderam a questão, conforme pode-se observar na Fig. 9 abaixo: 3.6 Expectativas e Perspectivas Figura 9. Tempo de estudo semanal A grande maioria dos alunos optou pelo curso por ter afinidade com a matemática conforme mostra a Fig. (10): Figura 10. Motivo da escolha pelo Curso De maneira geral, os alunos tem boas e expectativas em relação ao curso de Matemática, como se observa na Fig. (11). Observa-se também um percentual expressivo daqueles que não responderam ou não souberam responder esta questão.

8 Figura 11. Expectativa em relação ao Curso Com relação as perspectivas para o mercado de trabalho apenas 46,15% pretendem atuar com professor, e um quarto dos alunos pesquisados não demonstram qualquer interesse em atuar na área de educação, conforme pode ser observado na Fig. (12), apesar de estarem matriculados num Curso de Licenciatura em Matemática. 4. Conclusões Figura 12. Perspectivas para o Mercado de Trabalho Este trabalho tem um caráter informativo, se colocando como uma fonte de dados a respeito dos alunos iniciantes do Curso de Licenciatura em Matemática do Campus Avançado de Catalão UFG. Pôde-se observar que não uma diferença significativa entre o sexo dos alunos que buscam o curso, considerando que se têm quase que a mesma quantidade de homens e mulheres. A grande maioria é de solteiros, sendo que a faixa média de idade fica entre 17 e 19 anos de idade. Com relação à residência, um alto percentual é de alunos de Catalão, sendo que apenas os alunos que residiam em cidades mais distantes, transferiram seu domicílio para a cidade, em oposição aos que tem domicílio em cidades próximas. O meio de locomoção mais utilizado pelos alunos para irem até a UFG-CAC é o ônibus com 38,46% dos quais 30% têm transporte gratuito, outros 28,85% vão até a UFG a pé e os demais, outros meios de transporte. Observa-se um percentual de 67,3% para os que conciliam o curso de Matemática com o trabalho, onde metade tem uma carga horária média semanal entre 35 e 44 horas, porém, apenas 10% atuam na área da educação. Metade dos alunos afrmou que alguém da família iniciou algum curso superior, sendo que mais da metade dos que iniciaram, tem o curso concluído. A grande maioria dos alunos tem ensino fundamental e médio na rede pública de ensino, com conclusão do ensino médio entre 2002 e Tem-se um percentual de 63,5% para aqueles que ingressaram na UFG em E mais da metade dos alunos fez algum curso prepáratório para o vestibular. De modo geral, 75% dos alunos apontam a escolha do curso por afinidade e com boa expectativa em relação a este, porém, menos da metade espera trabalhar como professor. Estes dados se apresentam como uma fonte de análise para auxiliar no aencaminhamento das alterações e adaptações que possam vir a ser executadas, sempre com o objetivo da melhoria do ensino superior de Matemática

9 5. Bibliografia Consultada Levin, J, 1978, Estatística Aplicada a Ciências Humanas, Ed. Harbra, São Paulo. Martins, G. A; Donaire, D., 1983, Princípios de Estatística, Ed. Atlas, 2ª Ed., São Paulo. Milone, G., 2003, Estatística Geral e Aplicada, Ed. Thomson, São Paulo. Moreira, J. S.,1982, Elementos de Estatística, Ed. Atlas, 9ª Ed., São Paulo. Sasson, D., 2002, Apostila de Estatística, Instituto de Tecnologia ORT, Rio de Janeiro. 6. Direitos Autorais Os autores são os únicos responsáveis pelo conteúdo do material impresso incluído no seu trabalho. AN ANALYSIS STATISTICS PROFILE OF THE STUDENTS IN THE FIRST CLASSES MATHEMATICS COURSE (CAC - UFG) Adriana Carvalho Rosa Adriana.cr@pop.com.br Elisangela Marques dos Santos elisangelms@pop.com.br Rogério de Araújo rogerau@ubbi.com.br Marcelo Henrique Stoppa Departamento de Matemática - Campus Avançado de Catalão UFG Av. Dr. Lamartine P. de Avelar, nº 1120 mhstoppa@brturbo.com Abstract. This work comes to present the results of a together statistical survey carried through to the first class students of the Mathematics Course of the Federal University of Goiás in Catalão. This survey has objective to supply specific informations regarding students that they opt to the Mathematics Course, that they can propitiate one better didactic-pedagogical aiming, in the search for the reduction of the problems with that these students if come across in elapsing of the academic life. Keywords. Statistics, students, Mathematics Course.