A Magia do Lixo Grupo 5. Cartinha da Terra Grupo 5 Era uma vez o mundo Grupo 4 e 5 Léo e Lia voltando para casa Grupo 4

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1 1 RESUMO O trabalho intitulado Materiais paradidáticos interativos que favorecem a educação para a solidariedade, a cooperação e a cidadania em classes da educação infantil: o Projeto Ler e Ser em Salvador BA descreve sua implantação e desenvolvimento na rede Municipal de Ensino em 273 escolas de educação infantil. Destacam-se nesse Projeto dois elementos fundamentais: os títulos da Coleção Ler e Ser e o Programa de Acompanhamento Pedagógico. Destes, ressaltam-se os títulos da Coleção como forte aliado na implantação de uma cultura multirreferencial na educação infantil; um olhar dinâmico para o currículo e possibilidades de trabalhar temas transversais na escola com arte, ludicidade e contextualização. Dentre as aprendizagens percebidas, destaca-se que o encontro com a educação infantil permitiu, às escolas, promoverem o desenvolvimento integral do sujeito em suas três dimensões: físico, psíquico e moral.

2 2 MATERIAIS PARADIDÁTICOS INTERATIVOS QUE FAVORECEM A EDUCAÇÃO PARA A SOLIDARIEDADE, A COOPERAÇÃO E A CIDADANIA EM CLASSES DA EDUCAÇÃO INFANTIL: O PROJETO LER E SER EM SALVADOR - BA Luiza Olivia Lacerda Ramos Vanilda Iris Lacerda Ramos Acredita-se que, para um país ser grande, é preciso ser inteiro nas suas políticas de acessibilidade, inclusão e democratização de acesso, fomento e incentivo à leitura. Em nosso país, a prática escolar, para ser inteira, ainda necessita superar, dentre outros, um grave problema: o analfabetismo funcional. Sabe-se que a correção desse problema inicia-se com o investimento de políticas públicas comprometidas com as séries iniciais da Educação Básica, especificamente com a educação infantil. É nessa etapa que a criança tem seu primeiro contato com o meio escolar. Compreendese, hoje, que o período correspondente à educação infantil é extremamente valioso, não somente pelas características especiais que o definem, também por todos os efeitos decisivos que acarretam em níveis posteriores. (KRAMER, 2004). No encontro entre educação infantil e formação cidadã da criança, a linguagem desempenha papel fundamental no modo como ela vai, pouco a pouco, compreendendo de forma crescente o mundo em que vive. Ela é o instrumento básico pelo qual se busca dar sentido, tanto dentro da escola como fora dela, ao mundo em que se encontra inserida. Para o desenvolvimento dessa linguagem, a leitura e a escrita devem ser atividades caracterizadas pelo engajamento e uso do conhecimento, em vez de ser ato passivo de mera recepção. Assim, ler e escrever tem papel importante nesse desenvolvimento, pois permitem às crianças o contato com vários tipos de textos, transformando-os em escritores e leitores, e, consequentemente, desenvolvendo a aquisição da autonomia e criticidade. A criança deve ter um papel ativo no ato de ler e escrever, para construir seu aprendizado por meio de situações em que a leitura e a escrita sejam exploradas de maneira contextualizada. Nesse caminho, a relação das crianças com o conhecimento passa a ser mais dinâmica, presente e próxima. É necessário, pois, nos tempos atuais, que cada criança tenha acesso a temas diversos de maneira contextualizada.

3 3 Nesse veio, percebe-se que a literatura interativa é uma possibilidade de articulação transdisciplinar das diferentes linguagens na educação infantil, priorizando o desenvolvimento ético e estético da criança, vez que, através de seu despertamento para temas do cotidiano, abrem-se janelas para que a criança implicitamente perceba que o conhecimento não é reflexo ou espelho da realidade, ele é sempre uma tradução, seguida de uma reconstrução. Nesse trabalho interativo, a criança expressa suas percepções, ou seja, reconstroi a realidade. Os temas presentes nos elementos que compõem o Projeto permitem que a escola abra portas para estudar o meio social, o familiar, o histórico e o concreto das relações humanas com uma força extraordinária, essa mesma literatura reflete sobre a complexidade do ser humano e a multiplicidade de seus sonhos. Nos textos presentes de poesia aflora a qualidade poética da vida, essa qualidade que nós sentimos diante de fatos da realidade. Com esse entendimento a Secretaria Municipal de Educação de Salvador, (SECULT), em parceria com a Humanidades Editora e Projetos adota, no ano de 2010, o Projeto Ler e Ser na Rede Municipal de Ensino do Município de Salvador, como aliado importante da escola no desenvolvimento integral da criança. Neste ano foram envolvidas 273 escolas; 550 professores; crianças. Foram adotados para cada criança da educação infantil de quatro anos, (Grupo 4) e cinco anos (grupo 5) quatro títulos da Coleção Ler e Ser assim distribuídos: Título Destinado ao A Magia do Lixo Grupo 5 Cartinha da Terra Grupo 5 Era uma vez o mundo Grupo 4 e 5 Léo e Lia voltando para casa Grupo 4 Lua Grupo 4 Poesia da Paz Grupo 4 e 5 Esse projeto iniciou suas atividades em 20 de fevereiro de 2010 e pretende concluir em 30 de outubro deste mesmo ano. O maior objetivo é dar condições às crianças acesso à leitura e encontro adequado com textos e escrita, a fim de transformá-las em escritores e

4 4 leitores, e, consequentemente, adquirirem autonomia e criticidade por meio da leitura aberta de mundo. A criança terá um papel ativo no ato de ler e escrever, construindo seu aprendizado por meio de situações em que a leitura e a escrita sejam exploradas de maneira contextualizada para, com isto, desenvolver o olhar multirreferencial para si, para a vida e para o mundo. Nesta ação, a SECULT estabelece como finalidade contribuir para a formação de cidadãos humanizados, aptos a ler o mundo com criticidade, autonomia, iniciativa e discernimento, fazendo da escola de educação infantil um espaço dinâmico, intenso e aberto para as múltiplas possibilidades que a vida pode ter. Quanto aos saberes necessários para a educação do presente, o Projeto Ler e Ser acompanha, integralmente, considerando, em especial, o eixo: Ensinar a identidade terrena. Assim, destina parte de sua Coleção a temas relacionados à Educação, cidadania e democracia e à Educação ambiental, Consciência ecológica, Educação para a sustentabilidade. Trata, contudo, com maior destaque a educação para a solidariedade, a cooperação e a cidadania. Dois elementos demarcam fortemente a execução desse Projeto: títulos de livros da Coleção Ler e Ser e o Programa de Acompanhamento Pedagógico PAP. A Coleção Ler e Ser destaca-se por se organizar a partir de livros com metodologia e pressupostos teóricos e filosóficos específicos: interatividade e coautoria. Ela nasce dos ideais presentes no Projeto Estação Leitura (2000/2004), inspirando-se nos princípios construtivistas com foco no processo de interação entre sujeito e objeto do conhecimento de forma transdisciplinar e abordando temas transversais. Os temas tratados nessa Coleção permitem a reflexão dos educandos, internalizando e apreendendo seu papel quanto a sua identidade terrena, possibilitando espaços de conscientização através de conhecimentos e uma real aprendizagem dos problemas do planeta. Um destaque interessante para essa Coleção é o tratamento dado à discussão do destino planetário do gênero humano. O conhecimento dos desenvolvimentos da era planetária, que tendem a crescer no século XXI, e o reconhecimento da identidade terrena, que se

5 5 tornará cada vez mais indispensável a cada um e a todos, são um dos principais eixos idealizadores das obras literárias. Através dos livros: Era uma vez o mundo, Lua, Léo e Lia (voltando para casa), A Magia do Lixo, Cartinha da Terra e Poesia da Paz, aplicados aos Grupos 4 e 5 da Educação Infantil, busca-se estabelecer uma relação do dizer infantil, condição para a participação da criança como coautora, junto com o professor e colegas de aula, ilustrando os livros, podendo expressar-se de maneira espontânea sobre a realidade que a cerca, especialmente aquelas que envolvem a oralidade, o desenho, a representação e a interpretação nos seus múltiplos sentidos, viabilizando a interrelação entre pensamento e linguagem, afetividade e cognição, e esses elementos entre si. A marca identitária e inédita da coleção instala-se no convite ao leitor de todas as idades a participar da construção do livro em uma atitude de cooperação, permitindo que ele tome posse da obra, ao tempo em que estimula sua formação ética e estética. O livro Era uma vez o Mundo favorece a construção de uma visão de mundo positiva e amorosa, além de abordar a construção de laços de amizade, propiciando reflexões relevantes ao leitor mirim no contexto de seu conhecimento de mundo e de sua formação pessoal e social e no acolhimento às diferenças. O livro Lua é uma publicação que trabalha a inclusão social e trata com extrema sensibilidade os sentimentos, posicionando a percepção de mundo de uma criança com deficiência visual. Ao apresentar a personagem principal, Lua, a autora ultrapassa a ideia da cegueira como falta, apresentando-a, positivamente, como forma singular de relação com o mundo. Já a publicação A Magia do Lixo repousa na constatação de que se precisamos cuidar melhor de nosso Planeta, informando-nos que um desses caminhos é o reconhecimento do destino adequado aos resíduos que se produz o lixo. Em linguagem poética, descreve o mal que o lixo domiciliar ocasiona ao meio ambiente, fornecendo pistas de como é adequado lidar com ele. Léo e Lia traz uma narrativa que se desenvolve a partir das imagens impressas em preto e branco em cada página e as aventuras se iniciam quando os personagens centrais, Léo e Lia, saem da escola e se dirigem a sua casa, deparando-se, nesse percurso, com

6 6 situações inusitadas de brincadeiras, aprendizagens e companheirismo. Nessa aventura o pequeno leitor mergulha no alfabeto, criando e recriando possibilidades artísticas para, com isso, ampliar seu vocabulário. Outro livro amoroso é Cartinha da Terra que apresenta, de forma lúdica e atraente, a declaração de princípios éticos fundamentais para a construção de uma sociedade global, justa e pacífica no século XXI: a Carta da Terra. Esse livro permite, também, a conquista de aprendizagens relacionadas aos princípios de preservação ambiental, tema muito presente no currículo das escolas de educação infantil e ensino fundamental. Poesia da Paz é mais um dos livros da Coleção Ler e Ser que se volta para a promoção de uma cultura de paz e não violência. Inspirado no programa Paz na Escola do Ministério da Justiça. Esse livro foi concebido para promover uma ampla discussão sobre a temática da paz. Nessa obra, as crianças aprendem a cultivar a paz e os bons sentimentos de forma direta, lúdica e envolvente. A educação de valores e atitudes pode ser angariada com um trabalho consistente, em parceria entre a escola e a família. É com esse livro que se pretende culminar o Projeto no final do mês de setembro. Percebem-se, nesses títulos as múltiplas possibilidades do exercício para um pensamento integrado e as abordagens inter e transdisciplinares que emergem a partir da relação com o currículo da escola. No município de Salvador, o projeto é coordenado pela Humanidades Editora e Projetos em estreita relação com a SECULT, através da Coordenadoria de Ensino e Apoio Pedagógico - CENAP e o GT da Educação Infantil. A CENAP e especialmente o GT da Educação Infantil acompanham diretamente todas as decisões/ações no desenvolvimento do projeto. Quanto ao Programa de Acompanhamento Pedagógico PAP, este se organiza numa tríade: 1 - planejamento, sensibilização, formação; 2 - acompanhamento; 3 avaliação, visando a garantir o seu sucesso. Após o planejamento, acontece a formação dos professores da rede municipal de ensino, a fim de sensibilizá-lo para o desempenho de suas atividades. Durante o desenvolvimento do projeto, o acompanhamento ocorre sistematicamente por escolas, para verificar o andamento e a realização das ações previstas. Monitores

7 7 literários visitam as unidades escolares observando o desempenho das crianças e dos professores, conversando com estes, orientando-os, quando necessário, nas dificuldades. Para ampliar a relação e dinamizar o processo, um ambiente virtual fornece espaço de comunicação onde os educadores socializem experiências, sugerem atividades e tiram dúvidas. A avaliação acompanha todo o percurso. Dois momentos são definidos para a avaliação do projeto: 1. O percurso é acompanhado, visando a corrigir possíveis desvios / distorções / falhas no processo; 2. Análise de um grupo de indicadores de aprendizagem que foram previamente selecionados, enfocando a dimensão da linguagem oral e escrita, de acordo com as diretrizes municipais. Ao final, a escola receberá um relatório do desenvolvimento do projeto e as contribuições no desempenho das crianças quanto aos indicadores de aprendizagem eleitos. Conhecer o humano é, antes de tudo, situá-lo no universo, e não separá-lo dele. Todo o conhecimento deve contextualizar seu objeto para ser pertinente; "quem somos?" é inseparável de "onde estamos", "de onde viemos, "para onde vamos?". Interrogar essa condição humana implica questionar nossa posição no mundo. Era uma vez o mundo e Lua provocam esse exercício na medida em que o diálogo consigo mesmo sempre faz parte do todo, das coisas, dos objetos do diferente. Determinada experiência diz que os alunos não apenas produziram seus trabalhos artísticos, como aprenderam a apreciá-los. Aprenderam ainda a respeitar a produção do outro, valorizando-a com elogios. (Profª W). Ainda, os professores puderam despertar nos estudantes o respeito às limitações do outro, visando à construção de um mundo livre de preconceitos. (Profª X). Por meio do livro A Magia do Lixo foi possível indicar o complexo da crise planetária que marcou o século XX, mostrando que todos os seres humanos, confrontados de agora em diante com os mesmos problemas de vida e de morte, partilham um destino comum. Em função dos acompanhamentos e das observações realizadas, há uma evidência de que os materiais paradidáticos interativos presentes no Projeto Ler e Ser favorecem a educação para a solidariedade, a cooperação e a cidadania em classes da educação infantil, além de promoverem o desenvolvimento integral do sujeito em suas três dimensões: físico, psíquico e moral.

8 8 REFERÊNCIAS KRAMER, Sônia (org.) Infância: fios e desafios da pesquisa. São Paulo: Papirus, KRAMER, S. (org.) Com a pré-escola nas mãos: uma alternativa curricular para a educação infantil. São Paulo: Ática, BUORO, Anamélia Bueno. O olhar em construção: uma experiência de ensino e aprendizagem da arte na escola. São Paulo: Cortez, 2000, 4a. edição. FREIRE, Madalena (org.). Tarefa e a construção do conhecimento. São Paulo: Espaço Pedagógico, 1998 (cadernos de reflexão). KISHIMOTO, Tizuko Morchida (org.). O Brincar e suas teorias. São Paulo: Pioneira, MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. Trad. Catarina E. da Silva e Jeanne Sawaya. 9 ed. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2004.

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