Ficha de Avaliação do Programa

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1 Ficha de do Programa Período de : 2010 a 2012 Etapa: Trienal 2013 Área de : 46 - ENSINO IES: UNESP/BAU - UNIVERSIDADE EST.PAULISTA JÚLIO DE MESQUITA FILHO/BAURU Programa: P0 - EDUCAÇÃO PARA A CIÊNCIA Modalidade: Acadêmico Curso Nível Ano Início Ano Início EDUCAÇÃO PARA A CIÊNCIA Dados Disponíveis na Coleta de Dados Curso Nível Ano Ano Ano EDUCAÇÃO PARA A CIÊNCIA Doutorado 2003 Mestrado 1997 Doutorado Mestrado PROPOSTA DO PROGRAMA Itens de 1.1. Coerência, consistência, abrangência e atualização das áreas de concentração, linhas de pesquisa, projetos em andamento e proposta curricular Planejamento do programa com vistas a seu desenvolvimento futuro, contemplando os desafios internacionais da área na produção do conhecimento, seus propósitos na melhor formação de seus alunos, suas metas quanto à inserção social mais rica dos seus egressos, conforme os parâmetros da área Infraestrutura para ensino, pesquisa e, se for o caso, extensão O programa apresenta Mestrado e Doutorado em Educação para a Ciência iniciados em 1997 e 2003, respectivamente, com duas áreas de concentração intituladas: Ensino de Ciências e Ensino de Ciências e Matemática. A primeira área de concentração não apresenta lista de linhas de pesquisa. A área de concentração Ensino de Ciências e Matemática apresenta seis linhas de pesquisas denominadas: Linguagem, discurso e Ensino de Ciências, Informática na Educação em Ciências e Matemática, Ciência, Tecnologia, Ambiente e Desenvolvimento Humano, Ensino de Ciências em espaços não-formais e divulgação científica, Filosofia, História e Sociologia da Ciência no Ensino de Ciências, Fundamentos e modelos psicopedagógicos no Ensino de Ciências e Matemática. As áreas de concentração e linhas de pesquisa, nos dois casos, são abrangentes e comportam projetos atuais. A matriz curricular traz disciplinas coerentes com as linhas de pesquisa e áreas e concentração do Programa, alinhadas com o escopo, as prioridades e metas da Área de Ensino para formação de Mestres e Doutores. Existe equilíbrio entre as disciplinas obrigatórias e optativas. As ementas e referências bibliográficas são, em geral, atualizadas, ainda que algumas mereçam revisão na atualização. O Programa relata alterações no credenciamento de docentes, havendo descredenciado alguns, e apresenta explicitamente os critérios aprovados pelo Conselho de Coordenação para manter ou descredenciar docentes. São critérios ancorados na experiência acumulada em 15 anos de funcionamento deste PPG e que valorizam não apenas a produtividade, mas também o compromisso institucional. Houve planejamento e esforços no sentido de aumentar a produção científica em periódicos bem qualificados no Qualis da Área de Ensino, bem como em cooperações com instituições nacionais e internacionais (PROCAD e DINTER, p. ex.), e maior internacionalização do corpo docente e discente, por meio de estágios de pós-doutoramento e de Bolsas Sanduíche (três doutorandos). Este PPG também recebeu cinco professores visitantes estrangeiros, oriundos de Portugal, Espanha, Chile e Inglaterra, que permaneceram de uma a duas semanas em atividade. O Programa busca ampliar a inserção social de seus egressos e relata que mais de trinta ex-alunos, no triênio, se inseriram em instituições de ensino mediante concursos. O Página 1 de 6

2 Ficha de do Programa DINTER mantido com a Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) e o PROCAD envolvendo este programa, a Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e as Universidades Federais do Pará (UFPA) e de Mato Grosso do Sul (UFMS) são outros exemplos de inserção social. O Programa relata a alta demanda por seus cursos, inclusive de alunos de diferentes estados do Brasil, e mantém cursos e projetos envolvendo professores da Educação Básica. A infraestrutura é adequada em todos os aspectos necessários ao pleno funcionamento de seus cursos, expressos em salas de aula, bibliotecas, laboratórios, e apoio de secretaria acadêmica e de plataformas operacionais. Recursos institucionais foram captados e alocados para melhorias de infraestrutura física, laboratorial e computacional, de modo a proporcionar melhores acomodações aos professores, alunos e atividades de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas no âmbito do Programa. Não são relatados problemas com apoio de secretaria acadêmica. 2 - CORPO DOCENTE Itens de 2.1. Perfil do corpo docente, consideradas titulação, diversificação na origem de formação, aprimoramento e experiência, e sua compatibilidade e adequação à Proposta do Programa Adequação e dedicação dos docentes permanentes em relação às atividades de pesquisa e de formação do programa Distribuição das atividades de pesquisa e de formação entre os docentes do programa Contribuição dos docentes para atividades de ensino e/ou de pesquisa na graduação, com atenção tanto à repercussão que este item pode ter na formação de futuros ingressantes na PG, quanto (conforme a área) na formação de profissionais mais capacitados no plano da graduação O Programa apresenta corpo docente composto, em 2012, por 30 professores, 73% docentes permanentes (22 permanentes e 08 colaboradores), além de 05 visitantes de curta duração, numa equipe multidisciplinar. Todos têm formação adequada à proposta, seja por formação na Área de ensino/educação ou áreas afins, ou por atuação direta em produção científica em periódicos da Área de Ensino. Cerca de 10% dos docentes (entre permanentes e colaboradores) foram descredenciados do Programa, em decorrência de envolvimento insuficiente. Alguns novos docentes foram incorporados, em ambas as categorias. Três docentes Permanentes e dois Colaboradores apenas orientaram, mas não ministraram aulas na pós-graduação, e os casos dos permanentes estão justificados. A produção científica e técnica foi praticamente constante ao longo do triênio e, em termos quantitativos ponderados, este PPG tem excelente produção, situando-se entre os mais produtivos. Há diversidade de instituições de formação e titulação na formação do corpo permanente e não se percebe endogenia: apenas três docentes concluíram o Mestrado ou o Doutorado no Programa. Quatro têm bolsa de produtividade em pesquisa do CNPq (três no nível I e um no nível II). O corpo docente permanente, de modo geral, tem bom envolvimento com as atividades do programa, todos com projetos associados às suas linhas de pesquisa e a disciplinas da pós-graduação e da graduação. Todos os professores, à exceção de uma docente incorporada recentemente (2012), orientaram alunos no triênio e não há ociosidade docente e nem concentração de alunos em poucos docentes. Existe boa distribuição no que se refere à orientação e ao desenvolvimento dos projetos de pesquisa. Observa-se certa concentração de alunos, projetos e financiamento em duas linhas de pesquisa, a saber: Fundamentos e modelos psicopedagógicos no Ensino de Ciências e Matemática e Ciência, Tecnologia, Ambiente e Desenvolvimento Humano. É um ponto forte a produção em artigos em periódicos classificados como A1-B1 no Qualis da Área 46, e apenas um docente permanente e 2 colaboradores não publicaram em periódicos no triênio, o que a Área considera excelente para um programa com 30 docentes. De modo geral, a distribuição da produção entre os docentes é equilibrada. Observa-se boa participação de alunos nas publicações, sendo que quase metade dos artigos (49%) envolve a participação de discentes. A proposta do programa prevê uma estreita relação com cursos de graduação (licenciaturas) na Área, incluindo o PIBID, no qual estão envolvidos 04 docentes, e orientações de Iniciação Científica, com bolsas do CNPq, da FAPESP e de outras instituições. Há também forte envolvimento com programas de formação continuada de professores para a Educação Básica, uma prioridade apontada pela Área. Os projetos têm contado com fomento institucional à pesquisa, aí incluída a agência da própria universidade (FUNDUNESP). Página 2 de 6

3 Ficha de do Programa 3 - CORPO DISCENTE, TESES E DISSERTAÇÕES Itens de 3.1. Quantidade de teses e dissertações defendidas no período de avaliação, em relação ao corpo docente permanente e à dimensão do corpo discente Distribuição das orientações das teses e dissertações defendidas no período de avaliação em relação aos docentes do programa Qualidade das Teses e Dissertações e da produção de discentes autores da pós-graduação e da graduação (no caso de IES com curso de graduação na área) na produção científica do programa, aferida por publicações e outros indicadores pertinentes à área Eficiência do Programa na formação de mestres e doutores bolsistas: Tempo de formação de mestres e doutores e percentual de bolsistas titulados Participação de discentes em projetos de pesquisa No triênio foram admitidos 94 alunos e 86 foram titulados, perfazendo uma relação de 3,91 alunos egressos por docente permanente. As defesas são bem distribuídas entre os orientadores. O programa apresenta uma boa produção de trabalhos completos em Anais de eventos (total de 236 trabalhos completos no triênio, sendo 43% em eventos internacionais), com relevante participação dos discentes, apresentando índice situado no quartil superior à mediana da Área. A julgar pelos resumos, as teses e dissertações defendidas apresentam características de trabalhos de qualidade, e isso se reflete na publicação de artigos. A participação de discentes em produções no Qualis A1-B1 no período foi de 140 artigos e em Qualis B2-B5 foi de 48 trabalhos, indicando uma média por docente permanente igual a 8,55 no período, o que dá um valor de 2,85 por docente ano. Esses valores indicam que os esforços empreendidos no sentido de incentivar a publicação qualificada pela Área estão dando frutos. Pode-se considerar que o Programa apresenta ótimo índice de formação, à medida que seus alunos têm concluído as dissertações numa média de tempo muito próxima dos dois anos para mestrado e quatro para doutorado. Dentre os titulados, 65 %, na média do triênio, são bolsistas. A participação dos discentes nos projetos de pesquisa é muito expressiva. 4 - PRODUÇÃO INTELECTUAL Itens de 4.1. Publicações qualificadas do Programa por docente permanente Distribuição de publicações qualificadas em relação ao corpo docente permanente do Programa Produção técnica, patentes e outras produções consideradas relevantes A produção em Qualis A e B apresentada no triênio é alta. A produção em Qualis A no período é de 65 artigos (A1 = 23 A2 = 42) e em Qualis B é de 123 trabalhos (B1 = 75, B2 = 18, B3 = 20, B4 = 7 e B5 = 3). Desta produção, 23% no triênio se deu em periódicos internacionais. O indicador de produção no estrato internacional A1 (23 artigos) é superior ao percentil 95% da Área dentre os programas Acadêmicos. De modo geral, as publicações em Qualis A1-B1 estão bem distribuídas, e alguns docentes, pelo perfil de seu tema de pesquisa, publicam mais livros e capítulos de livros. A produção técnica do corpo docente é muito boa, particularmente no que se refere a material voltado para professores em exercício, aspecto relevante para a Área de Ensino. Na produção qualificada ponderada, o Programa destaca-se entre os mais produtivos da Área. Pelos títulos dos trabalhos e dos projetos, bem como pelos veículos em que foram divulgados, há claro vínculo entre a produção e as publicações qualificadas. Percebem-se esforços em inovações educacionais e em tecnologias sociais tais como esperado na Área. Página 3 de 6

4 5 - INSERÇÃO SOCIAL Itens de Ficha de do Programa 5.1. Inserção e impacto regional e (ou) nacional do programa Integração e cooperação com outros programas e centros de pesquisa e desenvolvimento profissional relacionados à área de conhecimento do programa, com vistas ao desenvolvimento da pesquisa e da pós-graduação Visibilidade ou transparência dada pelo programa à sua atuação O Programa tem claro impacto, seja pela demanda a que atende, seja pela sua produção técnica e científica. Recebe alunos de diferentes estados do Brasil e alguns do exterior. Há cooperação e intercâmbio com outras instituições, como escolas e universidades, e divulgação dos trabalhos em eventos da área de Ensino de Ciências, dos quais participam pesquisadores e professores em exercício. A página do Programa na internet é muito clara, informativa, completa e dá acesso aos textos integrais dissertações e teses, que podem ser utilizados pelos professores da Educação Básica e pela comunidade acadêmica mais ampla. Registre-se também que o Programa publica uma revista Qualis A Ciência & Educação (impressa e online) e a série Educação para a Ciência (digital). Os já mencionados DINTER e PROCAD são outros elementos que reforçam a qualidade do Programa neste quesito. ATRIBUIÇÃO DE NOTAS 6 E 7 Itens de Nível de desempenho (formação de doutores e produção intelectual) diferenciado em relação aos demais programas da área; e desempenho equivalente ao dos centros internacionais de excelência na área (internacionalização e liderança) O Programa é um dos que se destaca em todos os quesitos na comparação com os outros programas da Área. Sua produção qualificada em periódicos concentra-se nos estratos A1-B1 (média de 6,4 por docente permanente) e, em pontos totais ( pontos), a produção supera o percentil 95% da Área (9.426 pontos) no conjunto de produtos (artigos, livros e capítulos, trabalhos completos em eventos e produtos educativos). É forte a cooperação com instituições latino-americanas e europeias. Dezoito por cento dos docentes permanentes (4 em 22) são bolsistas de produtividade do CNPq. Nos 15 anos de funcionamento consolidouse como referência no país, atraindo alunos de diferentes regiões do Brasil e também da América Latina. Sua capacidade de formação de recursos humanos para o ensino está consolidada, como demonstrado nas ultimas avaliações trienais da CAPES. Já formou 230 mestres e 78 doutores, que ingressaram em diferentes instituições nucleando novos grupos de pesquisa e pósgraduação. Boa parte do corpo docente está envolvida em assessorias, direção de sociedades científicas e agências governamentais, e interage ativamente com a comunidade científica nacional e internacional também num contexto mais amplo e interdisciplinar. É forte a cooperação com outras instituições nacionais, por meio de bem sucedidos DINTER (com a Universidade Federal de Juiz de Fora - UFJF) e PROCAD (envolvendo a Universidade Federal da Santa Catarina - UFSC e as Universidades Federais do Pará - UFPA e de Mato Grosso do Sul - UFMS), assim como com instituições latino-americanas e europeias. O Programa publica uma revista Qualis A (Ciência & Educação). Na avaliação trienal anterior esse programa já apresentava perfil de nota 6 mas a comissão relatou uma decisão de não abrir o estrato 6 antes de ma maior consolidação global da Area, e por isso, nessa trienal de 2013, este programa está sendo recomendado para a nota 6, apesar de ter um perfil que pudesse compará-lo a programas nota 7. Página 4 de 6

5 Ficha de do Programa Qualidade dos Dados Quesitos Qualidade 1 - PROPOSTA DO PROGRAMA 2 - CORPO DOCENTE 3 - CORPO DISCENTE, TESES E DISSERTAÇÕES 4 - PRODUÇÃO INTELECTUAL 5 - INSERÇÃO SOCIAL Comentário Conceito/Nota CA Quesitos Comissão 1 - PROPOSTA DO PROGRAMA CORPO DOCENTE CORPO DISCENTE, TESES E DISSERTAÇÕES PRODUÇÃO INTELECTUAL INSERÇÃO SOCIAL ATRIBUIÇÃO DE NOTAS 6 E Data Chancela: 28/11/2013 Conceito Nota O Programa é um dos que se destaca em todos os quesitos na comparação com os outros programas da Área. Nos 15 anos de funcionamento consolidou-se como referência no país neste campo do conhecimento. Sua produção qualificada em periódicos é excelente e supera o percentil 90% da Área. Tem forte a cooperação com instituições latino-americanas e europeias, envia alunos para doutorado sanduiche no exterior e possui 3 pesquisadores 1 do CNPq e 1 pesquisador 2. Nos 15 anos de funcionamento consolidou-se como referência no país, atraindo alunos de diferentes regiões do Brasil e também da América Latina. Já formou 230 mestres e 78 doutores, que nuclearam novos grupos de pesquisa e pós-graduação. Tem forte a cooperação com outras instituições nacionais e internacionais e publica uma revista Qualis A (Ciência & Educação). 6 Complementos Apreciações ou sugestões complementares sobre a situação ou desempenho do programa. O caminho da internacionalização é um aspecto positivo e forte, referência para a Area, que deve ser ampliado. Recomendações da Comissão ao Programa. A CAPES deve promover visita de consultores ao Programa? Justificativa da recomendação de visita ao programa. Não A Comissão recomenda mudança de área de avaliação? Não Área Indicada: Justificativa da recomendação de mudança de área de avaliação do programa (em caso afirmativo) Nota CTC-ES Data Chancela: O CTC-ES, na 150ª reunião, ratificou a análise e a nota atribuída pela Comissão de Área ao presente programa. Nota CTC-ES: 6 Comissão Responsável pela : Sigla IES ABIGAIL FREGNI LINS UEPB Consultor(a) CLAUDIA LISETE OLIVEIRA GROENWALD ULBRA Consultor(a) DEISE MIRANDA VIANNA UFRJ Consultor(a) DEISE NANCI DE CASTRO MESQUITA UFG Consultor(a) EDUARDO GALEMBECK UNICAMP Consultor(a) Página 5 de 6

6 Ficha de do Programa Comissão Responsável pela : Sigla IES EVANDRO GHEDIN UERR Consultor(a) GISELLE ROCAS DE SOUZA FONSECA IFRJ Coordenador(a) Adjunto(a) Mestrado Profissional HELAINE SIVINI FERREIRA UFRPE Consultor(a) JOSE ANDRE PERES ANGOTTI UFSC Consultor(a) LENISE APARECIDA MARTINS GARCIA UNB Consultor(a) LUIZ AUGUSTO COIMBRA DE REZENDE FILHO UFRJ Consultor(a) MARCELO DE CARVALHO BORBA UNESP/RC Consultor(a) MARCO ANTONIO MOREIRA UFRGS Consultor(a) MARIA GORETTI DE VASCONCELOS SILVA UFC Consultor(a) MARTA MARIA PONTIN DARSIE UFMT Consultor(a) OLIVAL FREIRE JUNIOR UFBA Consultor(a) PAULO MARCELO MARINI TEIXEIRA UESB Consultor(a) PAULO RICARDO DA SILVA ROSA UFMS Consultor(a) RUTE ELIZABETE DE SOUZA ROSA BORBA UFPE Consultor(a) SANI DE CARVALHO RUTZ DA SILVA UTFPR Consultor(a) SIDNEI QUEZADA MEIRELES LEITE IFES Consultor(a) SILVIA FERNANDA DE MENDONCA FIGUEIROA UNICAMP Consultor(a) TANIA CREMONINI DE ARAUJO-JORGE FIOCRUZ Coordenador(a) TANIA MARIA MENDONCA CAMPOS UNIBAN Consultor(a) TEREZINHA VALIM OLIVER GONCALVES UFPA Consultor(a) VELEIDA ANAHI DA SILVA UFS Consultor(a) Página 6 de 6