GUIA RÁPIDO DO CURSO DE PEDAGOGIA EAD

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2 UNIVERSIDADE ANHEMBI MORUMBI Fundada em 1970 cm intuit de ferecer primeir curs superir de Turism d Brasil, a Universidade Anhembi Mrumbi ampliu sua ferta de curss em diferentes áreas durante a década de. Credenciada cm universidade na década de 90, inauguru seu segund câmpus, lcalizad na regiã da Mca, para ferta cncentrada de curss na área da Saúde. Nas duas primeiras décadas d nv milêni, a Universidade cntinuu sua trajetória de expansã cm lançament de nvs câmpus Mrumbi, Vale d Anhangabaú, Paulista 1 e Paulista 2 e pls de educaçã a distância em diversas regiões. A lng de sua história, a Anhembi Mrumbi trnu-se recnhecida pela ferta de curss inédits cm: Gastrnmia, Aviaçã Civil, Design Digital, Quirpraxia, entre utrs. Em 2005, trna-se uma universidade internacinalizada a integrar a Rede Internacinal de Universidades Laureate, dinamizand ainda mais binômi criatividade e invaçã que sempre esteve presente na Anhembi Mrumbi. Cm a internacinalizaçã, passu a ferecer as estudantes a prtunidade de frmaçã e atuaçã mundial pr mei de prgramas exclusivs de intercâmbi para cmplement de suas matrizes curriculares, múltipla diplmaçã, estági internacinal, entre utrs. Situada em Sã Paul, a Anhembi Mrumbi cnta, atualmente, cm mais de 36 mil estudantes em Curss Superires de Tecnlgia, de Graduaçã, Pós-graduaçã Lat Sensu, nas mdalidades presencial e a distância, além de Pós-graduaçã Strict Sensu e curss de Extensã. A Universidade tem cm missã Prver educaçã de alta qualidade, frmand líderes e prfissinais capazes de respnder às demandas d mund glbalizad e cntribuir para prgress scial cm espírit empreendedr e valres étics. Sua visã é: Cnslidar a psiçã de liderança n Ensin Superir em tdas as áreas de cnheciment em que atua, frmand mair númer de prfissinais diferenciads, pr mei da excelência acadêmica, invaçã e internacinalidade. Nsss valres mdelam nssas ações, ptencializand ainda mais resultads sempre vltads à educaçã e à excelência acadêmica, assegurand a perenidade de nssa Instituiçã, que valriza Respeit à Diversidade, Trabalh em Equipe, a Invaçã, Fc em Resultad, a Respnsabilidade Crprativa, Cmprmiss Scial, a Ética, Transparência e a Paixã. ESCOLA DE EDUCAÇÃO A Missã da Escla de Educaçã, criada n segund semestre de 2009, é aprimrar a qualidade de ensin pr mei de uma gestã cmprmetida cm a Instituiçã, dcentes e aluns na elabraçã de prjets invadres e criativs para frmaçã d Educadr d futur. A Escla ferece curs presencial e nline de Licenciatura em Pedaggia. Além diss, ferece curs de Letras também na mdalidade a distância. Adicinalmente, ferece s curss de pós-graduaçã lat sensu presenciais: MASTER em gestã Educacinal, Educaçã Infantil e Alfabetizaçã, Psicpedaggia, Neurciência aplicada à Educaçã e Cmpetências e Habilidades na Metdlgia da Educaçã Básica. Tds têm cm finalidade desenvlver cmpetências (saber agir), habilidades (saber fazer e cnhecer) e atitudes (saber ser). A Escla espera que seu alun seja capaz de efetivar ações e práticas invadras, demandadas pr um mercad glbalizad e extremamente cmpetitiv. 2

3 A matriz curricular ds curss da Escla é cmpsta pr unidades de cnteúd que buscam aprendizad pr mei de cmpetências em que cnheciment transcende a infrmaçã. A frmaçã cmpreensiva e ampla é pssibilitada pr mei de características inter e multidisciplinares das unidades de cnteúd, refrçada pela sinergia entre as unidades; de maneira que alun de qualquer ds curss cmpnentes da Escla desenvlva um cnjunt de habilidades em perfeita cnsnância cm perfil desejad d egress. E para que s estudantes pssam realizar as atividades práticas, a Escla de Educaçã cnta cm estrutura de labratóris e brinquedteca. SOBRE O CURSO O curs de Licenciatura em Pedaggia destina-se à frmaçã de prfessres para exercer funções de magistéri na Educaçã Infantil e ns ans iniciais d Ensin Fundamental, ns curss de Ensin Médi, na mdalidade Nrmal, de Educaçã Prfissinal e, também, na área de Gestã cm Diretr u Crdenadr Pedagógic e em utras áreas nas quais sejam prevists cnheciments pedagógics. O CURSO CONTA COM OS SEGUINTES DIFERENCIAIS: INTERDISCIPLINARIDADE A interdisciplinaridade é resultad da aplicaçã ds cnteúds das disciplinas que cmpõem a matriz curricular. Desta frma, espera-se prmver a integraçã entre s cnheciments btids nas diversas disciplinas e, também, fmentar a integraçã entre a teria e a prática. INTERNACIONALIZAÇÃO O prgrama de intercâmbi da Universidade Anhembi Mrumbi é uma manifestaçã da internacinalidade da universidade e d curs. Tal prgrama permite que alun frequente curss de curta duraçã fra d Brasil, em universidades da Rede Laureate, cmpartilhand experiências e exercitand a alteridade. A Cmunidade Internacinal também tangencia a internacinalizaçã. Trata-se de um fórum virtual que permite a interaçã de estudantes de diferentes IES da Rede, parte de diferentes cntexts sciculturais. Assim, fórum é mais um mecanism que permite a cnstruçã de uma rede de relacinament de aluns que descnsidera frnteiras, alinhada a PPI. EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO O Curs de Pedaggia da Universidade Anhembi Mrumbi ferece as seus aluns, n segund semestre, a disciplina de Empreendedrism, cm carga hrária de h, e Planejament e Plíticas Educacinais cm carga hrária de h, que visam despertar interesse pel empreendedrism e a discussã sbre a imprtância da invaçã para a sustentabilidade ds negócis. TECNOLOGIA E A SUA IMPORTÂNCIA NO UNIVERSO EDUCACIONAL N mund em que vivems, diverss cntexts se encntram atrelads à tecnlgia, em funçã ds ampls avançs da infrmática ds últims ans, que atrai principalmente crianças, jvens e adults. Neste sentid, curs de Pedaggia apresenta pr mei das disciplinas Tecnlgia Educacinal, Prduçã de Materiais Educacinais e Cmunicaçã e Educaçã a frmaçã acadêmica adequada àqueles que irã exercer a atividade dcente. Tais disciplinas s instrumentalizarã à atuaçã n prcess de ensin-aprendizagem. Ademais, faz-se necessári que estes futurs prfessres estejam capacitads a lidar cm múltiplas ferramentas em funçã d univers vivencial em que se encntram. A tecnlgia educacinal deve ser para este futur prfessr, um mei de cmunicaçã imprtante para a frmaçã, haja vista fat de que cntext atual demanda a utilizaçã das nvas tecnlgias. CIRCUITO CULTURAL O Curs de Pedaggia também cnduz alun a visitas mnitradas junt as principais pnts histórics da cidade de Sã Paul, visand desenvlver aprendizad d diálg cm as diferenças sciais prduzidas n ctidian da cidade, a partir d respeit as diverss pnts de vista. Nesse sentid, prjet estimula debate de que pde haver cnvívi harmônic entre eu e utr e, cm esse cntat, pde ser replet de trcas e vivências culturais, pis é vital que a cnvivência entre s indivídus aprimre a qualidade das relações sciais na sciedade cntemprânea. Ademais, tais visitas clabram n que tange a resgate da histricidade ds patrimônis histórics e têm pr meta desenvlver pertenciment à memória de vivências culturais que, muitas vezes, sã relegadas a esqueciment. 3

4 OBJETIVOS DO CURSO GERAIS Frmar prfessres para atuarem na dcência da Educaçã Infantil, ns ans iniciais d Ensin Fundamental, na Educaçã de Jvens e Adults e n Ensin Médi, cnscientes de sua respnsabilidade plític-scial, capazes de assumir de maneira crítica, criativa e cnstrutiva trabalh pedagógic; Frmar prfissinais capazes de participar da rganizaçã, gestã e avaliaçã de sistemas e instituições de ensin, em cntexts esclares e nã esclares. ESPECÍFICOS Frmar prfissinal de pedaggia em cnfrmidade cm s padrões étics e humanístics, a partir de uma visã ampliada d fenômen educativ, tend em vista pensar estrategicamente prcess educacinal; Frmar prfessr para a educaçã infantil e s ans iniciais d ensin fundamental à prmçã da aprendizagem ds sujeits em diferentes fases de desenvlviment human, em diverss níveis e mdalidades d prcess educativ; Pssibilitar a frmaçã de um alun crític, capaz de respnder às nvas exigências educacinais, a partir de uma base sólida de cnheciments e saberes histricamente cnstruíds; Integrar a frmaçã teórica e prática a lng d curs, enfatizand as atividades de pesquisa, ensin e extensã cm eixs articuladres d prcess de prduçã de cnheciment; Oferecer prtunidades de frmaçã e atuaçã prfissinais, a partir de diferentes perspectivas teóricas e metdlógicas, visand cntemplar as nvas demandas e habilidades apresentadas pel atual cntext plític, scial, cultural e prfissinal; Desenvlver a frmaçã para a intervençã crítica, reflexiva e criadra nas atividades de planejament, crdenaçã, execuçã, acmpanhament e avaliaçã de tarefas, prjets e experiências educativas esclares e nã esclares. Os bjetivs estabelecids estã relacinads às habilidades e cmpetências previstas nas Diretrizes Curriculares Nacinais (DCNs) d Curs de Pedaggia. PÚBLICO-ALVO De acrd cm as Diretrizes Curriculares Nacinais para Curs de Licenciatura em Pedaggia, expressas na Resluçã CNE/CP n 01 de 15 de mai de 2006, prfissinal frmad pela Escla de Educaçã da Universidade Anhembi Mrumbi é um educadr cmprmetid cm: mudanças, atent a avanç tecnlógic e seu impact sbre s prcesss e instituições sciais. Um prfissinal que tenha a capacidade de: invaçã, de participaçã ns prcesss de tmada de decisã e de prduçã invadra de cnheciment sbre seu trabalh e desenvlver pesquisas, bem cm de acmpanhar e avaliar s prcesss educativs. Um Educadr que desenvlva fazer, mas também saber fazer e a cmpreensã d para que fazer, articuland a reflexã sbre que, cm e para que n planejament, elabraçã, desenvlviment e avaliaçã de atividades educacinais u de treinament e desenvlviment, quer em esclas, quer em utrs espaçs nde haja a funçã educativa. O egress d Curs de Pedaggia deverá estar apt a: Atuar cm ética e cmprmiss cm vistas à cnstruçã de uma sciedade justa, equânime, igualitária; Aprender a cmpreender, cuidar e educar das crianças de zer a cinc ans, de frma a cntribuir, para seu desenvlviment nas dimensões, entre utras, física, psiclógica, intelectual, scial; Frtalecer desenvlviment e as aprendizagens de crianças d Ensin Fundamental, assim cm daqueles que nã tiveram prtunidade de esclarizaçã na idade própria; Trabalhar em espaçs esclares e nã esclares, na prmçã da aprendizagem de sujeits em diferentes fases d desenvlviment human, em diverss níveis e mdalidades d prcess educativ; 4

5 Recnhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cgnitivas, emcinais, afetivas ds estudantes nas suas relações individuais e cletivas; Ensinar Língua Prtuguesa, Matemática, Ciências, História, Gegrafia, Artes, Educaçã Física, de frma interdisciplinar e adequada às diferentes fases d desenvlviment human; Relacinar as linguagens ds meis de cmunicaçã à educaçã, ns prcesss didátic-pedagógics, demnstrand dmíni das tecnlgias de infrmaçã e cmunicaçã adequadas a desenvlviment de aprendizagens significativas; Prmver e facilitar relações de cperaçã entre a instituiçã educativa, a família e a cmunidade; Identificar prblemas sciculturais e educacinais cm pstura investigativa, integrativa e prpsitiva em face de realidades cmplexas, cm vistas a cntribuir para superaçã de exclusões sciais, étnic-raciais, ecnômicas, culturais, religisas, plíticas e utras; Demnstrar cnsciência da diversidade, respeitand as diferenças de natureza ambiental-eclógica, étnic-racial, de gêners, faixas geracinais, classes sciais, religiões, necessidades especiais, esclhas sexuais, entre utras; Desenvlver trabalh em equipe, estabelecend diálg entre a área educacinal e as demais áreas d cnheciment; Participar da gestã das instituições, cntribuind para elabraçã, implementaçã, crdenaçã, acmpanhament e avaliaçã d prjet pedagógic; Participar da gestã das instituições planejand, executand, acmpanhand e avaliand prjets e prgramas educacinais, em ambientes esclares e nã esclares. 5

6 MATRIZ CURRICULAR (GRADE 2013) PERÍODO DISCIPLINA Cmunicaçã e Expressã CH PERÍODO DISCIPLINA Metdlgia e Prática de História n E.F. CH História da Educaçã Metdlgia e Prática de Gegrafia n E.F. 1 Práticas Sciais e Diversidade Didática: Funçã Scial da Escla Racicíni Lógic Práticas Educacinais Tecnlgia Educacinal 4 4 Optativa I Metdlgia e Prática da Matemática n Ensin Fundamental Metdlgia e Prática de Ciências Naturais n E.F. Saúde e Qualidade de Vida Arte e Educaçã Estági Supervisinad II (Ensin Fundamental I) 100 PERÍODO DISCIPLINA Metdlgia Ciência e Nrmas Técnicas Psiclgia d Desenvlviment e da Aprendizagem CH PERÍODO DISCIPLINA Optativa II 5 CH 2 Scilgia e Filsfia da Educaçã Currícul Prduçã de Materiais Educacinais Temas Selecinads de Educaçã 5 LIBRAS Educaçã de Jvens e Adults Estatística Educacinal Trabalh de Cnclusã de Curs I Literatura Infant Juvenil Gestã da Educaçã Educaçã Infantil Estági Supervisinad III (EJA) PERÍODO DISCIPLINA Didática: Açã Pedagógica e Avaliaçã CH PERÍODO DISCIPLINA Empreendedrism e Sustentabilidade CH 3 Planejament e Plíticas Educacinais Metdlgia e Prática da Língua Prtuguesa n E.F. Cmunicaçã e Educaçã Educaçã Especial Metdlgia e Prática na Educaçã Infantil Alfabetizaçã e Letrament 6 Análise e Prática da Administraçã Esclar Trabalh de Cnclusã de Curs II Semináris Educacinais Elabraçã e Análise de Prjets Estági Supervisinad IV (Gestã Esclar) 460 Estági Supervisinad I (Educaçã Infantil) Atividades Cmplementares 120 CARGA HORÁRIA TOTAL: 3.0 6

7 DISCIPLINAS 1 SEMESTRE COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO h Trata d prcess da cmunicaçã e funções da linguagem. Discute gêners textuais e tips textuais cm ferramentas para prduçã de texts, além de fatres de textualidade. Abrda, também, variações linguísticas, hipertext, e aspects de leitura e prduçã de texts. HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO h Analisa a educaçã cm atividade inerente a ser human e cm at scial. Histricamente situada, abrda dis grandes eixs: da Educaçã cm parte d prcess históric e scial, e a história e a prduçã teórica, específicas da Educaçã Brasileira, destacand a evluçã plítica. PRÁTICAS SOCIAIS E DIVERSIDADE h Discute princípi d respeit à diversidade cm um pressupst étic essencial para a atuaçã dcente em uma escla que se almeja ser demcrática e inclusiva. Instrumentaliza s prfissinais a partir de diferentes metdlgias de ensin, pautadas n respeit à diversidade física, idelógica e sciecnômica. FUNÇÃO SOCIAL DA ESCOLA h Reflete sbre a questã educacinal brasileira e a Didática neste prcess. Apresenta também a instruçã, educaçã e ensin cm elements d prcess pedagógic e centr d trabalh dcente. Discute papel d dcente cm mediadr de bjetivs, cnteúds e métds e a relaçã cm a aprendizagem ds aluns. RACIOCÍNIO LÓGICO h A disciplina trata de lógica e argumentaçã, deduçã e induçã, falácias, distintas cncepções de lógica: fundaments e relevância. Explra ainda silgism aristtélic, lógica prpsicinal: sintaxe e semântica, lógica de predicads de primeira rdem, e técnicas de deduçã. PRÁTICAS EDUCACIONAIS h A disciplina abrda a escla e suas interações ctidianas, discutind cntext esclar e refletind acerca de temas educacinais e cntat cm a realidade esclar, caracterizand e discutind sua dinâmica. TECNOLOGIA EDUCACIONAL h Frnece s instruments básics para a cncepçã e desenvlviment de prjets de infrmática aplicads a camp educacinal,refletind as relações que se estabelecem entre a cgniçã, aprendizagem e didática para prduçã de material que auxiliem a referida aprendizagem e sua eficácia cgnitiva ampliand as maturações d pensament cmplex. DISCIPLINAS 2 SEMESTRE PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM h A disciplina abrda as diferentes crrentes teóricas da psiclgia da aprendizagem e reflete sbre as pssibilidades de traduçã desses cnceits na prática pedagógica e na atuaçã d educadr na escla e em utrs espaçs de aprendizagem. METODOLOGIA: NORMAS E TÉCNICAS h A disciplina discute pensament religis, idelógic e filsófic. Cmpara sens cmum e ciência. Discute s principais métds científics. Analisa abrdagens qualitativas e quantitativas. Caracteriza text acadêmic e empreg das nrmas da ABNT. SOCIOLOGIA E FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO h Reflete as principais cncepções d pensament scilógic e filsófic da Educaçã, de md a explicitar s pressupsts teórics subjacentes e suas implicações nas ações desenvlvidas n âmbit das práticas pedagógicas. 7

8 CURRÍCULO h Discute as terias d currícul nas mdalidades tradicinal, crítica e pós-crítica, ampliand a discussã de suas implicações pedagógicas n âmbit das especificidades da cultura, plítica e da epistemlgia, tend cm princípi nrteadr a interdisciplinaridade e a multireferencialidade. PRODUÇÃO DE MATERIAIS EDUCACIONAIS h A disciplina aprfunda a reflexã na área de tecnlgia e apresenta as pssibilidades de diferentes suprtes de mídias digitais interativas e a sua aplicaçã cm estratégias n desenvlviment cgnitiv e ns prcesss de ensin-aprendizagem. TEMAS SELECIONADOS DE EDUCAÇÃO h Envlve as cncepções teóricas, s aspects legais e perfil prfissinal, abrangend a discussã sbre a educaçã em diferentes cntexts, seja de pvs indígenas, ds remanescentes de quilmbs, da prblemática das crianças em situaçã de vulnerabilidade scial e nv perfil de diversidade encntrada na escla e em cmunidades atuais. LITERATURA INFANTO JUVENIL h Estuda a literatura infant-juvenil cm um referencial teóric d prcess de ensin-aprendizagem à educaçã infantil e a ensin fundamental, apresentand diferentes gêners discursivs a partir de bras e de autres renmads. EDUCAÇÃO INFANTIL h Analisa s fundaments plítics, ecnômics e sciais da Educaçã Infantil, passand pels pressupsts epistemlógics que marcaram distintas práticas pedagógicas. Sã trabalhads s prcesss histórics da Educaçã Infantil n mund e na sciedade brasileira, passand pela frmaçã de prfissinais, seus pressupsts, impasses e perspectivas. RIZZO, Gilda. Creche: rganizaçã, currícul, mntagem e funcinament. 3. ed. Ri de Janeir: Bertrand Brasil, DISCIPLINAS 3 SEMESTRE DIDÁTICA: AÇÃO PEDAGÓGICA E AVALIAÇÃO h Fcaliza planejament das atividades didáticas, tend cm eix nrteadr prcess de ensin-aprendizagem em sala de aula, a relaçã prfessr-alun, a reelabraçã da prática dcente cm vistas às cmpetências e habilidades a serem desenvlvidas e à avaliaçã da aprendizagem, etapa necessária à cnstruçã d cnheciment. PLANEJAMENTO E POLÍTICAS EDUCACIONAIS h Estuda a estrutura, a rganizaçã e funcinament da Educaçã Brasileira, a partir d cntext da gestã scial e de seus aspects sciplítics, histórics e legais. Para tal, adta as prpsições da SECAD/MEC cm frma de aplicaçã das Leis e na educaçã básica. Analisa as plíticas educacinais em seus diverss níveis, buscand a aplicaçã prática. METODOLOGIA E PRÁTICA DA LÍNGUA PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL h Abrda questões relacinadas à cmpreensã da linguagem, à aquisiçã da língua e à cncepçã interacinista para ensin de Língua Prtuguesa, n Ensin Fundamental I. Dialga cm s gêners literáris, cm a rtgrafia, cm as práticas de leitura e prduçã de text, cm meis de cntribuiçã para desenvlviment das cmpetências leitra e escritra. COMUNICAÇÃO E EDUCAÇÃO h A disciplina estuda rádi e a TV diante ds prcesss educacinais surgids nas últimas décadas; apresenta também a estrutura e funcinament de prjets educacinais que utilizam cm estratégias de ensin e aprendizagem suprte destas mídias. 8

9 EDUCAÇÃO ESPECIAL h Discute cnceit de educaçã especial, suas especificidades e as leis regulatórias à sua regulamentaçã. Discute s desafis, avançs e entraves que prcess de inclusã demanda, estimuland a discussã sbre papel d prfessr nesta questã, bem cm as adaptações curriculares que se fizerem necessárias em prl de uma sciedade para tds. METODOLOGIA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL h Prprcina a cmpreensã da dimensã da linguagem na educaçã inicial, tant d pnt de vista da ampliaçã das capacidades expressivas e cmunicativas da criança, quant de sua inserçã e participaçã n mund letrad, cm enfque às atividades lúdicas cm estratégias e desenvlviment d sistema de representaçã da linguagem e d pensament. ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO h Abrda as respnsabilidades da frmaçã teórica e prática ds alfabetizadres. Discute também a dimensã de trabalh cm a linguagem na alfabetizaçã, tant d pnt de vista da ampliaçã das capacidades expressivas e cmunicativas da criança, quant de sua inserçã e participaçã num mund letrad, fcand a escrita cm um sistema de representaçã da linguagem. ESTÁGIO SUPERVISIONADO I (EDUCAÇÃO INFANTIL) 100h Envlve a bservaçã d ambiente esclar, sua estrutura e rganizaçã. Acmpanha funcinament da rtina esclar de uma classe de educaçã infantil pr mei da cparticipaçã, vivenciand experiências ctidianas que lhe imputam cresciment cm educadr. PAPALIA, Diane et. Al. Desenvlviment Human. Prt Alegre: Artmed, E-bk. SILVA, Mônica Caetan Vieira; URBANETZ, Sandra Terezinha (rg.). O Estági n Curs de Pedaggia - Vls. 1 e 2. Curitiba: IBPEX, 2009 (Serie TCC e Estági em Pedaggia). (Bibliteca Virtual) DISCIPLINAS 4 SEMESTRE METODOLOGIA E PRÁTICA DE HISTÓRIA NO ENSINO FUNDAMENTAL h Baseia-se na reflexã sbre s valres individuais e sciais, as práticas ctidianas e suas relações cm prblemáticas d presente e históricas. Abrda a evluçã d ensin de História, saber históric esclar, bem cm a cultura afr brasileira. METODOLOGIA E PRÁTICA DE GEOGRAFIA NO ENSINO FUNDAMENTAL h Estuda s fundaments e estratégias d Ensin de Gegrafia e análise de frma reflexiva s métds e bjetivs articulads a ctidian e fenômens sciais. Enfca s eixs temátics definids ns Parâmetrs Curriculares Nacinais e analisa livr didátic e utrs recurss para Ensin de Gegrafia. METODOLOGIA E PRÁTICA DE MATEMÁTICA NO ENSINO FUNDAMENTAL h Cnsidera que a matemática está presente na vida de tdas as pessas, em situações em que é precis quantificar, calcular, lcalizar um bjet n espaç, ler gráfics e mapas, fazer previsões, dentre utras. Abrda a matemática e seu bjet de estud, matemática e racicíni, matemática e cmunicaçã e a matemática e suas cnexões. METODOLOGIA E PRÁTICA DE CIÊNCIAS NATURAIS NO ENSINO FUNDAMENTAL h Explra a cultura científica que pssibilita a cmpreensã ds fenômens naturais e, também, a visã de cm estã estruturadas a ciência e a prduçã de cnheciments científics em nssa sciedade. Enfca s eixs temátics definids ns Parâmetrs Curriculares Nacinais: Terra e Univers, Vida e Ambiente, Ser Human e Saúde e Tecnlgia e Sciedade. OPTATIVA I h 9

10 SAÚDE E QUALIDADE DE VIDA h Discute princípis básics de saúde pessal que é um direit d cidadã. Enfca a plítica e planejament em saúde, a saúde vltada a trabalh, a imprtância da saúde para se ter mair qualidade de vida, e temáticas cm saúde, ciência e religiã. ARTE E EDUCAÇÃO h Explra a arte cm expressã criadra e da cmunicaçã. Estuda as múltiplas linguagens da arte e suas especificidades: crpral, visual, snra e cênica; jgs dramátics, de bservaçã, imaginaçã, criatividade, descberta d mviment, espaç e sm. Explra brinqued cm mtivadr d desenvlviment da aprendizagem e da scializaçã, valr pedagógic d jg e d brinqued na cgniçã. ESTÁGIO SUPERVISIONADO II (ENSINO FUNDAMENTAL I) 100h Envlve a inserçã e a reflexã crítica d futur educadr n cntext d Ensin Fundamental I. Amplia a visã da realidade esclar, d entrn que envlve e, sbretud, da prática pedagógica. Acmpanha prcess educativ pr mei de cparticipaçã, vivenciand experiências a partir da bservaçã d cntext de sala de aula. DISCIPLINAS 5 SEMESTRE OPTATIVA II h LIBRAS h A disciplina abrda cnceits, cultura e a relaçã histórica da surdez cm a língua de sinais. Intrduz nções linguísticas de Libras: parâmetrs, classificadres e intensificadres n discurs. Discute aspects sbre a educaçã de surds e desenvlve nções básicas da língua de sinais brasileira. EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS h Trata das questões referentes à Educaçã de Jvens e Adults, cnsiderand as plíticas públicas brasileiras, a juventude cm categria scial histórica e sua articulaçã cm as demais dimensões d espaç scial, especialmente, a escla, as classes sciais, as prblemáticas de gêner, a diversidade cultural e as cmplexas relações entre educaçã e trabalh. ESTATÍSTICA EDUCACIONAL h Dedica-se à elabraçã e análise de diagnóstics estatístics educacinais pr mei de estuds de seus principais indicadres: ceficiente de esclarizaçã, déficit educacinal, ceficiente de prdutividade curricular. Cnstruçã e interpretaçã de gráfics e tabelas. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I h Sintetiza curs pr mei de uma prduçã que pr sua natureza prmve a integraçã entre referencial teóric desenvlvid a lng d curs e a prática. Desenvlve desde levantament e fichament bibligráfic para a fundamentaçã teórica até desenvlviment ds tópics: intrduçã, bjetivs, materiais e métds, resultads esperads e referências bibligráficas. GESTÃO DA EDUCAÇÃO h Frnece elements teórics e prátics a partir da análise da gestã esclar na realidade brasileira, desenvlvend a visã crítica da realidade scial histórica, plítica, ecnômica e educacinal, visualizand de frma glbalizada a ttalidade da sciedade, da escla e a especificidade da gestã esclar. ESTÁGIO SUPERVISIONADO III (EJA) 100h Envlve futur educadr em cntexts diferenciads em que crrem a Educaçã de Jvens e Adults. Para tal, apresenta cm eix central de análise as relações prfessr-alun, bjetivand instrumentalizar futur educadr n que tange à reflexã sbre s prcesss de aprendizagem e s níveis de cnflits cexistentes a esta mdalidade de ensin. 10

11 DISCIPLINAS 6 SEMESTRE EMPREENDEDORISMO E SUSTENTABILIDADE h Abrda empreendedrism e papel d empreendedr, suas habilidades e características. Sã abrdads s aspects estratégics, gerenciais e peracinais que subsidiam a elabraçã d plan de negócis necessári à viabilidade de um empreendiment. Destaque é dad a desenvlviment sustentável, empreendedrism étic e cnsum respnsável. ANÁLISE E PRÁTICA DA ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR h A disciplina enfca a interdependência escla-ambiente-indivídus e a necessidade de cntínua adaptaçã e mudança numa visã cmparativa, entre velh e nv paradigma da educaçã. Destaca a cultura rganizacinal em seus múltipls aspects; a frmaçã de equipe; desenvlviment de liderança e a escla frente as nvs espaçs educacinais. SEMINÁRIOS EDUCACIONAIS h A disciplina discute criticamente fundaments metdlógics relevantes à elabraçã e realizaçã de semináris e ficinas pedagógicas, tend cm pressupst básic a interdisciplinaridade curricular d curs. ELABORAÇÃO E ANÁLISE DE PROJETOS h A disciplina prpicia espaç à reflexã acerca das práticas sciais cntemprâneas e, também, estimula a discussã sbre s mecanisms que viabilizam a melhria d cntext educacinal e scial. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II h Sintetiza td cnheciment adquirid a lng d curs de Pedaggia, pr mei de uma prduçã, que pr sua natureza prmve a integraçã entre referencial teóric desenvlvid e a prática pr mei de um prjet para a realidade investigada. ESTÁGIO SUPERVISIONADO IV ( GESTÃO ESCOLAR) 100h Envlve a bservaçã e análise da estrutura e rganizaçã de uma instituiçã esclar. Acmpanha trabalh d gestr esclar pr mei da cparticipaçã. Planeja uma açã cm gestr em uma unidade de ensin cm bjetiv de efetivar plan prpst. SISTEMA DE AVALIAÇÃO A Universidade Anhembi Mrumbi desenvlve a avaliaçã de aprendizagem em duas etapas: N1 e N2. A N1 cnsiste em uma série de atividades desenvlvidas a lng d semestre que permitem avaliar estudante cntinuamente. A N2 cnsiste em uma prva presencial individual. A nta final d estudante (NF) é btida a partir da média entre N1 e N2. É cnsiderad aprvad estudante que atingir média igual u superir a 6,0 (seis). Ns curss e disciplinas na mdalidade a distância a N2 crrespnde a 60% da nta final. O estudante tem direit a realizar prva de segunda chamada n cas de ter perdid a prtunidade de cumprir a prva na data estipulada, u para fins de melhria de nta. Se, eventualmente, fr reprvad estudante deverá cumprir nvamente a disciplina em regime de dependência. FREQUÊNCIA A avaliaçã d desempenh esclar, além d aprveitament, abrange também aspects de frequência. A Universidade adta cm critéri para aprvaçã a frequência mínima de 75% da carga hrária ttal da disciplina. O estudante que ultrapassar esse limite está autmaticamente reprvad na disciplina. Nas disciplinas e curss a distância, a frequência é apurada a partir da cmpletude das atividades prpstas n ambiente de aprendizagem e seguem mesm critéri para aprvaçã. 11

12 DIREÇÃO / COORDENAÇÃO DIREÇÃO DA ESCOLA DE EDUCAÇÃO Prf. Dr. Luiz Albert de Farias É dutr em Cmunicaçã e Cultura pela Universidade de Sã Paul, mestre em Cmunicaçã e Mercad, e especialista em Teria da Cmunicaçã pela Cásper Líber, graduad em Relações Públicas e em Jrnalism. Atuu cm presidente da Assciaçã Brasileira de Relações Públicas (ABRP), diretr da Assciaçã Brasileira de Pesquisadres em Cmunicaçã Organizacinal e Relações Públicas (Abrapcrp) e da Sciedade Brasileira de Estuds Interdisciplinares da Cmunicaçã (Intercm). Autr de diversas bras n Brasil e n exterir, também é editr da Revista Organicm e prfessr da Universidade de Sã Paul, além de Diretr Acadêmic da Escla de Cmunicaçã e Educaçã da Universidade Anhembi Mrumbi. COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA Prf. Dr. Luiz Albert de Farias É dutr em Cmunicaçã e Cultura pela Universidade de Sã Paul, mestre em Cmunicaçã e Mercad, e especialista em Teria da Cmunicaçã pela Cásper Líber, graduad em Relações Públicas e em Jrnalism. Atuu cm presidente da Assciaçã Brasileira de Relações Públicas (ABRP), diretr da Assciaçã Brasileira de Pesquisadres em Cmunicaçã Organizacinal e Relações Públicas (Abrapcrp) e da Sciedade Brasileira de Estuds Interdisciplinares da Cmunicaçã (Intercm). Autr de diversas bras n Brasil e n exterir, também é editr da Revista Organicm e prfessr da Universidade de Sã Paul, além de Diretr Acadêmic da Escla de Cmunicaçã e Educaçã da Universidade Anhembi Mrumbi. ANHEMBI MORUMBI PARA VOCÊ Vcê, estudante, é parte integrante da cmunidade acadêmica da Anhembi Mrumbi e pde desfrutar de tda infraestrutura que a Universidade ferece. Sã seis câmpus cm instalações mdernas, labratóris de última geraçã, biblitecas cm acerv abundante, além de academias de ginástica. CÂMPUS Centr Rua Dr. Almeida Lima, Mca Paulista 1 Av. Paulista, Bela Vista Paulista 2 Rua Treze de Mai, Bela Vista Mrumbi Av. Rque Petrni Jr., 630 Mrumbi Vale d Anhangabaú Rua Líber Badaró, 487 Centr Vila Olímpia Rua Casa d Atr, 275 Vila Olímpia 12

13 Jul / 2013