MODELO DE AUTOAVALIAÇÃO CAF EDUCAÇÃO. Olhar o Presente, Construir o Futuro

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1 MODELO DE AUTOAVALIAÇÃO CAF EDUCAÇÃO Olhar o Presente, Construir o Futuro Setembro 2015

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3 ORIGEM DO PROJETO NO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS HENRIQUES NOGUEIRA Primeira aplicação CAF 2011/2012 na Escola Secundária Henriques Nogueira Necessidade de consolidar este trabalho de modo a que o mesmo fosse reconhecido/assumido por toda a comunidade Heterogeneidade da Equipa Autoavaliação representativa dos diversos ciclos de Ensino do recente Agrupamento OBJETIVOS DA AUTOAVALIAÇÃO identificação dos pontos fortes e fracos, partindo de um conhecimento tanto quanto possível aprofundado do que somos e do que fazemos; promoção de uma cultura de melhoria contínua se as escolas tiverem instrumentos que lhes permitam avaliar a sua realidade, tornar-se-ão mais eficazes, sendo a avaliação um instrumento indispensável para a materialização de uma escola de Qualidade

4 Equipa AA Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Olhar o Presente, Construir o Futuro C1 C2 C3 C4 C5 Liderança Ana Vieira Nunes Planeamento e estratégia Henrique Lourenço Pessoas Isabel Almeida Rodrigues Parcerias e Recursos José Vale Processos João Cruz Coord José do Vale C6 C7 C8 C9 Resultados Cidadão Cristina Louro Resultados Pessoas Filomena Lobo Lopes Resultados Sociedade Gonçalo Bernardino Resultados Desempenho Noémia Santos

5 AUTO-AVALIAÇÃO Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Estrutura do Modelo MEIOS RESULTADOS 3. PESSOAS 7. RESULTADOS RELATIVOS ÀS PESSOAS 1. LIDERANÇA 2. PLANEAMEN TO E ESTRATÉGIA 5. PROCESSOS 6. RESULTADOS ORIENTADOS PARA OS CIDADÃOS/ CLIENTES 9. RESULTADOS DE DESEMPENH O-CHAVE 4. PARCERIAS E RECURSOS 8. IMPACTO NA SOCIEDADE APRENDIZAGEM E INOVAÇÃO

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7 Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Metodologia Etapas Definição pela Direção da intenção de dinamizar o processo de autoavaliação e seleção do modelo CAF Educação; Constituição da Equipa de Autoavaliação; Definição do Plano de Comunicação; Reunião da Equipa de Autoavaliação para definir a estratégia a seguir, introdução ao modelo CAF Educação e as metodologias de implementação; Distribuição dos critérios CAF Educação pelos elementos da Equipa de Autoavaliação; Análise Documental e levantamento de evidências; Desenvolvimento de entrevistas/reuniões com diversas partes interessadas; Registo das evidências e identificação de sugestões de melhoria na grelha de autoavaliação e proposta de pontuação de forma individual; Reunião da Equipa de Autoavaliação para harmonização da pontuação; Reunião da Equipa de Autoavaliação para discussão dos resultados deste primeiro processo de autoavaliação e das ações de melhoria a implementar.

8 Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Metodologia Escala de Pontuação Por se tratar da primeira aplicação do modelo CAF Educação, a Equipa de Autoavaliação, em conjunto com o Coordenador e Direção, optou por utilizar o sistema de pontuação clássico. O preenchimento da Grelha de Autoavaliação permitirá o benchmarking interno, a nível nacional e europeu, logo que este processo esteja mais sedimentado e haja algum desenvolvimento de medidas de melhoria.

9 Metodologia Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Escala Pontuação Clássica Critérios Meios ESCALA Plan - Planear Do - Executar Check - Rever Act - Ajustar Não temos acções nesta área. Não temos informação ou esta não têm expressão Existem acções planeadas nesta área Existem acções em curso ou estão a ser implementadas Revimos/avaliámos se fizemos o acertado de forma correcta Com base da revisão/avaliação fizemos os necessários ajustamentos Tudo o que fazemos nesta área é planeado, implementado, revisto e ajustado regularmente e aprendemos com outras organizações. Estamos num ciclo de melhoria contínua nesta matéria

10 Metodologia Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Escala Pontuação Clássica Critérios Resultados TENDÊNCIA METAS 0-10 Não há resultados avaliados e/ou não há informação disponível Os resultados estão avaliados e demonstram uma tendência negativa Os resultados demonstram uma tendência estável Os resultados demonstram uma tendência de melhoria Os resultados demonstram um progresso substancial e/ou não foram alcançadas metas relevantes e/ou algumas metas relevantes foram alcançadas e/ou a maior parte das metas relevantes foram alcançadas e/ou todos as metas relevantes foram alcançadas Foram alcançados resultados excelentes e sustentáveis. Todas as metas relevantes foram alcançadas Foram feitas comparações sobre todos os resultados-chave com outras organizações relevantes.

11 Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Metodologia Instrumentos de autoavaliação A Equipa de Autoavaliação do AEHN preencheu a grelha de autoavaliação na qual analisou em profundidade, com objetividade e rigor, cada um dos indicadores/exemplos contemplados para análise das diferentes dimensões da CAF Educação. É de salientar que as evidências mobilizadas neste exercício foram, após alargada discussão entre os elementos da equipa de autoavaliação, assinaladas de modo concreto e objetivo, de maneira a analisar e registar cada prática nas diferentes áreas. Para esta avaliação, a EAA teve em conta a sua visão concreta e precisa do modo de funcionamento do Agrupamento e dos seus resultados, de forma a proceder à identificação das evidências que melhor esclareciam cada indicador e recorreram aos seguintes instrumentos para recolha e identificação de evidências:

12 Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Metodologia Instrumentos de autoavaliação

13 Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Metodologia Instrumentos de autoavaliação As entrevistas/reuniões, por questões logísticas e de cronograma, não sendo possível reunir com todos os funcionários, foram desenvolvidas junto daqueles que a Equipa de Autoavaliação identificou como sendo os elementos que poderiam deter informação relevante e pertinente para a identificação de evidências. A Direção e Equipa de Autoavaliação, no planeamento do projeto e seleção das técnicas de autoavaliação a serem utilizadas, identificou a priori a não existência de questionários que permitissem aferir os resultados/níveis de satisfação e perceção das partes interessadas do Agrupamento com impacto na pontuação dos Critérios 6 e 7. Atendendo a que se pretendia que o processo de autoavaliação terminasse até ao fim do 2º período do ano letivo 2014/2015 e uma vez que a construção e validação deste tipo de ferramentas poderia comprometer esse prazo, considerou-se de mais-valia a não aplicação dos questionários para efeitos de autoavaliação mas considerar esta atividade como obrigatoriamente a ser implementada numa fase de melhoria.

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15 Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira MEIOS RESULTADOS MEIOS 1, 2, 3, 4, 5 1. LIDERANÇA 3. PESSOAS 2. PLANEAMENTO E ESTRATÉGIA 5. PROCESSOS 7. RESULTADOS RELATIVOS ÀS PESSOAS 6. RESULTADOS ORIENTADOS PARA OS CIDADÃOS/ CLIENTES 9. RESULTADOS DE DESEMPENHO- CHAVE 4. PARCERIAS E RECURSOS 8. IMPACTO NA SOCIEDADE APRENDIZAGEM E INOVAÇÃO

16 Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira CRITÉRIOS Critérios MEIOS - Médias 75,6 72,9 80,7 72,7 72,7 1 - Liderança 2 - Planeamento e estratégia 3 - Pessoas 4 - Parcerias e recursos 5 - Processos

17 Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira RESULTADOS 6, 7, 8, 9 MEIOS RESULTADOS PESSOAS 7. RESULTADOS RELATIVOS ÀS PESSOAS 1. LIDERANÇA 2. PLANEAMENTO E ESTRATÉGIA 5. PROCESSOS 6. RESULTADOS ORIENTADOS PARA OS CIDADÃOS/ CLIENTES 9. RESULTADOS DE DESEMPENHO- CHAVE 4. PARCERIAS E RECURSOS 8. IMPACTO NA SOCIEDADE APRENDIZAGEM E INOVAÇÃO

18 Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Critérios RESULTADOS - Médias 57,6 62,7 39,3 37,7 6 - Resultados cliente/aluno 7 - Resultados pessoas 8 - Impacto na Sociedade 9 - Resultados Desempenho Chave

19 Pontuação Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Critérios - TOTAL 75,6 73,2 80,7 72,7 72,7 57,6 62,7 39,3 37,7 Critério 1 Critério 2 Critério 3 Critério 4 Critério 5 Critério 6 Critério 7 Critério 8 Critério 9

20 Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira PONTUAÇÃO GLOBAL Média: 63,6 pontos

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22 Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Principais Pontos Fortes As coordenações das diferentes escolas mostram que há uma relação de confiança e respeito mútuos. Existem ferramentas adequadas para comunicar a missão, visão, valores e objetivos estratégicos e operacionais a todos os colaboradores da organização, bem como às partes interessadas: plataforma moodle, reuniões, etc. Existe uma clara responsabilização das chefias intermédias, de forma a que apenas os assuntos mais relevantes e pertinentes cheguem à Direção. A Diretora fomentou a atenção à ligação interdisciplinar que é tomada em consideração nos Conselhos de Turma (articulação curricular). Existência de apoios a famílias mais carenciadas e pais com menos dificuldades que têm colaborado na ajuda àqueles que mais precisam. É frequente a Direção propor medidas de melhoria ao Conselho Pedagógico para debate e discussão e os Departamentos e os Subdepartamentos consultarem os respetivos docentes sugerindo ideias e sugestões.

23 Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Principais Pontos Fortes Desenvolvem-se e aplicam-se alguns métodos para medir, avaliar e monitorizar o desempenho em vários níveis institucionais, através por exemplo de questionários (aplicado aos DT's sobre turma, assiduidade, aproveitamento, nº contatos com EE, etc) e receção de sugestões, procurando-se adaptar o funcionamento dos serviços às necessidades das partes interessadas, como os horários de abertura e fecho, designadamente da secretaria, do bar e da biblioteca e quanto ao recebimento e/ou contatos com os encarregados de educação, em horários condizentes com a sua disponibilidade. Define-se e desenvolve-se uma política que tem em consideração a relação entre a educação e emprego, o ensino e o seu impacto na sociedade visível no Projeto Educativo. Tem-se desenvolvido uma nova cultura para a inovação e bench learning. Criação de condições com vista à conciliação da vida pessoal e profissional.

24 Agrupamento de Escolas Henriques Nogueira Principais Pontos Fortes Há uma politica de porta aberta, a Direção está disponível para analisar sugestões. O Agrupamento tem estabelecido parcerias específicas que se destacam pelo seu número e relevância para o Concelho, partes interessadas e alunos. Reconhecimento por entidades externas (ex: Participação em ações de formação desenvolvidas pelos parceiros o Centro Neurológico convidou alunos e professores para assistirem a uma formação interna; a participação dos nossos colaboradores na disseminação de formação para professores corretores). Abertura/Auscultação aos colaboradores: pedidos de parecer aos colaboradores interessados, que fazem chegar à direção propostas de negócios, com base em análise da oferta do mercado e das exigências das compras publicas. Implementação de ferramentas de comunicação institucionais: correio eletrónico institucional (aehn.net); plataforma moodle.

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26 COMUNICAR MELHOR Criar condições para promover uma comunicação eficiente na comunidade educativa CONHECER E ENVOLVER Criar dinâmicas para a partilha, participação e valorização da comunidade educativa CONHECER E AGIR Desenvolver ações que permitam medir, refletir, melhorar e consolidar o desempenho do Agrupamento APRENDER COM OS OUTROS Cooperar e aprender com outras práticas ORGANIZAR, SIMPLIFICAR E ARTICULAR Potenciar a organização e a articulação dos processos internos APROVEITAR E REVITALIZAR Otimizar espaços e recursos e melhorar o ambiente escolar

27 A Comunicar Melhor Critério Objetivo Específico: Criar condições para promover uma comunicação eficiente na comunidade educativa 1 2 Criar Gabinete de Comunicação que inclua entre outras responsabilidades como: a) definir modelos para gestão de projetos e trabalho em equipa; b) monitorizar nº de acessos ao site; c) criação de newsletter e número de inscrições; d) Definir estratégia de comunicação e divulgação. Criar o Gabinete de Comunicação que deverá ser responsável por: a) Elaborar dossier de imprensa; b) Recolher dados; c) Definir periodicidade de publicação em jornal local. 3 Promover formas para comunicar e fazer chegar a informação de modo mais eficiente ao pessoal não docente. 1 e 4 4 Promover a utilização das TIC por parte dos Assistentes Operacionais. 4 5 Fomentar a utilização da plataforma Moodle pelo pessoal não docente. 7 6 Atualizar a página do pessoal não docente no Moodle. 7 7 Melhorar a comunicação junto dos alunos. 1 8 Melhorar a apresentação dos documentos, de modo a atrair a atenção das partes interessadas. 2 9 Garantir que as análises e avaliações intermédias da comissão sejam enviadas aos docentes assim como o Relatório anual de atividades Promover a utilização do institucional Averiguar pertinência de envio de atas dos Conselhos, por institucional Promover inquéritos que indiquem se os meios de divulgação são suficientes e eficientes do tipo Esta informação foi relevante para si? Sim Não 4 e 6 13 Divulgar à comunidade as principais decisões e feitos do Agrupamento Criar conta de da biblioteca para divulgar, a todos os colaboradores e alunos, as publicações recentemente adquiridas Criar assinaturas/registos nas base de dados das universidades Definir as formas de comunicação institucionais entre todas as partes interessadas Avaliar a organização da informação disponibilizada na página eletrónica para as partes interessadas Atualizar frequentemente a página do Agrupamento com informação relevante Criar e publicitar lista de parceiros estratégicos com informação sobre âmbito e objetivos, por exemplo, através do Gabinete de Comunicação. 1, 2, 5 8 4

28 B Conhecer e envolver Critério Objetivo Específico: Criar dinâmicas para a partilha, participação e valorização da comunidade educativa 1 Envolver mais os alunos e os encarregados de educação. 1 2 Dinamizar oportunidades/estruturas para os alunos debaterem entre si. 4 3 Criar espaços de reflexão e debate construídos em parceria com as estruturas representativas dos alunos. 6 4 Divulgar entre os delegados e subdelegados a importância da representação dos alunos no Conselho Geral. 4 5 Criar ferramentas de auscultação da satisfação dos cidadãos/clientes Implementar ferramentas de auscultação por forma a envolver os alunos e outras partes interessadas na conceção e melhoria dos serviços e produtos. Criar formas de dinamizar a participação dos encarregados de educação na elaboração dos documentos de orientação educativa (conforme sugerido no relatório de avaliação externa da escola secundária). Promover sessões de informação e sensibilização para pais, encarregados de educação e alunos dinamizadas pelas entidades de serviços de apoio social, psicológicos, médicos, bem-estar, associações que combatem o abandono escolar, segurança e integridade, serviços onde os cidadãos podem obter conselhos, associações culturais, desportivas, etc Reforçar o envolvimento de outras partes interessadas na fixação de objetivos Desencadear mecanismos de auscultação sistemática dos discentes de forma a envolvê-los na procura, acompanhamento e avaliação de soluções. Criar ferramenta de auscultação para os colaboradores designadamente no que diz respeito à Liderança: a. Liderar através do exemplo, atuando de acordo com os objetivos e valores estabelecidos. b. Demonstrar vontade pessoal para aceitar a mudança, solicitando e aceitando críticas construtivas de outros. c. Ajudar os colaboradores a realizarem os seus deveres e planos na prossecução dos objetivos globais da organização. 9 1

29 B Conhecer e envolver Critério 12 Reforçar as ferramentas e o sistema de recolha e análise da informação sobre as partes interessadas, suas necessidades e expectativas Criar ferramentas de auscultação da satisfação para os colaboradores. 3, 7 14 Sondar os níveis de satisfação de alunos/docentes/não docentes sobre os equipamentos e instalações. 4, 7 15 Aferir o nível de satisfação, motivação e envolvimento, designadamente do pessoal não docente Incluir no questionário de satisfação uma questão sobre a chefia direta e pergunta de resposta aberta para darem sugestões/opiniões Acentuar o reconhecimento dos esforços dos colaboradores uniformizando as formas e dinamizando, por exemplo, a criação de um espaço próprio no site do Agrupamento para agradecimentos, referências a projetos e eventos Promover mais ações do interior para o exterior junto da comunidade, por exemplo, promover palestras/workshops dentro da escola junto da Associação empresarial (CAERO e ACIRO). Criar caixas de sugestões/reclamações/comunicações (por exemplo na pagina eletrónica do Agrupamento ou na plataforma Moodle) 20 Criar procedimentos e ferramentas de auscultação, gestão e análise de reclamações e sugestões e 7 2 3, 4, 5, 6 21 Definir as partes interessadas relevantes para auscultação, aferir opiniões e níveis de satisfação 7, 8, 9 22 Criar ferramenta de auscultação para as partes interessadas para aferir a opinião quanto ao impacto do Agrupamento na Sociedade. 23 Criar Observatório da Qualidade que dinamize sondagens ou auscultação à comunidade Dinamizar concurso de ideias inovadoras. 3 8

30 C Conhecer e agir Critério Objetivo Específico: Desenvolver ações que permitam medir, refletir, melhorar e consolidar o Agrupamento 1 Definir no Projeto Educativo objetivos mensuráveis apresentados de forma qualitativa (ex: aumentar, diminuir, manter). desempenho do 2 Definir indicadores de medida para os objetivos no Projeto Educativo. 1 3 Criar sistema de medição de objetivos 1 4 Estabelecer relação direta entre as atividades e objetivos propostos no Plano Anual de Atividades com os objetivos estratégicos do Projeto Educativo. 5 Criar Observatório da Qualidade. 1 1, Criar o Observatório da Qualidade para monitorização de indicadores de impacto na sociedade, tais como: número de conferências abertas organizadas, número de intervenções em seminários locais, nacionais e internacionais, serviços de avaliação e consultadoria para negócios e empresas, participação em júris de seleção ou painéis. 8 7 Criar sistema de gestão de qualidade. 1 8 Criar ferramentas para aferir objetivamente eficiência (recursos disponibilizados) e resultados obtidos - elaborar ligação entre resultados e recursos. 2

31 C Conhecer e agir Critério 9 Monitorizar indicadores como: empregabilidade, colocação nas universidades, capacidade do Agrupamento em captar novos alunos e de manter alunos entre ciclos. Auscultar alunos que saem de outra Escola para entrar no AEHN e averiguar razões. 10 Definir indicadores de medida para a prática de preparação para exames Monitorizar indicadores como: procura da instituição, número de alunos/formandos aceites pelas entidades empregadoras, grau de permanência dos parceiros de estágios através dos protocolos definidos Criar ferramentas de monitorização de indicadores: atividades de formação, absentismo, avaliação de desempenho dos colaboradores; nº de sugestões de melhoria; nº de reclamações; nº de propostas (em concurso de ideias inovadoras); nº de respostas a inquéritos. Criação de metodologias de monitorização dos resultados obtidos com a implementação de novas práticas ou ajustamentos às metodologias Criar ferramentas de monitorização do percurso longitudinal do aluno, designadamente custo-eficácia (número de horas entre aulas e apoios e resultados obtidos) Monitorizar a eficácia na integração dos alunos no nível de escolaridade seguinte ou na integração socioprofissional. Criar manual com indicadores que permitam aferir a poupança/valor acrescentado das parcerias para a Escola (ex: nº de alunos envolvidos, taxa de execução das atividades, satisfação com as atividades). Criar critérios padrão de análise e ferramentas que permitam aos departamentos analisar os resultados obtidos (inclusive dos exames nacionais) de forma mais criteriosa, crítica e homogénea e desenvolver sugestões de melhoria , 9 9

32 D Aprender com os outros Critério 1 Promover ações de intercâmbio de colaboradores com os parceiros dos estágios profissionais. 4 2 Fomentar a cultura de bench learning e benchmarking criando contactos de interesse relevantes. 4 3 Definir e sistematizar processos de bench learning. 5 4 Criar um Gabinete de Comunicação que articule com um Coordenador de Projetos, assumindo a responsabilidade, por exemplo, de procurar ativamente metodologias e procedimentos de outros organismos - benchlearning Definir metodologia de disseminação das informações/cursos/formações junto dos colaboradores, com vista a facilitar a análise linear das competências adquiridas ao nível dos projetos e da integração dessas competências no exercício das funções Dinamizar as parcerias e cooperação com escolas que detenham tecnologias mais avançadas (bench learning) Incentivar e desenvolver prática do bench learning, estabelecendo canais de troca de informação/formação sobre boas práticas e partilha entre direção>pedagógico>departamentos (exemplo ocorrido no Agrupamento: Docentes do departamento de português fizeram formação interna, através do CFTVL, para partilha de conhecimentos no âmbito da construção e correção dos itens dos exames nacionais, de forma a ajustarem as metodologias ao longo do ano, a fim de serem o mais próximo possível do nível de exigência dos referidos exames). 9 8 Medidas de valorização das práticas de benchmarking (direção>pedagógico>departamentos). 9

33 E Organizar, simplificar e articular Critério Objetivo Específico: Potenciar a organização e a articulação dos processos internos 1 Uniformizar os Projetos Educativos (PE) e manter os valores e princípios estabelecidos 1 2 Utilizar a análise SWOT como ferramenta de apoio para a elaboração do PE do Agrupamento de Escolas 2 3 Definir instrumentos para recolha e analise regular de informação sobre variáveis como tendências e desenvolvimentos sociais, ecológicos, económicos, jurídicos e demográficos (informação respeitante ao mercado de trabalho, oportunidades de emprego relacionadas com o tipo de formação, bem como taxas de desemprego e subemprego, sempre que possível) 2 4 Definir organigrama do Agrupamento de Escolas e incluir no PE 1 5 Elaborar documento simplificado do PE 1 6 Elaborar e publicitar o relatório de Diretores de Turma dos Cursos Profissionais através da Plataforma Moodle (resposta online) 7 7 Acentuar a cooperação interdepartamental 1 8 Alargar prática da reunião com os Delegados de Turma e Subdelegados a todo o Agrupamento 5 9 Implementar o sumário eletrónico 4 10 Averiguar se ferramentas pedagógicas estão a ser deixadas pelos docentes que saem, por forma a capitalizar tanto quanto possível o conhecimento de quem já trabalhou na Escola. 4

34 E Organizar, simplificar e articular Critério 11 Criar um espaço de partilha de boas práticas e informação entre atuais e antigos Diretores de Turma como ferramenta de acompanhamento do percurso longitudinal do aluno. 12 (Re)definir equipa/responsável pela Coordenação de Projetos Definição de procedimento para os Serviços Administrativos Definir procedimento de integração, por exemplo, através da criação de dossiers de integração e formalização do comité de boas vindas para docentes e não docentes. Criar perfil funcional dos Assistentes Técnicos e Assistentes Operacionais com caracterização das atividades e competências alinhando com a descrição do Regulamento Interno. 16 Rentabilizar os recursos internos para promover ações de formação cujas necessidades sejam identificadas Alargar o desenvolvimento da formação sobre comunicação e gestão de conflitos aos assistentes operacionais e restantes colaboradores que não tenham estado presentes Criar um registo sobre a formação interna, de forma a que o Agrupamento fique com um registo global do volume de formação desenvolvido/proporcionado aos funcionários Registar a mobilidade interna Registar situações de conflitos de interesses ou comportamento não ético. 7

35 F Aproveitar e revitalizar Critério Objetivo Específico: Otimizar espaços e recursos e melhorar o ambiente escolar 1 Melhorar o equipamento escolar. 4 2 Garantir maior eficácia na assistência técnica - Equipamento em maior número e qualidade. 1 3 Assegurar nos estabelecimentos do 1º ciclo a capacidade de gestão das TIC. 4 4 Criar uma base de dados em que constem os vários recursos utilizados pelas partes interessadas nas redes de trabalho. 5 Garantir a aquisição de servidor que permita interface entre Escolas do Agrupamento. 1 6 Aumentar/melhorar os equipamentos tecnológicos reforçando parcerias neste âmbito. 1 7 Modernizar e melhorar a base tecnológica das escolas, nomeadamente o número de quadros interativos, e de programas informáticos necessários à lecionação de alguns conteúdos, de acordo com os currículos, nomeadamente no ensino profissional. 8 Averiguar forma de adquirir software de artes (imagem, photoshop, coreldraw) Averiguar forma e pertinência de implementar matricula online (por exemplo preenchimento de formulário), nos 2º e 3º ciclos ciclos. Estimular atividades na área da responsabilidade social e organizacional, por exemplo concursos/projetos de empreendedorismo. 11 Envolver os alunos em mais ações de empenhamento cívico (ex: voluntariado de alunos para alunos) Sensibilizar colaboradores e alunos para as boas práticas ambientais, designadamente separação dos resíduos. 13 Criar indicadores de utilização de recursos energéticos Dinamizar ações de sensibilização para recolha de materiais recicláveis junto dos alunos e funcionários Dinamizar mais frequentemente campanhas como Dádiva de Sangue, eventualmente proporcionar espaço para o efeito e sensibilizar os alunos para trazerem os encarregados de educação. 16 Dinamizar eventos para rentabilizar os espaços de Educação Física e 4 4

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37 Dificuldades sentidas: Interpretação critérios CAF Educação Como posso eu recolher evidências dos outros estabelecimentos? Será que o que se passa no meu local de trabalho também acontece nos outros locais? Como posso ter acesso ao que se tem passado nestes últimos tempos em todo o Agrupamento? Multidisciplinaridade e representatividade transversal dos elementos selecionados para a Equipa de Autoavaliação

38 Condições Facilitadoras: Relação de trabalho muito positiva. Calendarização de reuniões entre os elementos, quer em grande grupo, quer em pequenos grupos. Vários momentos que promoveram a comunicação e troca de informação e experiências na Equipa. Partilha de documentos estratégicos e relevantes através de uma Dropbox. Pontos Fortes e Ganhos do processo autoavaliação Conhecimento real da instituição enquanto um todo. Tornou clara a realidade de cada escola que integra o Agrupamento, a sua capacidade de mudança, as suas fraquezas e os seus pontos fortes e fomentou a necessidade de unificação da cultura e identidade enquanto Agrupamento de Escolas.

39 Permitiu o desenvolvimento de um plano de ações de melhoria: propostas de trabalho com o objetivo de contribuir para uma análise de práticas educativas, reforçar campos de boas práticas, analisar resultados, criar bases de dados que permitam constituir indicadores de medida, dar maior visibilidade da instituição junto da comunidade educativa e entidades responsáveis, inquirir para melhor servir. Olhar o Presente, Construir o Futuro Um caminho contínuo para todos participarmos