Plano de Ações de Melhoria Final

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1 Plano de Ações de Melhoria Final PAM Final 2018/2019 Julho/setembro de 2019

2 Índice Pág Introdução 2. Plano de Ações de Melhoria 2.1. Enquadramento das ações de melhoria nos Critérios da CAF Educação e nos Domínios da Avaliação Externa Tabela 1 Ações de melhoria na CAF e Avaliação Externa 2.2. Ficha da ação de melhoria Ficha AM1

3 1. Introdução Pág. 3 O presente Plano de Ações de Melhoria (PAM) resulta do relatório da autoavaliação, baseando-se, assim, em evidências e dados provenientes da própria organização escolar. Resulta, também, da implementação da Autonomia e Flexibilidade Curricular no ano letivo 18/19 e da necessidade de avaliar a sua consecução. O PAM articula as ações com o Relatório de Avaliação Externa emanado da IGEC, alguns objetivos do Plano de Ação Estratégica no âmbito do Plano Nacional de Promoção do Sucesso Escolar, a avaliação final do PAM do ano letivo anterior, bem como das alterações introduzidas pelo Decreto-Lei n.º 55/2018, de 6 de julho de 2018 e pelo Decreto-Lei n.º 54/2018, de 6 de junho de O PAM foi elaborado pela Equipa de Autoavaliação em articulação com a Direção e permitirá a definição de novas estratégias mobilizadoras da melhoria da organização escolar e das práticas profissionais, com repercussões na prestação do serviço educativo. Este documento incorpora um conjunto de estratégias com a principal finalidade de melhorar o funcionamento e o desempenho da organização. Tratase de um processo sistemático que envolve três fases: a) PAM Inicial (planeamento das ações de melhoria); b) PAM Intermédio (avaliação intermédia/monitorização das ações de melhoria); c) PAM Final (avaliação das estratégias implementadas e dos resultados alcançados). Em suma, o PAM está adaptado à realidade da organização escolar tendo em conta os recursos disponíveis e o horizonte temporal de 1 ano letivo.

4 2. Plano de Ações de Melhoria Pág Enquadramento das ações de melhoria nos Critérios da CAF Educação e nos Domínios da Avaliação Externa Ação de melhoria Domínio da Avaliação Externa Critério dominante da CAF Educação 1 Implementação da Autonomia e Flexibilidade, Avaliação e Práticas de Sala de Aula Prestação do serviço educativo Processos Tabela 5 Ações de melhoria na CAF e Avaliação Externa

5 2. Plano de Ações de Melhoria Final Pág Fichas das ações de melhoria Ação de Melhoria 1 Designação da ação de melhoria Implementação da Autonomia e Flexibilidade, Avaliação e Práticas de Sala de Aula Coordenador da Equipa Operacional Equipa Operacional Margarida Dias - Coordenação DAC - ESMT Marina Cunha - Coordenação 3º ciclo - EB 2,3 D. Pedro IV Maria Xavier - Coordenação Cidadania e Desenvolvimento - D. Pedro IV Helena Neto Ermesinda Freitas - Coordenação Cidadania e Desenvolvimento - ESMT Marta Calha - Coordenação 3º ciclo ESMT Sivia Silva - Coordenação 1º Ciclo Sónia Oliveira - Coordenação DAC 3º ciclo - D. Pedro IV Estado atual Data Julho/setembro de 2019 Estado AM concluída Identificação dos principais aspetos a melhorar (fragilidades identificadas nos relatórios de AA/AE/PAE) Intensificação do trabalho colaborativo entre os docentes dos vários ciclos da mesma disciplina" (pág. 12, área prioritária de melhoria). Abordagem curricular mais interdisciplinar e adequada às metodologias de ensino, designadamente no ensino básico, através do trabalho desenvolvido nos conselhos de turma poderia conduzir a uma melhoria dos resultados escolares. (ERA, pág. 6) Necessidade de elaboração do projeto curricular de Agrupamento que espelhe as decisões respeitantes à articulação vertical do currículo e tenha em conta as características e as necessidades das crianças e dos alunos, abrangendo a generalidade das disciplinas e dos níveis de educação e de ensino (RAE, pág. 12, área prioritária de melhoria) Monitorizar e avaliar a implementação da Autonomia e Flexibilidade Curricular. Objetivos da ação de melhoria em articulação com o Projeto Educativo

6 Fomentar o trabalho colaborativo entre docentes da mesma turma no planeamento e realização das aprendizagens (PEA: Promover estratégias conducentes ao sucesso escolar). Fomentar a aprendizagem cooperativa (PEA: Promover estratégias conducentes a um clima favorável de aprendizagem). Refletir sobre soluções/práticas ou procedimentos que visam resolver situações problemáticas (PEA: Promover estratégias conducentes ao sucesso escolar). Contribuir para a generalização da utilização das tecnologias de informação e comunicação nas práticas pedagógicas ao serviço da interdisciplinaridade (PEA: Promover a utilização de tecnologias de informação e comunicação nas salas de aula). Refletir sobre práticas de avaliação de projeto interdisciplinar (PEA: Promover estratégias conducentes ao sucesso escolar.) Refletir sobre metodologias de ensino ativas (PEA: Promover estratégias conducentes a um clima favorável de aprendizagem.) Estado Atividades/Estratégias Metas pretendidas Metas alcançadas Instrumentos de avaliação/evidências Monitorização da implementação da AFC através da análise dos PCT e das atas de CT, Realização de 90% dos Dias das verificando a realização dos Dias das Oficinas (DAC). Oficinas (DAC). Foram debatidos e apresentados os resultados, servindo de base para a monitorização, mas também para planificação do próximo ano letivo. Foram realizados 90% dos Dias das Oficinas. PCT, Atas Monitorização da implementação de projetos de Cidadania e Desenvolvimento no Ensino Secundário. Realização de projetos/atividades de Cidadania e Desenvolvimento em 90% das turmas do ensino secundário. Foi feita através dos mesmos questionários, permitiu aferir fragilidades na sua implementação numa disciplina que é transversal ao currículo e encontrar soluções. Foi elaborada uma grelha de registo dos temas trabalhados em cada turma. Foram realizados 100% dos projetos/atividades de cidadania. PCT, Atas Avaliação das opções curriculares através da realização de um questionário aos grupos disciplinares e reflexão em grupo disciplinar.(inclui já as práticas de sala de aula e avaliação). Resposta a 90% dos questionários e balanço realizado em 90% das atas. Foram debatidos e apresentados os resultados, servindo de base para a monitorização, mas também para planificação do próximo ano letivo. Resposta a 90% dos questionários (1 grupo não respondeu). Balanço realizado em 90% das atas. Tratamento dos questionários e reflexões em atas de grupo e CT. Realização de dois questionários (DT e CT) de avaliação da implementação da Autonomia e Flexibilidade, do desempenho da equipa de coordenação e elaboração de sugestões de melhoria. Resposta a 90% dos questionários e tomada de consciência das valências pedagógicas da Autonomia e Flexibilidade. Foram debatidos e apresentados os resultados, servindo de base para a monitorização, mas também para planificação do próximo ano letivo. 100% dos questionários respondidos. Tratamento dos questionários e reflexões em atas de CT. Realização de um questionário aos grupos disciplinares sobre práticas de sala de aula e de avaliação. Resposta a 80% dos questionários e 100% dos questionários respondidos. Foram tomada de consciência sobre a debatidos e apresentados os resultados, necessidade de alteração em práticas servindo de base para a monitorização, mas de sala de aula (mais ativas) e também para planificação do próximo ano critérios de avaliação (privilegiando a letivo. avaliação formativa). Tratamento dos questionários e reflexões em atas de grupo.

7 Contacto com outras escolas e auscultação de outras experiências de Autonomia e Flexibilidade e disseminação de novas práticas. Conhecimento e reflexão de pelo menos três outras práticas. Participação nas reuniões regionais e nacionais de Autonomia e Flexibilidade promovidas pela DGE, bem como pelo centro de formação NovaFoco. Nessas reuniões gerais foram apresentados inúmeros exemplos, ultrapassando claramente a meta. Formação de professores da equipa, presença em reuniões formais e informais, visitas a outras escolas, Em realização Divulgação de práticas, projetos e atividades no âmbito da Autonomia e Flexibilidade no agrupamento e na comunidade através de meios diversos. Utilização de um meio de divulgação on line, jornais das escolas e nos placards das salas de professores das escolas do agrupamento. Esta ação deve ter continuidade para o ano letivo 2019/20. Foi elaborado um guião de workshop a realizar nos departamentos, que servirá de reflexão e partilha do processo da implementação da Autonomia e Flexibilidade Curricular no Agrupamento.. A divulgação foi feita em reuniões de grupo, mas também no final do ano letivo, em exposição de trabalhos realizados e apresentação das metodologias. Divulgação de práticas através de poster, na escola, mas também no centro de formação. NovaFoco. Sistematicamente os professores foram sendo informados do processo de monitorização. A meta foi atingida mas considera-se que deve continuar para o ano letivo seguinte. Instrumentos digitais e não digitais. Fatores de sucesso (condições necessárias e suficientes para que os objetivos sejam atingidos) Constrangimentos (condições que podem influenciar negativamente a concretização dos objetivos) Enriquecimento do corpo docente no conhecimento de novas experiências pedagógicas. Dificuldade de comunicação entre a equipa e os professores. Integração de práticas letivas que contribuam para o desenvolvimento integral das aprendizagens. Dificuldade de mobilização do corpo docente do Agrupamento. Data de início Data de conclusão jan/19 jul/19 Recursos humanos envolvidos Custos estimados Docentes - a equipa do PAM. Conselho Pedagógico, coordenação de diretores de turma e direção do agrupamento. Revisão e avaliação da ação pela Equipa Operacional Instrumentos/mecanismos de monitorização Datas para a monitorização Registo das reuniões da equipa operacional PAM intermédio PAM Final Mensal abr/19 jul/19

8 Ponto de situação intermédio (Abril de 2019) Melhorias conseguidas As melhorias conseguidas pela ação têm sido fundamentalmente ao nível de sugestões por parte dos grupos disciplinares e conselhos de turma. Ou seja, os professores sentem-se mais envolvidos na implementação do projeto. Os inquéritos e a análise das atas revelam que ao nível dos alunos, em todos os níveis de ensino, estes desenvolvem competências relacionadas com o Perfil dos Alunos. No que se refere aos professores destaca-se a partilha e colaboração na elaboração de projetos. Constrangimentos surgidos Devido à falta de disponibilidade para preenchimento de questionários, uma vez que também o número de reuniões é limitado e o tempo de duração das mesmas também é reduzido para uma ordem de trabalhos extensa, optou-se por incluir num mesmo questionário aos grupos disciplinares a avaliação da implementação da AFC, desempenho da equipa de coordenação, sugestões de melhoria e práticas de sala de aula. O objetivo foi diminuir o número de inquéritos aos grupos, a fim de evitar o trabalho burocrático. Realizouse um questionário inicial aos diretores de turma sobre o funcionamento da AFC na sua turma. Aos dois questionários responderam 90% dos inquiridos. Os inquéritos revelam dificuldades na gestão do tempo, por falta de tempo para reuniões e falta de equipas educativas. Aspetos a aprofundar (aspetos em que importa focar o desenvolvimento de cada atividade futuramente) Alterou-se o número de questionários aos grupos disciplinares, de três para um. Contudo, optou-se por criar um outro questionário a realizar nos Conselhos de Turma de final de ano, uma vez que se detetou que seriam estes que diretamente estão mais envolvidos na AFC e na lecionação da Cidadania e Desenvolvimento. Será importante averiguar das melhorias alcançadas e das dificuldades detetadas. Estes inquéritos serão muito importantes para as opções a tomar no próximo ano letivo no que se refere à AFC. É necessário dar impacto à divulgação quer da Ação de Melhoria, quer dos produtos resultantes dos diferentes projetos de DAC e de Cidadania e Desenvolvimento. Neste sentido criaram-se momentos de divulgação para o terceiro período. Melhorias conseguidas Todas as turmas e respetivos professores estiveram envolvidos no projeto, respondendo às solicitações da equipa com vista à sua monitorização. Da monitorização realizada foi efetuado o levantamento de aspetos que permitirão relançar o próximo ano letivo com o aperfeiçoamento do respetivo projeto Constrangimentos surgidos Ponto de situação final (Julho/setembro de 2019) Dificuldade de trabalho entre professores dos diversos Conselhos de Turma para uma efetiva articulação das aprendizagens essenciais e critérios de avaliação. Aspetos a aprofundar no ano letivo 2019/2020 (identificação de oportunidades de desenvolvimento que ainda se colocam ao agrupamento) Aprofundar os efeitos das atividades desenvolvidas nas aprendizagens e desempenhos curriculares dos alunos. Promover a reflexão sobre a conceção de autonomia e flexibilidade curricular, bem como sobre as atividades concretizadas no ano letivo transato (por exemplo, através da consulta das planificações realizadas no ano letivo transato, disponibilizadas no PT; através das reuniões de Departamento Curricular...) Promover a divulgação das atividades dinamizadas entre os professores dos diversos Departamentos Curriculares e da Comunidade escolar (por exemplo, através da consulta das planificações realizadas no ano letivo transato, disponibilizadas no PT; através das reuniões de Departamento Curricular...)