TÍTULO DO PROJETO: VIDEOAULAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA PESQUISA, ANÁLISE E PRODUÇÃO. Área do Conhecimento (Tabela do CNPq):

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1 INSTITUCIONAL/IFSP PROJETO DE PESQUISA TÍTULO DO PROJETO: VIDEOAULAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA PESQUISA, ANÁLISE E PRODUÇÃO. Área do Conhecimento (Tabela do CNPq): RESUMO A utilização de dispositivos móveis com acesso à internet, como celulares e tablets, além de computadores e televisões conectadas à uma banda larga, trouxeram um conforto na experiência de assistir vídeos. Com esses aparelhos é possível assistir quaisquer conteúdos em sites como Youtube, Vimeo e Netflix. Nesse contexto, as videoaulas estão cada vez mais populares como meios de estudo. Através de uma busca com a palavra matemática no Youtube é possível observar canais relacionados ao ensino de matemática. Os tipo variam: comentários sobre vestibulares, aulas tradicionais com lousa e giz gravadas numa sala de aula, ou aulas gravando telas de computadores. Dessa forma, o presente projeto tem como objetivo pesquisar o interesse dos alunos do IFSP-Cubatão, dos cursos superiores e de ensino médio, em videoaulas e suas características: formato da aula, duração, conteúdo, recursos digitais e linguagem. Com essas informações, vamos propor videoaulas em formatos que possam atender às necessidades dos alunos. Essas videoaulas serão disponibilizadas gratuitamente pelo Youtube, através de canal de comunicação a ser criado e formatado. Após a publicação, os arquivos serão avaliados para análise e discussão, cujo objetivo central é contribuir com o ensino de matemática para os alunos do IFSP e demais curiosos conectados. 2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A utilização de recursos multimídia em práticas de ensino não se restringe mais à sala de aula. O seu uso, para além da sala, é uma realidade à medida que celulares, tablets e computadores ganham mais espaço em nossa sociedade, cujas tecnologias da informação tornam-se parte da vida cotidiana (STRAUBHAAR; LAROSE, 2004). Recursos como vídeos, podcasts, ou apresentações em slides podem ser facilmente disponibilizados na internet oferecendo materiais didáticos que contribuem para os processos de ensino-aprendizagem. Mckinney e outros (2009), em seu artigo, apresentou os resultados de

2 alunos que ouviram podcasts, com anotações, e que obtiveram notas superiores em relação aos alunos que apenas assistiram às aulas na sala. Em comparação com aulas tradicionais, pesquisas analisaram os efeitos do ensino com multimídia, que incluiu áudio, vídeo, animação, gráficos e texto, e descobriram que a multimídia resultou em melhor lembrança do que as palestras tradicionais com slides de PowerPoint (HALLETT; FARIA, 2006). Entretanto, não são apenas slides que compõem os recursos multimídias as aulas em sala. Ao considerarmos o uso do vídeo, Barcellos (2013) discuti a questão do tipo Como usar vídeos na sala de aula?, destacando seu uso como material informativo, introdução de um conceito matemático ou como material didático, considerando sua necessidade de integra-lo com os demais recursos da sala. Nesse sentido, para além do uso na sala de aula, Mattar(2009) considera as possibilidades do Youtube como recurso em educação à distância (Ead). Além disso, o autor lista uma série de canais como possibilidades do uso de vídeo fora da sala de aula: itunesu da Apple, Academic Earth, Big Think, Fora.tv, MIT TechTV, SciVee e LabAction. Outro aspecto a ser considerado é a qualidade e complexidade dos materiais multimídias disponíveis. Substituir a sala de aula, o trabalho de classe em pessoa por vídeo, áudio e animação não garantem uma melhoria automática de ensino e aprendizagem, pois sistemas complexos requerem treinamento intensivo e apoio, antes que aumente a probabilidade de erros humanos e técnicos. Cursos à distância exigem que, tanto o site quanto o aluno, estejam equipados e possam usar qualquer nível de tecnologia escolhido para o curso. O acesso a uma tecnologia complexa e cara é um problema sério, assim como a formação e o apoio adequados ao professor e ao aluno. (COLLINS; BERGES, 2009). Assim, relacionando os custos de produção e acesso aos recursos multimídias, o estímulo à pesquisa, o incentivo ao compartilhamento de experiências, o desenvolvimento de competências individuais e a possibilidade do trabalho em grupo, Caetano e Falkemback (s/d) discutem o Youtube como possibilidade de um recurso de ensino à distância. Para analisar se há demanda para a elaboração e divulgação de videoaulas, Zelinski e Ludke (s/d) pesquisaram e quantificaram essa necessidade, abordando questões do tipo: Você costuma assistir videoaulas?, Com que frequência?, Como gostaria que as videoaulas fossem desenvolvidas? Qual estilo? e Na sua opinião quanto tempo uma videoaula deve ter?. Da primeira pergunta, 73% responderam que sim, sendo que o argumento principal foi a dificuldade na disciplina. Além disso, as disciplinas de matemática e física foram as mais citadas.

3 3. OBJETIVOS O objetivo geral é contribuir com o ensino de matemática no IFSP-Cubatão, pesquisando a demanda de videoaulas por parte dos alunos dos cursos superiores e ensino médio do câmpus. Para tanto, os objetivos específicos são: 1. Fazer uma pesquisa quantitativa sobre o interesse dos estudantes em relação às videoaulas de matemática disponíveis na internet; 2. Tabular os dados e escrever uma análise da discussão dessas informações; 3. Propor formatos de videoaulas, grava-las e disponibiliza-las no youtube em canal próprio; 4. Avaliar os arquivos compartilhados e o resultado das provas; 5. Analisar qualitativamente a produção das videoaulas através de entrevistas com os estudantes após o período de aplicação de provas. 4. MATERIAIS E MÉTODOS 1 a Etapa Elaborar uma pesquisa/questionário quantitativo sobre o interesse dos estudantes do campus sobre videoaulas de matemática disponíveis na internet. 2 a Etapa Aplicação do questionário nas turmas do Ensino Médio (períodos da manhã e tarde 13 turmas) e Ensino Superior que possuem disciplina da área de Matemática na grade curricular (13 turmas). 3 a Etapa Tabulação dos dados, análise e discussão. Produção de um relatório. 4 a Etapa Elaborar conteúdos e formatos das vídeoaulas. 5 a Etapa Compartilhamento no Youtube e divulgação.

4 6 a Etapa Elaborar uma avaliação sobre as videoaulas. 7 a Etapa Aplicação da avaliação no período após as provas (calendário a confirmar). 8 a Etapa Tabulação dos dados, análise e discussão. Produção de um relatório. 5. PLANO DE TRABALHO Tabela 5.1 Metas estabelecidas para a pesquisa. METAS DESCRIÇÃO 1 Elaboração do Questionário. 2 Aplicação do Questionário. 3 Tabulação do Dados. Analise e Discussão dos Dados. 4 Elaboração de conteúdo e formatos de videoaulas. 5 Relatório Parcial entrega até 07/07/17. 6 Compartilhamento no Youtube e Divulgação. 7 Elaboração de avaliação. 8 Aplicação da avaliação. 9 Tabulação da avaliação. Analise e Discussão da avaliação. 10 Relatório Final entrega até 30/11/2017 Tabela 5.2 Cronograma proposta para cumprimento das metas. MESES METAS MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV 1 X 2 X 3 X 4 X X X X X X 5 X 6 X X X X X 7 X X 8 X 9 X 10 X

5 6. VIABILIDADE DE EXECUÇÃO O câmpus Cubatão conta com um Laboratório de Ensino de Matemática. Nesse local serão realizadas as reuniões de orientação. Nesse espaço, contamos com computadores, lousa e materiais didáticos. Sobre os recursos, um possível material que poderá ser transformado em vídeoaula é sobre o conteúdo de Pré-Cálculo. Esse assunto já foi tema, pois o docente proponente desse projeto ministrou a disciplina de Cálculo no segundo semestre de 2016 para a turma de Sistemas e Automação Industrial, o que será repetido no primeiro semestre de 2017 e ampliado para o curso de licenciatura em matemática. O material didático impresso tem como autor o Prof. Dr. Francisco de Assis Magalhães Gomes, professor associado II do Departamento de Matemática Aplicada do Instituto de Matemática e Computação Científica da Unicamp (IMECC-Unicamp), disponível em Os recursos iniciais para a gravação da vídeoaula, em princípio, pois dependerá do resultados dos questionários, que já estão disponíveis são: - Mesa Digitalizadora Wacom Intuos Pró Tamanho Médio; - Microfone Condensador Shure MV5; - Computador (pessoal do docente), ou disponível no Laboratório de Matemática (LEM); - Lousa e espaço com materiais didáticos no Laboratório de Matemática (LEM). 7. RESULTADOS ESPERADOS E DISSEMINAÇÃO O produto esperado, além dos relatórios, são videoaulas que envolvamas disciplinas de matemática dos cursos superiores e de ensino médio do câmpus Cubatão. Esses vídeos serão disponibilizados gratuitamente através do Youtube. Caso o bolsita possua formação na área de programação, inicaremos a construção de uma plataforma online, cujo servidor hospedará as videoaulas e assim não ficar dependente do Youtube. Para divulgar o canal, utilizaremos as redes sociais, criando perfis e páginas de comunicação.

6 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS AMARAL, R.B. Vídeo na sala de aula de matemática: que possibilidades?. Educação Matemática em Revista, v. 40, p , CAETANO, S. V. N.; FALKEMBACK, G. A. M. Youtube: uma opção para uso do vídeo na EAD. Disponível em < Acesso em: 07 nov COLLINS, M. P.; BERGE, Z. L. Technological Minimalism in Distance Education. The Technology Source, November/December Disponível em: < Acesso em: 07 nov HALLETT, T. L.; FARIA, G. Teaching with multimedia: Do bells and whistles help students learn? Journal of Technology in Human Services, 24, , MATTAR, J. Youtube na educação: o uso de vídeos em EAD. Disponível em: < deos%20em%20ead.pdf>. Acesso em: 07 nov McKINNEY, D.; DYCK, J. L.; LUBER, E. S. itunes University and the classroom: Can podcasts replace Professors? Computers & Education 52 (2009) Disponível em: < Acesso em: 07 nov SERAFIM, M. L.; SOUSA, R. P. Multimídia na educação: o vídeo digital integrado ao contexto escolar. In: SOUSA, R. P.; MIOTA, F. M. C. S. C.; CARVALHO, A. B. G. (Orgs.). Tecnologias digitais na educação. Campina Grande: EDUEPB, p STRAUBHAAR, J.; LaROSE, R. Comunicação, mídia e tecnologia. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, ZELINSKI, L. S.; LUDKE, L. S. A importância de videoaulas na educação. Disponível em: < Acesso em: 07 nov 2016.