Anais do! V Seminário Nacional Sociologia & Política!

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1 Anais do V Seminário Nacional Sociologia & Política 14, 15 e 16 de maio de 2014, Curitiba - PR ISSN:

2 1 SOCIOLOGIA NA ESCOLA: CONSIDERAÇÕES SOBRE AS PESQUISAS E PRODUÇÕES SOBRE O ENSINO DE SOCIOLOGIA NO ENSINO BÁSICO PÓS-2008 Jorge Henrique Dias Fuentes 1 Diego Greinert de Oliveira 2 Agência Fomentadora: OBEDUC Observatório da Educação-Ciências Sociais/UEL; CAPES Resumo: A disciplina de Sociologia se caracteriza como intermitente no Ensino Básico, uma vez que a mesma tem um histórico de entrada e saída dos currículos do ensino escolar brasileiro. A última movimentação nesse sentido, ocorreu em 2008 através da Lei nº , que estabelece à Sociologia e à Filosofia a reinserção como disciplinas obrigatórias nos três anos do Ensino Médio, e direcionadas aos jovens de idades entre 15 a 18 anos. Passados já cinco anos da institucionalização formal, a Sociologia ainda está em processo de construção e consolidação nesse nível de ensino, dada a sua condição de intermitência ao longo da história educacional brasileira, o que não possibilitou consolidar uma tradição de ensino e de pesquisa acadêmica sobre o seu ensino. Percebe-se que as pesquisas a respeito da Sociologia no Ensino Básico, tem apresentado um relativo aumento após sua implantação no Ensino Médio, inclusive, surgindo no Brasil a primeira linha de pesquisa em Ensino de Sociologia, esta, no Programa de Pós-Graduação de Ciências Sociais da Universidade Estadual de Londrina. Em face dessas considerações, a presente proposta de artigo traz uma análise geral das produções e pesquisas sobre a temática de Ensino de Sociologia, produzidas no Brasil a partir da inserção formal da disciplina no Ensino Básico de 2008 até O estudo toma como objeto as dissertações de mestrado e teses de doutorado produzidas nesse período, segundo a classificação e organização das produções feita por Ileizi Luciana Fiorelli Silva (2003), Mário Bispo dos Santos (2010) e Anita Handfas (2011). A partir da análise das temáticas e discussões desses trabalhos acadêmicos, será realizada uma classificação e um enquadramento dos conteúdos apresentados nesses estudos. Palavras-chave: Ensino de Sociologia, produções científicas, educação. Introdução Uma rápida análise da história da educação brasileira revela que a disciplina de Sociologia não apresenta uma constância no currículo da Educação Básica (MORAES, 2003, 2011), (MEUCCI, 2000), (GUELFI, 2001). Segue adiante um breve relato sobre esse processo. O Ensino de Sociologia nas Escolas Secundárias antecedeu sua institucionalização nas instituições de Ensino superior (MEUCCI, 2000), assim podemos perceber a importância que a 1 Graduado em Ciências Sociais licenciatura (2011) bacharel (2012) pela Universidade Estadual do Oeste do Paraná; Mestrando do Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da Universidade Estadual de Londrina; Membro do Observatório da Educação - OBEDUC/C. Sociais; Membro do LENPES/UEL. jorgehdfuentes@gmail.com. 2 Graduado em Ciências Sociais licenciatura e bacharelado (2012) pela Universidade Estadual de Londrina; aluno do programa de especialização em Ensino de Sociologia pela Universidade Estadual de Londrina; mestrando do Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais pela Universidade Estadual de Londrina; Membro do Observatório da Educação - OBEDUC/C. Sociais; membro do LENPES/UEL. diego_pnd@hotmail.com/diegocsuel@gmail.com.

3 2 disciplina teve ao longo da história das Ciências Sociais no Brasil, iniciando no Colégio Pedro II, no Rio de Janeiro (SOARES, 2009) e em escolas normais fundadas na década de 20 para, posteriormente, ser implantada nas universidades, como por exemplo, na Escola Livre de Sociologia e Política em São Paulo (1933), Universidade de São Paulo (1934), Universidade Federal do Distrito Federal (1935) e Universidade do Paraná (1938). Na década de 1930, a reforma Francisco Campos (1931) tornou obrigatório o ensino de Sociologia nas escolas secundárias, mas foi invalidada em 1942 pela Reforma Capanema que esteve vigente até 1961, período em que a Sociologia foi excluída dos currículos, só retornando como Sociologia da Educação de , com a Lei 4.024/61 a primeira LDB brasileira. No período de , o ensino de Sociologia sofreu resistência pelo preconceito de confundi-la com o socialismo (BARBOSA e MENDONÇA, 2002, apud MORAES, 2003, p. 07), ocasionando sua substituição no período militar pelas disciplinas Organização Social e Política Brasileira (OSPB) e Educação Moral e Cívica. Na década de 1980, vários Estados instituíram a Sociologia como parte diversificada do currículo do Ensino Básico, permitindo que a disciplina iniciasse seu retorno à grade curricular. Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Lei nº 9394/96 que em seu artigo 36, parágrafo 1º, inciso III, estabelece que ao final do ensino Médio o educando demonstre: domínio de conhecimentos de filosofia e sociologia necessários ao exercício da cidadania (MORAES, 2003, p. 8) se tornou esperançoso o retorno da Sociologia. Contudo, alguns decretos e normas posteriores 3 regulamentavam que a disciplina poderia estar diluída em outras, como História e Geografia. No ano de 2000, houve uma tentativa de inclusão obrigatória da disciplina por meio do Projeto de Lei (PL nº 09/00). Tal projeto de lei passou pela Câmara dos Deputados e pelo Senado, sendo vetado integralmente pelo Presidente da República, Fernando Henrique Cardoso. Já em 2008 através da Lei nº , sancionada em 2 de Julho pelo Presidente em exercício José de Alencar, a Sociologia e a Filosofia foram instituídas como disciplinas obrigatórias nos três anos do Ensino Médio. De forma geral foram esses os movimentos da disciplina Sociologia no Ensino Básico brasileiro. Uma vez a ciência Sociologia figurando como disciplina no Ensino Médio, provoca a necessidade da realização de estudos e pesquisas sobre sua implantação nessa fase de ensino. É nesse sentido, que se percebe um relativo aumento do número de pesquisas sobre a temática do 3 Esta situação pode ser observada por meio da análise das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio (DCNEM, Parecer CNE/CEB nº15/98).

4 3 Ensino de Sociologia nos programas de pós-graduação, após a possibilidade de retorno da disciplina e com a efetivação legal em Assim, apresenta-se neste trabalho um balanço analítico das produções acadêmicas pós ano de institucionalização formal da disciplina, que se deu no ano de 2008, até o ano de Para tal, tomamos como objeto de estudo e investigação, as dissertações e teses produzidas nesse período, nos programas de pós-graduações. 1. Breve Contextualização Das Produções Acadêmicas no Período A análise que se apresenta nessa seção, se caracteriza como um prolongamento de outros trabalhos de organização e levantamento das produções sobre a temática do Ensino de Sociologia. O último estudo, do qual temos conhecimento, que se esforçou em sistematizar e analisar as teses e dissertações sobre o Ensino de Sociologia, foi realizado por Anita Handfas (2011) 4 que analisa o Estado da Arte sobre o Ensino de Sociologia no período de 1993 a 2010, e outros autores e pesquisadores anteriores que fizeram produções similares. Segundo as considerações de Handfas, Esse esforço já foi feito por Moraes (2003), que ainda que não tenha realizado um levantamento sistemático, observou de um modo geral uma descontinuidade e uma produção dispersa sobre a temática. Em seguida, temos de fato o primeiro levantamento dessa produção feito por Silva (2003) que realizou um mapeamento da produção relativa a estudos e artigos sobre o ensino de sociologia no nível médio e no nível superior de ensino, levantando a produção de artigos em periódicos, edições de livros sobre a temática e dissertações e teses nos programas de pós-graduação. O mais recente mapeamento foi feito por Santos, com colaboração de Maçaira (2010). O trabalho realizado consiste no levantamento das dissertações de mestrado e das teses de doutorado defendidas nos programas de pós-graduação, entre os anos de 1993 e (HANDFAS, 2011, p.388). O levantamento realizado por Mario Bispo dos Santos e Julia Polessa Maçaira (2010) recebeu uma atualização com os trabalhos produzidos no ano de 2011, e se encontram relacionados na página virtual do Laboratório de Ensino de Sociologia Florestan Fernandes LabES da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro. 5 As principais conclusões desses estudos anteriores, sobretudo o de Handfas (2011) demonstravam que a produção acadêmica tendo como objeto o Ensino de Sociologia é recente, uma 4 Frisamos que Alexandre Jerônimo Correia Lima faz uma rápida análise sobre as produções acadêmicas até o ano de Fonte: LIMA, A.J.C. Teorias e métodos em pesquisa sobre ensino de sociologia Dissertação (Mestrado em Ciências Sociais). Universidade Estadual de Londrina, Londrina Endereço do LabES:

5 4 vez que o primeiro trabalho foi defendido em , mas que a produção de lá pra cá vem se mantendo constante, sobretudo a partir dos anos 2000 quando se aumentam as esperanças do retorno da disciplina ao Ensino Básico. Handfas (2011) apresenta uma lista de 35 trabalhos acadêmicos defendidos no Brasil até o ano de Destes, 33 são dissertações de mestrado e duas teses de doutoramento. A partir desses números a autora conclui que: 1) há uma descontinuidade nos estudos acadêmicos entre mestrado e doutorado, dado a diminuição da produção no nível seguinte; 2) Comparando com a produção sobre o ensino de outras disciplinas da Educação Básica, o Ensino de Sociologia não está com uma produção baixa; e 3) o ensino de Sociologia ainda não se constitui como um objeto de estudo das ciências sociais (HANDFAS, 2011, p.339), uma vez que as produções são majoritariamente defendidas em programas de pós-graduação em Educação. Propomos partir dessas considerações para nossa análise das produções de dissertações e teses sobre a temática do Ensino de Sociologia no Brasil. Optamos pelo período tendo como propósitos, analisar a intensidade das produções acadêmicas a partir da promulgação da Lei nº /08 que torna obrigatório o ensino de Sociologia no Ensino Médio brasileiro, e de apresentar uma continuidade na análise e estudos sobre essas produções. Sendo assim, apresentaremos uma análise geral sobre as produções desse período, observando se as conclusões apresentadas anteriormente se mantêm; se há surgimento de elementos novos com a institucionalização formal; quais ainda são os desafios de pesquisa e produções nessa temática; e um enquadramento geral sobre as temáticas e conteúdos desses trabalhos. 2. Análise Geral das Produções Sobre o Ensino de Sociologia no Brasil Pós-2008 Neste ponto, apresentaremos de forma geral um levantamento e posterior análise das produções sobre o Ensino de Sociologia, defendidas entre os anos 2008 e Parte desses trabalhos foram acessados graças ao levantamento realizado por trabalhos anteriores e relacionados no site do LabES. Outros, sobretudo do ano de 2012 e 2013, coletamos da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações BDTD/IBICT 7 e nos portais dos programas de pós-graduações. Procedendo dessa forma, levantamos um total de 28 produções acadêmicas nesse período, das quais 25 são dissertações e 3 teses. Segue abaixo, quadro com autor, título, programa e instituição de publicação desses trabalhos: 6 CORREA, Lesi. A Importância da disciplina Sociologia, no currículo de 2o. Grau: a questão da cidadania, problemas inerentes ao estudo da disciplina em 2 escolas oficiais de 2o. Grau de Londrina-PR Dissertação (Mestrado em Educação) Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, Endereço BDTD/IBICT:

6 5 QUADRO 1 Relação das produções acadêmicas sobre Ensino de Sociologia ( ) NOME TÍTULO PROGRAMA/INSTITUIÇÃO ANO SOUZA, Shelley A defesa da disciplina Sociologia nas Educação - Faculdade de 2008 políticas para o ensino médio de 1996 a 2007 Educação - UFRJ PAVEI, Katiuci Reflexões sobre o ensino e a formação Educação - Faculdade de 2008 de professores de Sociologia Educação - UFRGS ALMEIDA, Djair Lázaro de Educação Moral e Cívica na ditadura militar: um estudo de manuais didáticos Educação UFSCAR 2009 COSTA, Rafael Fernando da CUNHA, Patrícia LENNERT, Ana Lucia LEODORO, Silvana Aparecida Pires. MORAES, Luiz Fernando Nunes PERUCCHI, Luciane ROSA, Maristela ZANARDI, Gabriel STEMPKOWSKI, Ivete Fatima BASÍLIO, Juliana Regina FERREIRA, Eduardo Carvalho SANTOS, Renata Oliveira dos FLORÊNCIO, Maria Amélia de Lemos LIMA, Alexandre Jeronimo Correia. MOURA, Neide de Lima. Formação inicial de Professores de Sociologia: Uma análise de suas necessidades formativas O ensino de Sociologia: uma experiência em sala de aula. Professores de Sociologia: relações e condições de trabalho. A disciplina sociologia no ensino médio: perspectivas de mediação pedagógica e tecnológica. Um diálogo possível Da Sociologia cidadã à cidadania sociológica: as tensões e disputas na construção dos significados e do ensino de Sociologia Saberes Sociológicos nas escolas de nível médio sob a ditadura militar: os livros didáticos de OSPB O trabalho docente com a disciplina de Sociologia: algumas reflexões sobre o ser professor no ensino médio da rede pública de Santa Catarina A re-introdução da Sociologia nas escolas públicas: caminhos e ciladas para o trabalho docente A influência social na construção do conhecimento: a formação dos currículos de Sociologia no ensino médio Contratos de Trabalho de Professores e a Construção da Condição Docente na Escola Pública Paulista ( ) Sobre a noção de conhecimento escolar de Sociologia A Implementação da Sociologia nas instituições privadas paranaenses: um estudo sociológico O Ensino da Sociologia no nível médio e as contradições institucionais de sua obrigatoriedade. Teorias e métodos em pesquisa sobre ensino de sociologia. O papel da Sociologia na formação do jovem: perspectivas dos estudantes. Educação da Pontifícia 2009 Universidade Católica de Campinas, Sociologia 2009 Departamento de Ciências Sociais - UFC Educação UNICAMP 2009 Educação. Faculdade de Educação, USP 2009 Sociologia UFPR 2009 Educação UFSC 2009 Educação UFSC 2009 Educação - Faculdade de Ciências e Letras UNESP 2009 Ciências Sociais PUC/RS 2010 Educação - UNICAMP 2010 Programa de Pós-Graduação em 2011 Ciências Sociais UEL Ciências Sociais UEM 2011 Sociologia UFAL 2011 Pós-Graduação em Ciências 2012 Sociais UEL Educação- UNINOVE 2012 MOTTA, Átila Rodolfo Ramalho. Que Sociologia é essa? Análise da Ciências Sociais UEL 2012

7 6 recontextualização pedagógica do conhecimento sociológico. SALES, Rodrigo Viana. Canções no ensino de Sociologia: Ciências Sociais UFRN 2012 reflexões e aplicação. Dissertação de Mestrado em Ciências Sociais. SENNA, Alcides Jahne Raquel Diálogos como o homem imaginário: Ciências Sociais UFRN 2012 Castelo Branco de. pensando o uso de imagens no Ensino de Sociologia. FIREMAN Eleclézia de Oliveira Uma abordagem sociológica do relato Sociologia UFAL 2012 da obrigatoriedade do ensino de Sociologia no Ensino Médio. ALVES, Elaine Gonçalves. Interface pedagógica virtual para a Ciências Sociais UFU 2013 prática docente de Sociologia: O Portal Centro de Referência Virtual do Professor (CRV). FERNANDES, Maria Clara Aguiar A Sociologia na educação básica. Educação UFF 2013 de Castro. Educação para o trabalho ou o trabalho como princípio educativo no currículo de Sociologia. ROCHA, Cláudio César Torquato. Saberes da docência aprendidos no Educação UECE 2013 PIBID: Um estudo com futuros Professores de Sociologia. TESESSS NOME TÍTULO PROGRAMA/INSTITUIÇÃO ANO SOUZA, Maria da Dôres de Identidade e docência: o saber-fazer do Educação UFRN 2012 professor de sociologia das escolas públicas estaduais de Picos Piauí GUIMARÃES, Rodrigo Belinaso. A Sociologia no ensino médio: Educação UFRGS 2013 cenários biopolíticos e biopotência em sala de aula. TAKAGI, Cassiana Tiemi Tedesco. Formação do professor de Sociologia do ensino médio: um estudo sobre o currículo do curso de Ciências Sociais da Universidade de São Paulo. Educação USP 2013 Observando o número de produções, percebemos que a quantidade destas se mantém constante. Segue abaixo tabela com a quantidade de produções divida por cada ano dentre os tomados por essa pesquisa. TABELA 1 Produção acadêmica sobre a temática de Ensino de Sociologia distribuídas por ano ( ) ANO DISSERTAÇÃO TESE TOTAL TOTAL

8 7 Podemos constar a partir da análise da Tabela 1, que o ano em que houve maior quantidade de defesas de dissertações sobre a temática do Ensino de Sociologia foi no ano de Nesse ano, imediatamente após o ano de emissão da Lei nº , foram 9 o total de trabalho concluídos. A hipótese que temos para explicar a quantidade atípica de produções do ano de 2009, é que elas tenham sido motivadas pela aprovação em 2006, pelo Conselho Nacional de Educação, da Resolução nº 4, que instituía Filosofia e a Sociologia como parte integrante dos currículos do Ensino Médio e pela implantação em forma de lei que se deu em Como essa Resolução foi resultado das pressões e campanhas pelo retorno das disciplinas, influenciou também no aumento de pesquisadores interessados em tornar problema de pesquisa o ensino da disciplina. Podemos fortalecer esse argumento analisando as temáticas dos trabalhos defendidos em 2009, que podem ser caracterizadas como temáticas essenciais para uma disciplina em inserção. Dois trabalhos tomam como análise as disciplinas que ocuparam o lugar da Sociologia na ditadura: Educação Moral e Cívica (estudo dos manuais), e Organização Política e Social Brasileira OSPB (os saberes sociológicos nessa disciplina). Dois trabalhos sobre condições de trabalho do professor; um sobre formação de professores; quatro trabalhos sobre a reinserção da Sociologia, verificando respectivamente, trabalho docente, análise de experiência, as disputas pelos significados da disciplina no Ensino Básico e perspectivas de mediação pedagógica. Em relação às produções de Tese, se mantém a constatação feita por Handfas (2011), de que não há uma continuidade das produções feitas no mestrado para o doutorado. Contudo, chamamos atenção ao fato de duas teses terem sido defendidas no mesmo ano tendo como temática o Ensino de Sociologia. Abaixo destacamos um gráfico com os dados relativos à produção por Unidade da Federação. Vejamos: GRÁFICO 1 Produção acadêmica distribuída por Unidade da Federação São Paulo 7 Paraná 6 Rio Grande do Sul 5 5 Rio de Janeiro 4 Ceará Santa Catarina Rio Grande do Norte 2 1 Minas Gerais 1 Alagoas 0 Unidades da Federação

9 8 Observando o Gráfico 1, notamos que a constatação feita em pesquisas anteriores (LIMA, 2012) de que as produções acadêmicas sobre o Ensino de Sociologia concentram-se no eixo Sul-sudeste, se mantém. Contudo, percebemos aumento das produções no Nordeste do país, com destaque para duas dissertações e uma tese defendidas na Universidade Federal do Rio Grande do Norte e duas dissertações na Universidade Federal de Alagoas. Outra questão que tem entrado em debate, quando se analisa as produções sobre o Ensino de Sociologia, é a respeito dos programas de pós-graduação onde os trabalhos são defendidos. Abaixo segue uma tabela e um gráfico que apresenta os números a respeito dos programas de pósgraduações a que as produções estão vinculadas. TABELA 2 Produção acadêmica sobre a temática do Ensino de Sociologia por Programa de pósgraduação e ano. Educação Ciências Sociais Sociologia Total Total GRÁFICO 2 Curva da produção acadêmica distribuída por Programa ( ) Educação Ciências Sociais Sociologia A Tabela 2 apresenta as produções do período aqui analisado, dividido em dois triênios. Já o Gráfico 2 apresenta as mesmas informações, mas, posicionados em uma curva com o intuito de visualizarmos o comportamento das produções em cada programa ao longo dos anos.

10 9 Observando os números, notamos que as produções acadêmicas no período analisado, estão em sua maioria vinculadas a programas de pós-graduações em Educação. Do total de 28 trabalhos, 16 foram defendidos em programas de Educação, 8 em programas de Ciências Sociais e 4 trabalhos em programa de pós-graduação em Sociologia. Verifica-se, portanto, que a temática do Ensino de Sociologia ainda não é um tema majoritário nas Ciências Sociais. Contudo, observando a Tabela 2 perceberemos que no triênio a produção nos programas de Ciências Sociais é maior que a produção nos programas de Educação: são 7 produções nas Ciências Sociais e 6 na Educação. Considerando que a primeira dissertação sobre a temática defendida nas Ciências Sociais foi em 2010, podemos concluir que em relação a esse último período analisado, o Ensino de Sociologia começa a se constituir objeto de pesquisa das Ciências Sociais. Se somarmos as produções de Ciências Sociais e Sociologia no segundo triênio, teremos uma diferença maior ainda em relação às produções em programas de Educação, o que fortalece o argumento de que a partir do ano de 2010, as produções sobre o Ensino de Sociologia passam a ser uma temática das Ciências Sociais/Sociologia. Chamamos a atenção ainda que o Gráfico 2 nos demonstra, que a partir de 2010, as publicações anuais nas três áreas entram em um relativo equilibrio. Sobre esse aumento significativo das produções em programas de pós-graduação em Ciências Sociais e Sociologia no período pós-2008, Lima (2012) argumenta que, [...] é razoável afirmar que, após 2008, o tema ensino de Sociologia vem sendo considerado, pela comunidade acadêmica, mais relevante como problema sociológico. Um fator que contribuiu para o avanço das discussões nesta área é a recente criação de laboratórios de ensino de sociologia nos cursos de licenciatura, que articulam atividades de ensino com pesquisa. Exemplos desses laboratórios são LABES/UFRJ, LENPES/UEL, LENS/UEM, LES/USP. (LIMA, 2012, p. 16). Em relação a esse aumento das produções na área das Ciências Sociais, destacamos que as instituições que apresentaram mais produções foram: nas Ciências Sociais a Universidade Estadual de Londrina UEL, com 3 dissertações, e a Universidade Federal do Rio Grande do Norte UFRN, com 2 dissertações. Na Sociologia a Universidade Federal de Alagoas UFAL conta com 2 dissertações defendidas. A UEL tem se destacado pelo esforço na pesquisa sociológica da temática do Ensino de Sociologia. Nesta Universidade foi implantada a primeira, e única até então, Linha de Pesquisa em Ensino de Sociologia 8, no seu Programa de pós-graduação em Ciências Sociais. Propondo-se a 8 A linha de Ensino de Sociologia do Programa de Pós-Graduação em nível de Mestrado de Ciências Sociais tem alguns discentes que produzem em outras temáticas relacionadas ao ensino com as novas tecnologias, as formas de avaliação

11 10 desenvolver estudos e pesquisas dos processos de ensino de Ciências Sociais/Sociologia e as dimensões políticas, sociais e culturais do seu ensino, a respectiva linha constituiu sua primeira turma em Atualmente, estão sendo desenvolvidos alguns trabalhos no Programa de Pós-Graduação em Ciências Sociais da UEL, uns concluídos como os já citados, um concluído no ano de 2014, uns qualificados e outros em fase de construção. Pode-se citar o último trabalho concluído já no ano de 2014 é o de Gregório Antônio Fominski do Prado intitulado Quando o ensino desafia a Ciência: algumas questões presentes nos processos de ensino-aprendizagem da Sociologia. Temos ainda os que passaram ou que estão com a data de qualificação marcada e os que estão em fase inicial. Mostra-se que tem se dado uma importância maior na produção sociológica sobre o Ensino de Sociologia, uma área pouco pesquisada, como se pôde observar no decorrer do texto, mas que abre caminhos para que mais pesquisas sejam feitas, principalmente se constituindo como área das Ciências Sociais. Se em relação às dissertações percebemos que houve avanços na produção de estudos e pesquisas sobre o Ensino de Sociologia dentro de programas de Ciências Sociais, ainda predomina a produção de teses nos programas de pós-graduação em Educação. As três teses produzidas no período analisado foram defendidas na Educação. Além disso, ainda é baixo o número de produções de pesquisa sobre essa temática no nível de doutoramento, demonstrando que ainda predomina a descontinuidade das pesquisas sobre Ensino de Sociologia. 3. Produções Sobre o Ensino de Sociologia e as Temáticas Pesquisadas Para este ponto faremos uma análise bastante geral e preliminar a respeito das temáticas discutidas nas referidas produções. Anita Handfas (2011) em artigo já citado, em sua análise sobre as temáticas das produções do período de identifica que a maioria das produções tratam de estudos empíricos. [...] chamo a atenção para o predomínio de pesquisas de natureza empírica, assim como para pesquisas mais voltadas às investigações das práticas pedagógicas que envolvem o ensino de sociologia. Ainda são poucas as pesquisas que buscam pensar sociologicamente o ensino de sociologia. (HANDFAS, 2011, p. 398). do Governo Federal como o ENEM (Exame Nacional do Ensino Médio), pesquisas com bases nos indicadores do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica), pesquisas relacionadas às concepções de educação por parte do Governo Estadual, a Sociologia no Ensino Fundamental, a Sociologia nos livros didáticos, as Diretrizes Curriculares para a Educação Básica, gênero nos currículos da Sociologia, relação Ensino Médio-LDB-mercado de trabalho, entre outros.

12 11 Essa constatação de que as pesquisas sobre o Ensino de Sociologia são pouco construídas numa perspectiva sociológica, está diretamente relacionada com o fato de que a maioria das publicações estão ligadas a programas acadêmicos em Educação. Com o avanço da temática nos programas de Ciências Sociais e Sociologia, a tendência é que os estudos passem a se caracterizar com a Sociologia do Ensino de Sociologia. Em nosso levantamento, destacamos os seguintes agrupamentos de temáticas de pesquisas: Estudo do currículo de Sociologia/Sociologia do currículo; Disputas pelos sentidos do ensino de Sociologia; Institucionalização e implantação da Sociologia; Percepções sobre o Ensino de Sociologia na Educação Básica; Estudo das condições de Trabalho e trabalho do professor. A maioria das produções do período analisado, perpassam e tocam vários desses tópicos apresentados acima. Mas, observando e classificando os estudos segundo a temática predominante, notamos que a maioria das produções versam sobre a percepção sobre o Ensino de Sociologia na Educação Básica. Os trabalhos enquadrados nesses tópicos discutem percepções sobre experiência com o Ensino de Sociologia, uso de diferentes fontes como mediação pedagógica (canções, imagens, tecnologias) e os discursos sociológicos em sala de aula. Grande parte das demais publicações, toma como temática o currículo ou currículos de Sociologia, mesclando análise de documentos com estudos sobre a aplicação dos currículos em sala de aula. Destacamos que o Ensino de Sociologia vem se constituindo uma área rica para pesquisa, pois o fato de haverem ainda poucas pesquisas realizadas em nível de mestrado e doutorado deixa o campo educacional com inquietações que podem a vir se tornar trabalhos relacionadas à temática. Outro importante ponto observado que é a crescente produção na área das Ciências Sociais, porém, também há a descontinuidade citada em relação às produções de teses de doutorado. Considerações Finais Podemos perceber que as produções relacionadas ao Ensino de Sociologia têm crescido, principalmente após a aprovação da lei como já citada, sobre a obrigatoriedade das disciplinas de Sociologia e Filosofia no Ensino Médio. A crescente produção principalmente em relação aos cursos de Ciências Sociais e Sociologia nos últimos anos tem se mostrado positiva e se

13 12 estima que, pelo menos na Universidade Estadual de Londrina, sejam produzidos mais alguns trabalhos relacionados a essa temática. Outro ponto interessante é a produção relacionada à temática do Ensino de Sociologia em alguns Estados brasileiros e mais que isso, os diversos trabalhos que não se resumem apenas às teses e dissertações, mas sim a produção de artigos, congressos, seminários, discussões, atividades de formação para professores da rede básica de ensino, criação de laboratórios de ensino de Sociologia nas universidades, um aumento da relação universidade/escola/comunidade, aumento na produção bibliográfica 9, os PIBIDs (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), OBEDUCs Observatórios da Educação, dentre outras ações. Tais ações vêm para crescer cada vez mais, não só a produção teórica, mas também a produção prática sobre o ensino de Sociologia 10. Referências Bibliográficas CARVALHO, Cesar Augusto de (orgs); FERREIRA, Eduardo Carvalho [et al.]. A sociologia no Ensino Médio: Uma experiência. Londrina: EDUEL, 2010, 220 p. CORREA, Lesi. A Importância da disciplina Sociologia, no currículo de 2o. Grau: a questão da cidadania, problemas inerentes ao estudo da disciplina em 2 escolas oficiais de 2o. Grau de Londrina-PR Dissertação (Mestrado em Educação) Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, GUELFI, Wanirley Pedroso. A Sociologia como disciplina Escolar no Ensino Secundário Brasileiro: Dissertação (Mestrado em Educação) Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná, Curitiba, HANDFAS, Anita. O Estado da Arte do Ensino de Sociologia na Educação Básica: um levantamento preliminar da produção acadêmica. In: Revista Inter-legere, nº 09, Natal, p IBICT. Biblioteca Digital de Teses e Dissertações. Instituto Brasileiro de Informação em Ciência e Tecnologia, Disponivel em: < Acesso em: 12 de Abril de LIMA, Angela Maria de Sousa (orgs) [et al.]. Sugestões didáticas de ensino de Sociologia. Londrina: EDUEL, 2012, 470 p. LIMA, Alexandre.Jerônimo Correia. Teorias e métodos em pesquisa sobre ensino de sociologia Dissertação (Mestrado em Ciências Sociais). Universidade Estadual de Londrina, Londrina Aqui se pode destacar algumas produções da Universidade Estadual de Londrina que desde o ano de 2009 produziu pelo menos quatro livros relacionados à Sociologia no Ensino Médio e ao Ensino de Sociologia sendo: Caderno de metodologias de ensino e de pesquisa organizado por Ileizi Luciana Fiorelli Silva [et al.] (2009); A Sociologia no Ensino Médio: uma experiência organizado por Cesar Augusto de Carvalho (2010); Sugestões didáticas de ensino de Sociologia organizado por Angela Maria de Sousa Lima [et al.] (2012) e Práticas e debates na formação de Professores de Sociologia/Ciências Sociais organizado por Angela Maria de Sousa Lima [et al.] (2013). 10 Nesse aspecto é que é feito a dissertação de Prado (2014) que considera que a ciência embasa a prática, mas que essa realimenta as bases para que se estude a ciência e se crie novas formas de interpretação da prática, em um movimento que tende a beneficiar tanto ensino quanto ciência.

14 13 LIMA, Angela Maria de Sousa (orgs) [et al.]. Práticas e debates na formação de professores de Sociologia/Ciências Sociais. Londrina: EDUEL, 2013, 973 p. MEUCCI, Simone. A institucionalização da Sociologia no Brasil: os primeiros manuais e cursos Dissertação (Mestrado em Sociologia) IFCH-UNICAMP. Campinas, MORAES, Amaury César. Licenciatura em Ciências Sociais e Ensino de Sociologia. In: Revista Tempo Social USP, São Paulo, Ensino de Sociologia: Periodização e campanha pela obrigatoriedade. In: Caderno do CEDES, vol. 31, n. 85, Campinas, P PRADO, Gregório Antônio Fominski do. Quando o ensino desafia a ciência: algumas questões presentes nos processos de ensino-aprendizagem da Sociologia Dissertação de Mestrado (Ciências Sociais), Universidade Estadual de Londrina, Londrina, SILVA, Ileizi Luciana Fiorelli (orgs) [et al.]. Caderno de metodologias de ensino e de pesquisa de Sociologia. SETI: PR, 2009, 453 p. SOARES, Jefferson da Costa. Delgado de Carvalho e o ensino de sociologia no Colégio Pedro II. In: HANDFAS, Anita; OLIVEIRA, Luis Fernandes de (orgs.). A Sociologia vai a Escola: História, Ensino e Docência. Rio de Janeiro: Quartet, P