O ENSINO DE GEOGRAFIA ATRAVÉS DE IMAGENS

Transcrição

1 O ENSINO DE GEOGRAFIA ATRAVÉS DE IMAGENS Resumo Francisco Hermínio Ramalho de Araújo/UFRN Hotmail.Com Leidy Daiane Araújo Alves/UFRN Hotmail.Com Profa. Dra. Sandra Kelly de Araújo (orientadora)/ufrn O presente trabalho expõem os resultados alcançados no projeto Aqui é o meu lugar, realizado na Escola Estadual Professor Antônio Aladim (EEAA), na cidade de Caicó/RN, no ano de Esse projeto foi desenvolvido no âmbito do Programa de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), subprojeto de Geografia do CERES/UFRN, e teve como objetivo trabalhar as práticas de ensino de Geografia através de imagens abordando os conceitos de lugar, paisagens e região. Tendo em vista as mudanças ocorridas no ensino de Geografia desde a década de 70 que visava deixar de lado o ensino tradicional para uma nova perspectiva de ensino, a geografia crítica, e com o surgimento da geografia cultural no início dos anos 90. Esse foi, portanto, o contexto que nosso projeto baseou-se para trazer algo novo para a referida escola. Contamos com os aparatos tecnológicos oferecidos pelo Laboratório de Ensino de Geografia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Campus de Caicó e pelo PIBID como: computadores, data-show, caixa de som, pendrive, texto impresso e câmeras fotográficas. Através desses recursos foram trabalhados através de imagem três conceitos-chave da geografia, lugar, paisagem e região, levando sempre para uma perspectiva local. As imagens coletadas foram colocadas nos sites e Palavras-chave: Ensino de Geografia. Conceitos geográficos. Imagem. Introdução A prática docente é de grande importância para o desenvolvimento do educando, não só como estudante, mas também como um ser humano inserido em uma sociedade de pessoas pensantes. As profundas modificações que vêm ocorrendo na sociedade contemporânea trazem consigo novos desafios para as escolas e, consequentemente, pra a profissão de professor. Devido a tal fato é que o ensino de geografia vem passando por significativas tentativas de mudanças desde a década de 70, quando o ensino tradicional de geografia passou a receber muitas críticas. Na tentativa de aniquilar a geografia tradicional surgiu a geografia crítica e a geografia cultural nos anos 70 e 90, respectivamente. Tendo em vista essa tentativa de mudança de ensino, este presente trabalho foi realizado com objetivo de promover a geografia do lugar através da imagem, dando ênfase a três conceitos-chave da Geografia: o de lugar, o de paisagem e o de região.

2 Esse projeto recebeu o nome de Aqui é o meu lugar e foi realizado na Escola Estadual Antônio Aladim (EEAA), localizada no bairro Boa Passagem na cidade de Caicó/RN. O projeto aqui é o meu lugar foi realizado pelo PIBID, subprojeto de Geografia do Centro de Ensino Superior do Seridó (CERES), campus de Caicó. A realização desse projeto foi feito por etapas, as quais foram: a divulgação do projeto na escola sede do subprojeto de Geografia e inscrever os interessados; Oficina de fotografia, onde foi capacitado os alunos para fotografar, capturar/obter imagens; Oficina de cartografia, onde os alunos tiveram uma orientação sobre cartografia e de como ampliar a base cartográfica dos bairros Boa Passagem e Recreio que estão envolvidos nas atividades; foi produzido um painel para apresentação dos resultados; apresentação e capacitação para o uso do suporte digital das imagens nos sites e nesse ato foi criado uma conta para o projeto em cada site; no ato da inscrição tiveram a participação de catorze alunos da EEAA. O Ensino de geografia e as tentativas de mudanças A partir da década de 70 o ensino de geografia passou a ser questionado por muitas autoridades, por educadores a ate mesmo por partes da sociedade em geral que considerava como um saber ultrapassado que não dava conta de explicar a nova configuração do espaço atual. Esse tipo de ensino tradicional da geografia e rotulado no rol das disciplinas decorativas, sempre baseado na memorização de nomes como: de rios, cidades e qualquer outro aspecto do espaço. Uma coisa é certa: o ensino tradicional de geografia-mnemônico e descritivo, alicerçado no esquema a terra e o homem não tem lugar na escola do século XXI (Vesentine, 2008, p. 220). Com a tentativa de mudança surgiu nos Estados Unidos, em meados da década de 70, a geografia crítica. No Brasil ela começou a se expandir a partir dos anos 80. Para Vesentine (1985), a geocrítica concebe o espaço geográfico como espaço social, onde ocorrem construções, lutas e conflitos sociais. Com a geografia crítica o ensino era mais debatido, onde o professor em vez de transmitir conhecimento constrói possibilidades para que os alunos possam construir a sua própria aprendizagem. A partir da década de 90, uma nova tendência passou a ser discutidos nos currículos escolares. Foi à geografia cultural com novos temas e novas propostas de ensino para a geografia. Essa tendência vê a necessidade de temas culturais nas escolas tendo em vista a diversidade cultural existente num ambiente escolar. O entendimento

3 da escola como lugar de culturas implica que o conteúdo das diferentes matérias escolares e os procedimentos por elas adotados levam em conta a cultura dos agentes, a cultura escola, o saber sistematizado, a cultura da escola (Calvacanti, 2010, p. 67). Essas foram as tendências mais recentes que tentaram mudar a forma de ensinar a geografia. Mas vale salientar que elas não conseguiram aniquilar por completo a prática do ensino tradicional. Hoje ainda é possível encontra nas escolas o ensino de geografia tradicional. O projeto Aqui é o meu lugar O projeto Aqui é o meu lugar é uma documentação por imagens das particularidades onde viviam os alunos da EEAA. Foi desenvolvido na EEAA pelo programa PIBID, subprojeto de Geografia do CERES com objetivo de trazer algo de novo para o ensino de geografia da referida escola, ao tempo que proporcionou estudar a Geografia através de imagens levando para uma perspectiva mais local. Foram trabalhados conceitos importantes da geografia com foco principal nos de lugar, paisagem e região, além de desenvolver as noções de localizações e bases cartográficas. O referido projeto foi desenvolvido em três etapas: A primeira etapa consistiu em capacitar os alunos para fotografar, capturar/obter imagens; em um segundo momento os alunos foram conduzidos a registrar algumas imagens dos bairros Recreio e Boa Passagem, onde se encontra as residências dos mesmos. As principais imagens capturadas foram: praças públicas, pontos comerciais, corpos hídricos (açude recreio), fauna e flora entre outros. Na segunda etapa foi realizada uma oficina de cartografia, onde os alunos foram instruídos a cerca dos principais elementos que compõem um mapa, em seguida eles deram inicio a produção de uma carta cartográfica dos bairros já citados. Isto foi de grande importância, pois possibilitou aos alunos a localização das suas ruas naquele croqui. A terceira etapa efetuou-se com a capacitação para o uso do suporte digital das imagens. Com isso foi apresentado dois sites: e Na oportunidade, foram criadas contas nos mesmo com o nome da escola EEAA, onde foram postadas as imagens que foram tiradas na primeira etapa do projeto. Ao acessarmos estes sites: nos depararmos com as imagens lá postadas nos

4 levam a ver que elas nos trazem um sentido com relação dos conceitos abordados no projeto Aqui é o meu lugar. O Panoramio é um serviço do Google onde é possível armazenar e compartilhar fotografias através da internet, anexadas a mapas e localizações dos lugares onde as mesmas foram tiradas. As fotos passam por uma avaliação e em seguida são anexadas ao programa do Google Earth, sendo que fotos de pessoas e comerciais não são relacionadas podendo ate ficar armazenada na conta do Panoramio. O objetivo do site é explorar as paisagens dos lugares através de fotografias. Project Noah foi criado a partir de uma iniciativa da National Geographic Society para proporcionar às pessoas de todas as idades um meio simples e fácil de compartilhar suas experiências com animais selvagens. O objetivo é compartilhar fotos ou imagens de animais silvestres e caracterizá-los como específicos de cada região. No site você confere na seção de mapas, os animais encontrados em cada região. Os principais conceitos abordados na realização do projeto Os principais conceitos-chaves da Geografia abordados nesse trabalho foram: Lugar, paisagem e Região. O foco principal desses conceitos foi de acordo com os objetivos do projeto. Ao expormos a geografia do local através de imagens já nos da certa clareza dos conceitos utilizados no trabalho. Através das imagens capturadas, na primeira fase do projeto, podemos tirar varias informações dos locais vivenciados pelos alunos inscritos. E assim trabalharmos os três conceitos já citados. O conceito de lugar vem ganhando uma nova compreensão, que foge ao senso comum, quando visualizado pelas mais recentes correntes do pensamento geográfico: a geografia humanística e a geografia marxista, que viabilizaram mudanças não só do conceito de lugar, mas nos de outros conceitos da ciência geográfica. Com essas mudanças o lugar deixa de ser compreendido como um espaço produzido, ao um determinado período, pela natureza e pelo homem, para ser visto como uma experiência vivida carregada de simbolismo e que agrega ideias e sentidos produzidos por aqueles que o habitam. Espaço e o lugar são intimamente estudados na geografia, Espaço e lugar são termos familiares que indicam experiências comuns (Tuan, 1983, p.3). Dessa forma a localização das ruas de suas residências permitiu aos alunos vivenciar sua realidade no conceito espaço e lugar, utilizados no projeto aqui e o meu lugar. Paisagem é tudo que a nossa visão consegue abarcar, é perceptível através de nossos sentidos (visão, olfato, tato e audição). Podemos considerámos dois tipos de paisagem: natural, intocável pelo homem, e artificial, transformadas pela atividade

5 antrópica. Com isso Santos (2008) diz tudo o que nós vemos, o que nossa visão alcança, é a paisagem. Esta pode ser definida como o domínio do visível, aquilo que a vista abarca. É formada não apenas de volumes, mas também de cores, movimentos, odores, sons etc. (Santos 2008, p. 67). Já a o conceito de região para a Geografia possui diferentes significados que com bases de outras disciplinas e conceituado de acordo com as correntes do pensamento geográficos, pode ser estudado como: região natural, região geográfica, região homogênea, etc.. A etimologia da palavra região significa domínio de um poder central e um determinado espaço diversificado. Para Gomes (1995), a denominação região remonta desde os tempos do Império Romano, quando a palavra regione era utilizada para designar áreas que estavam subordinadas ao Império. Dai surgiu à interpretação do conceito de região como a centralização do poder e a extensão dele sobre as diversas áreas. Apresentação do Projeto Aqui é o meu lugar A apresentação do projeto Aqui é o meu lugar ocorreu durante a III Amostra Científica Artística e Tecnológica (ACART) da EEAA, realizado no dia 26 de outubro de 2012 durante o turno matutino e vespertino. O projeto ficou numa sala exclusiva onde montamos uma apresentação de slides no data show; decoramos as paredes com mapas cartográficos cedidos pela escola e com imagens tiradas pelos alunos; expomos uma carta cartográfica dos bairros Boa Passagem e Recreio, reproduzida e ampliada pelos alunos que estavam envolvidos no projeto e os bolsistas do PIBID. Durante a exposição do projeto 250 pessoas visitaram a sala e lá ocorreram algumas explicações relacionadas ao projeto, onde elas poderiam localizar na carta cartográfica, o lugar em que mais se identificava e como foi realizado o projeto. Conclusão O desenvolvimento do projeto Aqui é o meu lugar apresentou para a EEAA uma possibilidade de integração de tecnologias de informação e comunicação no ensino de Geografia. Essa foi baseada no uso de aparatos ou instrumentos tecnológicos que estavam disponíveis em nossas mãos, recursos esses oferecidos pelo Laboratório de Ensino de Geografia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte (UFRN), Campus de Caicó, e pelo PIBID. Com ênfase em três conceitos-chave da Geografia (lugar, paisagem, e região), expomos a geografia do local, onde residem os alunos da escola e inscritos no projeto, através de imagens.

6 Portanto, pode-se afirmar que o ensino de Geografia pode ser realizado em amplas dimensões e utilizar varias técnicas. Uma dessas técnicas foi aplicada nesse trabalho através de imagens, as quais despertaram novas perspectivas de aprendizagem nos alunos envolvidos no Aqui é o meu lugar. Pois com isso pode ser observado que a Geografia possui a capacidade de ser analisada numa perspectiva local abordando as experiências vivenciadas em cada cenário. Referências bibliográficas CALVALCANTI, Lana de Souza. Ensino de Geografia e Diversidade: Construção de conhecimentos Geográficos Escolares e atribuição de Significados Pelos Diversos Sujeitos do Processo de Ensino. In: CASTELLAR, Sonia (Org.). EDUCAÇÃO GEOGRÁFICA: teorias e práticas docentes. São Paulo: Contexto, P GOMES, Paulo Cesar da Costa. O conceito de região e sua discursão. In: CASTRO, Iná E.; GOMES, Paulo Cesar da Costa; CORRÊA, Roberto L. Geografia: conceitos e temas. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, SANTOS, Milton. Paisagem e Espaço. In:. Metamorfose do Espaço Habitado: Fundamentos Teóricos e Metodológicos da Geografia. São Paulo: EDUSP, TUAN, Yi-Fu. Espaço e lugar: a perspectiva da experiência Traduzido por Lígia de Oliveira. São Paulo: DIFEL, VESENTINI, José William. Realidades e Perspectiva do Ensino de Geografia no Brasil. In:. O Ensino de Geografia no Século XXI. 4ª ed. Campinas, SP: Papirus, Cap. 7.. Geografia Crítica e Ensino. In: OLIVEIRA, Ariovaldo U. (Org.). Para onde vai o ensino da geografia? 9ª. ed. São Paulo: Contexto, P