Avaliação Diagnóstica 1ºano

Transcrição

1 Avaliação Diagnóstica 1ºano

2 Manual do Educador Prezado Professor (a), Elaboramos este instrumento avaliativo a fim de contribuir no trabalho didático, bem como fazer com que você conheça de imediato os níveis em que seus alunos se encontram. A criança não saberá que está fazendo uma avaliação. Proponha um desejo à criança: que ela faça um desenho de si mesma. No livro de linguagens de expressão, você encontrará subsídios importantes para este desafio que será proposto. Lembramos que esta avaliação é um instrumento do Educador, porém é preciso dividir as informações coletadas com a coordenação da Unidade Escolar para que todos envolvidos, na vida escolar de cada aluno, saibam da aplicação e dos resultados obtidos. Caso haja um consenso, poderá ser mostrada aos pais em uma reunião especial. Lembramos que estas atividades serão aplicadas após o período de adaptação e deverão ser divididas durante a rotina escolar para que seja alcançado o objetivo de cada uma. Bom trabalho! Equipe NAME.

3 GOSTARIA DE DESENHAR VOCÊ? No livro das linguagens, você encontrará subsídios para avaliar o desenho.

4 ESCOLHA DIVERSAS FIGURAS, RECORTE E COLE COMO QUISER: Professor, observe como está o recorte e a colagem de cada criança. Destacamos que são elementos importantes para o início da escrita.

5 TENTE ESCREVER O SEU NOME: A criança tentará escrever seu nome. Observe como ela escreve e se ainda necessita de APOIO. Com isso, você obterá dados importantes para prosseguir ou retomar.

6 COMO VOCÊ ESTÁ HOJE? A questão emocional da criança é muito importante! Caso ela pinte o rostinho que demonstra não estar bem, procure ouvi la individualmente para que ela exponha o que está sentindo e por qual razão.

7 ESCREVA OS NÚMEROS QUE SOUBER: Deixe a criança bem à vontade, leia o enunciado e permita que ela escreva quais e quantos números desejar.

8 TENTE ESCREVER ALGUMAS PALAVRAS: A criança, nesta fase, poderá escrever seu nome, o de seus pais, avós e amigos. Perceba e observe por onde poderá iniciar.

9 DESENHE O QUE VOCÊ QUISER: No livro das linguagens, você encontrará subsídios para avaliar o desenho. Obs.: Seria conveniente o aluno se motivar com roda da novidade ou outras histórias para direcionar a sua criação.

10 Considerações Finais: Observe cada item com atenção e muito cuidado. Sugerimos que analise minuciosamente: a linha base no desenho; o que a criança sabe e reconhece sobre: letras; números; desenhos. Em casos especiais, após uma reunião com os pais, a direção da Unidade Escolar, junto ao professor deverá verificar se a criança necessitará de atenção especial no decorrer do ano letivo. É preciso oferecer recursos para que ela desenvolva as potencialidades, conforme o esperado nesta etapa.

11 ACOMPANHAMENTO: Para que a alfabetização transcorra de maneira suave e prazerosa, é preciso que o Educador tenha em mente que não existe norma rígida para o trabalho complementar. Portanto é de extrema importância propor diariamente situações didáticas que permitam aos seus alunos pensar sobre a escrita com atividades que envolvam as múltiplas linguagens. Faça um acompanhamento assíduo para que as habilidades sejam desenvolvidas. Realize diagnósticos constantemente e não se esqueça de arquivá los. Observe, a cada atividade realizada, se a criança corresponde aos objetivos que cada nível de alfabetização propõe.

12 Considerando estes níveis, esteja atento se o aluno pré silábico apresenta essas habilidades: Associa palavras às figuras; Memoriza palavras globalmente; Analisa palavras quanto ao número de letras, inicial e final; Distingue letras e números; Reconhece as letras do alfabeto (cursiva e bastão); Familiariza se com os aspectos sonoros das letras através das iniciais de palavras significativas; Relaciona discurso oral e texto escrito; Distingue imagem de escrita; Observa a orientação espacial dos textos; Produz textos pré silabicamente;

13 Ouve e compreende histórias; Identifica letras e palavras em textos de conteúdo conhecido. O aluno silábico: Reconhece a primeira letra das palavras no contexto da sílaba inicial; Compara palavras memorizadas globalmente com a hipótese silábica; Conta o número de letras das palavras; Desmembra oralmente as palavras em suas sílabas; Reconhece o som das letras pela análise da primeira sílaba das palavras; Reconhece a forma e as posições dos dois tipos de letras: cursiva e bastão; Identifica palavras em textos de conteúdo conhecido (qualquer tipo de palavra); Produz textos silabicamente; Ouve e compreende histórias; Completa palavras com as letras que faltam (observando que o número de letras presentes exceda sempre o número de sílabas da palavra).

14 O aluno alfabético: Compõe palavras com sílabas; Decompõe palavras em suas sílabas; Produz pequenas frases com sílabas simples; Lê textos de acordo com seu nível; Completa palavras com as sílabas que faltam; Observa a segmentação entre as palavras no texto; Observa os sinais de pontuação; Ouve e compreende histórias; Completa textos com palavras; Constrói frases com palavras dadas.