Prova de Avaliação de Competências Pré- Leitoras (P.A.C.P.L.)

Transcrição

1 Prova de Avaliação de Competências Pré- Leitoras (P.A.C.P.L.)

2 INTRODUÇÃO Projeto das bibliotecas escolares: Formar crianças leitoras Avaliar preditores da futura competência leitora. - O objetivo último será sempre o de sinalizar as crianças com mais indicadores de risco e intervir atempadamente antes das manifestações de dificuldades. Necessidade de avaliar outras áreas.

3 Equipa de trabalho multidisciplinar Educadora de Infância: Graça Matos Professora do 1 CEB: Graça Ferreira Psicóloga: Cláudia Coelho Professora Especializada em Ed. Especial: Ana Duarte Terapeuta da Fala: Joana Frias Lopes Coordenação: Anabela Carvalho Supervisão : Helena Serra

4 Referencial Teórico - Em idade pré-escolar não poderemos propriamente falar em dificuldades de aprendizagem. Contudo, a investigação recente tem mostrado a importância do domínio da linguagem oral e dos estruturadores dos comportamentos literácitos para a futura aprendizagem da leitura e da escrita ( Viana, 2005) -No pré-escolar as dificuldades ao nível da linguagem expressiva por vezes são confundidas com mimo, timidez e até dificuldades na adaptação ao grupo o que faz com que se espere demasiado tempo até confirmar estas hipóteses. ( Viana, 2005)

5 Referencial Teórico Nos anos pré-escolares deve ser dada maior atenção à avaliação do desenvolvimento da linguagem, nomeadamente ao nível das competências que se têm mostrado como preditores da aprendizagem da leitura, para que já neste nível de ensino possam ser desenvolvidas medidas para colmatar as lacunas existentes. (Viana, 2005)

6 Referencial Teórico Carol 1989 citado por Viana, 2005) sintetiza, tendo em conta uma ordem temporal, as diferentes componentes da competência de leitura que as crianças, progressivamente, deverão adquirir: 1- Adquirir e dominar a língua em que vai aprender a ler; 2- Aprender a segmentar as palavras faladas nos sons que as compõem; 3- Aprender a reconhecer e a discriminar as letras do alfabeto nas suas várias formas de apresentação gráfica; 4- Aprender o principio de orientação esquerda/ direita; 5- Aprender que há padrões com grande regularidade de correspondência letra/som 6- Aprender a reconhecer palavras impressas, servindo-se de todas as pistas que possam ajudar; 7- Aprender que as palavras impressas são transcrições das palavras faladas; 8- Aprender a raciocinar e a pensar sobre o que lê, dentro das suas capacidades e da sua experiência.

7 PACPL Âmbito de Aplicação: Aplicação Individual a crianças dos 5 aos 6 anos em transição para o 1ºciclo. Aconselha-se a aplicação das provas no decorrer do 2º ou 3º período letivo.

8 PACPL 14 Provas Desenvolvimento Psicomotor e Orientação Espacial 1- Esquema corporal 2- Lateralidade 3- Orientação Espacial 4- Motricidade Perceção auditiva e visual 5- Discriminação Visual 6- Segmentação frásica 7- Segmentação silábica 8- Fusão silábica 9- Identificação de rimas 10- Identificação do fonema inicial 11-Discriminação Auditiva Memória Auditiva 12- Memória Sequencial Linguagem 13- Compreensão oral 14-Sequencialização da Narrativa

9 Apresentação da prova

10 1- Esquema Corporal Objetivos: Reconhecer as partes do corpo em si Reconhecer as partes do corpo no outro Reconhecer as partes do corpo numa imagem Nomear as partes do corpo Desenhar o próprio corpo (completo)

11 1- Esquema Corporal a)reconhecimento de partes do corpo em si: b) Reconhecimento de partes do corpo no outro: c) Reconhecimento de partes do corpo numa imagem d) Nomeação de partes do corpo: e) Desenho do próprio corpo (corpo completo).

12 2 Lateralidade Objetivo: Reconhecer qual o lado direito e o lado esquerdo em si mesmo e no outro. Na alínea b) o aplicador e a criança devem estar sentados frente a frente.

13 2 Lateralidade a) Em si mesmo: b) 2) No outro c) 3) No plano

14 3- Orientação Espacial Objetivo: Compreender noções espaciais.

15 3- Orientação Espacial 1) Aponta o balde que se encontra em cima do escadote 2) Aponta o cão que esta no meio 3) Aponta a imagem que mostra o pássaro dentro da gaiola 4) Aponta a imagem da boneca que está fora da caixa 5) Aponte o pássaro que está à frente 6) Aponte o pássaro que está atrás

16 4- Motricidade Objetivo: Verificar o controlo e destreza do pulso e da mão.

17 5-Discriminação Visual Objetivo: Reconhecer o conceito igual /diferente. Exercício 1: A criança deve fazer a correspondência entre cada figura e a respetiva sombra; Exercício 2: A criança deve pintar de cores diferentes cada par de figuras iguais; Exercício 3: Identificar o par de letras maiúsculas iguais. Exercício 4: Identificar o par de letras minúsculas iguais. Exercício 5: Identificar o par de números iguais.

18 6-Segmentação Frásica Objetivo: Identificar o número de palavras que constituem uma frase.

19 7-Segmentação Silábica Objetivo: Identificar o número de silabas que constitui uma dada palavra.

20 8- Fusão Silábica Objetivo: Construir palavras por agregação de sílabas.

21 9-Identificação e Rimas Objetivo: Identificar Rimas, a partir de um conjunto de imagens dadas.

22 10- Identificação do Fonema Inicial Objetivo: Identificar qual a palavra que não têm o mesmo fonema inicial.

23 11) Discriminação Auditiva Objetivo: Discriminar sons muito próximos.

24 12) Memória sequencial Objetivo: Avaliar a memória a curto prazo.

25 13) Compreensão oral Objetivo: Compreender material linguístico simples e complexo.

26 14) Sequencialização da Narrativa Objetivo: Narrar oralmente uma história partindo das sequências apresentadas.

27 Cotação A pontuação bruta corresponde ao número de respostas certas A futura aplicação a uma amostra significativa vai permitir extrair dados como índices de dificuldade dos itens, médias, desvio padrões, percentis, etc, a fim de facilitar a análise e interpretação dos desempenhos de cada criança que venha a ser sujeita a avaliação com esta prova.

28 Procedimentos 1ª Etapa 2ª Etapa 3ª Etapa Criação da prova (1ª versão em abril de 2012) Aplicação da 1ª versão (maio de 2012 n=30) Recolher informação da nossa realidade escolar Melhorar a prova ao nível do seu conteúdo e da sua forma Análise estatística (junho/setembro) Trabalhar os dados no SPSS onde pudemos aperceber-nos da necessidade de aumentarmos mais itens numas provas e diminuirmos outros em outras provas, assim como aumentar ou diminuir o grau de dificuldade das mesmas, de forma a conseguirmos obter resultados mais precisos e rigorosos em termos de percentis.

29 Procedimentos 4ª Etapa 5ª Etapa 6ª Etapa Reformulação da PACPL (Setembro/ Outubro) Aplicação da versão final de Março e Abril de 2013 Análise estatística e tratamento de dados (maio) Versão final da prova que foi hoje apresentada Total: 100 alunos de12 estabelecimentos de ensino Pré-escolar oriundos de APU e AMU Versão definitiva, pronta e ser publicada (junho 2013)

30 Trabalho de Grupo

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