TÍTULO DO PROGRAMA. Impactos Fatais Série: Racismo Uma História SINOPSE DO PROGRAMA

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1 TÍTULO DO PROGRAMA Impactos Fatais Série: Racismo Uma História SINOPSE DO PROGRAMA O documentário da BBC de Londres retorna ao século 19 para nos mostrar o surgimento de um racismo tão cruel e mortal como a escravidão: o racismo com bases científicas. Quando o imperialismo europeu buscou o respaldo acadêmico para justificar o extermínio de populações que julgavam não civilizáveis, não evoluídas, ou seja, que não se adequavam ao modo de vida europeu. No trabalho proposto pelo professor de Sociologia, os alunos terão oportunidade de reconhecer neste período as bases para políticas de extermínio do século XX, como o nazismo, por exemplo. CONSULTOR André Luiz Moura de Alcantara SOCIOLOGIA

2 MATERIAL NECESSÁRIO PARA REALIZAÇÃO DA ATIVIDADE: - Tv; - Aparelho de vídeo; - Lápis; canetas; - Folhas de papel; - Dados do ibge sobre renda; - Emprego e escolaridade entre brancos e não brancos no brasil; - Filmes sobre as realidades históricas dos não brancos (como a série norte-americana raízes ou zumbi dos palmares ). PRINCIPAIS CONCEITOS QUE SERÃO TRABALHADOS: - Genocídio; - Etnocentrismo; - Aculturação; - Raças Humanas; - Darwinismo Social; - Segregação - Racismo. DESCRIÇÃO DA ATIVIDADE: Sendo o assunto delicado, podendo ferir suscetibilidades, é importante que o professor trabalhe previamente alguns conceitos com os alunos, visando homogeneizar as construções dos raciocínios e atividades. O primeiro ponto é explicitar que não existem raças humanas, dizer que todos nós fazemos parte de uma única raça humana: a dos Homo sapiens sapiens. Esclarecer que os grupos humanos desenvolveram características genotípicas e fenotípicas específicas em função de mutações

3 genéticas e adaptações ao meio, não se figurando raças distintas. A Sociologia, a Biologia, a Ética e a História, entre outras áreas do saber, evidenciam isso. Posteriormente o professor poderá explicar o que é o Colonialismo, podendo referir-se ao ibérico, do séc. XVI, ou ao britânico, do séc. XIX, à luz do Mercantilismo. Seguirá com o Capitalismo existente na Europa e o racismo como um instrumento de dominação, exclusão e desapropriação cultural. Poderá mostrar que esses sistemas são estruturais na formação das antigas colônias inclusive nas do Novo Mundo e que ideologias conservadoras se utilizaram e utilizam do racismo para a manutenção do status quo social. A etapa seguinte será trabalhar com os dados do IBGE sobre escolaridade, renda e emprego entre brancos e não brancos, como frutos de processos históricos, cujas consequências se mantêm até hoje. Pode-se também fazer um debate sobre cotas no Ensino Superior dentro desse contexto. Após trabalhar conceitos e evolução histórica social, o professor poderá exibir filmes como Raízes ou Zumbi dos Palmares, ou ainda outros que retratem realidades de grupos sociais discriminados, subsidiando possíveis debates que trabalhem preconceitos e estereótipos, mesmo que inconscientes. A intenção desse trabalho prévio é auxiliar os alunos a compreenderem o que é a convivência interétnica e suas vantagens em uma sociedade multiétnica como a brasileira, ou mesmo cosmopolita em suas grandes cidades. A próxima etapa consiste na realização de um questionário entre o professor e os alunos sobre o grau de tolerância interétnica da comunidade onde a escola está inserida. O questionário, com 15 a 20 questões, poderá ser aplicado nas famílias dos alunos e em outras redes sociais às quais eles pertençam. As questões serão relativas às dificuldades e facilidades de convivência com pessoas de grupos étnicos e/ou religiosos diferentes, desde as dimensões do mundo do trabalho, relações sociais com amigos, chegando ao interior das famílias. Os alunos trarão esses questionários para a classe e farão as tabulações de dados com o professor para discutir em classe os resultados descobertos. Por fim, para valorização das atividades e inclusão da comunidade, poderá ser criada uma exposição de valores multi e interétnicos na própria escola, envolvendo culinária, música, fotos e etc., além de palestras com convidados para reflexão sobre o tema. RESUMO DA ATIVIDADE Roteiro: apresentação de conceitos sobre raça, colonialismo, racismo e exclusão. Análise dos dados do IBGE sobre renda, emprego e escolaridade entre brancos e não brancos no Brasil.

4 Mostra de filmes, seguida de debates. Confecção de questionário (com sua aplicação na comunidade) sobre convivência e tolerância interétnica, seguido de análise dos resultados em classe. Promoção de Exposição sobre valores interétnicos na escola, além de debates sobre os temas. COMO AVALIAR ESSE TRABALHO? O processo de avaliação consiste em 3 fases: a anterior às atividades, feita pelo professor, averiguando as melhores estratégias para inserir o assunto e conseguir envolvimento dos alunos. A próxima etapa é uma avaliação feita pelo professor de forma constante, em cada fase do processo, para corrigir possíveis desvios de rumo, associando avaliações individuais dos alunos, seja de modo objetivo, com notas, pareceres ou outros recursos, ou por observação do envolvimento com as atividades. A última fase é uma avaliação conjunta da escola, além da possibilidade de se fazer novas exposições anuais, abordando temas da convivência multiétnica. EM QUAL ANO OU ANOS DO ENSINO MÉDIO SERIA MELHOR APLICAR ESSE TRABALHO? Como envolve conceitos, debates e trabalho de campo, a sugestão é que os alunos do 2º e 3º ano possam participar do trabalho. - Genocídio; - Etnocentrismo; - Darwinismo Social; - Racismo; - Exclusão Social. PALAVRAS-CHAVE

5 SUGESTÕES DE LEITURAS Nascimento, Abdias do. O Genocídio do Negro Brasileiro-Processo de um racismo mascarado. Ed.Paz e Terra, Rio de Janeiro, Fernandes, Florestan. A Integração do Negro à Sociedade de Classes. CEBRAP, Rio de Janeiro, Moura, Clóvis. Sociologia do Negro Brasileiro - Série Fundamentos - Ed. Ática, São Paulo, Schwarcz, Lilia Moritz. Retrato em branco e negro: jornais, escravos e cidadãos em São Paulo no fim do século XIX - Companhia das Letras, ANEXOS