O USO DA MÚSICA NO ENSINO DE HISTÓRIA

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1 O USO DA MÚSICA NO ENSINO DE HISTÓRIA Ricardo Alexandre A. dos Santos Tânia Cristina da Silva França Neste trabalho abordaremos a importância da música na dimensão pedagógica do processo de ensino aprendizagem no ensino de história, bem como sua contribuição na construção do conhecimento dos alunos. O trabalho exposto utilizou músicas que retratam o contexto histórico da resistência da cultura do negro na história do Brasil. As músicas que foram utilizadas são: Guerreiro do Quilombo, do Grupo Axé Capoeira, que retrata a situação do escravo no período do Brasil colônia e a música 100 Anos de Liberdade Realidade ou Ilusão? Fala sobre a abolição da escravatura e da situação da população negra do Brasil no período imperial. O objetivo é contribuir com uma reflexão acerca da aprendizagem que visa uma formação crítica dos alunos, uma vez que enseja desenvolvimento de habilidade e competência para que façam paralelos entre os fatos históricos e as músicas. Nesta perspectiva pensamos que ao trabalhar a música no ensino de história mudamos o cenário da sala de aula, introduzindo um método inovador para o ensino de história. Seguindo o pensamento de Circe Bittencourt é que visamos o processo de construção de os alunos se reconhecerem como sujeitos históricos. Assim, compreendemos que a música é a expressão dos sentimentos do homem e ao ser usada como instrumento metodológico no ensino de história possibilita a compreensão de que os homens são atores dos fatos históricos. Desta forma entendemos que a música representa uma forma de discutir os fatos históricos, que supera o tempo cronológico. Assim, ao incluir a dimensão pedagógica da música no ensino de história, colocamos em foco novos métodos de ensino e aprendizagem em sala de aula. Palavras chaves: Ensino de História, Música, Cultura do Negro Introdução O uso da música em sala de aula é algo recente e tem sido utilizada como material didático com certa frequência pelos professores de história. (Bittencourt 2011). Vários tipos de músicas podem ser utilizados em sala de aula, a escolha deve ser feita com cautela, pois se faz necessário trabalhar a música que tenha mais condições de contribuir na compreensão dos

2 alunos, onde as informações históricas nelas compostas podem auxiliar como material didático. A música traz a possibilidade de um conhecimento amplo, propiciando aos alunos a interação entre a música e o contexto histórico, tendo em vista que o ensino de história retrata vários aspectos da sociedade, a música se torna um recurso didático que vai além dos livros e pode ser utilizada nas diversas áreas do conhecimento. O uso da música é importante por situar os jovens diante de um meio de comunicação próximo de sua vivência, mediante o qual o professor pode identificar o gosto, a estética da nova geração. (Bittencourt 2011, p 379) A música está presente no dia a dia das pessoas desde a infância, quando ainda bebê se ouve as canções de ninar. Aparentemente a música pode parecer fácil de trabalhar em sala de aula, porém o professor tem que ter cuidado, pois a música não é apenas a combinação de sons, e sim uma expressão da linguagem, onde podemos reviver lembranças e emoções. Não podemos esquecer que ao usar uma determinada letra de música, temos que trabalhar todo o contexto histórico contidas nos conteúdos curriculares para que os alunos transformem e compreendam objeto trabalhado e não somente numa mera melodia a ser ouvida. A música como sempre esteve presente na vida dos seres humanos, ela também sempre está presente na escola para dar vida ao ambiente escolar dos alunos, além de despertar neles o senso de criação e recreação. (Faria 2001, p 24) É comum encontrarmos letras de músicas nos livros didáticos, mas é preciso ficar atento e instigar o aluno a não somente analisar a letra, mas situá-lo sobre o pensar a música, fazer uma reflexão sobre o ritmo, tema, instrumentos musicais e as técnicas de gravação no momento em que foi produzido, o professor deve fornecer documentos para enriquecer a reflexão entre a música e o contexto proposto. Para elevar as opções de material didático no ensino de história, podemos fazer uso de músicas que mostre o fato histórico ou parte de determinado tempo histórico em aulas direcionadas a determinado tema histórico. A música é uma representação da realidade, são letras e versos que com auxílio de instrumentos de percussão formam ritmos. Podemos tratar de temáticas históricas utilizando músicas como auxílio didático para facilitar a compreensão dos alunos e mostrar que a realidade daquele tempo histórico expressa em música pode ser uma forma de crítica econômica, política ou cultural de determinada sociedade.

3 Podemos fazer uso de vários ritmos musicais para desenvolver a temática no ensino de história, fazendo o uso de músicas que narre o acontecimento histórico de determinado tempo facilitará a compreensão dos alunos. Selecionaremos um exemplo a ser abordado: No ritmo das músicas de capoeira temos a situação do período colonial representado em sua letra. Porém não é o único, em cada fato histórico temos representações musicais que citam algum acontecimento histórico realizado pelo homem. O ritmo selecionado para ser trabalhado será o ritmo de capoeira que trata um período histórico chamado de Brasil colônia e focando a vida dos escravos desde sua vida na África até a exploração de sua força de trabalho através do trabalho escravo no Brasil. O uso da música de capoeira no ensino de história. Apesar de ser considerada dança por alguns e luta por outros, a capoeira fez parte da resistência negra ao sistema escravista que era submetido os negros vindos da maior parte da África. Assim, a herança deste período colonial perpetua até a atualidade com base na cultura negra e por meio desta o ritmo da música cantada nas rodas de capoeira. Tal música retrata acontecimentos históricos como: a vida nos quilombos, a resistência a escravidão, as torturas, a cultura negra no Brasil e todo o contexto da dança que virou luta, ou luta disfarçada de dança. Toda essa relação cultural histórica está expressa em musicas e tais músicas podem ser trabalhadas em sala de aula no ensino de história. Vale ressaltar que a música está limitando a temática: Brasil colônia, mostrando a resistência negra através de músicas do ritmo da capoeira. Desenvolvendo assim, o uso da música no ensino de história como recurso didático para melhorar e incentivar os alunos na disciplina de História. Vamos analisar a letra da música que representa a resistência negra no período colonial Brasileiro: Música I Guerreiro do quilombo (Mestre Barrão, Axé capoeira) Sou negro do quilombo quilombola. Le Le Le oh. Sou negro dos bantus de angola. Negro nagô. Fomos trazidos pro Brasil minha família separou. Minha mana oi vendida pra fazenda de um senhor. O meu pai morreu no tronco no chicote do feitor. O meu irmão não tem a orelha porque o feitor arrancou.

4 Na mente muita tristeza e no corpo muita dor. Mais olha um dia pro quilombo eu fugi. Com muita luta e muita garra me tornei um guerreiro de zumbi. Ao passar do tempo a fazenda eu retornei. Soltei todos os escravos e a senzala eu queimei. A liberdade não estava escrita em papel. Nem foi dado por princesa cujo nome Isabel. A liberdade foi feita com sangue e muita dor. Muitas lutas e batalha foi o que nos libertou. Sou guerreiro do quilombo quilombola. Le Le Le oh. Sou negro dos bantus de angola. Negro da nagô. Através da letra da música de capoeira do mestre barrão analisaremos a situação dos escravos no Brasil colônia expressa na música: Na letra da música temos o título de guerreiro do quilombo, mostra a luta de um escravo, o quilombo é o lugar onde os escravos fugidos da senzala iam para terem sua liberdade e escaparem de tortura física. No desenvolver da letra da música o compositor conta a história de um africano trazido da África para ser vendido como escravo no Brasil, relata a trajetória dos sentimentos e vontades de uma pessoa negra que foi submetida ao trabalho escravo e tortura física. Mostra que com a vinda dele e de todos os integrantes de sua família, foram vendidos e separados, assim como a letra cita: na mente trago tristeza e no corpo muita dor, se refere às lembranças ruins que pode ser desde sua captura até ser vendido para os senhores, e se refere também aos castigos físicos que eram submetidos para serem forçados a trabalhar como escravos. Esta música mostra todo o contexto histórico da resistência de um escravo que consegue fugir da senzala e ir para o quilombo, lugar este que era a sede da resistência negra, abrigava todos os negros que conseguiam fugir das torturas e do próprio feitor, eram liderados pelo escravo chamado Zumbi dos Palmares, nome dado em homenagem ao mais resistente quilombo chamado de Palmares. No penúltimo parágrafo da letra da música, o compositor retrata a volta do guerreiro do quilombo à senzala onde ele destrói a senzala e liberta os escravos. Já no último parágrafo antes do refrão já é focado que a liberdade dos negros não tinha acabado com a lei assinada pela princesa Izabel e sim com muita luta e sangue derramado para obterem a liberdade e direitos igualitários.

5 Essa música pode ser trabalhada para facilitar o entendimento do período conhecido como: Brasil colônia: (de 1500 até 1822) e também no Brasil império: (de 1822 até 1889). Nas aulas que envolva essa temática o uso de músicas que citem ou expressem o período estudado podem facilitar o ensino de história. O uso da música como recurso didático é uma prática já adotada por muitos professores e se torna componente importante para desenvolvimento do ensino. Assim, podemos trabalhar a música no ensino de história como fonte de pesquisa em sala de aula. O uso da música no ritmo do samba no ensino de história. Música II 100 Anos de liberdade realidade ou ilusão? (Hélio Turco, Jurandir e Alvinho) Será... Que já raiou a liberdade Ou se foi tudo ilusão Será... Que a lei Áurea tão sonhada Há tanto tempo imaginada Não foi o fim da escravidão Hoje dentro da realidade Onde está a liberdade Onde está que ninguém viu Moço... Não se esqueça que o negro também construiu As riquezas do nosso Brasil Pergunte ao criador Quem pintou essa aquarela Livre do açoite da senzala Preso na miséria da favela Sonhei... Que Zumbi dos Palmares voltou A tristeza do negro acabou Foi uma nova redenção Senhor... Eis a luta do bem contra o mal Que tanto sangue derramou Contra o preconceito racial O negro samba Negro joga capoeira Ele é o rei da verde rosa da Mangueira...

6 Essa letra é um samba enredo da escola de samba Mangueira que foi apresentada no carnaval de 1988, achamos interessante trabalhar a letra, pois no mesmo ano o Brasil comemorava 100 anos da abolição da escravatura. Um tema importante, pois mostra a forma de vida dos escravos nas senzalas e a importância dos negros na formação do país. É necessário fazer uma comparação com o período passado e o tempo presente, no trecho da música que diz: moço não se esqueça que o negro também construiu as riquezas do nosso Brasil, os alunos irão refletir sobre o trabalho escravo e a questão dos negros trazidos ao Brasil e sendo obrigados a fazer trabalhos muitas vezes desumanos, também é de suma importância a contribuição do negro na produção de riquezas como ouro, couro, café, açúcar e outros. Em outro trecho podemos despertar ainda mais a visão crítica dos alunos, diz assim: livre do açoite da senzala preso na miséria da favela. Podemos ver que a abolição da escravatura foi um passo importante para a história do Brasil, mas não resolveu a situação dos negros, pois ao ganhar a liberdade poucos conseguiram mudar de vida, a maioria se refugiou em favelas sem estruturas. Hoje a condição dos negros não mudou muito, pois os mesmos sofrem com o preconceito e pouca aceitação no mercado de trabalho, quando é aceito a remuneração é inferior. O governo criou a lei de cotas, pensando em recompensar o sofrimento dos escravos no passado, contudo estamos longe de uma sociedade igualitária e justa para todos. Vários contextos podem ser desenvolvido em sala de aula com o uso da música para embasar a temática trabalhada com os alunos, enriquecendo o ensino-aprendizagem. Considerações finais O trabalho realizado trouxe diversas formas de utilizar a música no ensino de história auxiliando o aluno na construção do conhecimento, modificando o cenário atual limitado a salas de aula, quadro negro e livro didático. Fazendo o uso da música como recurso didático nota-se uma maior interatividade entre alunos e professores, intensificando a capacidade de desenvolvimento dos alunos para com a matéria abordada. O uso da música no ensino de história neste trabalho foi abordada em dois ritmos. Um ritmo é representado pelo samba, com o título de: 100 anos de liberdade-realidade ou ilusão? O outro ritmo é representado pela capoeira, com a música Guerreiro do quilombo, cujo compositor é o mestre de capoeira conhecido como Barrão. Tais músicas têm letras que expressam determinados períodos históricos. No caso de Brasil colônia, relata parte da

7 história do negro e o sistema escravista desta época. O uso dessas músicas no ensino de história é uma ferramenta a ser utilizada para ampliar as aulas e envolver um maior entendimento da temática abordada. A música será uma ferramenta que irá auxiliar o professor em determinadas temáticas abordadas em sala de aula, terá papel fundamental para os alunos no entendimento e assimilação a temática trabalhada, seu uso é um grande benefício educacional que capacita o aluno e melhora o desempenho do professor. Com o auxílio do avanço tecnológico o uso da música pode ser melhorado por vários meios como: mp3, notebook, data show, micro system e até celulares. Todos os componentes citados são itens de fácil manuseamento e locomoção, permitindo o seu uso com poucas restrições. Como foi trabalhada, a música faz parte da vida dos alunos no dia a dia, e porque não utilizá-la como recurso didático? Tal metodologia abrange o âmbito social e cultural dos alunos e estes por sua vez são figuras ativas na construção da história. Por tanto, ao ser trabalhado como ferramenta didática, a música vai além das folhas do livro didático e se propaga na imaginação e interpretação de cada aluno, tornando o seu uso eficaz no aprendizado de conhecimentos e ampliando as metodologias no ensino de história. Referências Bibliográficas BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes. Ensino de História: Fundamentos e Métodos, Ed. 4. São Paulo: Cortez COTRIM, Gilberto. História e Consciência do Brasil. São Paulo: Saraiva FARIA, Márcia Nunes. A música, fator importante na aprendizagem. Paraná: Assis Chateaubriand, FREYRE, Gilberto. Casa Grande & Senzala: formação da família brasileira sob o regime patriarcal. Ed. 52. São Paulo: Global, VIEIRA, Luiz Renato. O Jogo da Capoeira. 2ª Edição. Rio de Janeiro: Sprint, 1998.

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