FUNDAMENTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO. Número de aulas semanais 1ª 2. Apresentação da Disciplina

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1 FUNDAMENTOS HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO Série Número de aulas semanais 1ª 2 Apresentação da Disciplina Uma das principais características que distinguem o ser humano das outras espécies animais é a sua capacidade de pensar, de refletir, de criar coisas novas a partir de experiências passadas. E é esta uma das propostas da disciplina de Fundamentos Históricos da Educação. Oferecer ao aluno uma oportunidade de reflexão sobre a educação no passado sua finalidade, seus conteúdos, sua organização para que possa melhor compreender a educação atual e contribuir de forma eficaz para o desenvolvimento de um sistema educacional mais voltado para a promoção humana. Nesse sentido, a disciplina ressalta os aspectos essenciais de cada período, sem dar muita ênfase a nomes e datas, e, na medida do possível, situar a educação de cada época em seu contexto sócio, político, econômico e cultural. Tal processo, não se resume a uma simples exposição de fatos e idéias a partir de uma cronologia. Mais que isto, consiste na seleção de elementos significativos, entre os quais se estabelecem conexões, a fim de que se torne possível melhor compreender o fenômeno da educação. Dada a relevância da disciplina dentro do Curso e, considerando sua carga horária na matriz curricular, e imprescindível a articulação com as disciplinas de História, Geografia, Artes, Língua Portuguesa, Organização do Trabalho Pedagógico, Fundamentos Históricos e Políticos da Educação Infantil. Objetivos Gerais Compreender os antecedentes históricos da educação brasileira; Situar e caracterizar as Constituições do Brasil, partindo da evolução histórica do país;

2 Identificar as corrente pedagógicas que permeiam os períodos da história brasileira; Refletir o processo através do qual a realidade educacional brasileira foi e está sendo produzida; Debater as ideologias que perpassam teorias e práticas consolidadas na história da educação brasileira. Conteúdos por Semestre 1º SEMESTRE Educação Clássica: Grécia e Roma. Educação Medieval. Renascimento e Educação Humanista. O Mercantilismo e os Aspectos Educacionais da Reforma e a Contra-reforma religiosa. Os Jesuítas Um projeto político educacional. O Iluminismo e a Reforma Pombalina. Ascensão da burguesia na Europa e as origens da Escola Pública a chegada da Família Real ao Brasil. A Educação no Império Constituição de Primeira República Constituição de O entusiasmo pela educação e o otimismo pedagógico. 2º SEMESTRE Segunda República Getulio Vargas e as propostas educacionais. Constituições de 1932 e Governos Populistas Constituição de 1946 e o projeto de tramitação da LDB 4024/61. Regime Militar Constituição de e as conseqüências para a educação brasileira. República pós-ditadura - Constituição de 1988 e a construção da nova LDBEN 9394/96.

3 Encaminhamento Metodológico O encaminhamento metodológico para a disciplina de Fundamentos Históricos da Educação deverá observar os seguintes itens: Iniciar os conteúdos a partir dos conteúdos do Século XVI articular a situação do Brasil e demais paises da América Espanhola e Portuguesa no cenário da colonização européia, em muito contribui para situar adequadamente a educação brasileira na Colônia, Império e Primeira República; O destaque à Educação Jesuítica é compreensível dentre outras razões, a seu favor, está o longo período (dois séculos) em que os jesuítas/contrareformistas organizaram e efetivaram a educação institucionalizada do Brasil, montando até, uma grande rede física neste período ( ); Conflitos Pedagógicos Pedagogias cunhadas de tradicional liberal e as Pedagogias não-liberais (progressistas); O debate entre a Educação Tradicional e Educação Nova, explicitando os contextos históricos das respectivas correntes filosóficas e seus pressupostos; O pensamento pedagógico brasileiro e a construção das políticas educacionais; O sistema capitalista brasileiro e os diferentes projetos políticos-pedagógicos de Estado. As aulas deverão compor as seguintes atividades: Aulas expositivas Dinâmicas de grupos Pesquisas Debates Seminários Elaboração de material (sínteses, resenhas, painéis, etc.) Critérios de Avaliação

4 Partimos do pressuposto de que verificar não é avaliar, pois o ato de verificar consiste simplesmente em coletar informações, enquanto a ação avaliativa é mais subjetiva, haja vista que compreende coleta, análise e síntese dos dados, acrescida de atribuição de valor. Importante registrar que, por ser um processo contínuo, deverá conduzir a retomada de caminhos, se necessário. Desta forma, o professor utilizar-se-á do resultado da avaliação não apenas para aferir notas, mas para reformular seu planejamento, adotando estratégias e procedimentos diversificados, visando superar as lacunas diagnosticadas. Evidenciamos que a expressão escrita (provas) é o instrumento mais utilizado no processo avaliativo. Todavia, há que se considerar que apenas um instrumento não é capaz de identificar o conhecimento adquirido pelo aluno, por isso o professor deverá propiciar diversificadas oportunidades para que o aluno expresse seu conhecimento. A avaliação será, portanto, diagnóstica, formativa e somativa, acontecendo em todos os momentos do processo de ensino-aprendizagem, por meio de apresentação de trabalhos e mini-aulas, produção de materiais, exposições e seminários (nos quais será observado os aspectos sócio-afetivos), provas objetivas com questões dissertativas ou em forma de teste, aula do erro, além da auto-avaliação. A recuperação de estudos também permeará o processo, no sentido do resgate de conteúdos que não foram devidamente apropriados. A reavaliação é outra oportunidade que é ofertada no término do período letivo. No processo avaliativo os aspectos qualitativos prevalecerão sobre os quantitativos. Contudo, devido a exigência de nosso sistema educacional, haverá aferição de notas ao final de cada semestre. Referências Bibliográficas ARANHA, Maria Lucia de A. História da Educação. 2ª edição. São Paulo: Moderna, GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. 2ª edição. São Paulo: Ática, 1994.

5 GHIRALDELLI JR, Paulo. História da Educação. São Paulo: Cortez, PARANÁ/SEED. Educação Profissional na Rede Pública Estadual: Fundamentos Políticos e Pedagógicos Versão Preliminar. Curitiba, Proposta Pedagógica Curricular do Curso de Formação de Docentes da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em nível médio, na Modalidade Normal. Curitiba, 2006 RIBEIRO, Maria Luiza S. História da Educação Brasileira: a organização escolar. São Paulo: Cortez & Morais, 1986.