Projeto Educativo 2013/2016

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1 Projeto Educativo 2013/2016

2 Í N D I C E Introdução... 4 Capítulo I... 6 Missão A escola comunidade educativa Formar cidadãos... 6 Capítulo II... 9 Caraterização do Agrupamento Pessoal docente Pessoal não docente Alunos e cursos Resultados ( ) Resultados das Provas Finais Nacionais/Exames Nacionais Provas Finais do 6º Ano Provas Finais do 9º Ano Provas finais do Ensino Secundário Capítulo III A escola que queremos ser! Visão de Escola: Uma escola de qualidade/uma escola onde se aprende Aprender a conhecer Aprender a fazer Aprender a viver juntos Aprender a ser Objetivos e metas Objetivos Metas Ensino Básico º Ciclo º Ciclo º Ciclo Ensino Secundário Ensino Profissional Capítulo IV Diagnóstico e plano estratégico Diagnóstico estratégico Pontos Fortes Áreas de Melhoria Prioridades Plano Estratégico Avaliação Bibliografia Citada Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 3

3 Introdução O Projeto Educativo, documento orientador da atividade educativa do Agrupamento, define os princípios da política educativa e as suas opções estratégicas enquanto comunidade educativa. Instrumento fundamental da sua autonomia permite criar uma identidade e uma cultura própria, permite que cada escola e agrupamento de escolas se afirme por si própria e não seja mera extensão da administração educativa. O regime de autonomia, administração e gestão definido pelo DL nº75/2008 de 22 de Abril, alterado pelos decretos-leis nº 224/2009, de 11 de setembro e 137/2012, de 2 de julho, reforça a ideia de que cada escola ou agrupamento tem de elaborar o seu projeto educativo enquanto documento que consagra a orientação educativa do agrupamento de escolas ou da escola não agrupada, elaborado e aprovado pelos seus órgãos de administração e gestão para um horizonte de três anos, no qual se explicitam os princípios, os valores, as metas e as estratégias segundo os quais o agrupamento de escolas ou escola não agrupada se propõe cumprir a sua função educativa (alínea a) do nº1 do art.º 9º) Ao Projeto Educativo subjazem não somente as ideias de autonomia e identidade como a de comunidade educativa reflexiva e inovadora. O Projeto Educativo é o projeto não da escola encerrada entre quatro paredes ou, por outras palavras, o projeto dos docentes da escola, mas o projeto de uma comunidade educativa específica, situada num espaço-tempo determinados, constituída por atores identificados, com problemas próprios, como própria terá de ser a forma de os equacionar e resolver. Para isso ela tem de ser capaz de pensar, de refletir sobre si própria, perceber as mudanças e ser capaz de as enfrentar em cada momento de forma adequada. Tem também de ser inovadora, isto é, capaz de preservar o que deve ser preservado e mudar o que carece de mudança. Neste sentido, o Projeto Educativo para o próximo triénio assume a continuidade no que respeita aquilo que é a missão e a visão do Agrupamento de Escolas. Por missão entendemos aquilo que define o seu propósito, a sua razão de ser, o que justifica a sua existência e lhe confere legitimidade. A visão é aqui entendida como ideal e ambição, como aquilo que nos projeta no futuro. São a missão e a visão que enquadram os objetivos e o plano estratégico. A escola definida como comunidade educativa responsável pela formação de cidadãos é como entendemos a missão do Agrupamento. Como visão, ou seja, o que esperamos conseguir para o futuro, o que temos como ambição, é uma educação de Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 4

4 qualidade, fazendo das nossas escolas comunidades de aprendizagem no seu sentido mais lato. Essencial na revisão de um Projeto Educativo é naturalmente a redefinição de objetivos e metas. A experiência e os resultados dos últimos quatro anos, por um lado e, por outro, as mudanças entretanto operadas no sistema educativo, nomeadamente na organização do currículo e a substituição das provas de aferição por exames ou provas finais de ciclo, como aconteceu no 6º ano, primeiro, e no 4º ano depois, obrigaram-nos a repensar não somente as metas como alguns objetivos. Vencida a etapa da luta contra o abandono escolar temos agora de concentrarnos fundamentalmente na melhoria dos resultados da avaliação, quer da avaliação interna quer da avaliação externa. O alargamento da escolaridade para doze anos coloca também novos desafios, principalmente no que respeita à saída precoce e aos índices de conclusão do ensino secundário. Estes e outros fatores fazem parte do diagnóstico e do plano estratégico agora adaptado às novas realidades acabadas de enunciar bem como às novas prioridades definidas em função das áreas onde é necessário melhorar desempenhos potenciando os pontes fortes e evitando eventuais ameaças à prossecução da missão e da visão traçadas para este Projeto Educativo. Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 5

5 Capítulo I Missão 1. A escola comunidade educativa É incontornável a assunção por parte da escola de hoje, de novas e crescentes tarefas educativas, que emergem de necessidades reais da sociedade contemporânea. Daqui que a escola tenha de assumir essas novas tarefas, e assumi-las de facto, de forma clara e definida, de preferência de forma negociada e participada, com os diferentes intervenientes na ação educativa, intra e extra muros: através dos diferentes atores e órgãos da escola, os pais e encarregados de educação, pessoas e instituições da comunidade. Por outro lado a escola não pode hoje preocupar-se somente com a sua função instrutiva, de transmissão do conhecimento, numa palavra, com a sua tradicional função cognitiva. Pelo contrário ela está hoje obrigada a desempenhar tarefas educativas que outrora foram outorga da família e de outras instituições que não a instituição escolar. Tendo de educar mais, ela não pode contudo educar sozinha. Torna-se necessário envolver outros atores e instituições. Teremos então de abrir a escola à comunidade e transformá-la em centro nevrálgico de uma comunidade educativa que vai muito para além de si própria. 2. Formar cidadãos Nas sociedades democráticas o objetivo primeiro da escola é formar cidadãos. Autores como o argentino ao serviço da UNESCO, Juan Carlos Tedesco, assinalam que embora essa tenha sido sempre reconhecida como tarefa da escola, até um passado recente, ela era sacrificada ao objetivo fundamental de preparar para o desempenho do processo produtivo, de preparar trabalhadores para o mercado de trabalho. Hoje, afirma ele, Estaríamos perante uma circunstância histórica inédita, em que as capacidades para o desempenho do processo produtivo, seriam as mesmas que se exigem para o papel de cidadão e para o desenvolvimento pessoal. (TEDESCO, 1999:58). Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 6

6 O nosso sistema educativo, plasmado na Lei de Bases do Sistema Educativo é na letra da lei, temos de reconhecê-lo, extremamente atual nesta perspetiva. Nos Princípios Gerais da LBSE, a formação de cidadãos e a preparação para o exercício da cidadania aparecem claramente expressos: Artigo2º (Princípios Gerais) 4- O sistema educativo responde às necessidades resultantes da realidade social, contribuindo para o desenvolvimento pleno e harmonioso da personalidade dos indivíduos, incentivando a formação de cidadãos livres, responsáveis, autónomos e solidários e valorizando a dimensão humana do trabalho. 5- A educação promove o desenvolvimento do espírito democrático e pluralista, respeitador dos outros e das suas ideias, aberto ao diálogo e à livre troca de opiniões, formando cidadãos capazes de julgarem com espírito crítico e criativo o meio social em que se integram e de se empenharem na sua transformação progressiva. No que respeita ao Ensino Básico este objetivo é particularmente reforçado: Artigo7º (Objetivos) São objetivos do ensino básico: i) Proporcionar a aquisição de atitudes autónomas, visando a formação de cidadãos civicamente responsáveis e democraticamente intervenientes na vida comunitária; O papel cada vez mais determinante da escola no processo de socialização, consequência, por um lado, da universalização da escolaridade e, por outro, do aumento progressivo do tempo da escola, seja pela entrada precoce, seja pelo tempo passado na escola ou mesmo pelo alargamento da escolaridade obrigatória, fazem desta não somente o lugar por excelência do saber e da cultura, da formação cognitiva, mas, fundamentalmente da formação integral da personalidade da criança e do jovem - a escola como lugar axial da formação dos cidadãos do futuro. Passar da família para a escola o papel central na socialização da criança, significa que os adultos significativos na formação das novas gerações são hoje diferentes aos adultos do núcleo familiar sucedem-se cada vez com mais relevo os Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 7

7 adultos com quem a criança se relaciona nas diferentes instituições educativas por onde passa. Esta nova realidade reforça o papel da escola na formação integral do educando e apela à noção de escola como comunidade educativa. Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 8

8 Capítulo II Caraterização do Agrupamento 1. Pessoal docente Dos cerca de 192 professores em exercício de funções neste Agrupamento, 137, pertencem ao quadro do Agrupamento, cerca de 71%, o que confere grande estabilidade ao corpo docente. Departamento Nº de Professores QA/QE QZP Contratados Pré-Escolar º Ciclo Línguas Ciências Sociais e Humanas Matemática e Ciências Experimentais Expressões TOTAL Pessoal não docente O quadro de pessoal não docente é composto por cerca de 103 Funcionários, 22 administrativos, 81 auxiliares, incluindo guardas e pessoal da cozinha. Tem sido habitual nos últimos anos o recurso a pessoal a tempo parcial para colmatar algumas carências, nomeadamente nas escolas do 1º ciclo por causa do horário das Atividades de Enriquecimento Curricular e do serviço da almoço, que implica horário contínuo na guarda das crianças. 3. Alunos e cursos O Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira tem uma população estudantil constituída por cerca de 1571 alunos, oriundos não só do concelho de Moimenta da Beira, mas também dos concelhos limítrofes. Estão repartidos pelo Ensino Pré-Escolar, 1º, 2º e 3º Ciclos do Ensino Básico e ainda pelo Ensino Secundário. Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 9

9 O Agrupamento, responsável pela instrução e educação de sucessivas gerações, vai acompanhando as várias reformas educativas e, ao nível dos planos de estudos, proporciona, para além do ensino básico, cursos predominantemente orientados para o prosseguimento de estudos, os chamados Cursos Científico-Humanísticos e cursos predominantemente orientados para a vida ativa, os chamados Cursos Profissionais, nível IV e Cursos de Educação-Formação. O alargamento da escolaridade para 12 anos concorre para um acréscimo de responsabilidade e trás novos desafios que teremos de enfrentar. Estabelecimento de Ensino Nº de Turmas Nª de Alunos JI 1º Ciclo JI 1º Ciclo Total Alvite Baldos Cabaços Caria Edmeios Leomil Moimenta da Beira Sanfins São Martinho Sever Vila da Rua Vilar TOTAL Ciclo/Curso Ano Nº Turmas Nº de Alunos Nº Alunos Por Ciclo 2º Ciclo 5º Ano º Ano º Ano º Ciclo 8º Ano º Ano º Ano Secundário 11º Ano º Ano Eletrónica 1º 1 17 Profissionais Comércio 1º 1 19 Saúde 2º Turismo 3º 1 11 CEF CEF TOTAL Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 10

10 4. Resultados ( ) Não obstante os esforços dos últimos anos toda a comunidade escolar para a criação das melhores condições de desenvolvimento do processo ensino - aprendizagem e para a efetivação do sucesso educativo, sobretudo através da planificação e da execução das atividades letivas, de projetos de complemento e enriquecimento curricular, verificam-se, com alguma preocupação, taxas de insucesso escolar no 3º CEB e Ensino Secundário com algum relevo, como podemos ver pelo quadro de resultados que se apresenta: 1º CICLO 2008/ / / /2012 Nº Total Alunos Taxa de transição 98.07% 97.80% 97.69% 94.35% Taxa de retenção 1.93% 2.20% 2.31% 5.65% Taxa de abandono 0% 0% 0% 0% 5º Ano 2008/ / / /2012 Nº Total Alunos Taxa de transição 100% 99.22% 99.24% 98.28% Taxa de retenção 0% 0.78% 0.76% 1.72% Taxa de abandono 0% 0% 0% 0% 6º Ano 2008/ / / /2012 Nº Total Alunos Taxa de transição 100% 98.58% 97.74% 99.24% Taxa de retenção 0% 1.42% 2.56% 0.76% Taxa de abandono 0% 0% 0% 0% 7º Ano 2008/ / / /2012 Nº Total Alunos Taxa de transição 82% 95.92% 92.65% 94.02% Taxa de retenção 17.33% 4.08% 7.35% 5.98% Taxa de abandono 0.67% 0% 0% 0% Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 11

11 8º Ano 2008/ / / /2012 Nº Total Alunos Taxa de transição 87.90% 97.46% 98.46% 96.67% Taxa de retenção 11.29% 2.54% 1.54% 3.33% Taxa de abandono 0.81% 0% 0% 0% 9º Ano 2008/ / / /2012 Nº Total Alunos Taxa de transição 90.32% 93.22% 92.31% 97.32% Taxa de retenção 8.6% 6.78% 7.69% 2.68% Taxa de abandono 1.08% 0% 0% 0% 10º Ano 2008/ / / /2012 Nº Total Alunos Taxa de transição 90% 100% 96.33% 95.96% Taxa de retenção 10% 0% 3.67% 4.04% Taxa de abandono 0% 0% 0% 0% 11º Ano 2008/ / / /2012 Nº Total Alunos Taxa de transição 89.92% 96.12% 94.12% 91.67% Taxa de retenção 10.08% 2.91% 2.94% 6.48% Taxa de abandono 0% 0.97% 2.94% 1.85% 12º Ano 2008/ / / /2012 Nº Total Alunos Taxa de transição 67.44% 80.87% 73.91% 75.73% Taxa de retenção 24.42% 18.65% 23.91% 20.39% Taxa de abandono 8.14% 3.48% 2.18% 3.88% CEF 2008/ / / /2012 Nº Total Alunos Taxa de transição 91.67% 87.50% 89.58% 100% Taxa de retenção 5% 2.08% 10.42% 0% Taxa de abandono 3.33% 10.42% 0% 0% Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 12

12 PROFISSIONAL 2008/ / / /2012 Nº Total Alunos Taxa de transição 85.96% 91.67% 80.65% 84.21% Taxa de retenção 0% 0% 0% 0% Taxa de abandono 14.04% 8.33% 19.35% 15.79% QUALIDADE DO SUCESSO Ano Disciplina Nível Média (últimos 4 anos) 5º Ano 6º Ano 7º Ano 8º Ano 9º Ano Português Matemática Português Matemática Português Matemática Português Matemática Português Matemática 4 33,1% 5 20,8% 4 26,1% 5 26,2% 4 31,5% 5 20,2% 4 25,5% 5 25,7% 4 21,7% 5 12,2% 4 18,8% 5 12,6% 4 19,3% 5 13,6% 4 20,1% 5 10,9% 4 18,9% 5 10,9% 4 21,9% 5 11,0% Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 13

13 PERCENTAGEM DE CLASSIFICAÇÕES >= 14 VALORES Ano Disciplina Média (últimos 4 anos) 10º Ano 11º Ano 12º Ano Português 48% Matemática 30% História 42% Geografia A 29% MACS 40% Fis/Qui 35% Bio/Geol 45% Inglês Cont 47% Francês Cont 45% Filosofia 45% Ed. Física 94% Português 41% Matemática 34% História 56% Geografia A 45% MACS 40% Fis/Qui 35% Bio/Geol 41% Inglês Cont 54% Francês Cont 65% Espanhol Inic 69% Filosofia 46% Ed. Física 92% Português 51% Matemática 52% História 47% Geografia C 87% Psicologia B 74% Biologia 80% Física 88% Ed. Física 95% Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 14

14 Resultados das Provas Finais Nacionais/Exames Nacionais 2012 Provas Finais do 6º Ano Média do Agrupamento Média Nacional 10 0 Língua Portuguesa Matemática Provas Finais do 9º Ano Média do Agrupamento Média Nacional 10 0 Língua Portuguesa Matemática Relativamente aos resultados das provas finais nacionais do ensino básico (6º e 9º anos) , observa-se que a média do agrupamento está ligeiramente abaixo da média nacional (diferenças de 1% - matemática 6º ano a 3% - restantes disciplinas). Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 15

15 Provas finais do Ensino Secundário Média Nacional Média do Agrupamento 0-19 Geografia (719) Exames 2012 (ensino secundário) -28 MACS (835) -17 Biologia e Geologia (702) Física e Química (715) História A (623) Matémática (635) Variação Nacional/Agrupamento 5 Português (639) Quanto aos exames nacionais do ensino secundário , verifica-se que, à exceção de Português 12º Ano, os resultados obtidos pelos alunos do agrupamento estão abaixo da média nacional. Consideramos, assim, que ainda existe margem de manobra para melhorarmos os resultados dos nossos alunos, na avaliação externa. A preparação para os exames nacionais faz parte do plano estratégico deste Projeto Educativo, partindo do princípio da importância que vêm adquirindo na Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 16

16 evolução das políticas educativas e de que os exames, enquanto forma de avaliação com especificidades próprias, exigem também uma preparação específica. Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 17

17 Capítulo III A escola que queremos ser! 1. Visão de Escola: Uma escola de qualidade/uma escola onde se aprende No relatório elaborado para a UNESCO por uma Comissão Internacional coordenada por Jacques Delors, sobre a educação para o século XXI, publicado com o sugestivo título, Educação um tesouro a descobrir, definem-se para a educação quatro pilares: aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a viver juntos; aprender a ser. Refere ainda o relatório a evidência de a educação/formação ter de decorrer hoje ao longo de toda a vida, dado o conjunto dos conhecimentos adquiridos e acumulados no começo da vida tradicionalmente correspondente ao período da vida e educação escolar não constituírem reserva suficiente para abastecimento indefinido. O facto de vivermos um tempo em que o conhecimento e a sua posse são cada vez mais determinantes, de vivermos numa civilização cognitiva em que a educação é uma necessidade premente, a resposta não está na quantidade ou volume de conhecimentos: uma resposta puramente quantitativa à necessidade de educação uma bagagem escolar cada vez mais pesada já não é possível nem mesmo adequada. Não basta, de facto, que cada um acumule no começo da vida uma determinada quantidade de conhecimentos de que possa abastecer-se indefinidamente. É, antes, necessário estar à altura de aproveitar e explorar, do começo ao fim da vida, todas as ocasiões de atualizar, aprofundar e enriquecer estes primeiros conhecimentos, e de se adaptar a um mundo em mudança. (UNESCO, 1996: 89) Para isso é então preciso que a educação se organize à volta dessas quatro aprendizagens fundamentais que podem ser assim resumidas: Aprender a conhecer Combinando uma cultura geral, suficientemente vasta, com a possibilidade de trabalhar em profundidade um pequeno número de matérias. Aprender a aprender; para beneficiar das oportunidades oferecidas pela educação ao longo da vida. Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 18

18 Aprender a fazer Adquirir competências que tornem a pessoa apta a enfrentar numerosas situações e a trabalhar em equipa. Aprender a fazer no âmbito das diversas experiências sociais e de trabalho que se oferecem aos jovens ou adolescentes, quer espontaneamente quer fruto do contexto local ou nacional, quer formalmente, graças ao desenvolvimento do ensino alternado com o trabalho. Aprender a viver juntos Desenvolver a compreensão do outro e a perceção das interdependências; Realizar projetos comuns; Preparar-se para gerir conflitos no respeito pelos valores do pluralismo, da compreensão mútua e da paz. Aprender a ser Para desenvolver a sua personalidade e estar à altura de agir com cada vez maior capacidade de autonomia, de discernimento e de responsabilidade pessoal. Não negligenciar na educação nenhuma das potencialidades de cada indivíduo: -Memória, -Raciocínio, -Sentido estético, -Capacidades físicas, -Aptidão para comunicar. Neste sentido, a escola enquanto forma institucionalizada de educação, deve formar não só o núcleo básico do desenvolvimento cognitivo, mas também o núcleo básico da personalidade (TEDESCO, 1999:116). Convenhamos que é uma missão difícil num tempo em que o mundo aparece cada vez mais incerto, em permanente mudança, de identidades frágeis, onde categorias como as de infância e adolescência são cada vez mais permeáveis e voláteis, em síntese um mundo em que os adultos Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 19

19 perderam a segurança e a capacidade de definir aquilo que querem oferecer, como modelo, às novas gerações (ibid.). No entanto, incorporar cada vez mais atividades ligadas à formação da personalidade não implica, de nenhum modo, o abandono da função cognitiva da educação. Porém, o desenvolvimento desta função não poderá continuar a guiar-se por padrões tradicionais de transmissão e acumulação de informação. Neste aspeto, o problema mais importante que a escola tem de resolver, é definir Como promover o desejo de saber, face à sobre informação circulante, e como constituir os quadros de referência para o processamento da informação disponível (TEDESCO, 1999:119). O facto de termos consciência da dificuldade desta missão não significa que não devamos assumi-la. As nossas escolas assumem-na conscientes dos mais diversos constrangimentos (físicos, humanos, institucionais, relacionais e do próprio sistema educativo), por considerarem haver um elevado consenso à volta do núcleo programático definido pelos quatro pilares da educação propostos pelo grupo de trabalho da UNESCO. 2. Objetivos e metas 2.1. Objetivos No sentido de responder à sua missão, em condições de qualidade e equidade, da forma mais eficaz e eficiente possível, o nosso Agrupamento de Escola, deverá organizar-se de modo a: a) Promover o sucesso dos alunos e desenvolver a qualidade do serviço público de educação, em geral, e das aprendizagens e dos resultados escolares, em particular; b) Promover a equidade social, criando condições para a concretização da igualdade de oportunidades para todos; c) Cumprir e fazer cumprir os direitos e os deveres constantes das leis, normas ou regulamentos e manter a disciplina; d) Mobilizar os recursos necessários ao desenvolvimento e formação integral dos alunos; Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 20

20 e) Garantir, de forma coerente e sustentada, uma progressiva qualificação das aprendizagens e do percurso educativo dos alunos; f) Apostar na melhoria contínua da qualidade do sucesso educativo através de mecanismos de inclusão/diferenciação; g) Valorizar os saberes e a aprendizagem assente nos quatro pilares definidos pela UNESCO: aprender a conhecer; aprender a fazer, aprender a viver juntos, aprender a ser; h) Manter a aposta na aprendizagem ao longo da vida, valorizando a formação contínua de jovens e adultos; i) Aprofundar a articulação curricular ao nível de cada departamento e na transição de ciclos; j) Rentabilizar a distribuição do serviço letivo, em função do plano estratégico; k) Valorizar a autoformação e a formação dos docentes, através da acreditação de projetos de índole científica e/ou de interesse educativo, desenvolvidos no Agrupamento em articulação com o Centro de Formação de Associação de Escolas do Douro e Távora e com as suas escolas associadas; l) Aprofundar a articulação/ligação com as famílias / pais / encarregados de educação; m) Potenciar os pontos fortes como a capacidade de inovação, a cultura organizacional, a multiplicidade de projetos e atividades, a capacidade de atração do ensino secundário e profissional, a liderança e visão estratégica e o esforço de inclusão e diferenciação. n) Proporcionar condições para a participação dos membros da comunidade educativa e promover a sua iniciativa Metas Ensino Básico 1º Ciclo - Taxa de sucesso educativo igual ou superior a 95%. Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 21

21 - Obter uma média de classificação de exame aproximada à média nacional nas disciplinas objeto de exame. 2º Ciclo - Taxa de sucesso educativo igual ou superior a 96%. - Qualidade do sucesso: Aumentar em 4% os níveis de 4 e 5 no final do ciclo. - Obter uma média de classificação de exame aproximada à média nacional nas disciplinas objeto de exame. 3º Ciclo - Taxa de sucesso educativo igual ou superior a 90%. - Qualidade do sucesso: Aumentar em 5% os níveis 4 e 5 no final do ciclo. - Obter uma média de classificação de exame aproximada à média nacional nas disciplinas objeto de exame. Ensino Secundário - Reduzir para o máximo de 2% a saída antecipada do ensino secundário. - Taxa de sucesso educativo igual ou superior a 85% no 10º ano. - Taxa de sucesso educativo igual ou superior a 90% no 11º ano. - Taxa de sucesso educativo igual ou superior a 85% no 12º ano. - Obter uma média de classificação de exame aproximada à média nacional em cada uma das disciplinas. Ensino Profissional - Reduzir para um máximo de 5% o abandono nos cursos profissionais. Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 22

22 Capítulo IV Diagnóstico e plano estratégico 1. Diagnóstico estratégico 1.1 Pontos Fortes Medidas de combate ao abandono e insucesso no ensino básico; Capacidade de atração pela diversidade de ofertas e qualidade do ensino secundário; Variedade de projetos e de atividades de enriquecimento curricular; Inserção na comunidade e capacidade de estabelecer parcerias; Liderança e visão estratégica; Capacidade de inovação e adesão a novos projetos; Existência de uma cultura de organização aberta; Esforço de integração e diferenciação; Existência dos Serviços de Psicologia e Orientação integrados nos serviços Técnicos Pedagógicos; Utilização das bibliotecas escolares, como estratégia de apoio à aprendizagem dos alunos. 1.2 Áreas de Melhoria Insucesso escolar no 3º CEB; Taxas de retenção e saída precoce no ensino secundário; Mecanismos internos de monitorização e supervisão das práticas letivas; Aprofundar a Cultura de escola ao nível do trabalho em equipa; Articulação curricular ao nível de cada departamento e na transição de ciclos; Autoavaliação. 1.3 Prioridades Melhoria dos resultados escolares dos alunos; Combate à desmotivação dos alunos e ao absentismo; Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira

23 Desenvolver uma cultura de disciplina; Envolvimento de um maior número de pais/encarregados de educação na vida escolar dos seus educandos; Análise e avaliação das medidas de promoção de sucesso escolar implementadas no agrupamento; Monitorização das práticas letivas em contexto de sala de aula. Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira

24 2. Plano Estratégico Domínio de Intervenção Objetivos Estratégias Resultados Esperados Organização Curricular Melhorar a qualidade do ensino e da aprendizagem. Valorização de estratégias colaborativas entre professores a nível de planificação, produção de materiais pedagógicos, definição e aplicação de critérios de avaliação, elaboração de instrumentos de avaliação. Fomentar um sistema de observação de aulas para partilha de experiências, com carácter meramente formativo. Aumentar a frequência do trabalho cooperativo. Atingir uma adesão de 10% de professores ao sistema de observação de aulas. Diminuição do insucesso Criação de mecanismos no âmbito da reflexão sistemática das práticas desenvolvidas. Dinamização de práticas de articulação curricular com vista ao desenvolvimento da interdisciplinaridade e transversalidade do currículo. Redução dos níveis de iliteracia Aumentar o grau de satisfação dos vários intervenientes com os ambientes de ensino e de aprendizagem. Reforçar o papel estratégico dos Serviços Técnicopedagógicos. Diversificação e ajustamento de práticas pedagógicas (metodologias de ensino e aprendizagem e processos e instrumentos de avaliação), no sentido de responder aos desafios da heterogeneidade da população escolar e adaptar-se às necessidades dos jovens e adultos. Utilização da oferta complementar para preparação dos exames nacionais no 6º e 9º anos Criação de salas de preparação para exames, em que a turma e os professores das disciplinas objeto de exame nacional, possuem um tempo (10º Ano) ou dois tempos no seu horário (11º e 12º Anos), disponível para acompanhar os alunos na preparação e treino de exames Incentivo da participação e responsabilização dos alunos no seu processo de aprendizagem e valorização da autoavaliação crítica. Melhoria do nível geral de qualidade do sucesso escolar. Aproximar os resultados dos testes intermédios aos dos resultados dos testes dos professores e das médias nacionais. Melhorar os resultados nos exames nacionais aproximando-os das médias nacionais. Assegurar uma taxa de participação de 100% dos alunos do 9º Ano de escolaridade no programa de orientação vocacional. Definição de compromissos educativos entre aluno, professor, encarregado Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 25

25 de educação e diretor de turma por forma a adequar comportamentos e atitudes com vista a um bom ambiente de ensino e aprendizagem. Taxa de utilização BE 90% Reforço do acompanhamento e orientação vocacional por parte dos Serviços Técnico-pedagógicos aos alunos dos cursos profissionais. Participação da Escola no projeto dos testes intermédios nas disciplinas com exame final. Dinamização da Biblioteca Escolar, por forma a continuar a proporcionar o apoio aos alunos no desenvolvimento de competências de estudo e hábitos de trabalho autónomo e de pesquisa e aprofundar o seu papel no domínio do desenvolvimento curricular. Redução do insucesso escolar e melhoria da qualidade do sucesso. Melhoria dos resultados no Ensino Básico Redução de dificuldades e desenvolvimento de capacidades: Metodologia Turma + Coadjuvação. Diversificação de estratégias de estudo e de atividades de reforço de aprendizagem: Apoio ao Estudo Sala de Estudo Redução das dificuldades extremas de leitura e interpretação: Equipa multidisciplinar Investigação das causas do insucesso escolar, envolvendo os Encarregados de Educação, os Diretores de Turma e demais professores, bem como as restantes estruturas de apoio social. Criação de cursos orientados para a vida ativa (CEF, Cursos vocacionais e Profissionais) Agrupamento de Escolas de Moimenta da Beira 26