ELABORAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA A DISTÂNCIA
|
|
- Rachel Antas Philippi
- 8 Há anos
- Visualizações:
Transcrição
1 ELABORAÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA A DISTÂNCIA Elena Maria Mallmann Araci Hack Catapan Doutorado em Educação - Universidade Federal de Santa Catarina Resumo Investigamos a elaboração de materiais didáticos para mediação pedagógica a distância estudando a performance do professor e equipe multidisciplinar envolvida em dois cursos de licenciatura na UFSC durante um ano. A Educação a Distância (EaD) está numa fase privilegiada no Brasil devido aos investimentos na oferta de cursos de graduação na área de formação de professores. Trata-se de uma modalidade cuja especificidade da mediação pedagógica requer pesquisa e reflexão, inclusive, nos programas de pós-graduação em educação. Acompanhar e analisar as etapas de elaboração dos materiais didáticos no contorno teórico-metodológico da investigação-ação permitiu sistematizar as principais categorias que sustentam a performance escolar dos professores nesse processo: autonomia, competência, desejo e vigilância investigativa. Palavras-chave: mediação pedagógica, material didático, performance escolar, formação de professores. UM CONTEXTO PROMISSOR A Educação a Distância (EaD) está em acelerado desenvolvimento no Brasil em virtude dos investimentos governamentais na ampliação da oferta de cursos em nível superior, especialmente na área da formação de professores. Os avanços têm-se consolidado, inclusive, por meio da elaboração e aprovação de legislação específica, vinculada às diretrizes e bases da educação nacional (LDB/96), para regulamentação do credenciamento de instituições, organização e oferta de cursos nessa modalidade. A organização das instituições em consórcios e redes, a criação da Universidade Aberta do Brasil e do Processo Seletivo dos Projetos de Cursos de Licenciatura a Distância (Pró Licenciaturas) são passos importantes na consolidação de políticas públicas, programas de financiamento, equipes multidisciplinares de trabalho. Na mesma ceara estão as associações como Associação Brasileira de Educação a Distância (ABED) que têm assumido consideráveis proporções em termos de divulgação, organização de eventos, gestão de programas e cursos. A EaD no Brasil tem um histórico bem recente se comparado a outros países como, por exemplo, a Inglaterra e a Espanha (Vianney, 2003). No entanto, não se pode desconsiderar os percursos empreendedores já implementados com seus respectivos sucessos. A Universidade Federal do Mato Grosso (UFMT) e o Centro de Educação Superior a Distância do Estado do Rio de Janeiro (CEDERJ) são apenas dois exemplos de instituições que oferecem cursos de nível superior na área da formação de professores em várias cidades-pólo. No lastro dessas experiências, as discussões referentes à EaD vem acompanhadas por outros eixos como Formação de Professores, Ensino Superior, Currículo, Pesquisa, Avaliação, Tecnologias de Comunicação além dos conhecimentos específicos de cada área. Justamente porque a EaD se configura como uma modalidade com aproximações e distanciamentos da presencial. Não se trata de outro sistema educacional brasileiro desvinculado das normatizações, diretrizes e parâmetros curriculares já existentes para educação básica e nível superior. PROBLEMAS E PROBLEMATIZAÇÕES EM EaD O fato da EaD estar num período bem promissor gerando novas demandas formativas e investimentos em pesquisa, inclusive, vinculadas diretamente aos programas de pós-graduação em educação, aumenta mais ainda a
2 necessidade de pesquisadores e equipes envolvidas nos projetos em andamento investigarem e analisarem questões específicas como a elaboração de materiais didáticos para mediação pedagógica. As grandes inovações nem sempre estão nos programas curriculares dos projetos de cursos de graduação. Em alguns casos, a estrutura curricular dos projetos elaborados em resposta aos editais da Secretaria de Educação a Distância do Ministério da Educação mantém uma organização semelhante àquela oferecida na modalidade presencial. Situação reforçada por políticas públicas, tal como o Decreto n 5.622/05, (Brasil/MEC, 2005) as quais exigem que os cursos permitam transitoriedade entre uma modalidade e outra para fins de complementação da formação e, também, de certificação. Os sistemas de administração acadêmica também contêm um estreito vínculo entre as modalidades. A avaliação, por sua vez, embora existam discussões bem amplas e controvérsias, vem regida por diretrizes estabelecidas nas políticas públicas e, normalmente, atende-se as necessidades específicas de cada curso. A criatividade e inovação didático-metodológica merece uma análise mais atenta e rigorosa que se desdobra na elaboração dos materiais, tecnologias de comunicação, monitoramento das atividades e do movimento de aprendizagem. Desse ponto de vista, a mediação pedagógica é uma das temáticas que requer atenção especial desde o processo de planejamento e produção dos materiais até sua implementação e avaliação. Contemplar nessa reflexão a complexidade do papel do professor que elabora material didático vinculado a uma equipe multidisciplinar requer multiplicidade de referenciais e procedimentos. A EaD é uma modalidade educacional que comporta situações didáticas que envolvem a tríade conteúdos curriculares, professores e estudantes. Desse modo, tem no ensino um dos seus principais componentes, além da aprendizagem tão amplamente pesquisada e referenciada na literatura da área. Tese reforçada por Peters (1999) que questiona os modelos e teorias preocupadas extremamente com a facilitação da aprendizagem principalmente pelas referências à teoria da conversação didática guiada de Holmberg. De acordo com Peters (1999) o ensino a distância necessita do trabalho didático de professores na seleção, adequação, sistematização dos conteúdos escolares. Por isso, compreender a dinâmica do planejamento e implementação da mediação pedagógica a distância perpassa um longo caminho que se alterna entre a objetividade dos materiais produzidos (enquanto produtos impresso e online) e a subjetividade que constitui todos os envolvidos nos seus modos de serem professores, estudantes, tutores, coordenadores, gestores, designers instrucionais, ilustradores, diagramadores, revisores. ELABORAÇÃO DE MATERIAL DIDÁTICO COMO TAREFA DOCENTE Embora a discussão sobre os materiais didáticos esteja presente na maioria das reflexões sobre EaD, indicando-se suas funcionalidades e etapas de produção, é necessário avançar na compreensão didático-metodológica da mediação pedagógica. A EaD abre uma prerrogativa inédita para o trabalho escolar dos professores que é a elaboração dos materiais didáticos. Na modalidade presencial as diretrizes e parâmetros curriculares sustentam que a Transposição Didática (TD) é uma das competências necessárias do professor. No entanto, observa-se que a tendência na
3 educação básica é a utilização de livros didáticos produzidos e distribuídos por editoras comerciais (Pretto, 2001; Perrelli, 1996). Já no nível superior, mesmo nos cursos de licenciatura, as atividades escolares presenciais e extraclasse giram em torno da produção científica da área. Gatti (2000) discute a qualidade da formação de professores em nível superior. Para ela, nos cursos de licenciatura não disponibilizamos bibliografias tratando criticamente questões fundamentais ao exercício da profissão docente, uma vez que as universidades não se empenham com a disponibilização de livros de referência aos estudantes. As fragilidades dos cursos de formação são retratadas pela autora em função da pobreza dos materiais didáticos. Nessa perspectiva, os estudantes em formação não constroem critérios suficientemente claros para realizarem análises e escolhas adequadas. Na dissertação de Mallmann (2004) encontram-se considerações sobre essa realidade tendo como recorte investigativo o monitoramento eletrônico das tarefas extraclasse. Mapeam-se algumas iniciativas muito interessantes que propõem materiais didáticos elaborados por professores, apesar desses nem sempre freqüentarem os cursos de formação tanto inicial quanto continuada. A ausência de materiais didáticos elaborados pelos próprios professores no processo de ensino-aprendizagem reflete as ranhuras no entusiasmo desses diante da ação docente. Na medida em que os professores abrem mão de selecionar e transformar saberes científicos em saberes escolares esmaecem uma das suas principais funções didático-metodológicas. Vícios da educação presencial que não se pode repetir na modalidade a distância. Embora a EaD abarque muitos problemas na implementação de propostas mais ousadas no que se refere aos materiais multimídia, por exemplo, abre um espaço esplêndido para os professores. O fortalecimento profissional dos professores é intensificado por meio do resgate de princípios como autonomia, uma vez que atuam num campo privilegiado de elaboração de novos projetos cuja autenticidade se reflete na organização dos programas curriculares, sistemas de acompanhamento, avaliação, potencialidade da mediação pedagógica expressa nos materiais didáticos. Estamos num período de transição tanto de métodos quanto de concepções. As funcionalidades das experiências a distância ainda não estão bem mapeadas. Os trabalhos que as descrevem e analisam circulam especificamente entre aqueles profissionais que atuam na área. Além disso, os dados oficiais das pesquisas de avaliação requerem um certo tempo para serem veiculadas, uma vez que grande parte dos casos somente pode ser classificada como sendo de sucesso ou fracasso na medida em que se finalizam os cursos. Num curso de graduação com duração prevista para quatro anos, por exemplo, os indicadores completos de desistência, evasão, só podem ser calculados a partir da conclusão. As tecnologias e estratégias de mediação em EaD não podem prever resultados satisfatórios na aprendizagem gerando muitas incertezas, dúvidas, conflitos. É, pois, admissível que as resistências culturais instaladas demorem a ser contornadas. Os professores não possuem histórico de atuação na modalidade a distância com todas as suas especificidades tanto quanto a produção de material didático não é um hábito cotidiano. Se na modalidade presencial as implicações da mediação pedagógica ultrapassam os limites de uma relação de causa e efeito nos resultados de aprendizagem, na modalidade a distância essa relação é ainda mais complexa. Essa complexidade decorre em primeiro lugar do distanciamento e da natureza entre o tempo didático/institucional e
4 o tempo de aprendizagem calcado pelos avanços individuais de cada estudante. Por outro lado, a multirreferencialidade, sustentada pelas concepções, modelos e teorias, impõe roteiros e decisões diferenciadas para cada um dos materiais, planejamentos, atividades. Compreender cada uma das situações didáticas pensadas pelo professor no momento da elaboração inicial dos seus textos requer, do grupo de desenvolvimento e produção, análise e ações que dêem sustentabilidade ao material. Manter a originalidade das idéias do professor, transpô-las para exemplares exige um circuito de sucessivos diálogos, protótipos, revisões, conferências, ajustes, formatações geralmente gerenciadas e acompanhadas pelo designer instrucional. O trabalho do professor em EaD desdobra-se em várias modalidades na medida em que prioriza determinados saberes, planeja e organiza as estratégias de ensino-aprendizagem, prevê situações de avaliação, recorre às opções tecnológicas e de estrutura física disponíveis. Num outro plano que contempla uma natureza mais coletiva e dialógica situam-se as etapas que requerem do professor o compartilhamento das informações com os colegas de disciplina, departamento ou instituição (no caso dos consórcios em que as disciplinas são de responsabilidade de professores de mais de uma instituição); revisão do material por uma comissão editorial; adaptação de design instrucional, figuras, ilustrações, diagramação. Existe todo um ritual de desenvolvimento e produção do material didático para mediação pedagógica em EaD cujo percurso está repleto de contratempos, ajustes, correções, adaptações. Ciclos que não se linearizam por mais que as etapas estejam programadas do início até o final nos projetos gráficos. Exige um envolvimento longo, duradouro, poder-se-ia dizer intenso tanto do professor quanto da equipe multidisciplinar. Existe, portanto, todo um investimento profissional do professor e equipe de produção no sentido de dar credibilidade didático-metodológica ao material produzido: o conhecimento científico transformado em conhecimento escolar. O que, na verdade, só consegue ser completamente avaliado na medida em que se implementa o mesmo. Esse é outro elemento diferenciador das modalidades e gerador de controvérsias, uma vez que, na maioria dos casos, se produz o material didático muito antes de iniciar os cursos. A MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA POTENCIALIZADA PELA PERFORMANCE DO PROFESSOR Tende-se a defender que a qualidade do material didático é diretamente proporcional à otimização do seu processo produtivo em termos da economia de tempo e recursos humanos disponíveis. Precisar-se-ia, isso sim, admitir muito mais a necessidade de uma gestão compartilhada desse processo; de uma gestão cuja rigorosidade e metodologia implicasse na congruência entre o que se prevê na legislação, planos de desenvolvimento institucional, no projeto político-pedagógico e o que se desenvolve e implementa. No bem da verdade, a transformação dos saberes sábios em saberes a ensinar (Chevallard, 1991) requer do professor uma performance constituída pelo saber fazer, poder fazer, querer fazer e investigar o fazer. O professor assume uma modalidade profissional específica e intensa quando se envolve na produção dos saberes a ensinar. Esse fortalecimento profissional não é bem compreendido por quem passa durante todo ano escolar utilizando os livros didáticos prontos e os respectivos planejamentos de aula sugeridos.
5 As implicações da performance do professor na mediação pedagógica a distância precisam ser problematizadas, uma vez que a potencialidade dessa mediação é diretamente proporcional à qualidade/intensidade da atuação do professor e da equipe multidisciplinar ao longo da elaboração dos materiais didáticos. Sem esquecer que uma reflexão dessa natureza precisa contemplar inevitavelmente a formação desses professores. Os resultados de pelo menos um ano de trabalho com professores de cursos de Licenciatura em Física e Matemática a Distância na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) sinalizam para necessidade de acentuar eixos temáticos como Transposição Didática no percurso de formação de todos os estudantes dos cursos de licenciatura. As ações dos professores, na sua maioria, demonstram que a atividade de elaboração de material didático não é respaldada nas disciplinas dos cursos de formação inicial. Em relação a isso, pode-se destacar avanços nas diretrizes curriculares nacionais para os cursos de licenciatura que defendem a implementação de atividades ao longo do curso de graduação que integrem conteúdos específicos com o desenvolvimento, aplicação e avaliação de módulos de ensino. Em EaD a reflexão em torno da Transposição Didática também é negligenciada, embora os materiais didáticos assumam centralidade nas discussões. Enfatiza-se o papel dos materiais na aprendizagem, discutem-se fatores de design gráfico, ilustrações, estética. Em alguns casos há mesmo a preocupação com aquele que produz, o autor, providenciando-se diferentes manuais, guias, dicas e até mesmo elaborações teóricas. No entanto, a potencialidade da mediação pedagógica enquanto eixo central muitas vezes permanece reduzida aos paratextos, aos apêndices, às notas de rodapé, à redação dos objetivos de cada capítulo. O problema é que se desvincula ensinar e aprender, professor e estudante, na medida em que se prioriza apenas dois dos três elementos da situação didática: relação estabelecida entre o estudante e o conteúdo. Na concepção de alguns modelos de organização e gestão de um sistema de EaD o professor, autor, o conteudista, fica restrito àquele que apresenta os conteúdos de tal modo que possam sofrer as necessárias adaptações de design instrucional. Em EaD, não só estudar o material didático, mas elaborá-lo para sustentar a mediação pedagógica requer um processo competente, autônomo, desejante e de vigilância investigativa. Esse material didático se compõe e decompõe pelas falas, desafios, incertezas, referências, complementos, previsões. Condensa e é condensado por uma performance professoral que exige graduações diferenciadas da modalidade presencial. Mesmo incentivado pelos financiamentos para produção do material e competente na sua área de atuação, o professor precisa estar comprometido com a sua autoria, envolvido com o processo de ensino-aprendizagem, investigar o seu fazer enquanto autor-leitor dos textos que escreve. Exercer a autonomia da seleção dos conceitos, as competências da transposição didática, o desejo da escrita e investigar esses ciclos espiralados da própria prática requer do professor o exercício de diversos atributos éticos, científicos, culturais e sociais. Uma performance professoral que só se constitui desse modo quando amparada por um corpo teórico-metodológico construído desde a formação inicial. Os fatores que conferem qualidade e coerência a um curso a distância com certeza estão vinculados a organização curricular, à eficiência do sistema de acompanhamento/tutoria, avaliação. No entanto, isso tudo precisa estar muito bem articulado com os materiais tanto impresso e online garantindo sua versatilidade. A potencialidade
6 da mediação pedagógica em EaD é diretamente proporcional à intensidade da performance dos professores e equipe multidisciplinar responsáveis pelo desenvolvimento e produção. As implicações do material didático nos resultados do processo de ensino-aprendizagem são muitas e refletem a competência, a autonomia, o desejo e a vigilância investigativa exercida pelos professores ao longo de sua elaboração e implementação. Investir no trabalho escolar exercido pelos professores ao longo do período de elaboração dos materiais didáticos é meta a ser priorizada e privilegiada por qualquer sistema educacional a distância, em qualquer modelo filosófico, pedagógico, econômico, tecnológico que se inscreva. Não é muito diferente para as atividades a distância que correspondem a 20% da carga horária de cada disciplina asseguradas pela legislação em vigor. Para isso, torna-se necessário avançar muito mais na consolidação de políticas públicas que permitam aos professores carga horária específica para dedicação à modalidade a distância, disponibilidade para participação em eventos de formação continuada vinculados à área. Referências Bibliográficas: BRASIL.Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Decreto Regulamenta o art. 80 da Lei n de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Dezembro de Disponível em: > Acesso em: março de CHEVALLARD, Yves. La transposición didáctica: del saber sabio al saber enseñado. Buenos Aires: Aique Grupo Editor, GATTI, B. A. Formação de professores e carreira: problemas e movimentos de renovação. Campinas: Autores Associados, MALLMANN, E M. Monitoramento eletrônico das tarefas extraclasse: acoplando aprendizagens presencial e a distância. Santa Maria, Dissertação de Mestrado/UFSM/PPGE, PETERS, Otto. Didática do ensino a distância. São Leopoldo: UNISINOS, PERRELLI, M. A transposição didática no campo da indústria cultural: um estudo dos condicionantes dos conteúdos dos livros didáticos de ciências. Dissertação de mestrado, PPGE/CED/UFSC, maio de PRETTO, N. DE L. Políticas públicas educacionais: dos materiais didáticos aos materiais multimédia. In: Revista de Educação, Departamento de Educação da F.C.UL, vol. X, nº 1, VIANNEY, J. A universidade virtual no Brasil: o ensino superior a distância no país. Tubarão: Ed. Unisul, 2003.
IMPLANTAÇÃO DE UNIVERSIDADES A DISTÂNCIA
IMPLANTAÇÃO DE UNIVERSIDADES A DISTÂNCIA João Vianney Doutor em Ciências Humanas PPGICH-UFSC Diretor de Educação a Distância do IESB Membro do Conselho de Ética da ABED Tá tudo muito bom... Tá tudo muito
Leia maisAções retrospectivas e prospectivas na elaboração de materiais didáticos para educação a distância: Perfo_List como proposição metodológica
Ações retrospectivas e prospectivas na elaboração de materiais didáticos para educação a distância: Perfo_List como proposição metodológica Profª Drª Elena Maria Mallmann UFSC Mediação pedagógica em EaD:
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DAS SALAS DE COORDENAÇÃO DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM MOODLE PARA O PROCESSO DE RECONHECIMENTO DE CURSOS À DISTÂNCIA PELO INEP
1 CONTRIBUIÇÕES DAS SALAS DE COORDENAÇÃO DO AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM MOODLE PARA O PROCESSO DE RECONHECIMENTO DE CURSOS À DISTÂNCIA PELO INEP Ouro Preto MG Abril de 2014 Luciano Miguel Moreira
Leia maisAs condições do Trabalho Docente na Universidade Aberta do Brasil: As exigências de formação profissional e as relações de trabalho
1 As condições do Trabalho Docente na Universidade Aberta do Brasil: As exigências de formação profissional e as relações de trabalho Tânia Barbosa Martins Orientador: Dr. João dos Reis Silva Júnior Doutorado
Leia maisCOMUNIDADE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM
COMUNIDADE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM ATIVIDADES Atividade Extra - Fórum SIEPE (Compensação da carga horária do dia 08/09/2012) A atividade foi postada no módulo X Atividade Módulo X - Fórum Agenda O cursista
Leia maisA ARTE DA EAD NA BAHIA
1 A ARTE DA EAD NA BAHIA (11/2006) Jaqueline Souza de Oliveira Valladares Faculdade Dois de Julho Salvador Bahia Brasil jaquelinevalladares@yahoo.com.br GT2 EAD e mediação pedagógica Resumo: O presente
Leia maisEDITAL 013/2014 de Junho de 2014
Processo de Seleção Simplificado de Professor para Desempenhar Funções de Designer Instrucional, Diagramador, Web Designer e Suporte Técnico para AVA da Equipe Multidisciplinar do Núcleo de Educação a
Leia maisTERMO DE REFERÊNCIA. 1. Justificativa
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO CONTINUADA, ALFABETIZAÇÃO, DIVERSIDADE E INCLUSÃO DIRETORIA DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS E CIDADANIA COORDENAÇÃO GERAL DE DIREITOS HUMANOS
Leia maisA CONFLUÊNCIA ENTRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E O CURRÍCULO: A INCLUSÃO EDUCACIONAL DO ALUNO SURDO.
A CONFLUÊNCIA ENTRE A FORMAÇÃO DO PROFESSOR E O CURRÍCULO: A INCLUSÃO EDUCACIONAL DO ALUNO SURDO. Lucineide Machado Pinheiro Universidade Federal de São Paulo / Campus Guarulhos Eixo Temático: Formação
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO
ISSN: 2237-8022 (on-line) ISSN: 2318-4469 (CD-ROM) CONTRIBUIÇÕES DO PROGRAMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO BÁSICO RESUMO Terezinha Severino da SILVA terezinhasilvafeitas@yahoo.com.br
Leia maisCURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM GESTÃO DA ESCOLA INCLUSIVA. Marcos Legais Resolução CNE-CES 1-2001 Resolução CNE-CES 1-2007 PROJETO PEDAGÓGICO
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM GESTÃO DA ESCOLA INCLUSIVA Marcos Legais Resolução CNE-CES 1-2001 Resolução CNE-CES 1-2007 PROJETO PEDAGÓGICO Campo Limpo Paulista 2016 1 CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO
Leia maisPLANO DE TRABALHO DO PROFESSOR
EIXO TECNOLÓGICO: AMBIENTE, SAÚDE E SEGURANÇA CURSO/MODALIDADE: Curso Técnico em Meio Ambiente Subsequente COMPONENTE CURRICULAR: METODOLOGIA DE PESQUISA E CÓDIGO: APRESENTAÇÃO DE TRABALHOS TÉCNICOS Currículo:
Leia maisBEHAR, Patrícia Alejandra (Org.). Competências em Educação a Distância. Porto Alegre: Penso, 2013.
BEHAR, Patrícia Alejandra (Org.). Competências em Educação a Distância. Porto Alegre: Penso, 2013. Giselle Massaro a Editor Maria Inês Côrte Vitoria Equipe Editorial Pricila Kohls dos Santos Marcelo Oliveira
Leia maisREGULAMENTO DE PRÁTICA EDUCACIONAL / PROJETOS INTERDISCIPLINARES Curso de Letras Português e Inglês Licenciatura Currículo: LPI00001
REGULAMENTO DE PRÁTICA EDUCACIONAL / PROJETOS Fundamentação Legal PARECER CNE/CP 28/2001, DE 02 DE OUTUBRO DE 2001 - Dá nova redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a carga horária
Leia maisPolíticas Públicas Caminhos para a EaD
Associação Universidade em Rede UniRede Políticas Públicas Caminhos para a EaD Profa. Dra. Ivete Martins Pinto Secretária Geral de Educação a Distância e Coordenadora UAB Universidade Federal do Rio Grande
Leia maisPOLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS X EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: QUESTÕES PARA O DEBATE
POLÍTICAS PÚBLICAS EDUCACIONAIS X EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: QUESTÕES PARA O DEBATE Ana Maria da Silva Magalhães Universidade Federal da Grande Dourados (UFGD), anamariasilva@ufgd.edu.br RESUMO O presente trabalho
Leia maisSINAES SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR
SINAES SISTEMA NACIONAL DE AVALIAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR Elza Cristina Giostri elza@sociesc.org.br PROGRAMA Apresentação Diagnóstico de conhecimento e necessidades Conceito Geral Elaboração do relatório
Leia maisApoio ao Transporte Escolar para a Educação Básica - Caminho da Escola. Concessão de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID
Programa 1448 Qualidade na Escola Ações Orçamentárias Número de Ações 16 0E530000 Apoio ao Transporte Escolar para a Educação Básica - Caminho da Escola Veículo adquirido Unidade de Medida: unidade UO:
Leia maisPPC. Aprovação do curso e Autorização da oferta PROJETO PEDAGÓGICO DE CURSO FIC - DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA CATARINA PRÓ-REITORIA DE ENSINO CENTRO DE REFERÊNCIA EM FORMAÇÃO E
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DE ALAGOAS UFAL Coordenadoria Institucional de Educação a Distância - CIED
Recomendação da Coordenadoria Institucional de Educação a Distância (CIED) sobre a inclusão de disciplinas nos cursos de licenciatura presencial e a distância da UFAL A Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Leia maisVani Kenski USP DESIGN INSTRUCIONAL
Vani Kenski USP DESIGN INSTRUCIONAL EAD uma modalidade diferente Ensinar a distância é muito diferente de ensinar presencialmente, mesmo para professores com larga experiência em educação. Aprender a distância
Leia maisFORMAÇÃO EM PERSPECTIVA INCLUSIVA: CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DE CURSOS DE PEDAGOGIA
FORMAÇÃO EM PERSPECTIVA INCLUSIVA: CONCEPÇÕES DE PROFESSORES DE CURSOS DE PEDAGOGIA Érica Aparecida Garrutti-Lourenço Universidade Federal de São Paulo (Unifesp) Eixo Temático: Formação de professores
Leia maisGEOMETRIA ESPACIAL: UM OLHAR DIFERENTE NO ENSINO DOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
GEOMETRIA ESPACIAL: UM OLHAR DIFERENTE NO ENSINO DOS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS Fabiana Polessa Universidade Federal de Juiz de Fora / Departamento de Matemática, profabianapolessa@gmail.com Walter Soares SEEDUC-RJ
Leia maisRESOLUÇÃO CONSEPE/UFERSA Nº 007/2010, de 19 de agosto de 2010.
CONSELHO DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO RESOLUÇÃO CONSEPE/UFERSA Nº 007/2010, de 19 de agosto de 2010. Cria o Núcleo de Educação à Distância na estrutura organizacional da Pró- Reitoria de Graduação da
Leia maisA ATUAÇÃO DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
A ATUAÇÃO DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA Cremilda da Silva Monteiro Centro Universitário Geraldo Di Biase cremonteiro@bol.com.br Resumo Com o objetivo de refletir sobre a atuação e os desafios
Leia maisO ENADE 2011 e demais instrumentos de avaliação do Sinaes
O ENADE 2011 e demais instrumentos de avaliação do Sinaes OUTUBRO, 2011 S I Avaliação da Cursos N A E Avaliação Instituciona l Enade S AVALIAÇÃO A avaliação das instituições visa identificar o perfil e
Leia maisEliana Lúcia Ferreira Coordenadora do Curso.
BOAS VINDAS Prezado aluno, Seja bem vindo ao Curso de Licenciatura Plena em Educação Física, modalidade à Distância da Faculdade de Educação Física e Desportos da Universidade Federal de Juiz de Fora (FAEFID/UFJF).
Leia maisMarco regulatório da Educação a Distância
Marco regulatório da Educação a Distância João Roberto Moreira Alves CONFEDERAÇÃO NACIONAL DOS ESTABELECIMENTOS DE ENSINO Marco principal Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes
Leia maisA EaD no Instituto Federal do Espírito Santo
v.1.0 A EaD no Instituto Federal do Espírito Santo José Mário Costa Junior Coordenador Adjunto da Rede e-tec Brasil Assessor da Diretoria do Cefor Total de 23 slides Autor: José Mário Costa Junior A EaD
Leia maisMarizéte Silva Souza 1 Siomara Castro Nery 2 INTRODUÇÃO
ANÁLISE DA POLÍTICA EDUCACIONAL ADOTADA NA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO DO CAMPO NOS MUNICÍPIOS DE ILHÉUS, ITABUNA E VITÓRIA DA CONQUISTA COM BASE NOS INDICADORES DO PAR Marizéte Silva Souza 1 Siomara Castro Nery
Leia maisPós-Graduação Lato Sensu a Distância. 1º semestre 2012
Pós-Graduação Lato Sensu a Distância 1º semestre 2012 FEVEREIRO/2012 Índice dos Cursos de Pós-Graduação a distância Oferta: primeiro semestre 2012 Curso Mensalidade Total Pagina ÁREA: ADMINISTRAÇÃO MBA
Leia maisConcepção Pedagógica do curso-piloto Pradime on line 1
Concepção Pedagógica do curso-piloto Pradime on line 1 Equipe de Consultores do Pradime Celso Vallin Edna Tmarozzi, Maria Elisabette B.B. Prado Solange Lima D Agua Vitória Kachar No contexto virtual evidencia-se
Leia maisUNIVERSIDADAFEDERAL DE MATO GROSSO INSTITUTO DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PÓS-GRADUCAÇÃO LATO SENSU (ESPECIALIZAÇÃO)EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO DO CAMPO MODALIDADE A DISTÂNCIA CHAMADA PÚBLICA N.º 01/2013/UFMT CHAMADA PÚBLICA PARA SELEÇÃO DE TUTORES A DISTANCIA
Leia maisPROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - 2014
PROJETO DE AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL DA COMISSÃO PRÓPRIA DE AVALIAÇÃO - 2014 MACEIÓ Fevereiro de 2015 1 Diretora Geral Profª Ana Paula Nunes da Silva Coordenador Pedagógico Profª Dayse Cristina Lins Teixeira
Leia maisSECRETARIA DE ÓRGÃOS COLEGIADOS RESOLUÇÃO Nº 1/2008
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE VIÇOSA SECRETARIA DE ÓRGÃOS COLEGIADOS Campus Universitário Viçosa, MG 36570-000 Telefone: (31) 3899-2127 - Fax: (31) 3899-1229 - E-mail: soc@ufv.br RESOLUÇÃO
Leia maisServiço Público Federal Ministério da Educação Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão IFMA Diretoria de Educação a Distância
Serviço Público Federal Ministério da Educação Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão IFMA Diretoria de Educação a Distância Edital n 014/2010 DEAD / IFMA Seleção Simplificada
Leia maisSUGESTÕES DA REUNIÃO DO CONSELHO DE REPRESENTANTES
Ajustes Finais da BNCC Profa. Dra. Maria Inês Fini OBSERVATÓRIO DA EDUCAÇÃO DE CAMPINAS UNDIME X BCN SUGESTÕES DA REUNIÃO DO CONSELHO DE REPRESENTANTES 1. Quanto à estrutura (formato) do documento, 2.
Leia maisSeduc debate reestruturação curricular do Ensino Médio
Seduc debate reestruturação curricular do Ensino Médio Em função da manifestação da direção do CPERS/sindicato sobre a proposta de reestruturação curricular do Ensino Médio a Secretaria de Estada da Educação
Leia maisMinistério da Educação UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ Câmpus Curitiba COORDENAÇÃO DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO REGULAMENTO INTERNO -
Ministério da Educação UNIVERSIDADE TECNOLÓGICA FEDERAL DO PARANÁ Câmpus Curitiba COORDENAÇÃO DE TECNOLOGIA NA EDUCAÇÃO REGULAMENTO INTERNO - CAPÍTULO I Da Natureza, das Finalidades e dos Objetivos Art.
Leia maisCENÁRIO DA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA NO ESTADO DA PARAÍBA
CENÁRIO DA FORMAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA NO ESTADO DA PARAÍBA Prof.ª Dr.ª Lívia Tenorio Brasileiro Depto. de Educação Física UEPB PROPESQ/UEPB 2010/2012 Aline Debora Silva Oliveira PIBIC/CNPq 2012/2013 DEF/UEPB
Leia maisFACULDADE DE FLORIANO - FA ESF ESTRUTURAÇÃO DA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR FAESF. Março 2018
1 FACULDADE DE FLORIANO - FA ESF ESTRUTURAÇÃO DA EQUIPE MULTIDISCIPLINAR FAESF Março 2018 2 1. Introdução A Educação a Distância EAD, é uma modalidade que proporciona a milhares de pessoas, no mundo todo,
Leia maisPOLÍTICAS DE VALORIZAÇÃO DOCENTE: AVANÇOS NA MELHORIA DA QUALIDADE EDUCACIONAL
POLÍTICAS DE VALORIZAÇÃO DOCENTE: AVANÇOS NA MELHORIA DA QUALIDADE EDUCACIONAL Eixo 8: Educação, políticas públicas e gestão educacional Modalidade:Pôster Flávia Paula Nogueira Aranda 1 Elisangela Alves
Leia mais11) Incrementar programas de mobilidade e intercâmbio acadêmicos. Propiciar a um número maior de discentes a experiência de interação
Apresentação A vocação natural da instituição universitária é fazer-se um centro de convergência e articulação de esforços intelectuais, científicos, artísticos e culturais, estimulando o pensamento crítico,
Leia maisPANORAMA DOS PROCESSOS AVALIATIVOS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO CONTEXTO DA INSTITUIÇÃO E DOS CURSOS
PANORAMA DOS PROCESSOS AVALIATIVOS DA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO CONTEXTO DA INSTITUIÇÃO E DOS CURSOS ENCONTRO ESTADUAL DE COORDENADORES E PROFESSORES Profª Drª Suzana Cabral Gianotti Pesquisadora na área da
Leia maisAs Novas Tecnologias no Processo Ensino-Aprendizagem da Matemática
A UTILIZAÇÃO DE BLOGs COMO RECURSO PEDAGÓGICO NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA Maria Angela Oliveira Oliveira Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho matematicangela2007@yahoo.com.br Resumo: O Mini-Curso
Leia maisHistórico e Missão da Universidade
Histórico e Missão da Universidade História da IES; sua criação e trajetória A origem da Universidade Estácio de Sá remonta à criação do Curso de Direito em 1970. Em 1971, foi transformada em Faculdades
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CURSO DE LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO DO CAMPO EDITAL Nº 01, DE 14 DE SETEMBRO DE 2012 A Universidade Federal
Leia maisMIDIAS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
MIDIAS NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA INTRODUÇÃO Vani Moreira Kenski SITE EDUCACIONAL CURSO DI 2006 Tecnologias TECNOLOGIAS: CONCEITOS BÁSICOS Construções (produtos, suportes, equipamentos...) realizadas pela
Leia maisPARECER HOMOLOGADO(*) (*) Portarias/MEC nºs 555/556, publicadas no Diário Oficial da União de 21/2/2006
PARECER HOMOLOGADO(*) (*) Portarias/MEC nºs 555/556, publicadas no Diário Oficial da União de 21/2/2006 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO INTERESSADA: União Norte do Paraná de Ensino
Leia maisA IMPORTÂNCIA DO DOMÍNIO DA TECNOLOGIA NA TUTORIA EAD.
A IMPORTÂNCIA DO DOMÍNIO DA TECNOLOGIA NA TUTORIA EAD. O tutor é preciso ter domínio da tecnologia, do conteúdo, trabalhar sob planejamento, organização, disciplina, respeito, confiança, empatia, afetividade,
Leia maisPortfólio de cursos internos do NTE
1 Portfólio de cursos internos do NTE Santo André, Março de 2016 Introdução O Núcleo de Tecnologias Educacionais (NTE) da Universidade Federal do ABC (UFABC) abre regularmente as inscrições para os cursos
Leia maisFORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DO CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIRG
FORMAÇÃO DOCENTE NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA DO CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIRG Maria Wellitania de Oliveira Adriana de Miranda Santiago Terra Eduardo Fernandes de Miranda Sandra de Cássia Amorim Abrão
Leia maisFORMAÇÃO CONTINUADA ONLINE DE PROFESSORES QUE ATUAM COM ESCOLARES EM TRATAMENTO DE SAÚDE Jacques de Lima Ferreira PUC-PR Agência Financiadora: CNPq
FORMAÇÃO CONTINUADA ONLINE DE PROFESSORES QUE ATUAM COM ESCOLARES EM TRATAMENTO DE SAÚDE Jacques de Lima Ferreira PUC-PR Agência Financiadora: CNPq INTRODUÇÃO Este texto apresenta a pesquisa em andamento
Leia maisFACULDADE EDUCACIONAL ARAUCÁRIA CURSO DE PEDAGOGIA. PORTARIA NORMATIVA 3, de 18 de fevereiro de 2010.
FACULDADE EDUCACIONAL ARAUCÁRIA CURSO DE PEDAGOGIA PORTARIA NORMATIVA 3, de 18 de fevereiro de 2010. Institui as orientações e as atividades aprovadas para a realização da carga horária de Estágio Supervisionado
Leia maisProcesso de Seleção de Tutores para Vagas Remanescentes do Curso de Especialização em Gestão em Saúde, na modalidade a Distância
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL- REI SISTEMA UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL/UAB NÚCLEO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DECRETO 5.800/2006 Res. 012/2008 CONSU Resolução CD/FNDE Nº 26/2009,
Leia maisCONTRIBUIÇÕES DA PRÁTICA DE TUTORIA PARA A QUALIDADE DA EAD NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL. Ma. Karen Diana Macedo Arsenovicz Dra.
CONTRIBUIÇÕES DA PRÁTICA DE TUTORIA PARA A QUALIDADE DA EAD NA EDUCAÇÃO SUPERIOR NO BRASIL Ma. Karen Diana Macedo Arsenovicz Dra. Cristiane Machado Foz do Iguaçu 09/2017 Objetivo de relacionar a prática
Leia maisPROJETO DO CURSO TÉCNICO DE NÍVEL MÉDIO INTEGRADO EM INFORMÁTICA
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA GOIANO. CAMPUS CERES DEPARTAMENTO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PROJETO DO
Leia maisBase Nacional Curricular Comum
Base Nacional Curricular Comum Referência para o currículo nacional e para avaliação da educação básica MARIA INÊS FINI Presidente do INEP Base Nacional Curricular Comum Art. 26. Os currículos da educação
Leia maisFormação Judiciária e Especialização dos Juízes 1º/11/2011
PALESTRA NA ESCOLA NACIONAL DE MAGISTRATURA DA FRANÇA Formação Judiciária e Especialização dos Juízes 1º/11/2011 Estou extremamente honrado de participar, na qualidade de Diretor da Escola Nacional de
Leia maisO que é EAD? Quais as competências necessárias ao professor e tutor para a EAD?
O que é EAD? Quais as competências necessárias ao professor e tutor para a EAD? Educação à distância A educação a distância (EaD) é definida como [...] o aprendizado planejado que ocorre normalmente em
Leia maisPROGRAMA PROFUNCIONÁRIO: Oportunidade de formação aos funcionários da educação pública
PROGRAMA PROFUNCIONÁRIO: Oportunidade de formação aos funcionários da educação pública Ana Lúcia dos Santos 1 Daniela Cherobini Cargnelutti 2 Carla Cristiane Costa 3 Resumo: Este trabalho tem como objetivo
Leia maisATOS LEGAIS DO CURSO:
CATÁLOGO DO CURSO SUPERIOR EM TECNOLOGIA EM ESTÉTICA E COSMÉTICA ATOS LEGAIS DO CURSO: Nome do Curso: Superior de Tecnologia em Estética e Cosmética Nome da Mantida: Centro Universitário de Rio Preto Endereço
Leia maisCURRICULAR À LUZ DA LEI DO ENSINO
PERSPECTIVAS PARA O EM: TRAJETÓRIA CURRICULAR À LUZ DA LEI DO ENSINO MÉDIO MÉDIO PERSPECTIVAS PARA O EM: TRAJETÓRIA CURRICULAR À LUZ DA LEI DO ENSINO GT Nacional de Ensino Médio da ANEC REFORMA EM CONTEXTO
Leia maisUniversidade Estadual de Ponta Grossa
Universidade Estadual de Ponta Grossa O Planejamento escolar: desafios e perspectivas. Professora Ana Rita Martins Acras A maioria das pessoas não planeja fracassar, fracassa por não planejar. (John Beckley)
Leia maisREGULAMENTO DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO DO CURSO DE PSICOLOGIA ESTÁGIO PROFISSIONAL EM PSICOLOGIA (CURRÍCULO 3) I INTRODUÇÃO
REGULAMENTO DE ESTÁGIO OBRIGATÓRIO DO CURSO DE PSICOLOGIA ESTÁGIO PROFISSIONAL EM PSICOLOGIA (CURRÍCULO 3) I INTRODUÇÃO O estágio curricular do curso de Psicologia é uma atividade obrigatória, em consonância
Leia maisComplexo de Formação de Professores Termo de Referência Versão considerada definitiva em reunião de 09/03/2018, com instituições parceiras
1. Introdução Complexo de Formação de Professores Termo de Referência Versão considerada definitiva em reunião de 09/03/2018, com instituições parceiras O Complexo de Formação de Professores (CFP) é um
Leia maisAS PROPOSTAS E OS DIFERENCIAIS DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO E DOCÊNCIA EM EAD: entrevista com José Wilson da Costa
AS PROPOSTAS E OS DIFERENCIAIS DO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO E DOCÊNCIA EM EAD: entrevista com José Wilson da Costa Brisa Teixeira de Oliveira 1 Data: 10/05/2014 Entrevistadora: Brisa Teixeira de
Leia maisEDITAL DE SELEÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Modalidade Online
DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR EDITAL DE SELEÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU Modalidade Online Regulamentação de Pós-Graduação Lato Sensu e Ato de Credenciamento Institucional para Oferta de Curso de Pós-Graduação
Leia maisUNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO CONSELHO UNIVERSITÁRIO. ANEXO I DA RESOLUÇÃO Nº. 02/2014 CUn
ANEXO I DA RESOLUÇÃO Nº. 02/2014 CUn PLANO DE CAPACITAÇÃO DE SERVIDORES DESTA UNIVERSIDADE 1. APRESENTAÇÃO O Plano de Cargos e Carreiras do Pessoal Técnico-Administrativo em Educação (PCCTAE) foi implantado
Leia maisXXVIII ENCONTRO NACIONAL DA UNCME. Prof. Darli de Amorim Zunino Diretora de Formação da UNCME Nacional Vice-Coordenadora da UNCME - SC
XXVIII ENCONTRO NACIONAL DA UNCME Prof. Darli de Amorim Zunino Diretora de Formação da UNCME Nacional Vice-Coordenadora da UNCME - SC FINALIDADES DA UNCME Promover a união e estimular a cooperação entre
Leia maisMINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
PARECER HOMOLOGADO Despacho do Ministro, publicado no D.O.U. de 6/5/2016, Seção 1, Pág. 28. Portaria n 4, publicada no D.O.U. de 6/5/2016, Seção 1, Pág. 2. MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
Leia maisA Perspectiva De Ensino E Aprendizagem Nos Ambientes Virtuais
A Perspectiva De Ensino E Aprendizagem Nos Ambientes Virtuais ARAUJO, Inaura Soares de. [1] TAHIM, Demetrius Oliveira. [2] ARAUJO, Inaura Soares De; TAHIM, Demetrius Oliveira. A Perspectiva De Ensino E
Leia maisGEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO TÉCNICA: COMPARAÇÃO DE DUAS EXPERIÊNCIAS EM DIFERENTES CURSOS TÉCNICOS DE GUIA DE TURISMO
GEOGRAFIA NA EDUCAÇÃO TÉCNICA: COMPARAÇÃO DE DUAS EXPERIÊNCIAS EM DIFERENTES CURSOS TÉCNICOS DE GUIA DE TURISMO RESUMO O ensino da geografia aplicada a uma determinada área de conhecimento exige do docente
Leia maisPRODOCÊNCIA UEPB: PROFISSÃO DOCENTE, INOVAÇÃO E TECNOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA
PRODOCÊNCIA UEPB: PROFISSÃO DOCENTE, INOVAÇÃO E TECNOLOGIA PARA A EDUCAÇÃO BÁSICA 1. INTRODUÇÃO Morgana Lígia de Farias Freire E-mail: morgana.ligia@bol.com.br Paula Almeida de Castro E-mail: paulacastro@uepb.edu.br
Leia maisPROFESSOR TUTOR DESAFIOS DE UMA NOVA PROFISSÃO NO CENÁRIO EDUCACIONAL. São Luís MA, Maio de 2012
1 PROFESSOR TUTOR DESAFIOS DE UMA NOVA PROFISSÃO NO CENÁRIO EDUCACIONAL São Luís MA, Maio de 2012 Categoria: Estratégias e Políticas Setor Educacional: Educação Universitária Classificação das Áreas de
Leia maisPROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID
PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID DETALHAMENTO DO SUBPROJETO 1. Unidade: 2. Área do Subprojeto: Jardim 3. Curso(s) envolvido(s) na proposta: Letras - Inglês Obs.: Para proposta
Leia maisPlano da Unidade Curricular
Plano da Unidade Curricular Documento com o PUC desta unidade curricular. Sítio: PlataformAbERTA Unidade curricular: CQES Matemática 2017 Livro: Plano da Unidade Curricular Impresso por: Andreia Romão
Leia maisEscola de Turismo e Hotelaria Canto da Ilha PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO. Educação Integral dos Trabalhadores
Escola de Turismo e Hotelaria Canto da Ilha PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Educação Integral dos Trabalhadores ESCOLA DE TURISMO E HOTELARIA CANTO DA ILHA - CUT Projeto Político Pedagógico da Escola de Turismo
Leia maisCATÁLOGO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA
CATÁLOGO DO CURSO DE EDUCAÇÃO FÍSICA ATOS LEGAIS DO CURSO: Nome do Curso: Educação Física - Área de Aprofundamento em Escola Licenciatura Nome da Mantida: Centro Universitário de Rio Preto Endereço de
Leia maisENADE: OS RESULTADOS INFLUENCIAM NA GESTÃO ACADÊMICA E NA QUALIDADE DOS CURSOS
ENADE: OS RESULTADOS INFLUENCIAM NA GESTÃO ACADÊMICA E NA QUALIDADE DOS CURSOS Maria Luiza Miranda Ribeiro ¹,Nalzilene Raposo ² Universidade Estadual do Maranhão 1, Universidade Estadual do Maranhão 2
Leia maisPÓS-GRADUAÇÃO GESTÃO DA APRENDIZAGEM. Informações
Informações Apresentação A Universidade Braz Cubas compromissada com a educação profissional e formação de pessoas, acompanhando a sociedade atual, adotou uma nova política institucional que transforma
Leia maisAPRESENTAÇÃO DA CERTIFICAÇÃO OCUPACIONAL
APRESENTAÇÃO DA CERTIFICAÇÃO OCUPACIONAL A Agência de Certificação Ocupacional (ACERT) é parte integrante da Fundação Luís Eduardo Magalhães (FLEM) Centro de Modernização e Desenvolvimento da Administração
Leia maisCURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM GESTÃO DE PROJETOS. Modalidade On-line EDITAL DE SELEÇÃO
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM GESTÃO DE PROJETOS Modalidade On-line EDITAL DE SELEÇÃO Regulamentação de Pós-Graduação Lato Sensu e Ato de Credenciamento Institucional para Oferta de Curso de Pós-Graduação
Leia mais2 - DEZESSEIS PASSOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO
9 2 - DEZESSEIS PASSOS PARA A CONSTRUÇÃO DO PROJETO PEDAGÓGICO Luiz Gonzaga de Oliveira Pinto 1 - Para construir o é preciso que direção, professores, funcionários, alunos e pais saibam o que ele significa.
Leia maisPLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DE SISTEMAS DE EAD. Silvane Guimarães Silva Gomes. e-tec Brasil Tópicos em Educação a Distância.
5 PLANEJAMENTO E ORGANIZAÇÃO DE SISTEMAS DE EAD Silvane Guimarães Silva Gomes e-tec Brasil Tópicos em Educação a Distância Gokhan Okur Fonte: www.sxc.hu Meta Apresentar as bases para o planejamento e a
Leia maisMary Lúcia Pedroso Konrath, Liane Margarida Rockebach Tarouco e Patricia Alejandra Behar
Mary Lúcia Pedroso Konrath PPGIE/UFRGS Liane Margarida Rockenbach Tarouco PPGIE/UFRGS Patricia Alejandra Behar PPGIE/UFRGS EaD e sua organização Mediação pedagógica na EaD O aluno, tutor e professor da
Leia maisConsórcio das Universidades Federais do Sul/Sudeste de Minas Gerais. Uma proposta inovadora e estratégica para a região, o Estado e o País
Consórcio das Universidades Federais do Sul/Sudeste de Minas Gerais Uma proposta inovadora e estratégica para a região, o Estado e o País Consórcio O que não é: Uma Superuniversidade Uma Fusão de Universidades
Leia maisI- DAS DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
1 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS/UFT CENTRO DE NOVAS TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS COMISSÃO PERMANENTE DE SELEÇÃO SELEÇÃO PÚBLICA DE TUTORES PRESENCIAIS E À DISTÂNCIA BOLSISTA
Leia maisPolítica Nacional de Formação Rumo ao Sistema Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica
Política Nacional de Formação Rumo ao Sistema Nacional de Formação dos Profissionais da Educação Básica 7ª Conferência Nacional de Educação CNTE Outubro 2009 Helena Costa Lopes de Freitas MEC/SEB/ANFOPE
Leia maisRELATÓRIO DE ATIVIDADES E RESULTADOS OBTIDOS ANO DE 2012
RELATÓRIO DE ATIVIDADES E RESULTADOS OBTIDOS ANO DE 2012 MACEIÓ Março de 2013 1 - INTRODUÇÃO O Projeto de Avaliação Institucional baseia-se nas diretrizes oriundas da Comissão Nacional de Avaliação da
Leia maisPROCESSO N.º 679/04 PROTOCOLO N.º 5.657.507-3/04 PARECER N.º 674/04 APROVADO EM 08/12/2004 INTERESSADA: FACULDADE DA CIDADE DE UNIÃO DA VITÓRIA FACE
PROTOCOLO N.º 5.657.507-3/04 PARECER N.º 674/04 APROVADO EM 08/12/2004 CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR INTERESSADA: FACULDADE DA CIDADE DE UNIÃO DA VITÓRIA FACE MUNICÍPIO: UNIÃO DA VITÓRIA ASSUNTO: Adequação
Leia maisA FORMAÇÃO SUPERIOR INDÍGENA NO CURSO DE PEDAGOGIA DO PARFOR/ UFMA: ENTRE PROBLEMÁTICAS E PROPOSTAS DE AÇÃO
00422 A FORMAÇÃO SUPERIOR INDÍGENA NO CURSO DE PEDAGOGIA DO PARFOR/ UFMA: ENTRE PROBLEMÁTICAS E PROPOSTAS DE AÇÃO Késsia Mileny de Paulo Moura/UFMA RESUMO Este trabalho apresenta o contexto de inserção
Leia maisAVALIAÇÃO FORMATIVA NO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM DIGITAL: UMA EXPERIÊNCIA NO FACEBOOK
Pavilhão do Conhecimento, Parque das Nações Lisboa, 6 e 7 de Dezembro de 2013 AVALIAÇÃO FORMATIVA NO ESPAÇO DE APRENDIZAGEM DIGITAL: UMA EXPERIÊNCIA NO FACEBOOK Aline Silva de Bona, Cristiane Koehler Programa
Leia maisSEMINÁRIO REGIONAL ABMES
SEMINÁRIO REGIONAL ABMES DECRETO 9.235 E NOVOS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO O QUE MUDA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR? Belo Horizonte 15/03/2018 IARA DE XAVIER imx@globo.com INTRODUÇÃO PROCESSO DE CONSTRUÇÃO COLETIVA
Leia maisREFERENCIAIS DE QUALIDADE PARA EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA. Tópicos para discussão do GT2
REFERENCIAIS DE QUALIDADE PARA EDUCAÇÃO SUPERIOR A DISTÂNCIA Equipe Multidisciplinar Tópicos para discussão do GT2 Em educação a distância, há uma diversidade de modelos, que resulta em possibilidades
Leia maisPara isto, a estrutura formativa proposta se organiza em três blocos: básica, específica e acompanhamento formativo.
Para garantir sua implementação e gestão, é fundamental que a Política de Educação Integral conte com um Plano de Formação que contemple todos os envolvidos cada qual em sua especificidade, garantindo
Leia maisCONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR AUDIÊNCIA PÚBLICA EAD/CES/CNE FORMULÁRIO PARA SUGESTÕES E CONTRIBUIÇÕES
CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR AUDIÊNCIA PÚBLICA EAD/CES/CNE FORMULÁRIO PARA SUGESTÕES E CONTRIBUIÇÕES Observações: Nossas recomendações estão em azul no texto abaixo. NOME:
Leia mais