EDUCAÇÃO FISÍCA ESCOLAR: INCLUSÃO / EXCLUSÃO DOS DEFICIENTES FÍSICOS MOTORES 1

Transcrição

1 EDUCAÇÃO FISÍCA ESCOLAR: INCLUSÃO / EXCLUSÃO DOS DEFICIENTES FÍSICOS MOTORES 1 Vitor Mário Girdwood 1 Marcela Mota Freitas 2 1 Graduando em Educação Física pela Faculdade UNIME 2 Docente da Faculdade de Educação Física da UNIME ENDEREÇOS PARA CORRESPONDÊNCIA Vitor Mário O. Girdwood LOT. BOSQUE DOS KIOSKES Qd. H RUA B LOTE 35, PITANGUEIRA, LAURO DE FREITAS BA. CEP: Telefone: vitorgir@yahoo.com.br 1 Trabalho de conclusão de Curso em Educação Física pela Faculdade UNIME, Lauro de Freitas /BA, Dezembro de 2007.

2 RESUMO A prática da educação física escolar proporciona oportunidades múltiplas para a ação educativa dos jovens. Os conteúdos e estratégias devem sempre propiciar a inclusão de todos os alunos inclusive os portadores de deficiência física. O objetivo deste estudo foi verificar se a Educação Física escolar é um meio de inclusão ou exclusão dos deficientes físicos motor, e se estes participam ativamente das aulas. Foram pesquisadas 15 escolas no Município de Lauro de Freitas (BA) mediante sorteio, sendo 5 da Rede Municipal, 5 Estadual e 5 Privada com aplicação de questionário para os diretores ou coordenadores das instituições. A prevalência foi obtida mediante cálculo de porcentagem. Das escolas visitadas 60% não têm alunos deficientes físicos motor e das 40% restantes somente 0,089% são deficientes físicos motor. Assim, a grande maioria dos deficientes físicos permanece fora das escolas de ensino regular, e os alunos que estão inseridos nessas escolas fazem educação física. Palavras-Chave: Deficientes Físicos; Educação Física; Educação. 2

3 ABSTRACT The practice of physical education school provides many opportunities for educational activity for young people. The content and strategies must always provide the inclusion of all students including those with disabilities physical. This study aimed to determine whether the physical education school is a means of inclusion or exclusion of disabled engine, and if they participate actively of classes. Were surveyed 15 schools in the city of Lauro de Freitas (BA) by drawing lots, 5 Municipal Network, 5 State, and 5 Private with application of questionnaire to the directors or coordinators of the institutions. The prevalence was obtained by calculating the percentage. Of the schools visited 60% do not have disabled physical and the 40% remaining only 0089% are disabled engine. Thus, the vast majority of disabled remains outside of schools of regulate education, and the pupils who are inserted these schools make physical education. Key Words: Disabilities Physical; Physical Education; Education 3

4 Introdução Segundo a Organização Mundial de Saúde (OMS, 1980) deficiência é uma perda ou anomalia de uma estrutura, função psicológica, anatômica, ou fisiológica que podem ser temporárias ou permanentes e incapacidade é qualquer redução ou falta (resultante de uma deficiência) de capacidade para exercer alguma atividade dentro dos limites considerados normais para o ser humano. (PORTAL ENTRE AMIGOS, 2005). O senso de 2000, feito pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), mostra que existem no Brasil cerca de 14,5% de deficientes em geral, o que corresponde a 24,5 milhões de pessoas. Ainda, segundo o IBGE (2000), a população de deficientes físico motor corresponde a 0,99 milhões de habitantes, ou seja, 0,59% do total de deficientes em geral. (PORTAL ENTRE AMIGOS, 2005). De acordo com a Constituição Federal Brasileira a educação é direito de todos e dever do Estado e da família incentivar e promover o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. (Cap. III, Art.205). O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia, entre outros, de atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino. (ibid.art. 208). 4

5 A Lei de Diretrizes e Base (LDB) nº /96 determina que os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com necessidades especiais: Currículos, métodos, técnicas, recursos educativos e organização específica, para atender às suas necessidades; (Cap.V.Art.59. inciso I) Professores com especialização adequada em nível médio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integração desses educandos nas classes comuns; (ibid. Art.59 inciso III). Portanto, observa-se que a legislação referente aos direitos dos deficientes físicos de um modo geral ao acesso pleno ao processo de formação contido nos componentes curriculares, inclusive ao da Educação Física, é bastante avançada. No entanto, a literatura especializada mostra um quadro bem diferente, qual seja a prática não corresponde ao que determina a legislação. Assim sendo, o objetivo deste estudo é verificar se a Educação Física escolar é um meio de inclusão ou exclusão dos deficientes físicos motor e se esses alunos participam ativamente das aulas de educação física. Materiais e Métodos Foi realizado um estudo transversal quantitativo e qualitativo com característica randomizada. A relação das escolas da Prefeitura foi obtida na Secretaria de 5

6 Educação de Lauro de Freitas (BA) e das escolas públicas e particulares na Secretaria Estadual de Educação. Depois, foram realizados os sorteios dessas escolas que seriam pesquisadas. No total foram pesquisadas 15 escolas no Município de Lauro de Freitas (BA), sendo 5 de cada rede : estadual, municipal e privada. Foi aplicado um questionário aos diretores ou coordenadores de cada instituição. O instrumento utilizado para a coleta dos dados foi um questionário elaborado especificamente para este estudo (ver anexo), onde constam questões pertinentes aos deficientes físicos motor nas unidades escolares. O critério de inclusão das escolas foi a existência das aulas de Educação Física. O critério de exclusão foi a falta de dados oferecidos pelos Diretores ou Coordenadores das instituições visitadas para responder o questionário aplicado e escolas que não tivessem aulas de Educação Física. Para a análise estatística foi realizado o cálculo de porcentagens para encontrar a prevalência. Resultados Das escolas visitadas 60% não têm em seu corpo discente deficientes físicos motores. Dos alunos matriculados nas 15 escolas pesquisadas (gráfico 1) somente 11 eram portadores de deficiência física motora, representando 0,089% do 6

7 total (gráfico 3). Dez alunos praticam aulas de educação física (90,9%) (gráfico 2) e somente 1 aluno das escolas visitadas não faz as aulas (9,009%). GRAFICO 1 - Total de alunos matriculado em cada Rede. Numero de alunos em todas as Redes Nº de alunos na Rede Estadual Nº de alunos na Rede Privada Nº de alunos na Rede Municipal GRAFICO 2 Total de alunos Portadores de Deficiência Física Motora que participam ativamente das aulas de educação Física em cada Rede. Quantidade de alunos deficientes que participam das aulas de Ed. Física Estadual Nº Privada Municipal Das escolas pesquisadas, as da Rede Municipal é onde se encontra o maior numero de alunos portadores de deficiência física motora representando 8 alunos (0,194%), mas, essa quantidade é extremamente baixa perto do total de

8 alunos matriculados. Já as da Rede Estadual pesquisadas é onde se encontra o menor índice de portadores de deficiência física motora, apenas 1 ( 0,016%) do total de alunos mostrado no gráfico 3. GRAFICO 3 - Total de alunos Portadores de Deficiência Física Motora em cada Rede Numero de Portadores de Deficiencia Motora Nº de alunos portadores de deficiencia motora na Rede Privada Nº de alunos portadores de deficiencia motora na Rede Estadual Nº de alunos portadores de deficiencia motora na Rede Municipal 0 Segundo os diretores e coordenadores das escolas onde não existem alunos portadores de deficiência física matriculados tal se deve ao fato de que não houve procura por parte destes. A coordenadora de uma unidade escolar informou que se algum deficiente físico motor procurar a escola, ela aceita, pois, ela é a favor de escolas inclusivas. Muitas vezes diretores e coordenadores admitiram que o corpo docente não estivesse preparado para trabalhar com esse tipo de alunos e que o colégio não oferecia estrutura física para atendê-los. O único aluno portador de deficiência física matriculado não faz a aula de educação física, porque ele não vai ao colégio, pois como é cadeirante e sua casa 8

9 fica distante sua mãe ia levando-o, mas como esta ficou muito doente e não tendo outra pessoa para levá-lo ele não vai à escola. Discussão Em todas as escolas visitadas que não tem deficientes físicos motor também não têm adequação para receber esses alunos, já que, suas instalações não possuem adaptações ou planejamento para facilitar o transito destes. Contudo, existem outras escolas e colégios que já possuem adaptação para o recebimento dos alunos deficientes físicos motor, mas a quantidade de alunos matriculados é muito baixa. Tal acontece porque essas pessoas não procuram a rede regular de ensino para se matricular, já que a maioria das escolas não está preparada para recebê-los. A dúvida que fica é se realmente as escolas não tem alunos deficientes físicos motor porque elas não os aceitam ou se estes não procuram as escolas para se matricular, preferindo ir para centros educacionais especializados para portadores de deficiência. Em quase todas as unidades escolares visitadas havia escadas e/ou pisos irregulares ao invés de rampas de acesso e pisos adequados. Na Bahia há 750 mil portadores de deficiência em idade escolar, mas só 5% estudam. Algumas escolas já estão preparadas para incluir os alunos especiais, mas a maioria não tem professores nem equipamentos adequados. (PORTAL IBAHIA, 9

10 2007). Infelizmente os deficientes físicos como um todo ficam à margem da educação básica em todo Brasil, não sendo diferente do município de Lauro de Freitas na Bahia. A Secretaria de Educação do Estado não tem o número exato de quantas escolas continuam sem adaptação e de quantas já foram adaptadas. O certo é que muitas pessoas estão fora da sala de aula por causa da falta de condições de acesso. É meta da Secretaria adaptar todas as unidades do estado, afirma João Prazeres, da Secretaria de Educação. (PORTAL IBAHIA, 2007). Os dados acima mostrados são bastante relevantes, já que mostra uma realidade totalmente diferente o que preconiza a literatura pesquisada. Conclusão A grande maioria dos deficientes físico motor permanecem fora das escolas de ensino regular e os alunos que estão inseridos nas escolas pesquisadas fazem educação física. Observa-se com este estudo que as escolas precisam ser adaptadas para poder receber este tipo de aluno, e que haja uma reciclagem educacional de todo o corpo docente para que este esteja preparado a receber os mesmos. Essa exclusão dos deficientes físicos motor ocorre por varias questões, começando pela concepção da sociedade como um todo que descrimina e não tenta entender os problemas pertinentes do deficiente físico geral, dos órgãos públicos que 10

11 não fazem por onde para esclarecer as pessoas e com a não adaptação das escolas, colégios e ruas para a locomoção destes. Mesmo que os professores repreendam essa atitude discriminatória de outros alunos, o papel da educação física é importantíssimo. Essas aulas é o momento onde os alunos podem e tem mais contato uns com os outros, fazendo com que aprendam a respeitar as diferenças. Assim, não basta repreender e sim educar ministrando aulas prazerosas que estimulem a cooperação e principalmente a inclusão. Referências CONSTITUIÇÃO, Federal do Brasil 1988; < acessado em: 12 de Mar MEC, Ministério da Educação, LDB; < > acessado em: 12 de Mar PORTAL ENTRE AMIGOS, Brasil, Um País de pessoas com deficiência, < acessado em: 12 de Mar PORTAL DE NOTÍCIAS IBAHIA, < >acessado em 12 de Dez. de

12 Anexo UNIME Docente: Marcela Mota Freitas Discente: Vitor Mário Girdwood FICHA DE ACOMPANHAMENTO Prezado (a) Senhor (a) No projeto de pesquisa desenvolvido é necessário obter algumas informações sobre inclusão dos deficientes físicos nas escolas e aulas de educação Física nas redes publica e privada de Lauro de Freitas, para tal solicito a sua colaboração respondendo as questões abaixo. Nome da Escola/Colégio: Bairro: Rede publica Municipal ( ) Rede publica Estadual ( ) privada ( ) Nº. de alunos matriculados: 1. Existem alunos com deficiência física matriculados? Sim ( ) Não ( ) 2. Nº. de alunos matriculados com deficiência física: 3. Os alunos com deficiência física participam das aulas de Ed. Física?Sim ( ) Não ( ) 4. Caso a resposta acima for NÃO, explique sucintamente porque eles não participam das aulas. 5. Nº. de alunos com deficiência física nas aulas de Ed. Física: 12