VI PROPOSTA PARA IMPLANTAÇÃO DE UM PROGRAMA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA AS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE CARAÚBAS/PB

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1 VI PROPOSTA PARA IMPLANTAÇÃO DE UM PROGRAMA DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA AS ESCOLAS DO MUNICÍPIO DE CARAÚBAS/PB Joselma Maria Ferreira de Souza (1) Bióloga pela Universidade de Arco Verde/PE; especialista em Formação do Educador/UEPB; professora da rede pública estadual da Paraíba; secretaria de educação do município de Caraúbas/PB Monica Maria Pereira da Silva Bióloga pela Universidade Estadual da Paraíba; Especialista em Educação Ambiental/UEPB; Mestre em Desenvolvimento e Meio Ambiente pelo PRODEMA/UFPB/UEPB; Professora da UEPB/CCBS/DFB-NEEA Endereço (1) : Rua Salvino de Oliveira Neto, 65. Santo Antônio. Campina Grande PB CEP Brasil Tel: (83) RESUMO A humanidade atual convive com os resultados dos padrões culturais impostos pela sociedade industrial. A produção de bens e serviços e a forte indução da elevação no padrão de consumo intensificam as mudanças no estilo de vida. A sociedade moderna vive, um paradoxo, onde aumenta a preocupação com os recursos naturais, agrava-se os hábitos de consumo indiscriminados. Há pouca sensibilização para a chamada qualidade de vida. Em decorrência disso, o ser humano ao longo de sua evolução, encantado pelo avanço tecnológico, tem perdido o amor e o sentimento pela teia maravilhosa da vida que é a natureza. Redescobrir! Esta deverá ser a palavra-chave mais sensata quando estivermos buscando alternativas de soluções para os nossos problemas ambientais. Buscando contribuir para amenização desse atual quadro, o presente trabalho teve por objetivos: propor a construção de um Programa de Educação Ambiental para as escolas do Ensino Fundamental do Município de Caraúbas/PB; identificar a percepção ambiental dos educadores e educandos; observar as dificuldades e como são dadas as informações sobre o meio ambiente nas escolas do município e sensibilizar os educadores e educandos sobre as questões ambientais. Este trabalho foi realizado no período de julho a novembro de 2000 em 19 (dezenove) escolas municipais do Ensino Fundamental do Município de Caraúbas, cidade localizada no cariri paraibano, com 32 educadores e 568 educandos do Ensino Fundamental. A fim de se obter as informações necessárias para se cumprir os objetivos delimitados na pesquisa, utilizamos um conjunto de estratégias metodológicas, o qual possibilitou a pesquisa e a sensibilização de maneira simultânea (SILVA, 2002), destacamos: questionários compostos de perguntas abertas e fechadas dirigidas a educadores e educandos, análise de frases e de desenhos, matriz cromática, observação participante e várias dinâmicas. Os dados foram analisados de forma quantitativa e qualitativa, utilizando a triangulação, o qual no entender de SATO (1997) e THIOLLENT (1998) possibilita que os dados sejam quantificados e descritos. Como resultados, percebemos que não existia um trabalho permanente e contínuo de Educação Ambiental, devido a falta de informação e formação nesta área. Os educadores trabalhavam o tema meio ambiente de forma fragmentada, numa abordagem puramente ecológica preservacionista e quando havia tempo disponível. A maioria dos educadores percebia o meio ambiente natural, sem a presença do ser humano. Mas, o processo de sensibilização motivou o interesse dos educadores, como também dos educandos para a necessidade da implantação do Programa de Educação Ambiental do Município de Caraúbas/PB. Concluímos que é urgente e necessário que os poderes públicos motivem as discussões, juntamente aos educadores para que seja elaborado este tão almejado programa. Propomos ainda, atividades e subsídios das políticas públicas através dos seus representantes legais, para a ampliação desses conhecimentos em todas as disciplinas, de modo que se permita a disponibilização de ações contínuas permanentes para o exercício responsável e consciente da cidadania, em busca da manutenção e melhoria da qualidade de vida das espécies ali existentes. Salientamos a necessidade de investimento na formação dos educadores no que se refere a Educação Ambiental. Através da Formação Inicial e Continuada a realização de Educação Ambiental deixará de ser utopia e acontecerá de forma permanente, contínua e dinâmica, fomentando mudanças nas práticas pedagógicas e melhoria na qualidade, contribuindo assim para uma sociedade mais justa, solidária e ecologicamente viável. PALAVRAS-CHAVE: Educação Ambiental, formação pedagógica, percepção ambiental, mudanças. ABES - Associação Brasileira de Engenharia Sanitária e Ambiental 1

2 INTRODUÇÃO A humanidade atual convive com os resultados dos padrões culturais impostos pela sociedade industrial. A produção de bens e serviços e a forte indução da elevação no padrão de consumo intensificam as mudanças no estilo de vida. A sociedade moderna vive portanto, um paradoxo, onde aumenta a preocupação com os recursos naturais, agrava-se os hábitos de consumo indiscriminados, e concomitantemente há pouca sensibilização para a chamada qualidade de vida. Em decorrência, o ser humano ao longo de sua evolução, encantado pelo avanço tecnológico, tem perdido o amor e o sentimento pela teia maravilhosa da vida que é a natureza. Na verdade, esquecemos de que somos um pedaço da natureza, e que a vida sobre a Terra constitui uma unidade (SILVA, 2000). Sabemos que a maioria dos nossos problemas ambientais atuais tem suas raízes em fatores socioeconômicos, políticos e culturais, e que não pode ser previsto ou resolvido por meios puramente tecnológicos. Abordar esses problemas apenas sob o aspecto ecológico é desconhecer, de forma ingênua, a realidade desfavorável que precisamos modificar. E isso só será possível através de medidas atenuantes que apontem para a transformação do social-indivídual para o social-coletivo. Por ser meta do presente trabalho motivar a transformação social, apresentamos como objetivos: Propor a construção de um Programa de Educação Ambiental para as escolas do Ensino Fundamental do Município de Caraúbas/PB; identificar a percepção ambiental dos educadores e educandos; observar as dificuldades e como são dadas as informações sobre o meio ambiente nas escolas do município e sensibilizar os educadores e educandos sobre as questões ambientais. METODOLOGIA Este trabalho foi realizado no período de julho a novembro de 2000, em 19 (dezenove) Escolas Municipais do Ensino Fundamental do Município de Caraúbas/PB. A cidade de Caraúbas está localizada na Micro-região dos Cariris Velhos paraibano, distante a 277 Km da Capital do Estado, com uma área de aproximadamente 492 Km². Limita-se ao Norte com o município de Coxixola/PB, ao sul com o município de Santa Cruz do Capibaribe/PE, ao leste com o município de Barra de São Miguel/PB., e a oeste com o município de Congo/PB. O município de Caraúbas/PB, foi desmembrado recentemente do município de São João do Cariri, através da Lei Estadual nº 5932 de 29 de abril de 1994, a emancipação do município ocorreu em 05 de maio de 1997, com a posse do Prefeito, Vice-Prefeito e Vereadores. O clima quente com temperatura máxima de 28º C, e mínima de 18º C é uma característica da região Semi-árida da mesorregião caririzeira. A cidade de Caraúbas é cortada de nascente a poente pelo rio Paraíba, e de norte a sul pelo riacho da Roça. Existe ainda, o açude Campos, localizado no sítio do mesmo nome de cuja bacia que abastece a cidade. E a população do município é composta da seguinte forma conforme mostra a Tabela 01. Tabela 01: População Rural e Urbana do Município. POPULAÇÃO SEXO ZONA URBANA ZONA RURAL TOTAL Homem Mulher Total O sistema educacional é composto por 19 escolas, onde uma está localizada na Zona Urbana denominada de Escola Municipal José Jorge da Silva e as demais localizadas na Zona Rural. Atendendo no ano de 2000 a um total de 32 (trinta e dois) educadores e 568 (quinhentos e sessenta e oito) educandos. Sobre a Educação Infantil, o município dispõe de 01 (uma) Creche denominada São Pedro que atende a 40 (quarenta) crianças na faixa etária de 02 (dois) á 04 (quatro) anos. ABES - Associação Brasileira de Engenharia Sanitária e Ambiental 2

3 A pesquisa foi realizada com 100% dos educadores e 95% dos educandos das 19 escolas municipais. Houve inicialmente, a caracterização das relações interpessoais, e com cinco encontros em cada escola, identificando prioritariamente a percepção ambiental e a partir desta percepção foi estruturado o processo de sensibilização. A fim de se obter as informações necessárias para se cumprir os objetivos delimitados na pesquisa, foi utilizado um conjunto de estratégias metodológicas, o qual possibilitou a pesquisa e a sensibilização de maneira simultânea (SILVA, 2002), destacamos: questionários compostos de perguntas abertas e fechadas dirigidas a educadores e educandos, análise de frases e de desenhos, matriz cromática, observação participante e várias dinâmicas. Os dados foram analisados de forma quantitativa e qualitativa, utilizando a triangulação, o qual no entender de SATO (1997) e THIOLLENT (1998) possibilita que os dados sejam quantificados e descritos. RESULTADOS E DISCUSSÃO Os educadores, a princípio demonstraram insegurança quando apresentamos a proposta que iríamos abordar a partir daquele momento e em conjunto com os demais levantaríamos dados que poderiam viabilizar um processo educativo mais eficaz a ser vivenciado dentro do cotidiano escolar. É evidente que encontramos dificuldades no acesso as informações pré-estabelecidas e vivenciadas por eles, porém, percebemos que todos, mesmo em pequenas proporções, têm um certo tipo de conhecimento sobre o meio ambiente e que a identificação deste conhecimento foi imprescindível para a realização do processo de sensibilização. Através da aplicação da técnica de desenhos, verificamos que a maioria dos educadores percebe o meio ambiente como natural (65%), isto é, sem nenhuma interferência do ser humano, confirmando os trabalhos realizados por SILVA (2000), SILVA & LEITE (2000) e SILVA & ANDRADE (2000). Os educadores possuem visão puramente ecológica de meio ambiente. Sendo que os aspectos sociais, econômicos, políticos e éticos não foram relacionados. Por meio de análise das frases elaboradas pelos educadores foi possível identificar que a maioria dos educadores representa o meio ambiente como: casa dos seres ; lugar que guarda as espécies. Eles têm a concepção de meio ambiente como um lugar afetuosamente harmonioso que provoca afetividade nas relações das espécies através do meio de vida que levam. Este resultado ressalta o que está exposto nos PCNs (1997): meio ambiente é visto como um lugar para se viver. Os educadores, assim como a maioria dos biólogos pesquisados, se vêem como seres superiores aos demais elementos do ambiente ou mesmo como os verdadeiros donos do mundo, o que confirma os trabalhos desenvolvidos por SILVA (2000) e QUINTAS (1995) o homem pensa e age como se estivesse fora do meio ambiente. Foi possível também verificarmos outros conceitos de meio ambiente: viver, respeitar, preservar, zelar, ensinar, amar e educar. As frases ressaltam esses conceitos. Analisando as frases percebemos que há de certa forma um amplo conceito de meio ambiente, envolvendo desde o viver ao amar:... viver bem com todos os seres e respeitar os elementos oferecidos pela natureza ;... a biosfera representada por todos os níveis de preservação ;... amar a natureza em todos os aspectos ;... ter amor a tudo que existe na natureza. Para se observar a percepção ambiental dos educandos, aplicamos questionários e textos verbais e não-verbais. Detectamos que os mesmos vêem o meio ambiente como a casa que moram, lugar onde existe muito verde, casa, sol, nuvens, chuva, animais, água corrente, ou seja, o lugar ideal para se viver. Ao analisarmos os textos não-verbais, constamos que praticamente 30% dos educandos, representaram meio ambiente como natural e 70% como construído. Interessante é, que dos quinhentos e sessenta e oito (568) educandos, cento e setenta (170) têm uma percepção ambiental do meio natural corretamente, onde o ser humano não está inserido como elemento prioritário. Portanto, como elemento que tem compensações de ABES - Associação Brasileira de Engenharia Sanitária e Ambiental 3

4 todos os bens comuns, e essa percepção muito nos chamou a atenção: a distinção do meio ambiente natural e do meio ambiente construído, em conformidade com a proposta do MEC (PCNs). Este resultado já decorre do trabalho realizado com os educadores: mudança de percepção dos educadores = mudança de percepção dos educandos. Os educandos acreditam inclusive, que é possível contribuir para o meio ambiente saudável. Eles apontam que é necessário ter casa, brincar, ter família, estudar, ter carinho, ter respeito ao meio ambiente. Analisando algumas frases elaboradas pelos educandos, concluímos que a base do ambiente saudável é a afetividade e igualdade social. O novo milênio realmente nos leva a refletir sobre o atual modelo de desenvolvimento predominante no mundo, onde o Ter sobrepõe o SER. As crianças sendo mais sensíveis anunciam que é preciso Ter acima de tudo amor a si e todos o seres vivos. Sendo o amor a base de uma vida saudável haverá justiça social e ambiente ecologicamente viável. As frases dos educandos reafirmam nossa colocação:... ter casa ;... ter família ;... se alimentar ;... brincar ;... beber água fervida e filtrada ;... estudar ;... ter carinho com os animais ;... cuidar das plantas ; Em um outro encontro realizado nas escolas, solicitamos dos educandos das séries iniciais textos não verbais, e dentre os referidos textos, escolhemos duas Figuras (1 e 2) que ilustram as concepções do meio ambiente natural e o construído, e um dos educandos alcançou expectativas inesperadas e surpreendentes sobre as concepções sugeridas.. FIGURA 01: Representação do meio ambiente natural de um dos educandos da Escola João José de Alcântara ABES - Associação Brasileira de Engenharia Sanitária e Ambiental 4

5 FIGURA 04: Representação do meio ambiente construído de um dos educandos da Escola José Jorge da Silva Entendemos a natureza desse resultado, porque se associarmos os dois conhecimentos, ou seja, se os educadores conseguirem absorver e transmitir esses conhecimentos, respeitando o que já existe, então se processará novas construções de conhecimentos, e a percepção ambiental de todos os envolvidos será enaltecida e regida de acordo com MEC/PCNs (1997) como: entendendo o meio ambiente natural e construído, e todos serão favorecidos na construção de novos valores partir dessa ampliação. De acordo com BUSCAGLIA (1998), a educação é um constante processo de modificações e a maior aventura do mundo é aprender, porque leva ao processo de transformação. Finalmente, a observação realizada dos educandos, é fundamental, pois será através dela, que levaremos até os educadores a importância da implantação desse programa de Educação Ambiental, beneficiando a interrelação e o crescimento do estabelecido, partindo do conhecimento de cada um. Os educadores informaram-nos que trabalharam muito pouco com o tema meio ambiente. Alguns alegaram que não há tempo suficiente porque as classes são multiseriadas, outros que não têm muito conhecimento sobre a pratica diária desta temática. Porém, ainda realizam algumas atividades relacionadas ao meio ambiente e adotam as seguintes metodologias para trabalhar os conteúdos: Através de pesquisas, comentários e da TV Escola. (Escola José Jorge da Silva); Além de aulas expositivas, utilizamos recurso áudio-visual e trabalhos de pesquisa na agricultura. (Escola João José de Alcântara); Através de textos, leitura complementar, pesquisa e observações realizadas no nosso município (Escola Joaquim Galdino Santiago); Todas as sextas-feiras falo um pouco sobre o ambiente, sempre dou uma volta ao redor da Escola explicando a necessidade do verde e da interligação que existe entre nós e o ambiente. (Escola Emiliano Pereira de Araújo). Compreendemos a partir dessas informações que a temática Meio Ambiente é realizada de forma fragmentada e fora do currículo escolar e que o processo educativo é realizado da mesma maneira descontextualizada. E através dessa realidade, o aluno passa desapercebido. Se essa realidade fosse ponto de partida no processo ensino-aprendizagem, conforme propõe SILVA (2000), o tema meio ambiente faria parte de todo processo educacional, pois é ele a própria realidade do educando. A grande realidade encontra-se na falta de formação dos educadores, tanto a nível técnico, quanto superior existem lacunas no que se refere aos temas: Meio Ambiente e Educação Ambiental (SILVA, 2000). Verificamos que as principais dificuldades enfrentadas pelos educadores para trabalhar o tema meio ambiente, são salas multiseriadas, falta de formação, educação descontextualizada, ausência de recursos didático-pedagógico, insegurança, entre outros. De acordo com SILVA (2000), enfatizamos que a temática ambiental ainda não é trabalhada de forma contínua e permanente por falta de conhecimentos, interesse e sensibilização o que ressalta a importância de se investir na formação dos formadores envolvidos com o processo ambiental. Sugerimos portanto, que o município ABES - Associação Brasileira de Engenharia Sanitária e Ambiental 5

6 através dos seus representantes, elabore o Programa Municipal de Educação Ambiental de forma contínua e permanente e com o tema meio ambiente sendo trabalhado em conteúdos e disciplinas. Percebemos a carência de políticas públicas para a realização de Educação Ambiental no município. A falta de formação e de informação dos educadores refletem a necessidade de elaboração de um Programa de Educação Ambiental Para o Município de Caraúbas/PB. Este deverá propiciar a inserção da dimensão ambiental em todos os conteúdos e disciplinas das escolas do município e a partir destas escolas deve envolver a sociedade, cumprindo o que determina o artigo 225 da Constituição Federal de Todavia, este programa necessita ser elaborado e discutido envolvendo os profissionais do município, em especial os professores, pois são eles que formam os cidadãos participantes e transformadores da sociedade. Essa discussão deverá ocorrer a partir da formação do Fórum de Educação Ambiental, o qual através dos seus representantes refletirá sobre os principais objetivos desse programa para o município. É importante ressaltar que alguns documentos servirão de base para este programa: Agenda 21, Constituição Federal e Estadual, Leis de Crimes Ambientais, Leis dos Recursos Hídricos, Política Nacional de Educação Ambiental (9795/99), A nova LDB (9494/96), os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997), Parâmetros em Ação e a Política Estadual de Educação Ambiental. Estes documentos precisam ser estudados pelo Fórum de Educação Ambiental do Município, haja vista que são desconhecidos pela maioria dos professores. Além desses documentos, são necessários ser observados os princípios, objetivos e as estratégias para a realização de Educação Ambiental. Esta observação é fundamental para que o município elabore um programa que esteja em consonância com os principais documentos norteadores de Educação Ambiental, evitando assim erros inademissíveis, como aquele presente na Constituição do Estado da Paraíba, onde é proposto a criação de disciplina de Educação Ambiental no Estado, ao invés de motivar a realização em todos os níveis, conteúdos e disciplinas. O Programa proposto requer como meta prioritária a formação de agentes multiplicadores em Educação Ambiental. Porque será através da formação e informação que será possível discutir a elaboração do referido Programa. A fomentação da implantação deste Programa revelará o nível de preocupação e de compromisso das autoridades responsáveis pelo município no que se refere ao meio ambiente e a melhoria de qualidade de vida, porque a promoção de um ambiente ecologicamente viável, representa uma população saudável, participante, cidadã!!! CONSIDERAÇÕES FINAIS Portanto, é preciso e urgente investir na formação dos educadores no que se refere a Educação Ambiental. Através da Formação Inicial e Continuada a realização de Educação Ambiental deixará de ser utopia e acontecerá de forma permanente, contínua e dinâmica, fomentando mudanças nas práticas pedagógicas e melhoria na qualidade, contribuindo assim para uma sociedade mais justa, solidária e ecologicamente viável. Enfim, a base para implantação e implementação do Programa de Educação Ambiental é formação dos educadores e vontade política. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BUSCAGLIA, Leo. Vivendo, amando e aprendendo. 22ª ed. Rio de Janeiro: Nova Era, 1998 BRASIL, Constituição Federal do Brasil. Brasília, 1988 BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, BRASIL, Política Nacional de Educação Ambiental. Brasília, 1999 BRASIL, Parâmetros em ação meio ambiente na escola. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, 2001 BRASIL, Parâmetros Curriculares Nacionais; Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais - Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, ABES - Associação Brasileira de Engenharia Sanitária e Ambiental 6

7 CAPRA, Fritjof. A Teia da Vida. São Paulo: Cultrix, 1996 CONFERÊNCIA INTERGOVERNAMENTAL SOBRE MEIO AMBIENTE. TBILISI, 1977 CONFERÊNCIA INTERNACIONAL SOBRE MEIO AMBIENTE E DESENVOLVIMENTO. Rio de Janeiro, 1992 CONFERÊNCIA Intergovernamental sobre Meio Ambiente e Sociedade, Educação e Consciência Pública. Thessaloniqui, CONSTITUIÇÃO DA REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL, p. cap.vi, p : Do Meio Ambiente. CONSTITUIÇÃO do Estado da Paraíba, João Pessoa: Grafset da Proteção do Meio Ambiente e do Solo. DIAS, Genebaldo Freire. Educação Ambiental: Princípios e Prática. 2 Versão. São Paulo: Gaia, FREIRE, Madalena, Et al. Paixão de Aprender. Rio de Janeiro: Paz e Terra, FREIRE, Paulo. Educação e mudança. 8ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1983 LEI ORGÂNICA DO MUNICÍPIO. Prefeitura Municipal de Caraúbas Estado da Paraíba, p.36. Cap.VI, p Art. 74º- IV. Art. 78º - V. Art. 79º - c. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia; saberes à prática educativa. 7ª ed. São Paulo: Paz e Terra, 1998 HAGUETTE, Teresa Maria Frota. Metodologias qualitativas na sociologia. 5ª ed. Petropólis, 1997 ODUM, Eugene P. Ecologia. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988 QUINTAS, J. S. Seminário sobre a formação do educador para atuar no processo de gestão ambiental. Brasília: Série Meio ambiente em Debate, IBAMA, 1995 RAPPAPORT, Roy. A Natureza, cultura e antropologia ecológica. In Shapiro, Harry L. Homem, Cultura e sociedade. São Paulo: Martins Pontes, 1982 SATO, Michele. Educação para o ambiente amazônico Tese (Doutorado em Ecologia e Recursos Naturais) Universidade Federal de São Carlos. São Paulo SILVA, Monica Maria Pereira da. Estratégias em Educação Ambiental Dissertação (Mestrado em Desenvolvimento e Meio Ambiente/PRODEMA). UFPB/UEPB. Campina Grande SILVA, Monica Maria Pereira da & LEITE, Valderi Duarte. Estratégias metodológicas para formação de educadores ambientais do ensino fundamental. In Anais XXVII Congresso Interamericano de Engenharia Sanitária e Ambiental. Porto Alegre, 2000 SILVA, Monica Maria Pereira da & LEITE, Valderi Duarte. Percepção ambiental de educadores de escolas do ensino fundamental da rede pública municipal de campina grande. Anais XXVII Congresso Interamericano de Engenharia Sanitária e Ambiental. Porto Alegre, 2000 SILVA, Monica Maria Pereira da & LEITE, Valderi Duarte. Percepção ambiental dos educandos das escolas públicas municipais de campina grande. In Anais XXVII Congresso Interamericano de Engenharia Sanitária e Ambiental. Porto Alegre, 2000 SILVA, Monica Maria Pereira da & LEITE, Valderi Duarte. Percepção ambiental dos educadores de biologia. In Anais XXVII Congresso Interamericano de Engenharia Sanitária e Ambiental. Porto Alegre, 2000 ABES - Associação Brasileira de Engenharia Sanitária e Ambiental 7

8 SILVA, Monica Maria Pereira da & ANDRADE, Leonaldo Alves. Capacitação de professores em Educação Ambiental; uma proposta em avaliação. In Anais XXVII Congresso Interamericano de Engenharia Sanitária e Ambiental. Porto Alegre, 2000 SILVA, Monica Maria Pereira da & LEITE, Valderi Duarte. Diagnóstico ambiental realizado segundo a percepção de educadoras do ensino fundamental de duas escolas da rede pública do município de Campina Grande- PB. In Anais do 21ª Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitária e Ambiental. João Pessoa, 2001 SILVA, Monica Maria Pereira da & LEITE, Valderi Duarte. Percepção da relação ser humano meio de educadores do ensino fundamental da cidade de Campina Grande PB. In Anais do 21ª Congresso Brasileiro de Engenharia Sanitária e Ambiental. João Pessoa, 2001 SILVA, Monica Maria Pereira da. Meio ambiente na visão de educadores do sertão paraibano. In IV Simpósio de Etnobiologia e Etnoecologia. Recife, 2002 SILVA, Monica Maria Pereira da. Instrumentos de pesquisa para identificação da percepção ambiental. In IV Simpósio de Etnobiologia e Etnoecologia. Recife, 2002 THIOLLENT, Michael. Metodologia da pesquisa ação. 8ªed. São Paulo: Cortez,1998 TRATADO DE EDUCAÇÃO AMBIENTAL PARA SOCIEDADES SUSTENTÁVEIS E RESPONSABILIDADE GLOBAL. Rio de Janeiro, 1992 VIEIRA, Maria Madalena de Paiva. Educação Ambiental, na escola normal estadual padre emídio viana correia campina grande/pb Monografia. (Especialização em Análise Ambiental). UEPB. Campina Grande ABES - Associação Brasileira de Engenharia Sanitária e Ambiental 8