PLANO DE FORMAÇÃO 2013 / agrupamentodeescolasdagafanhadaencarnação

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1 PLANO DE FORMAÇÃO 2013 / 2014 agrupamentodeescolasdagafanhadaencarnação

2 Índice I. CARACTERIZAÇÃO DO AGRUPAMENTO... 5 II. FUNDAMENTAÇÃO PESSOAL DOCENTE DEPARTAMENTO DO PRÉ-ESCOLAR DEPARTAMENTO DO 1.º CICLO DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E HUMANAS DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICA E CIÊNCIAS EXPERIMENTAIS DEPARTAMENTO DE EXPRESSÕES DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL BIBLIOTECA ESCOLAR BE CONSELHO PEDAGÓGICO PESSOAL NÃO DOCENTE ASSISTENTES TÉCNICOS ASSISTENTES OPERACIONAIS III. QUADROS RESUMOS PESSOAL DOCENTE PROPOSTAS PARA FORMAÇÃO CONTÍNUA CREDITADA PRIORIDADES DE FORMAÇÃO... ERRO! MARCADOR NÃO DEFINIDO PROPOSTAS PARA FORMAÇÃO DE CURTA DURAÇÃO OBJETIVOS DA FORMAÇÃO DE CURTA DURAÇÃO IV. QUADROS RESUMOS PESSOAL NÃO DOCENTE PESSOAL ASSISTENTE TÉCNICO PESSOAL ASSISTENTE OPERACIONAL V. AVALIAÇÃO VI. BIBLIOGRAFIA Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 2

3 INTRODUÇÃO Qualquer que seja o meio ambiente a que nos referimos é hoje um lugar-comum afirmar que uma das condições do desenvolvimento reside na qualidade dos recursos humanos de que se dispõe. [ ] O desenvolvimento pressupõe, sem dúvida a existência de homens e mulheres competentes a todos os níveis, para conduzir e gerir o processo de evolução, adaptado ao respetivo contexto. (De Ketele, 1988, 7) De acordo com esta abordagem, a, seja inicial ou contínua aparece como uma das exigências mais relevantes do desenvolvimento. [ ] Isso é tanto mais evidente quanto as necessidades de evoluem, elas próprias, rapidamente, em virtude da necessária atualização de conhecimentos, ligada à evolução fulgurante das ciências e das técnicas. (De Ketele, 1988, 7) A contínua deveria ajudar a colmatar o isolamento dos professores, estimulando o trabalho cooperativo, pelo que se assiste, por toda a Europa, a um movimento crescente que advoga a centrada na Escola e nas práticas profissionais dos professores. Em consequência deve centrar-se no território de ação do professor e deve ter por objeto preferencial os atos profissionais dos professores, nas suas diferentes lógicas: lógica do saber disciplinar, lógica do aluno, lógica do desenvolvimento pessoal, social e profissional do professor e lógica institucional. (Nunes, 2000) Para que isto passe a ser uma realidade é importante começar a cultivar-se nas escolas cultura de, em que os professores se assumem como coautores da sua própria aprendizagem, ou seja, como os principais pelo seu desenvolvimento profissional. No caso da contínua de professores, a escolha por grupos (auto-organizados) de professores das modalidades de em contexto significa que, a partir de problemas ou necessidades comuns, o grupo em vai procurar e encontrar planos de ação e procedimentos (nos Círculos de Estudos e Projetos), meios de ação e matéria (nas Oficinas), ou intervenções profissionais (nos Estágios) que respondam aos problemas ou necessidades diagnosticadas. (Nunes, 2000) A Escola é um espaço de aprendizagem, de, de convívio e de engrandecimento dos valores e de construção de personalidades. Como espaço de global da pessoa humana, a escola tem a função fundamental de proporcionar aos seus agentes educativos medidas e capacidades que garantam um progresso na qualidade do ensino que é fornecido aos discentes. O Decreto-Lei n.º 15/ 2007 de 19 de janeiro, no Artigo 10.º, alíneas d) e e) indica como dever geral dos docentes: d) Atualizar e aperfeiçoar os seus conhecimentos, capacidades e competências, numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida, de desenvolvimento pessoal e profissional e de aperfeiçoamento do seu desempenho; Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 3

4 e) Participar de forma empenhada nas várias modalidades de que frequente, designadamente nas promovidas pela Administração, e usar as competências adquiridas na sua prática profissional; A atividade docente exige de cada agente educativo a necessidade de estar atualizado face ao universo discente, de melhorar as suas capacidades pedagógicas através do recurso a espaços de discussão, de partilha de ideias e experiências e de ações de. Considerando que (cf. Art.º 15.º do Estatuto da Carreira Docente): 1 A contínua destina-se a assegurar a atualização, o aperfeiçoamento, a reconversão e o apoio à atividade profissional do pessoal docente, visando ainda objetivos de desenvolvimento na carreira e de mobilidade nos termos do presente Estatuto. 2 A contínua deve ser planeada de forma a promover o desenvolvimento das competências profissionais do docente. e que de acordo com o previsto na alínea b) do n.º 2 do artigo 20.º e na alínea d) do artigo 33.º, ambos do Decreto-Lei n.º 137/2012, de 2 de julho, preveem a elaboração e aprovação do plano de docente e não docente e que um plano de deve conter, em termos concretos e precisos, a explicitação do levantamento de necessidades, a indicação dos objetivos a atingir, a identificação das áreas de a desenvolver e das modalidades mais adequadas a utilizar e qual o público-alvo a atingir, apresenta-se o plano de do Agrupamento que contém os itens elencados e que resultaram das reflexões levadas a cabo no âmbito das preocupações mais prementes que vagueiam nos espíritos daqueles que exercem nobremente a plena arte de educar e de ensinar. Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 4

5 I. Caracterização do Agrupamento O Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação é constituído pelos seguintes estabelecimentos: Escola Básica da Gafanha da Encarnação Sede Escola Básica da Gafanha da Encarnação Norte Escola Básica da Gafanha da Encarnação Centro Escola Básica da Gafanha da Encarnação Sul Escola Básica da Costa Nova do Prado Escola Básica da Gafanha do Carmo Jardim de infância da Gafanha da Encarnação Norte Jardim de infância da Gafanha da Encarnação Centro Jardim de infância da Gafanha da Encarnação Sul Jardim de infância da Gafanha do Carmo A escola sede do Agrupamento possui instalações físicas apropriadas. Além das salas específicas para as disciplinas de Ciências Naturais, Ciências Físico-Químicas, Educação Tecnológica, Educação Visual, Educação Musical e Teatro, conta com duas salas específicas para o funcionamento dos Cursos de Educação e Formação na área de Empregados de Bar e Mesa. Possui uma Sala de Estudo, que possui três computadores com ligação à Internet, a Biblioteca Escolar, onde se encontram quatro computadores com ligação à Internet, uma sala de Informática e treze salas de aulas normais, que estão apetrechadas com computador com ligação à Internet, projetor e quadro interativo, o mesmo acontecendo com as salas específicas para as disciplinas de Ciências Naturais, Ciências Físico-Químicas e Educação Musical. Dos recursos disponíveis na escola destacam-se, também, os catorze computadores portáteis recebidos no âmbito da iniciativa promovida pela equipa CRIE (Computadores, Redes e Internet na Escola) que são utilizados para diversas atividades pedagógicas. No ano letivo 2013 / 2014 a equipa pedagógica do Agrupamento é formada por um total de 77 docentes, distribuídos pelos grupos de recrutamento segundo a seguinte Tabela: Equipa Pedagógica em exercício de funções Grupo de recrutamento N.º de docentes 100 Educação Pré-escolar º Ciclo Ensino Básico Português e Estudos Sociais Português e Inglês Matemática e Ciências da Natureza Educação Visual e Tecnológica 4 Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 5

6 Grupo de recrutamento N.º de docentes 250 Educação Musical Educação Física Educação Moral e Religiosa Católica Português Francês Inglês Espanhol História Geografia Matemática Física e Química Biologia e Geologia Educação Tecnológica Informática Artes Visuais Educação Física Educação Especial 5 Professor Bibliotecário (Grupo 330) 1 Técnico Especializado Terapeuta da Fala (18 horas) 1 Técnico Especializado Terapeuta Ocupacional (4 horas) 1 Total 79 No ano letivo 2013 / 2014 a equipa Técnico / Operacional do Agrupamento é formada por um total de 37 assistentes, distribuídos segundo a seguinte Tabela: Equipa Técnico/ Operacional em exercício de funções Categoria N.º de assistentes Coordenadora dos Serviços Administrativos 1 Assistentes Técnicos 5 Assistentes Operacionais 26 Assistentes Operacionais da CMI 3 Total 35 Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 6

7 II. Fundamentação O fim último da análise das necessidades é o de produzir objetivos de pertinentes e realistas. As expectativas expressas e sintetizadas fornecerão os elementos para a identificação das necessidades. (De Ketele, 1988, 20) A, enquanto desenvolvimento profissional, necessita de ser enquadrada no contexto específico do Agrupamento em que estamos inseridos e partir estrategicamente de raciocínios de antecipação (diagnosticar o problema, definir o quê, como, porquê, quando ). Assim, determina-se que o Projeto Educativo do Agrupamento, nomeadamente as áreas de intervenção prioritárias aí identificadas, seja o ponto de partida para uma reflexão e análise dos problemas mais significativos do nosso meio escolar. Da resposta a essas problemáticas, com o intuito de encontrar respostas concretas, nascem as propostas de contínua do Agrupamento que visam o sucesso escolar em todas as suas vertentes. Com as formações propostas pretende-se, em termos gerais, desenvolver nos formandos uma cultura de questionação e aprendizagem permanentes, numa perspetiva de auto, facilitadora da produção de mudanças individuais e coletivas. Na verdade, a frequência das ações deverá potenciar uma escola adaptada às novas realidades sociais e tecnológicas. Nos vários Departamentos procedeu-se a uma reflexão para identificar problemas de âmbito pedagógico e didático e, também, organizacional. Deste modo detetaram-se algumas dificuldades/ lacunas que serão indicadas seguidamente e que justificam a premência da elencada no ponto III deste Plano de Formação Pessoal Docente Departamento do Pré-Escolar Em reunião do Departamento do Pré-Escolar, procedeu-se a uma reflexão para identificar problemas de âmbito pedagógico, didático, organizacional e comunitário. Deste modo constatou-se que os livros e os contos tão utilizados na prática pedagógica do Jardim de Infância, não são aproveitados em todas as potencialidades que lhes são inerentes. Um outro domínio é o da plástica, pela importância que atualmente é reconhecida à criatividade, dada a grande relevância das operações cognitivas no processo criativo e como estímulo da criatividade que leva ao bom nível de desenvolvimento intelectual e possibilidade de se utilizarem estratégias de pensamento. Assim, conclui-se que este departamento tem necessidade de : No domínio da Linguagem de Expressão Plástica trabalhar as diferentes dinâmicas da atividade criativa com recurso à área da expressão plástica No domínio da Linguagem promover a emergência da leitura e da escrita, com suporte no conto Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 7

8 Mediante os problemas detetados, propõem-se como objetivos deste Departamento os seguintes: Contribuir para valorizar pessoal e profissionalmente os docentes Melhorar a qualidade do ensino e das aprendizagens e valorizar a prática pedagógica Atualizar e aprofundar conhecimentos nas vertentes teóricas e práticas Desenvolver o gosto pela plástica Fomentar a plástica como elemento desencadear de criatividade e de operacionalidade de pensamento Promover a emergência da leitura e da escrita Aproveitar o livro / conto como uma porta aberta que ajude a crescer e a viver Deste modo propõem-se, para 2013 / 2014, as seguintes ações de : A utilização da área de expressão plástica no desenvolvimento criativo e operacional da criança As potencialidades do conto em contexto educativo Departamento do 1.º Ciclo Em reunião do Departamento do 1º ciclo, procedeu-se a uma reflexão para identificar necessidades de ou problemas de âmbito pedagógico, didático, organizacional e comunitário. Os vários docentes consideraram que, neste momento, não carecem de. De qualquer modo, e tendo em conta o que é definido pelo Projeto Educativo do Agrupamento, e sempre que tal se julgue pertinente e relevante, os docentes participarão em ações ou eventos formativos que contribuam para o enriquecimento pedagógico, profissional e disciplinar Departamento de Ciências Sociais e Humanas Em reunião do Departamento Curricular de Ciências Sociais e Humanas, procedeu-se a uma reflexão para identificar necessidades de ou problemas de âmbito pedagógico, didático, organizacional e comunitário. Os vários docentes consideraram que, neste momento, não carecem de. De qualquer modo, e tendo em conta o que é definido pelo Projeto Educativo do Agrupamento, e sempre que tal se julgue pertinente e relevante, os docentes participarão em ações ou eventos formativos que contribuam para o enriquecimento pedagógico, profissional e disciplinar Departamento de Línguas Em reunião do Departamento de Línguas, procedeu-se a uma reflexão para identificar necessidades de ou problemas de âmbito pedagógico, didático, organizacional e comunitário. Nessa reflexão, os vários docentes concluíram que é necessário promover o sucesso educativo dos discentes, dar consecução às metas orientadoras do Projeto Educativo do Agrupamento, fomentar a partilha de saberes e experiências e também propiciar momentos de reflexão. Mediante os problemas detetados, propõem-se como objetivos deste Departamento os seguintes: Adotar metodologias ativas e participativas com recurso às Tecnologias de In e Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 8

9 Comunicação no processo de ensino/aprendizagem; Produzir materiais pedagógicos; Aplicar os materiais pedagógicos produzidos em contexto de sala de aula; Melhorar a qualidade das aprendizagens dos alunos. Deste modo propõem-se, para 2013 / 2014, as seguintes ações de : Elaboração de material pedagógico no âmbito das línguas Departamento de Matemática e Ciências Experimentais Em reunião do Departamento de Matemática e Ciências Experimentais, procedeu-se a uma reflexão para identificar necessidades de ou problemas de âmbito pedagógico, didático, organizacional e comunitário. Deste modo constatou-se que os docentes do departamento pretendem desenvolver as suas competências e técnicas num conjunto de didáticas específicas e na construção de procedimentos para o desenvolvimento de práticas de ensino. Assim, conclui-se que: é importante desenvolver formas de potenciar as aprendizagens nas ciências experimentais com os alunos em situação de contexto intra e extra-aula; é necessário utilizar novas técnicas e procedimentos pedagógicos em termos didáticos para as disciplinas, favorecendo a aprendizagem dos alunos e potenciando o seu sucesso; a utilização e o conhecimento das novas tecnologias, como ferramentas de desenvolvimento e de transmissão, em contexto educacional, assume um papel muito importante. Mediante os problemas detetados, propõem-se como objetivos deste Departamento os seguintes: melhorar o sucesso a Matemática motivar os alunos para as várias disciplinas utilizando as TIC preparar a implementação de tarefas no âmbito dos novos programas de Matemática melhorar as formas de aprendizagem com recurso a novas metodologias utilizar ferramentas de aprendizagem, como o geogebra Deste modo propõem-se, para 2013 / 2014, as seguintes ações de : Ensinar e aprender ciências com saídas de campo Didática específica para a Físico-Química GeoGebra Linux ou Flash Produção de material didático para a web Departamento de Expressões Em reunião do Departamento de Expressões, procedeu-se a uma reflexão para identificar necessidades formativas e problemas de âmbito pedagógico, didático, organizacional e comunitário. Deste modo constatouse que ainda existem algumas dificuldades ao nível do domínio de algumas técnicas/ equipamentos e para a implementação de formas mais enriquecedoras de ensino. Também se verifica que há algumas dificuldades na Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 9

10 avaliação dos gestos motores das modalidades individuais e coletivas, havendo necessidade de dar resposta à inclusão de novas matérias no programa da disciplina. Assim, conclui-se que: Existe necessidade de adequação a novas realidades e exigências organizacionais. Existe necessidade de atualização das competências ao nível das TIC É igualmente importante desenvolver mecanismos e pedagogias diferenciadas ao nível programático e de conteúdos. Mediante os problemas detetados, propõem-se como objetivos deste Departamento os seguintes: Aquisição de conhecimentos e técnicas através da experimentação do trabalho colaborativo dos elementos do Agrupamento. Produção de novos materiais de apoio para as atividades desenvolvidas. Adquirir conhecimentos e competências profissionais na área das TIC Proporcionar aos alunos um ensino mais estruturado e de acordo com as necessidades individuais Deste modo propõem-se, para o ano letivo 2012/ 2013, as seguintes ações de : Utilização de Software Educativo Específico - Easy-Cad Introdução ao cinema de animação A Vela em contexto Escolar Windsurf nível II Departamento de Educação Especial Em reunião do Departamento de Expressões, procedeu-se a uma reflexão para identificar necessidades formativas e problemas de âmbito pedagógico, didático, organizacional e comunitário. Deste modo constatouse que a inclusão de alunos com necessidades educativas especiais nas escolas passou a ter cada vez mais importância, principalmente a partir da Declaração de Salamanca, em 1994, da qual o Portugal é signatário. A principal vertente da Declaração de Salamanca foi justamente a proposta da escola inclusiva. Por esta proposta, assume-se que as escolas regulares são meios importantes para combater as atitudes discriminatórias, criando comunidades abertas e solidárias, constituindo uma sociedade inclusiva e atingindo a educação para todos. Com o Decreto-Lei n.º 3/ 2008 de 7 de janeiro, os professores de educação especial são cada vez mais impelidos a terem um papel especial na intervenção com estes alunos. Ao falar de escola inclusiva, pressupõe-se a necessária valorização e respeito pela diversidade humana. As práticas e a implementação de novas estratégias para o trabalho pedagógico, bem como a reorientação curricular, são ações absolutamente necessárias à inclusão escolar. Assim, a escola deve tentar adequar-se aos diferentes estilos de aprendizagem de seus alunos e, neste processo, aqueles que apresentam necessidades educativas especiais devem ser encarados como estímulo ao próprio desenvolvimento institucional. O Departamento de Educação Especial continua a sentir necessidade de, sobretudo nas áreas relacionadas com o desenvolvimento de competências específicas, sobretudo relacionadas com leitura, escrita e cálculo e os desenvolvimentos cognitivos. Assim, conclui-se que: Existe necessidade de atualização no domínio das competências específicas; Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 10

11 Existe necessidade de adquirir novas conceções e modos de intervir em relação às deficiências. Mediante os problemas detetados, propõem-se como objetivos deste Departamento os seguintes: Proporcionar aos alunos um ensino mais estruturado e de acordo com as necessidades individuais Melhorar o domínio de competências específicas Desenvolver o sucesso escolar Deste modo propõem-se, para 2013 / 2014, as seguintes ações de : Problemas específicos de leitura, escrita e cálculo Biblioteca Escolar BE Em reunião da Equipa da Biblioteca Escolar (BE), procedeu-se a uma reflexão para identificar situações formativas. Os vários docentes consideraram que, neste momento, não carecem de. De qualquer modo, e tendo em conta o que é definido pelo Projeto Educativo do Agrupamento, e sempre que tal se julgue pertinente e relevante, os docentes participarão em ações ou eventos formativos que contribuam para o enriquecimento pedagógico, profissional e disciplinar Conselho Pedagógico Em reunião do Conselho Pedagógico, procedeu-se a uma reflexão para identificar problemas de âmbito pedagógico, didático, organizacional e comunitário. Deste modo constatou-se que atualmente os docentes têm necessidade de partilhar documentação e de trocar in em tempo real sem ter a necessidade de o fazer presencialmente, pelo que se torna imprescindível trabalhar com ferramentas eletrónicas que facilitem este contato. Com vista a melhorar os resultados escolares, sabendo que as atitudes dos alunos condicionam gravemente o desenrolar da aula e consequentemente o aproveitamento, é importante lidar com o fenómeno da indisciplina dando-lhe uma resposta plena e eficaz. Assim, conclui-se que: Há necessidade de trabalhar colaborativamente; Existem dificuldades na utilização/ operacionalização de ferramentas eletrónicas que facilitem o trabalho colaborativo; Existem dificuldades na forma como se lida com os problemas de indisciplina Mediante os problemas detetados, propõem-se como objetivos os seguintes: Partilhar boas práticas; Melhorar a comunicação institucional; Fomentar o trabalho colaborativo; Melhorar os resultados escolares dos alunos através da melhoria dos comportamentos Trabalhar e desenvolver as características de civismo e de cumprimento de regras e normas por parte dos alunos Deste modo propõem-se, para o ano letivo 2012/ 2013, as seguintes ações de : Trabalho colaborativo Gerir a indisciplina na escola e na sala de aula Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 11

12 2.2. Pessoal Não Docente Assistentes Técnicos De acordo com o Projeto Educativo do Agrupamento e a legislação em vigor, a Direção, em reunião com os assistentes técnicos, tomará a decisão que considera mais importante e relevante para o processo formativo Assistentes Operacionais De acordo com o Projeto Educativo do Agrupamento e a legislação em vigor, a Direção, em reunião com os assistentes operacionais, tomará a decisão que considera mais importante e relevante para o processo formativo. Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 12

13 III. Quadros Resumos Pessoal Docente O Decreto Regulamentar n.º 26/ 2012 de 21 de fevereiro, que regulamenta o sistema de avaliação do desempenho do pessoal docente estabelecido no Estatuto da Carreira dos Educadores de Infância e dos Professores dos Ensinos Básico e Secundário, no seu artigo 19.º, ponto 2 alínea e), prevê que o docente no seu relatório de autoavaliação aborde, necessariamente, entre outros, o seguinte aspeto A realizada e o seu contributo para a melhoria da ação educativa Propostas para Formação Contínua Creditada Com base no levantamento de necessidades de elencadas nos vários Departamentos, foram propostas pelos Departamentos as seguintes ações: DESIGNAÇÃO DA AÇÃO DESTINATÁRIOS DURAÇÃO MODALIDADE FORMADOR(ES) Trabalho colaborativo Todos os docentes do Agrupamento 25 h Curso de Gestão da indisciplina na escola e na sala de aula Todos os docentes do Agrupamento 25h Formação Celso Oliveira Problemas específicos de leitura, escrita e cálculo h Utilização de Software específico - EasyCAD 530, h Introdução ao cinema de animação 530, 600, h A Vela em contexto escolar 260, h Windsurf nível II 260, h Ensinar e aprender ciências com saídas de campo 230, h Didática específica para a Físico-Química h GeoGebra 230, h Produção de material didático para a Web 230, 500, 510, h Elaboração de materiais pedagógicos no âmbito das línguas 200, 210, 220, 300, 320, 330, h Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 13

14 DESIGNAÇÃO DA AÇÃO DESTINATÁRIOS DURAÇÃO MODALIDADE FORMADOR(ES) A utilização da área de expressão plástica no desenvolvimento criativo e operacional da criança h As potencialidades do conto em contexto educativo h 3.2. Propostas para Formação de Curta Duração DESIGNAÇÃO DA AÇÃO DESTINATÁRIOS DURAÇÃO FORMADOR(ES) Todos os docentes do agrupamento 3 h Objetivos da de curta duração DESIGNAÇÃO DA AÇÃO OBJETIVOS Adaptações curriculares e condições específicas de avaliação ao abrigo do DL n.º 3 Definir o que são Adaptações curriculares Definir o que são condições específicas de avaliação Esclarecer dúvidas dos docentes do AEGE IV. Quadros Resumos Pessoal Não Docente 4.1. Pessoal Assistente Técnico DESIGNAÇÃO DA AÇÃO DESTINATÁRIOS DURAÇÃO MODALIDADE FORMADOR(ES) - a definir - Assistentes Técnicos 4.2. Pessoal Assistente Operacional DESIGNAÇÃO DA AÇÃO DESTINATÁRIOS DURAÇÃO MODALIDADE FORMADOR(ES) - a definir - Assistentes Operacionais Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 14

15 V. Avaliação Todo este processo só poderá considerar-se concluído se for objeto de uma avaliação, que oriente na reformulação das estratégias adotadas. Nesse sentido, é intenção do Agrupamento proceder no final do plano, ou em situações pontuais que assim o exijam, a uma reflexão do Plano de Formação do Agrupamento e consequente revisão, tendo sempre presente as grande linhas orientadoras do Projeto Educativo. Esta avaliação deverá ser da responsabilidade da Equipa de Autoavaliação do Agrupamento. Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 15

16 VI. Bibliografia AEGE (2007) Projeto Educativo do Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação Carvalho, Angelina; Ramoa, Manuela (2000) Dinâmicas da Formação: Recentrar nos sujeitos, transformar os contextos. Porto: Edições Asa. De Ketele, Jean-Marie e al (1988) Guia do formador. Lisboa: Instituto Piaget. Decreto-Lei n.º 270/ 2009 de 30 de setembro alteração ao Decreto-Lei n.º 15/ 2007 de 19 de janeiro Estatuto da Carreira Docente Decreto-Lei n.º 137/2012, de 2 de julho alteração do Decreto-Lei n.º 75/ 2008 de 22 de abril Regime de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário Nunes, Jorge (2000) O professor e a ação reflexiva. Lisboa: Edições ASA. Gafanha da Encarnação, julho de 2013 A Direção Plano de Formação - Agrupamento de Escolas da Gafanha da Encarnação 16