ACEF/1516/19672 Relatório final da CAE

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1 Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora: Universidade De Lisboa A.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras: A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.): Faculdade De Letras (UL) A.3. Ciclo de estudos: Estudos Textuais [Crítica Textual] A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): Despacho n.º 5005/2010, de 19 de Março de 2010 A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Línguas e Ciências Filológicas A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 223 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 222 A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: 322 A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 4 semestres A.10. Número de vagas proposto: 10 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições específicas de ingresso. Existem mas não são adequadas ou não cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. As condições de ingresso apresentadas são as condições genéricas tal como estão definidas pela lei em vigor. É necessário indicar as condições específicas bem como os procedimentos e critérios de seleção dos candidatos. No decorrer da visita, a CAE pôde receber informações adicionais sobre critérios e procedimentos de seleção dos candidatos, não explicitados no relatório de autoavaliação. A Designação É adequada pág. 1 de 13

2 A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O ciclo de estudos passou a designar-se "Crítica Textual", tal como consta em Diário da República. A CAE considera adequada esta alteração de denominação. A nova designação do ciclo de estudos é adequada à área científica do ciclo de estudos e está em conformidade com a sua estrutura curricular. A Estrutura curricular e plano de estudos São adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A componente curricular letiva ocupa quatro semestres, sendo assim mais extensa do que a estrutura curricular habitual de um 2º ciclo, e inclui cinco UC obrigatórias no 1º ano e duas UC no 2º ano, sendo uma opcional e a outra o Seminário de Orientação. O 2º ano curricular é maioritariamente ocupado por "Dissertação ou Relatório". Entende-se que "Relatório" é relatório de estágio, mas a respetiva designação deveria ser mais explícita, isto e, Relatório de Estágio, mencionando assim a existência efetiva de um estágio, em alternativa à dissertação. Todas as UC, exceto a UC opcional quando escolhida de outras áreas científicas, pertencem à área cientifica (ou áreas científicas) de Crítica Textual. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O Diretor do ciclo de estudos tem perfil académico adequado ao ciclo de estudos, sendo titular de doutoramento na área científica do curso e mantendo ligação estável com a Instituição. Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem dois importantes locais de estágio no âmbito do ciclo de estudos: Biblioteca Nacional de Portugal e Imprensa Nacional - Casa da Moeda. Os estudantes realizam aí estágios de natureza profissionalizante, com a duração de um semestre ou, no máximo, dois semestres, desenvolvendo atividades diretamente relacionadas com os objetivos e competências do plano de estudos. A Instituição dispõe de docentes próprios e com perfil adequado para coordenar e organizar o estágio, bem como para orientar os estagiários nas suas atividades de estágio e na elaboração dos relatórios de estágio. Conta ainda com supervisores de estágio das instituições de acolhimento, com perfil adequado para os trabalhos de supervisão. Os docentes orientadores e os supervisores de estágio integram o júri de defesa pública do relatório de estágio. A Pontos Fortes. Relevância das duas instituições de acolhimento de estágios - Biblioteca Nacional de Portugal e Imprensa Nacional - Casa da Moeda - e qualidade dos respetivos estágios. A Recomendações de melhoria. Alargamento dos locais de estágio a editoras comerciais (medida já prevista nas ações de melhoria propostas para o ciclo de estudos). pág. 2 de 13

3 1. Objetivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos definidos para o ciclo de estudos são claros, adequados e coerentes com a missão e a estratégia da Instituição. O seu conhecimento pela comunidade académica é garantido pelo Programa em Crítica Textual, unidade interdepartamental da Instituição, pela Diretora do ciclo de estudos e através da divulgação de informação no sítio da Instituição e no Facebook Pontos Fortes. Clareza e pertinência dos objetivos definidos. Formação sólida, abrangente e integrada nas três vertentes de produção, transmissão e preservação de textos e singularidade do ciclo de estudos no panorama nacional, sendo o único a oferecer uma formação abrangente de conhecimento dos processos de escrita. Bom conhecimento dos objetivos pela comunidade académica. Envolvimento e cooperação dos docentes Recomendações de melhoria. Nenhuma. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os processos de decisão, as competências e as responsabilidades dos principais intervenientes no ciclo de estudos (Comissão Científica do Programa em Crítica Textual, Diretor do Curso e Comissão Coordenadora da Área de Ciências da Linguagem) estão claramente definidos e são do conhecimento de todos. Os procedimentos utilizados para assegurar a participação de docentes e estudantes nas decisões sobre o processo de ensino/aprendizagem e sobre a sua qualidade são eficazes. Todavia, e como pôde verificar-se no decorrer da visita, a taxa de preenchimento dos inquéritos de satisfação dos estudantes é baixa. Os próprios estudantes que participaram na reunião com a Comissão disseram que não se lembravam de ter recebido os inquéritos pedagógicos Pontos Fortes. Estrutura organizacional coesa e eficaz. Participação ativa e empenhada dos docentes nas decisões sobre o processo de ensino/aprendizagem e sobre a sua qualidade Recomendações de melhoria. pág. 3 de 13

4 Maior sensibilização dos estudantes para a importância do preenchimento dos inquéritos pedagógicos Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de ações de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A Instituição possui um Gabinete de Avaliação e Garantia de Qualidade, ao qual compete assegurar a garantia da qualidade do ciclo de estudos. Estão bem identificados e consolidados os mecanismos e procedimentos de recolha de informação, de acompanhamento e avaliação semestral do ciclo de estudos e de verificação das qualificações e competências do corpo docente. Excetua-se a situação, já referida no ponto anterior, de baixa taxa de preenchimento dos inquéritos de satisfação dos estudantes. Os resultados das avaliações são tratados pela equipa técnica do Gabinete de Avaliação e Garantia da Qualidade e, posteriormente, analisados e discutidos por docentes e estudantes e usados para melhorar a qualidade do ciclo de estudos Pontos Fortes. Sistema de garantia de qualidade consolidado e eficaz Recomendações de melhoria. As mesmas referidas em (relacionadas com os inquéritos de satisfação dos estudantes). 3. Recursos materiais e parcerias 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existem instalações e equipamentos adequados ao bom funcionamento do ciclo de estudos: salas de aula adequadas e bem equipadas, salas de informática, excelente biblioteca, equipamentos didáticos e científicos de boa qualidade e em quantidade adequada. Os dirigentes da Instituição acompanham, de perto, o ciclo de estudos, pág. 4 de 13

5 proporcionando as condições para o seu bom funcionamento Pontos Fortes. Excelente biblioteca. Bons equipamentos utilizados pelo ciclo de estudos Recomendações de melhoria. Nenhuma Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua Instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ciclo de estudos tem consolidadas parcerias internacionais com a U. Extremadura e a U. Antuérpia no âmbito da European Society for Textual Scholarship e beneficia de outras parcerias internacionais no contexto do Centro de Linguística da Universidade de Lisboa. A nível nacional, existem importantes parcerias com a Biblioteca Nacional e a Imprensa Nacional - Casa da Moeda, concretizadas em atividades de docência, supervisão de estágios e formação prática e profissionalizante em preparação de originais para publicação e arquivo literário. Intrainstitucionalmente, o ciclo de estudos colabora regularmente, no âmbito da lecionação de unidades curriculares e da participação em projetos de investigação, com o Minor em Edição, com vários Mestrados (Ciências Documentais e da Informação, História, Estudos Brasileiros, etc.) e ainda com cursos pós-graduados Pontos Fortes. Parcerias internacionais e nacionais relevantes, bem consolidadas e produtivas. Participação dos estudantes em projetos de investigação internacionais e nacionais. Formação profissionalizante de grande qualidade no âmbito dos estágios realizados nas instituições parceiras Recomendações de melhoria. Estabelecer parcerias nacionais com editoras comerciais. Reforçar a cooperação do ciclo de estudos com o Mestrado em Ciências da Documentação e da Informação. 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamente qualificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)): Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos. pág. 5 de 13

6 O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais. Em parte Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Existe um corpo docente próprio e altamente qualificado e especializado nas áreas do ciclo de estudos, integralmente constituído por doutorados, em tempo integral (exceto dois docentes) e com uma ligação à instituição há mais de três anos. Existe um procedimento consolidado e eficaz de avaliação do desempenho dos docentes que promove a sua competência científica e pedagógica e a sua atualização. É reduzida a mobilidade de docentes entre instituições internacionais Pontos Fortes. Corpo docente altamente qualificado tanto a nível da investigação como no domínio do ensino. Corpo docente com experiência simultaneamente em transmissão e em produção de textos. Consolidação e eficácia do procedimento de avaliação do desempenho dos docentes Recomendações de melhoria. Reforçar a mobilidade dos docentes a nível internacional, no contexto das parecerias internacionais existentes ou de outras parcerias Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à lecionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O pessoal técnico e administrativo revelou-se competente, com espírito de missão e conhecedor das condições específicas do funcionamento do ciclo de estudos. Existe um sistema de avaliação do desempenho do pessoal não docente e estão previstas ações periódicas de atualização de conhecimentos. pág. 6 de 13

7 Pontos Fortes. Profissionalismo, empenhamento e espírito de missão do pessoal técnico e administrativo Recomendações de melhoria. Nenhuma. 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género e idade Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O número de alunos inscritos no ciclo de estudos nos últimos três anos é adequado ao seu funcionamento sustentável. O número de estudantes matriculados tem estado próximo do número de vagas (embora relativamente baixo: 10), exceto no último ano, em que se matricularam apenas 3 estudantes. É de salientar o facto de que os estudantes que procuram o ciclo de estudos provêm de diferentes formações, quer das áreas de Línguas, Literaturas e Culturas quer de outra áreas diversas, como Direito, Filosofia, Astrofísica, Biologia, História e Jornalismo. Merece igualmente destaque o facto de alguns dos estudantes serem já titulares do grau de Mestre e até do grau de Doutor. Referência também para o interesse de estudantes brasileiros por este ciclo de estudos Pontos Fortes. Procura do ciclo de estudos por parte de estudantes de diferentes formações Recomendações de melhoria. Reforçar medidas de maior divulgação do ciclo de estudos e de maior sensibilização para a importância da atividade da edição, incluindo a edição eletrónica, no sentido de atrair maior número de candidatos Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem. Em parte A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes. Em parte Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. São tomadas medidas adequadas para apoiar e aconselhar os estudantes no seu percurso académico. Destaca-se o acompanhamento continuado do Diretor do Curso e dos orientadores e supervisores da dissertação ou do estágio. A Comissão pôde verificar, no decorrer da visita, a elevada satisfação dos estudantes pelo CE. Existem duas estruturas de aconselhamento sobre as possibilidades de pág. 7 de 13

8 financiamento e emprego. Falta, porém, informação sobre as medidas de aconselhamento especificamente orientadas para o CE. Os estudantes são semestralmente consultados sobre a qualidade do ensino, mas poucos participem, pelo que é reduzida a eficácia da utilização dos resultados para a melhoria do processo de ensino/aprendizagem. A Instituição pondera, entretanto, a obrigatoriedade da resposta aos inquéritos, aprovada pelo Conselho Pedagógico. É promovida a mobilidade in e out dos estudantes, embora se tenha realizado apenas a mobilidade in por estudantes brasileiros Pontos Fortes. Forte apoio pedagógico em diferentes fases do percurso académico, incluindo também o 2º ano curricular. Elevada satisfação dos estudantes pelo ensino/aprendizagem proporcionado pelo ciclo de estudos Recomendações de melhoria. Reforço do aconselhamento sobre possibilidades de financiamento e mercado de trabalho no âmbito específico do ciclo de estudos. Sensibilização dos estudantes para o preenchimento dos inquéritos pedagógicos e para a discussão dos resultados dos inquéritos conducente à melhoria do processo de ensino/aprendizagem. Reforço da mobilidade dos estudantes no âmbito de protocolos Erasmus e Erasmus+. 6. Processos 6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos do ciclo de estudos e as competências que os estudantes devem desenvolver são definidos de forma clara e rigorosa, estão operacionalizados e são mensuráveis. A estrutura curricular cumpre os requisitos legais. É de salientar a formação abrangente de conhecimento dos processos de escrita, nas dimensões de produção, transmissão e preservação, habilitando os estudantes para o trabalho editorial com textos de qualquer época. São ainda de destacar tanto a vocação profissionalizante do ciclo de estudos como a participação dos estudantes em importantes projetos de investigação e projetos editoriais. Existe um sistema periódico e eficaz de revisão da estrutura curricular Pontos Fortes. Formação abrangente de conhecimento dos processo de escrita, nas dimensões de produção, transmissão e preservação. Orientação profissionalizante do ciclo de estudos. Integração dos estudantes em projetos de investigação da unidade de investigação da Instituição Recomendações de melhoria. Introduzir formação em edição eletrónica. pág. 8 de 13

9 6.2. Organização das Unidades Curriculares São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os objetivos das unidades curriculares e as respetivas competências a desenvolver estão definidos de forma clara e rigorosa. Os conteúdos programáticos, bem como as metodologias de ensino e a avaliação são coerentes com os objetivos de cada UC. Existe coordenação eficaz entre as UC e os seus conteúdos e os objetivos de cada UC são bem conhecidos pelos docentes e estudantes. São ainda de ressaltar (1) a formação abrangente e integrada em Crítica Textual, nas suas várias dimensões; (2) coerência e complementaridade das UC, combinando os estudos da produção, transmissão e preservação de textos; e (3) a preparação dos estudantes para o trabalho editorial com textos de qualquer época. Relativamente à distribuição das UC, os estudantes e os graduados presentes na reunião com a Comissão afirmaram que é preferível que pelo menos uma unidade de Tópicos de Crítica Textual funcione no 1º semestre. Referiram também a importância de haver unidades sobre edição digital e Humanidades digitais Pontos Fortes. Coerência e complementaridade das UC, abrangendo as dimensões da Crítica Textual de produção, transmissão e preservação de textos Recomendações de melhoria. Ponderar sobre a distribuição das duas unidades de Tópicos de Crítica Textual, passando pelo menos uma destas unidades para o 1º semestre. Introduzir unidades curriculares sobre edição eletrónica Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. As metodologias de ensino e as didáticas estão bem adaptadas aos objetivos de aprendizagem das diferentes unidades curriculares, quer as UC orientadas para a aquisição de conhecimentos aprofundados e atualizados nas áreas pág. 9 de 13

10 científicas do ciclo de estudos, quer as UC de Seminário de Orientação e Dissertação ou Relatório (de Estágio). As mesmas metodologias promovem a participação ativa dos estudantes em projetos de investigação do Centro de Linguística da Instituição Pontos Fortes. Promoção da participação ativa dos estudantes em projetos de investigação do Centro de Linguística da Universidade de Lisboa e em projetos editoriais relevantes Recomendações de melhoria. Nenhuma. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados. Em parte Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A percentagem de diplomados é baixa. O sucesso académico é semelhante nas diferentes áreas científicas. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são devidamente utilizados para a definição de ações de melhoria do mesmo. Os valores de empregabilidade são relativamente baixos. Uma das razões tem a ver com a dificuldade de entrada no mercado de atividade editorial. A Comissão pôde verificar, no decorrer da visita, junto de docentes e estudantes a determinação em atuar sobre a necessidade de uma consciência pública da importância da edição crítica. Outra razão é a prossecução dos estudos a nível do 3º ciclo, tendo a Comissão encontrado alguns graduados a frequentar o doutoramento em Crítica Textual Pontos Fortes. Nenhum Recomendações de melhoria. Reforçar a promoção da consciência pública para a importância da edição crítica. Introduzir a formação em edição eletrónica. Reforçar a formação em Humanidades digitais Resultados da atividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua atividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos. pág. 10 de 13

11 As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A Instituição possui o Centro de Linguística, que é uma das principais referências nacionais de investigação em Linguística. São numerosas as publicações científicas do corpo docente em revistas internacionais com revisão por pares, em livros ou capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos. É relevante a integração das atividades científicas em projetos e/ou parcerias nacionais e internacionais. O ciclo de estudos é o principal espaço nacional de investigação em Crítica Textual. Os estudantes participam ativamente nos projetos de investigação e nos projetos editoriais do corpo docente. Durante a visita, a Comissão pôde verificar o entusiasmo e o orgulho dos estudantes em participar ativamente nestes projetos Pontos Fortes. Qualidade e quantidade das publicações do corpo docente nos domínios da Crítica Textual, com impacto nacional e internacional. Relevância de vastos projetos editoriais, como a edição das obras de Fernando Pessoa e de Camilo Castelo Branco. Participação empenhada dos estudantes nestes projetos editoriais e noutros projetos de investigação Recomendações de melhoria. Nenhuma Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a ação cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Para além da organização de cursos livres e jornadas científicas, o ciclo de estudos contribui significativamente para o desenvolvimento cultural do país, com a participação dos estudantes como editores críticos da Coleção das Obras de Camilo Castelo Branco, publicada pela Imprensa Nacional-Casa da Moeda, a sua participação em projetos como o Corpus de Textos Antigos e os trabalhos editoriais que realizam como estagiários nas instituições de acolhimento Pontos Fortes. Participação dos estudantes como editores críticos das Obras de Camilo Castelo Branco e em projetos relevantes (Corpus de Textos Antigos e Dicionário Terminológico de Crítica Textual) Recomendações de melhoria. pág. 11 de 13

12 Nenhuma. 8. Observações 8.1. Observações: Nada a referir além dos comentários e recomendações deixados ao longo do relatório Observações (PDF, máx. 100kB): <sem resposta> 9. Comentários às propostas de ações de melhoria 9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria: A análise SWOT apresentada no relatório de autoavaliação é um documento de diagnóstico útil sobre as condições gerais de funcionamento do ciclo de estudos, que revela uma perceção adequada e uma reflexão aprofundada sobre as principais forças, fraquezas, constrangimentos e oportunidades de desenvolvimento deste Mestrado. A Comissão confirma os pontos fortes apontados, referentes ao corpo docente, ao plano de estudos, às parcerias e à investigação, bem como as oportunidades de desenvolvimento de novos e diversos projetos editoriais, criadas pela renovação e democratização dos meios eletrónicos e digitais de publicação de informação. A Comissão considera adequadas e pertinentes as ações de melhoria propostas, sobretudo a promoção da formação em edição eletrónica, o reforço da articulação com o Mestrado em Ciências da Documentação e Informação e o alargamento dos locais de estágio a editoras comerciais. 10. Análise da proposta de reestruturação curricular Nova estrutura curricular: Nada apresentado Novo plano de estudos: Nada apresentado Novo corpo docente: Nada apresentado. 11. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado Período de acreditação condicional (se aplicável): <sem resposta> Condições (se aplicável): Indicação das condições específicas de ingresso no ciclo de estudos e dos procedimentos e critérios de seleção dos candidatos, para cumprimento imediato. A pronuncia cumpre esta condição Fundamentação da recomendação: À exceção da referida condição de acreditação, de indicação das condições específicas de ingresso, o Mestrado em Estudos Textuais (Crítica Textual) reúne as principais condições de acreditação. De entre os seus excelentes atributos pedagógicos, científicos e logísticos, a Comissão destaca os seguintes: - corpo docente altamente qualificado e empenhado, tanto a nível da docência como no domínio da pág. 12 de 13

13 investigação; - singularidade do ciclo de estudos no panorama nacional, sendo o único a oferecer uma formação abrangente de conhecimento dos processos de escrita; - especialização e abrangência do plano de estudos nas três vertentes de produção, transmissão e preservação de textos, - grande impacto internacional das publicações científicas dos docentes; - relevância de projetos editoriais desenvolvidos e em curso; - participação ativa e regular dos estudantes em projetos de investigação e em projetos editoriais e elevada satisfação e orgulho manifestados por esta participação; - centros de investigação de referência; - excelente Biblioteca; - parcerias internacionais e nacionais relevantes, bem consolidadas e produtivas; - qualidade dos estágios profissionalizantes. Existem, no entanto, alguns aspetos da atual oferta formativa que merecem maior reflexão e consequente aplicação de medidas de melhoria, já referidos ao longo do presente relatório e que aqui se sintetizam: - formação em edição eletrónica e digital, da maior importância nos contextos atuais de edição de textos; - alargamento dos locais de estágio a editoras comerciais; - ajustamentos na distribuição das unidades curriculares e reforço das metodologias conducentes à construção e utilização de bases de dados e outros recursos; - medidas de atração de um maior número de estudantes; - maior sensibilização dos estudantes para a importância do preenchimento dos inquéritos pedagógicos e da participação na discussão dos resultados para a melhoria do processo de ensino/aprendizagem; - promoção da mobilidade de docents e de estudantes; - reforço da cooperação do ciclo de estudos com o Mestrado em Ciências da Documentação e da Informação. pág. 13 de 13