BUSCANDO O EQUILÍBRIO Opa! Segura aí!

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1 BUSCANDO O EQUILÍBRIO Opa! Segura aí! CHEHADE, Andrea¹; NASO, Débora¹; RANA, Débora¹; RODRIGUES, Carminha¹. Ano de desenvolvimento: 2008 Faixa etária das crianças: 4 anos Para uma mente completa, Estude a arte da ciência, Estude a ciência da arte, Aprenda a enxergar, Perceba que tudo se conecta a tudo. Leonardo da Vinci ¹Escola Projeto Vida andreakcampos@gmail.com Palavras chave: equilíbrio, móbile INTRODUÇÃO Desde que a criança nasce, vivencia movimentos com seu corpo, tais como sentar, engatinhar, levantar, caminhar... Nossa definição de conteúdo a ser estudado parte da observação daquilo que faz sentido para as crianças e pode oferecer um campo de investigação que informe e dê elementos para cada vez se conhecer melhor. Neste ano, entendemos que lidar com a questão do movimento seria interessante e curioso para as crianças. Através da seqüência Equilíbrio, remetemo-nos a esses movimentos numa perspectiva mais científica, de forma que o lúdico proporcione um contexto de investigação, não com objetivo de colocar o pensamento das crianças à prova, mas com o intuito de fazê-las pensar sobre eles. Esse trabalho teve início com uma investigação a respeito de como se consegue o equilíbrio. Muitas etapas foram vivenciadas, passando pelo equilíbrio com o próprio corpo, o corpo e os objetos e apenas entre objetos. Ao longo desse processo, os grupos, gradativamente, foram tomando consciência que variáveis como peso, posição, material e estrutura interferem quando buscamos o equilíbrio. Entendemos que usar os conhecimentos seja essencial no processo de aprendizagem. Dessa forma, nossa proposta foi a de construir móbiles, onde os conhecimentos adquiridos na investigação estariam em questão. Passamos, então, a nos inspirar no artista plástico Alexander Calder, grande produtor de móbiles. A partir da apreciação das obras, as crianças se envolveram na mágica tarefa de construir seus próprios móbiles. Nesse percurso de investigação, o registro tomou um espaço especial por ser o momento no qual as crianças marcavam o que pensavam para poder revisitar suas idéias e, então, retomá-las, mudando ou não suas hipóteses iniciais. OBJETIVOS 62

2 Proporcionar situações nas quais as crianças, através de brincadeiras, consigam ter mais controle sobre o próprio corpo; Proporcionar às crianças situações que propiciem um olhar curioso e investigador, no caso, sobre equilíbrio; Elaborar hipóteses a cerca das questões lançadas, pelo professor ou pelo grupo, sobre o equilíbrio; Investigar, através da experiência, as hipóteses levantadas; Usar os conhecimentos adquiridos nas observações para elaborar registros sistemáticos, tentando retratar, através do desenho, as hipóteses e as experiências realizadas; Proporcionar às crianças que argumentem, raciocinem, socializem e discutam suas hipóteses e idéias, construindo, assim, seus conhecimentos; Nomear e se aproximar de alguns conceitos, ainda que de modo provisório; Agir sobre o conceito a ser estudado, por meio da investigação, do levantamento de hipóteses, da experimentação e do registro; Construir um registro que possa traduzir o percurso individual e coletivo. METODOLOGIA Organizamos uma seqüência de propostas que pudessem ajudar as crianças a investigar situações onde o equilíbrio estava em jogo, buscando favorecer a ampliação dos conhecimentos, o levantamento de hipóteses e inquietações provocadas a partir de várias observações. Seqüência trabalhada: 1) Sensibilização Apresentar o vídeo Alegria, do Cirque Du Soleil, em que os artistas se equilibram em diferentes superfícies. 2) Experiências de equilíbrio com o próprio corpo Propor às crianças que andem sobre diferentes superfícies, buscando o melhor jeito de andar sobre elas e comparar em qual delas é mais fácil ou mais difícil. O professor deve formular uma questão sobre o equilíbrio com o corpo. As crianças devem registrar suas hipóteses iniciais sobre a questão, fazer a experiência, discuti-la com o grupo e registrar a conclusão do grupo. 3) Experiências de equilíbrio com o próprio corpo e outros objetos Propor às crianças que segurem diferentes objetos e andem com eles, buscando sempre o ponto de equilíbrio. O professor deve formular uma questão sobre o equilíbrio com o corpo e outros objetos. As crianças devem registrar suas hipóteses iniciais sobre a questão, fazer a experiência, discuti-la com o grupo e registrar a conclusão do grupo. 63

3 4) Experiências de equilíbrio entre objetos Propor às crianças experiências em que seja preciso encontrar o ponto de equilíbrio entre objetos, oferecendo um suporte (ou estrutura) e mudando as seguintes variáveis: objeto, massa, quantidade e deslocamento. O professor deve formular uma questão sobre o equilíbrio entre objetos. As crianças devem registrar suas hipóteses iniciais sobre a questão, fazer a experiência, discuti-la com o grupo e registrar a conclusão do grupo. 5) Conhecendo Alexander Calder Apresentar o Vídeo Les Mobiles, de Alexander Calder, o livro Calder, de Jacob Baal-Teshuva, e algumas imagens de suas obras disponíveis na internet. 6) Construção de Móbiles a) Propor às crianças a construção de móbiles como os de Calder. b) Confecção de fios, por cada criança, para construírem móbiles em pequenos grupos. c) As crianças devem se agrupar em pequenos grupos e construir seus móbiles, pensando na estrutura do móbile e na posição em que os fios devem ser colocados. d)provavelmente os móbiles não estarão equilibrados, então, nessa fase, cada grupo deve buscar encontrar o ponto de equilíbrio de seu móbile, podendo alterar ou deslocar os fios e acrescentar ou reduzir materiais. Podem também pedir ajudar a colegas de outros grupos. d) Propor ao grupo a confecção de um único móbile para toda a classe. e) Escolher com o grupo a estrutura e os materiais da montagem do móbile. f) Confeccionar os fios do móbile em duplas. g) Pendurar os fios no móbile buscando o equilíbrio. h) Nessa fase também não devem ter encontrado o equilíbrio, então todos devem procurar dar equilíbrio ao móbile, deslocando fios, alterando, retirando ou acrescentando materiais. Registro A cada etapa, as crianças fazem os seguintes registros em seus cadernos individuais: Pergunta: Precisamos deixar os baldes um do lado do outro. Como vamos colocar os objetos para que isso aconteça? Hipótese inicial (individual) Tem que pôr um de cada. CONCLUSÃO DO GRUPO 64

4 Precisa misturar os bichinhos com os tijolos e tem que pôr a mesma quantidade. RESULTADOS E DISCUSSÕES As formas de analisar os resultados de um trabalho desenvolvido com crianças de 4 anos se valem muito do que falam as próprias crianças nas diferentes etapas do projeto. Por essa razão, além do registro gráfico das crianças, também consideramos o registro do professor. Pudemos avaliar que as crianças, ao longo do trabalho, vão se comprometendo com o desafio de investigar como conseguir o equilíbrio, seja de seu corpo ou entre objetos. Vale lembrar que nestas investigações, desmontar móbiles, por exemplo, não responde à questão do equilíbrio do mesmo. Dessa forma, pudemos ver as crianças em diferentes situações de investigações na construção de seus móbiles. Consideramos que estas investigações já compõem os resultados, somado às conclusões que seguem abaixo: Tem que pôr mais pra cá! Tá retinho! Ficou em diagonal. Precisa pôr outro fio. Ficou muito pesado. Desenho de observação de um móbile exposto na sala de aula. Nossa avaliação parte do pressuposto de que o alcance de resultados se limita à construção de conceitos provisórios. 65

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS Este projeto conta com uma vasta produção de registro de desenhos de crianças, fotos e registro de falas, pois, sem isso, seria difícil acompanhar como elas estão pensando. A retomada desses registros permite que a criança volte ao seu processo e, assim, possa retomá-lo em um movimento contínuo de reconstrução dos conhecimentos adquiridos. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS Revista Nova Escola São Paulo: Abril, Edição Abril EVANS, David e WILLIAMS, Claudete. Equilibrando. Coleção Vamos explorar Ciências. São Paulo: Ática, SANTOS, Maria Lucia dos. ABC na Educação Científica Mão na Massa. BAAL-TESHUVA, Jacob. Calder. Paisagem, Sites