Em busca da Felicidade E.E. Profª Irene Ribeiro

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1 Em busca da Felicidade E.E. Profª Irene Ribeiro Professor(es) Apresentador(es): Tatiana Yukie Nakamoto Elenice Fernandes Realização:

2 Foco do Projeto A cultura circense foi trazida para o contexto escolar da E.E. Profª Irene Ribeiro, por meio do projeto Em Busca da Felicidade. Este teve como propósito buscar um tema gerador para os projetos interdisciplinares, com ênfase na integração e na interação dos estudantes com as manifestações artísticas do circo.

3 Contexto de Aplicação A escola localiza-se no bairro da Vila Carrão, zona leste da cidade de São Paulo. O bairro é considerado classe média. Contudo, a maioria dos estudantes são oriundos de bairros distantes que buscam oportunidades de ensino mais qualificado, em nossa região. O público frequente tem as seguintes condições socioeconômicas: 60% da comunidade escolar é de baixa renda, 35% de baixa renda, porém, com condições mais favorecidas e apenas 5% da comunidade é de classe média. O projeto Em busca da felicidade teve início no mês de fevereiro e encerrou-se em novembro de 2015.

4 Justificativa O projeto surgiu com a necessidade de criar um plano de estudo, ao longo do ano letivo, para a disciplina de Linguagens Artísticas/Corporiedade, como parte integrante do plano curricular anual. A proposta concebida pela equipe gestora e, interdisciplinarmente, entre os professores de Arte e os de Educação Física, buscou desenvolver no educando a criatividade e a ludicidade por meio da análise e leitura de imagens, das apreciações fílmicas e da experimentação de diversas materialidades. Do mesmo modo, explorou-se as possibilidades da corporeidade através de atividades envolvendo flexibilidade, equilíbrio, força, coordenação motora, rítmo e movimentos acrobáticos elementares.

5 Objetivo Os objetivos foram construídos e estruturados visando a integração e o convívio dos alunos, empregando as diferentes linguagens: escrita, verbal, não verbal e corporal, produzindo e expressando ideias. Buscou-se: - Estimular a vivência individual e coletiva, sensibilizar o corpo, a imaginação, o lúdico e o respeito a toda manifestação cultural e artística; - Conhecer e compreender a cultura circense, desperteando a curiosidade, a valorização e o gosto pelas artes visuais, música, dança, movimentos, gestos e personagens desta manifestação cultural e artística;

6 Desenvolvimento/ Metodologia O fazer artístico iniciou-se com a apreciação do filme Dumbo. Após esta apreciação, aconteceram rodas de conversas sobre preconceitos, afeto e uso de animais no circo. A plasticidade deu-se pela representação visual, por meio de colagens, dobraduras e linguagem corporal. As obras da série, O Circo, do artista Fernando Bottero ilustraram os profissionais que atuam nessa profissão. A massa de modelar foi escolhida para reprodução dessas leituras, as figuras foram recriadas com o olhar interpretativo sobre as obras, com o propósito de explorar a tridimensionalidade da matéria. A animação, Mônica em Um dia no circo, de Maurício de Sousa completou a dinâmica por meio de experimentações das expressões faciais e corporais. Como encerramento, iniciaram-se os ensaios coreográficos para a apresentação anual.

7 Recursos Utilizados Os conteúdos trabalhados deram-se por meio de leitura e análise de texto e imagens, pesquisas, apreciações de animações e de imagens, vivências corporais e produções práticas educativas. Para a fundamentação audiovisual do projeto foram apreciados, as animações: Dumbo e Mônica em um dia no circo e o espetáculo Corteo (Cirque du Soleil). As obras O Circo, de Bottero ilustraram plasticamente os encontros. As imagens foram apresentadas impressas e em projeções. Para dialogar e refletir com os estudantes o tema bullying, pesquisa no site Cartoon Network e na Revista Nova Escola. Houve ainda, a participação da família circense Rigoletto, que trouxe as habilidades artísticas para a escola, nas quais os alunos puderam ter experiências e o contato com artistas dessa cultura.

8 Registros

9 Resultados As mudanças significativas, observadas durante o projeto, aconteceram nas relações interpessoais dos próprios alunos, na comunicação, na concentração, no interesse pelas pesquisas, na ampliação do conhecimento e da percepção do seu próprio corpo. Também acesso e ampliação do repertório cultural, no desenvolvimento de habilidades das diferentes linguagens, favorecendo as competências leitora e escritora. O projeto foi compartilhado com as famílias, e muitos puderam visitar, com os seus filhos, o circo instalado no bairro vizinho. O processo desenvolvido durante o ano letivo teve como resultado uma apresentação final, na qual a comunidade pode prestigiar os estudantes e a equipe docente e gestora com muito entusiasmo e admiração.

10 Conclusões Ao longo desse processo de aprendizagem, os estudantes enriqueceram o vocabulário artístico circense, expandiram o conhecimento adquirido para os assuntos cotidianos, tratandoos criticamente e refletindo sobre suas ações na vida escolar. Um exemplo disso foi a diminuição da prática ao bullying, e o protagonismo progressivo dos alunos em atividades escolares.

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