A UTILIZAÇÃO DE JOGOS DE TABULEIRO NA EVOLUÇÃO DA APRENDIZAGEM

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1 UNIFEOB Centro Universitário da Fundação de Ensino Octávio Bastos PROJETO DE PRÁTICAS BEM SUCEDIDAS EM SALA DE AULA MATEMÁTICA LICENCIATURA A UTILIZAÇÃO DE JOGOS DE TABULEIRO NA EVOLUÇÃO DA APRENDIZAGEM PROFESSOR ODAIR JOSÉ DOS SANTOS SÃO JOÃO DA BOA VISTA, SP AGOSTO 2015

2 UNIFEOB Centro Universitário da Fundação de Ensino Octávio Bastos PROJETO DE PRÁTICAS BEM SUCEDIDAS EM SALA DE AULA MATEMÁTICA LICENCIATURA PROFESSOR ODAIR JOSÉ DOS SANTOS Relato de experiência apresentado à Banca Examinadora dos cursos de Matemática Licenciatura, como exigência para concorrer ao Projeto de Práticas Bem Sucedidas em Sala de Aula. SÃO JOÃO DA BOA VISTA, SP AGOSTOO 2015

3 SUMÁRIO 1 SÍNTESE DA EXPERIÊNCIA OBJETIVOS DA EXPERIÊNCIA DESCRIÇÃO CLARA E DETALHADA DA EXPERIÊNCIA CONTEXTUALIZAÇÃO JUSTIFICATIVA RESULTADOS OBTIDOS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES GERAIS DO CURSO COMPETÊNCIAS ATITUDINAIS QUE SERÃO DESENVOLVIDAS DURANTE O CURSO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ATITUDINAIS DO MÓDULO COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESPECÍFICAS DA UNIDADE DE ESTUDO METODOLOGIAS ESTRATÉGIAS RECURSOS DIDÁTICOS AVALIAÇÃO AUTOAVALIAÇÃO ANEXOS

4 1 SÍNTESE DA EXPERIÊNCIA Neste projeto pudemos verificar o desenvolvimento das competências e habilidades desenvolvidas no módulo. Os alunos desenvolveram principalmente o trabalho em equipe. O método utilizado foi desenvolver jogos na forma de tabuleiro, visando ao desenvolvimento do aprendizado do aluno, que poderá ser aplicada na sua vida profissional. 4

5 2 OBJETIVOS DA EXPERIÊNCIA O objetivo dessa experiência é desenvolver a capacidade de o aluno interagir com os demais colegas da classe e, consequentemente, aplicar as técnicas na sua vida profissional, auxiliando o desenvolvimento do seu aprendizado. A criatividade e o conhecimento prévio do conteúdo facilitam a aplicação e a evolução da atividade. Podemos afirmar que os alunos se destacaram na forma de apresentação e elaboração de cada atividade desenvolvida, tendo sido verificada uma evolução nos trabalhos realizados. O objetivo dessa atividade é demonstrar para o aluno que podemos evoluir no sistema de aprendizado utilizando a elaboração de jogos com tabuleiro na disciplina de Matemática Notamos que os alunos mais retraídos em sala de aula não possuíam o mesmo comportamento ao final das atividades, passando, ao longo do processo, a interagir com o grupo. Os conceitos e os métodos foram aplicados de forma gradativa, fazendo com que o aluno pudesse demonstrar a sua evolução. 5

6 3 DESCRIÇÃO CLARA E DETALHADA DA EXPERIÊNCIA Os alunos tinham como objetivo desenvolver um jogo de tabuleiro com aplicação na disciplina de Matemática. Para realizar e montar os jogos primeiramente foram organizados os grupos; esses grupos foram trabalhados durante toda a experiência de forma igual mas com conteúdo diferentes, podendo assim um grupo avaliar os outros. Após a formação dos grupos foram sorteados os temas a serem trabalhados. Os grupos puderam pesquisar nos diversos suportes utilizados na instituição os conteúdos relacionados ao seu tema. Para a montagem dos tabuleiros foram estabelecidas algumas regras: o número de casas seria fixo; algumas casas conteriam questões relativas ao conteúdo sorteado e, além dessas casas, foi implantado uma casa de penalidade grave, onde o jogador deveria reiniciar o jogo. A penalidade grave ficou a critério dos alunos, onde eles determinaram que a ação de um aluno de uma escola não condiz com a sua formação. Além do tabuleiro, os jogadores utilizam um dado para o deslocamento nas casas. O jogador que tirar o maior valor no dado inicia o jogo. Quando um aluno tirar uma casa onde a questão for referente ao conteúdo trabalhado, ele terá que responder a uma pergunta de um baralho montado com questões e repostas sobre o conteúdo. Quando o aluno acerta a pergunta, ele avança uma casa e, se errar a pergunta, ele recua uma casa.será o ganhador do jogo aquele que completar primeiro todo o tabuleiro. Com base nas regras e no próprio desenvolvimento do tabuleiro, os alunos trabalharam de forma a interagir com os companheiros,discutindosuas ideias. 6

7 4 CONTEXTUALIZAÇÃO Nesse módulo o trabalho realizado foi de fundamental importância ao desenvolvimento profissional dos alunos. O processo de formação de grupos e a interação entre eles fez com que os trabalhos pudessem ser realizados. Os alunos, durante o módulo, assistiram a vídeos demonstrando a importância e influência de um educador na vida do aluno. Os estudantes também utilizaram outros materiais no processo evolutivo, como massa de modelar e giz de cera na preparação de outras atividades. Foi discutido com os alunos a relação professor x aluno nos dias atuais e os fundamentos biológicos da educação, destacando a diferença entre os estudantes, com base no conceito familiar. 7

8 5 JUSTIFICATIVA A utilização de lousa e livros no processo de aprendizagem, não podem ser as únicas ferramentas: o professor deve estar preparado para elaborar métodos que visam ao desenvolvimento do aluno também com outros tipos de ferramentas. A utilização dos jogos se deve ao fato de que os alunos se divertem e realizam uma competição (sadia) entre si. Essa atividade pode ser realizada em qualquer curso, basta modificar as questões dos conteúdos trabalhados. O desenvolvimento do aluno em sala de aula é um fator de destaque nessa metodologia, portanto a metodologia é funcional e tem relevante aplicabilidade no processo de aprendizagem. 8

9 6 RESULTADOS OBTIDOS Os resultados de todas as atividades no processo evolutivo de aprendizagem podem ser ressaltados e comprovados nas fotos do Anexo; a proposta da atividade foi totalmente atendida e os alunos informaram que já estão utilizando os jogos em salas de aula. Os alunos que mais se destacaram foram aqueles que não se relacionavam com os outros, ou se relacionavam muito pouco. Podemos verificar uma redução na ausência dos alunos em sala de aula, pois todos queriam participar das atividades programadas para o dia. Com isso, verificamos que a metodologia atendeu ao seu propósito auxiliando no desenvolvimento das competências e habilidades dos alunos da UNIFEOB. 9

10 7 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES GERAIS DO CURSO 1. Ter conhecimento sólido e abrangente na área de atuação, com domínio das técnicas básicas de utilização de laboratórios; 2. Possuir habilidade suficiente em matemática para compreender conceitos de química e de física, para desenvolver formalismos que unifiquem fatos isolados e modelos quantitativos de previsão, com o objetivo de compreender modelos probabilísticos teóricos, e de organizar, descrever, arranjar e interpretar resultados experimentais, inclusive com auxílio de métodos computacionais; 3. Ser capaz de identificar os aspectos filosóficos e sociais que definem a realidade educacional, o processo de ensino aprendizagem como um processo humano em construção, tendo uma visão crítica com relação ao papel social da ciência e a natureza, compreendendo o processo histórico-social e sua construção. 4. Ter competência de trabalhar em equipe e ter boa compreensão das diversas etapas que compõem uma pesquisa educacional, tendo interesse no aperfeiçoamento contínuo, ter curiosidade e capacidade para estudos extracurriculares, buscando soluções individuais e coletivas, relacionando com o ensino da matemática; 5. Ser capaz de identificar e buscar nas fontes de informações relevantes para a matemática, atualizações técnicas, científicas, humanística e pedagógica; 6. Ter competência para ler e compreender os textos científico-tecnológicos, utilizar as diferentes formas de representação (tabela, gráficos, símbolos, expressões, etc.) e avaliar criticamente materiais didáticos, modelos, programas computacionais e materiais alternativos. 10

11 8 COMPETÊNCIAS ATITUDINAIS QUE SERÃO DESENVOLVIDAS DURANTE O CURSO Trabalho em equipe; Comunicação interpessoal; Comprometimento; Ética; Adaptabilidade e flexibilidade; Responsabilidade social; Raciocínio lógico e argumentação; Gestão de tempo; Liderança; Empreendedorismo; Criatividade e inovação e Visão sistêmica. 11

12 9 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ATITUDINAIS DO MÓDULO Trabalho em equipe, Comunicação interpessoal, Raciocínio lógico e argumentação. 12

13 10 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES ESPECÍFICAS DA UNIDADE DE ESTUDO Desenvolver no aluno a capacidade de elaborar jogos e métodos que facilitem o aprendizado de matemática. Capacitar o aluno a traduzir os resultados obtidos através de novos métodos de aprendizado. 13

14 11 METODOLOGIAS - Contextualização - Estudo de caso - Problematização 14

15 12 ESTRATÉGIAS Dinâmica de grupo Aula teórica Trabalho em grupo Solução de problemas Estudo de texto Debate Dramatização Seminário Aula dialógica 15

16 13 RECURSOS DIDÁTICOS Vídeo Data show Lousa Painel Cartolina Computador Cartazes Jornais Revistas 16

17 14 AVALIAÇÃO Apresentação dos seminários, entrega de trabalhos e relatórios, participação e avaliação escrita. A cada encontro será realizada uma avaliação com base nas competências e habilidades desenvolvidas. 17

18 15 AUTOAVALIAÇÃO Nesse módulo podemos destacar a importância do professor no aprendizado. Quando desenvolvi as atividades, tinha em mente um processo evolutivo e gradativo e verifiquei que o trabalho desenvolvido atendeu às minhas expectativas. O processo de avaliação e aplicação foram destacados no início da atividade e seguido conforme o planejado. Considero que o trabalho foi realizado dentro do planejamento e que foram atendidas, e até superadas, as expectativas. 18

19 ANEXOS 19

20 20

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