2016/2017 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO JOÃO DA PESQUEIRA. AUTOAVALIAÇÃO de Escola

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1 2016/2017 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE SÃO JOÃO DA PESQUEIRA AUTOAVALIAÇÃO de Escola 1

2 Agrupamento de Escolas de São João da Pesqueira Nenhum vento é favorável para um barco que anda à deriva. E anda à deriva se não existe um projeto concreto de viagem, se não há forma de controlar o barco ou se não estamos a navegar na direção correta. (Santos Guerra, 2002) INTRODUÇÃO A metáfora apresentada por Miguel Ângelo Santos Guerra acentua, claramente, toda a pertinência e a necessidade da escola se autoavaliar. Este processo implica, como sabemos, um autoconhecimento profundo, uma análise e uma reflexão constantes das suas práticas e dos seus resultados, no sentido de encontrar novos caminhos e novas soluções de melhoria. Tendo em conta as transformações sociais e tecnológicas, e tal como noutros sectores da atividade humana, também no domínio da Educação se tem verificado, nos últimos anos, uma preocupação crescente com a qualidade e a eficácia. Tudo o que for feito a nível educativo, para reorganizar ou reformar, deverá ter exigência e qualidade para todos e em todos os aspetos. A escola, enquanto organização que aprende, é aquela que se coloca frente ao espelho para se questionar repetidamente sobre o porquê de fazer as coisas de determinada forma, que testa continuamente os seus pressupostos básicos sobre a forma como as coisas funcionam com vista à sua melhoria. [...] Uma organização que aprende é uma organização capaz de criar e transferir conhecimento e de modificar o seu comportamento para refletir novo conhecimento e compreensão. (Simons, 2000) Federico Mayor, antigo diretor da UNESCO, refere que a educação é a força do futuro, porque constitui um dos instrumentos mais poderosos para realizar a modificação. Para tal, implica que nos disponhamos a reformular o nosso pensamento derrubando os obstáculos e dispondo-nos a reorganizar o conhecimento, a ação e a inovação. É inevitável que neste século, a educação seja aberta às realidades da sociedade, em que o principal objetivo seja uma educação para a vida, ligada às realidades da comunidade em geral. A escola para além de passar conteúdos terá de ser uma escola que faça sonhar e que alimente esses sonhos. Uma escola que desenvolva competências, possibilitando transformar esses nossos sonhos em realidades sólidas. Em síntese uma escola que, através da criatividade, do espírito crítico, capacidade de iniciativa, de autoaprendizagem, 2

3 reflexão sistematizada, conduza ao empreendedorismo, à livre iniciativa, e tomada de decisão e à cidadania responsável. Relativamente aos atores deste processo, as pessoas, esvaiu-se o lugar da centralidade do SER, mas ampliou-se o universo da sua pluralidade, num mundo global. A par da racionalidade, exigida aos processos cognitivos, tem faltado acentuar e dar expressão ao desenvolvimento emocional e aos valores, para que a humanidade se não desertifique. Para que se concretize, o que demais imperativo existe, de SE viver como projeto e de atingir o bem-estar enfim a felicidade. A Escola é pois espaço privilegiado de mudança. Permite uma reflexão centrada e abrangente na dinâmica dos seus atores. Influencia o sistema educacional, em geral, e tem consequências na organização da sociedade de quem está ao serviço. Potenciar a pessoa e enriquecer as estruturas sociais é, pois, a sua missão. Recentemente a Sr.ª Secretária de Estado Alexandra Leitão referia que A Escola é um instrumento de mobilidade social. A autoavaliação da Escola permite detetar, em cada processo, os pontos fortes e os pontos fracos e desenvolver as oportunidades de melhoria. É preciso fazer da escola a vida e da vida a escola. Avaliar para clarificar e consolidar percursos, favorecer a prática de novos rumos da educação para o futuro. Diagnosticar, refletir, avaliar melhorar. 3

4 Desenvolvimento do Processo A Comissão de Avaliação Interna, do ano letivo 2016/2017 será constituída pelos seguintes elementos: Equipa de autoavaliação de Escola 2016/2017 Graça Domingues Cristina Ramos Luísa Correia Eufémia Graça Flávio Sequeira Representantes do Pessoal Docente Fátima Fonseca Carlos Jorge Mendes Liliana Cabral Sandra Sequeira/Jorge Machado Gisela Parafita Representante A. Técnicos Representante A. Operacionais Representante dos Pais / Enc. De Educação Avelino Peneiras Cristina Paíga Frederico Selores João Guilherme Veiga Representante dos alunos Liliana Santos Almeida DEFINIÇÃO DOS DOMÍNIOS A AVALIAR O fio condutor de todo o trabalho a realizar continuará a ser a Lei n.º 31/2002, de 20 de dezembro (Artigo 6.º: Autoavaliação), e não descurando a abordagem dos restantes domínios ao longo do quadriénio 2013/2017, pretendemos, este ano letivo (2016/17), que a autoavaliação da Escola incida sobre as áreas definidas no Projeto Educativo, através das metas estabelecidas e abordando as 4

5 seguintes dimensões: Liderança Profissional - órgãos da administração e gestão da escola e as estruturas de orientação educativa - (direção, coordenadores de departamentos, grupos disciplinares, diretores de turma, conselhos de turma), todos os que lideram equipas (coordenadores de Projeto, clubes, coordenadores de estabelecimentos, C. Pedagógico, C. Geral), e ainda todos os que estão envolvidos no processo de ensino e aprendizagem; Visão e Finalidades Partilhadas; Ambiente de Aprendizagem; Ensino resoluto; Monitorização do processo; Parceria com a Escola Família e Parceiros. Pretende-se verificar como os vários órgãos de gestão do Agrupamento e os diversos atores: - Desenvolvem e facilitam o alcançar da missão, da visão e dos valores da escola, constantes no projeto educativo; - Desenvolvem os valores necessários para o sucesso sustentável e os implementam através de ações e comportamentos apropriados ao desenvolvimento das metas definidas no Projeto Educativo; - Demonstram capacidade para alterar o rumo da organização e inspiram os restantes membros, em época de mudança; - Estimulam e incentivam a criatividade e a inovação, apoiando atividades de aprendizagem e melhoria; - Se constituem como motor dessa mudança; - Estimulam e incentivam a colaboração e o trabalho colaborativo dentro da organização escolar; - Asseguram que está desenvolvido e implementado um processo para medir e melhorar os resultados chave (Indicados nas metas do PE); - Medem e revêm a eficácia das mudanças, partilham os conhecimentos, experiências e práticas adquiridas - Estão pessoalmente envolvidos com os alunos, com as atividades desenvolvidas na escola e com a comunidade educativa em geral; - Vão ao encontro, compreendem e respondem às necessidades e expectativas dos alunos, pais/enc(s) de educação e comunidade; - Motivam e possibilitam a participação dos professores e pessoal não docente em atividades de melhoria do Agrupamento; - Estabelecem e participam em parcerias e projetos. 5

6 MATRIZ DE AVALIAÇÃO PARA O ANO LETIVO 2016/2017 No âmbito do processo de referenciação decidimos avaliar as áreas de acordo com as seguintes dimensões, critérios e indicadores: Áreas Dimensões Critérios Indicadores Instrumentos - Firmeza e determinação; -Posições de responsabilidade; - Abordagem participativa; Liderança profissional - Exercício de autoridade profissional no âmbito do ensino e da aprendizagem; - Acompanhamento e supervisão interna; Indicadores internos e externos de desempenho; - Coordenação interdisciplinar e articulação; - Comunicação; - Disciplina clara e justa; - Otimização dos recursos humanos; - Feedback. Número ocorrências disciplinares atuações remediativas penalizadoras; de e e/ou Inquérito questionário; por - Unidade de propósito; -Consistência e Projeto Educativo Visão e Finalidades partilhadas sequencialidade das práticas; - Trabalho colaborativo e de partilha; - Otimização do trabalho colaborativo; - Envolvimento pessoal na realização das atividades Análise do output das atividades de aprendizagem e competências desenvolvidas; Análise Documentação; de definidas no PAA; - Estratégias para maximizar a melhoria das aprendizagens; - Eficácia das mudanças. Análise do output da aprendizagem em sala de aula, apoios - Clima tranquilo; educativos; Ambiente de aprendizagem - Atmosfera ordeira; - Ambiente de trabalho atrativo, motivador e inovador; - Disciplina; - Autoestima do aluno; Taxa de participação dos Alunos; Recolha informação; de - Motivação; - Inclusão; - Incidência de reforços positivos no aluno. Número iniciativas realizadas; de - Organização e planeamento eficiente; - Propósitos e critérios claros; - Aulas estruturadas; - Práticas adaptativas e eficazes da melhoria das aprendizagens dos alunos; - Criatividade e inovação; Grau de 6

7 Ensino resoluto - Expetativas elevadas em relação a todos os atores; - Oferta de desafios intelectuais; - Ensino diversificado e atrativo; - Consciência cívica, social e cultural/ intercultural; - Atividades abertas a toda a comunidade educativa. cumprimento do Plano de Formação; Grau de envolvimento nas atividades e projetos. Monitorização do processo - Monitorização do desempenho dos alunos; - Avaliação do desempenho da escola; Parceria com a Escola Família e Parceiros - Envolvimento parental na aprendizagem dos alunos; - Envolvimento dos DT no contacto com os pais e envolvimento nas atividades e projetos; - Grau de participação dos Pais/Encarregados de Educação; - Parcerias, protocolos e projetos com outras instituições. 7

8 CRONOGRAMA Depois de definidos os critérios e indicadores orientadores do nosso estudo, calendarizou-se da seguinte forma a apresentação do processo, a construção dos instrumentos, a recolha e tratamentos dos dados e a elaboração e apresentação do relatório: Constituição da equipa Atividades out nov dez jan fev mar abr mai jun jul ago set X Definição dos critérios/ X indicadores Apresentação do processo X Construção dos X X instrumentos Recolha dados de X X X Tratamento de dados X X Elaboração do relatório X X Apresentação do relatório e plano de X X X melhoria Divulgação X X X Análise crítica de todo o X X X procedimento 8

9 INQUÉRITO POR QUESTIONÁRIO Para procedermos à recolha de informação junto dos vários agentes da comunidade educativa (docentes, alunos, encarregados de educação e assistentes) do Agrupamento de Escolas de São João da Pesqueira, para avaliarmos o Projeto Educativo realizaremos a elaboração de um inquérito por questionário. POPULAÇÃO E AMOSTRA Atendendo a que a avaliação a fazer recairá sobre a grande maioria das interações existentes numa escola: Professor/aluno; Aluno/aluno; Professor/professor; Assistentes*/Assistentes; Assistentes/Professores; Assistentes/Alunos; Diretor de Turma/Encarregado de Educação, a população escolhida para aplicar o inquérito, por questionário, foram todos os intervenientes nessas mesmas interações (* Assistentes Técnicos e Operacionais). Segundo Tuckman (1994, p. 338), A população (ou grupo-alvo) utilizada num estudo em que se recorra ao questionário ou à entrevista, é o grupo sobre o qual o investigador tem interesse em recolher informação e extrair conclusões. O questionário, segundo Tuckman (1994), é usado para ( ) transformar em dados a informação diretamente comunicada por uma pessoa (ou sujeito). Ao possibilitar o acesso ao que está dentro da cabeça de uma pessoa, estes processos tornam possível medir o que uma pessoa sabe (informação ou conhecimento), o que gosta e não gosta (valores e preferências e o que pensa (atitudes e crenças) (p. 307). A grelha seguinte carateriza a população inquirida no Agrupamento: Docentes População Questionários % de amostra a) recolhidos % Alunos População Questionários % de amostra (Pré-Escolar recolhidos 5 anos) % Alunos População Questionários % de amostra recolhidos (1º ao 4º anos) % 5 9

10 Agrupamento de Escolas de São João da Pesqueira Alunos População Questionários % de amostra (5º ao 12º recolhidos anos) % Assistentes População Questionários % de amostra (técnicos e recolhidos operacionais) % População Questionários % de amostra Encarregados recolhidos de Educação b) a) Os 30% foram calculados por cada turma e não da população. b) Devido ao elevado número de Encarregados de Educação, esta equipa optou por definir uma amostra de 233 inquiridos. DEFINIÇÃO DE AMOSTRA Para os alunos e encarregados de educação procedemos à seleção da nossa amostra, através de uma estratificação da amostra, fazendo subconjuntos por ano letivo, isto é, o número de alunos (selecionados como amostra) que responderão ao questionário; este número de alunos deve ser proporcional ao número que há em cada ano letivo. O questionário deverá ser aplicado a 30% da população de alunos e encarregados de educação. Aos docentes e assistentes técnicos e operacionais serão aplicados à totalidade da população. Serão, então, aplicados os seguintes inquéritos a alunos e Encarregados de Educação: Pré-escolar 15 (2/Castanheiro; 3/Ervedosa; 1/Paredes; 1/Riodades; 2/Trevões; 6/Pesqueira). 1º ano 16 (3/Ervedosa; 3/Paredes; 2/Trevões; 8/Pesqueira). 2º ano 20 (3/Ervedosa; 3/Paredes; 3/Trevões; 11/Pesqueira). 3º ano 14 (3/Ervedosa; 3/Paredes; 1/Trevões; 7/Pesqueira). 4º ano 21 (5/Ervedosa; 2/Paredes; 4/Trevões; 10/Pesqueira). 5º ano 19 (5ºA/5; 5ºB/3; 5ºC/5; 5ºD/6). 6º ano 23 (6ºA/6; 6ºB/6; 6ºC/6; 6ºD/5). 7º ano 24 (7ºA/5; 7ºB/5; 7ºC/5; 7ºD/4; 7ºE/5). 8º ano 14 (8ºA/4; 8ºB/5; 8ºC/5). 10

11 9º ano - 16 (9ºA/5; 9ºB/4; 9ºC/7). 10º ano 12 (10ºA/7; 10ºB/5) 11º ano 11 (11ºA/8; 11ºB/3) 12º ano 11 (12ºA/8; 12ºB/3) Vocacional 1/5 Vocacional 2/5 Por forma a agilizar o processo de recolha de dados dos questionários dos alunos, docentes e auxiliares, estes serão elaborados no LimeSurvey, através de um formulário que permita ir acompanhando o número de respostas obtidas. Os inquéritos aos alunos serão passados aos delegados de turma e subdelegados e os restantes serão os primeiros alunos com o nº par da relação de alunos da turma, até perfazer o nº necessário da amostra. Os Encarregados de Educação inquiridos serão: 5 encarregados de educação de cada turma (2 representantes das turmas + 3 enc. de educação) a aplicar na reunião de entrega de avaliações aos encarregados de educação no 2º período. O código será inserido pelo professor titular de turma/director. METODOLOGIA Quanto aos procedimentos e utilização dos resultados da avaliação, de acordo com a maioria dos países europeus, o CNE recomenda que se faça uma recolha e análise de toda a documentação sobre a escola, que se definam indicadores comuns, que se proceda a um acompanhamento da avaliação de forma sistemática e persistente, possibilitar a formação em métodos e práticas de autoavaliação, realizar ações de meta avaliação, e que se dê a oportunidade às instâncias dirigentes da escola de se pronunciarem sobre uma versão provisória do relatório final, apresentado oralmente, por escrito ou das duas formas, tendo em vista a correção de erros factuais ou a clarificação de certos pontos (CNE, 2005: 20). Toda a pesquisa científica é um processo para descobrir respostas através de atividades em busca de determinado conhecimento, por meio de investigação planeada de acordo com normas de metodologia científica. Não pode exigir-se ao responsável do projeto que domine minuciosamente todas as técnicas necessárias. O seu papel específico será o de conceber o conjunto de projeto e coordenar as operações com o máximo de coerência e eficácia. É sobre ele que recairá a responsabilidade de levar a bom termo o dispositivo global da investigação (Quivy et Campebhoudt, 1998, p. 15). 11

12 A metodologia que irá ser utilizada pela equipa de avaliação interna do Agrupamento de Escolas de S. João da Pesqueira é a articulação entre métodos qualitativos e quantitativos. A utilização destes dois métodos deve-se ao facto dos fenómenos sociais possuírem características distintas, o que nos obriga, também, à utilização de diferentes métodos. Trata-se de um estudo com cariz exploratório, não só pela forma como pretendemos abordar o tema, mas, também, pela realidade que a avaliação nas escolas nos impõe. A articulação desses métodos quantitativos e qualitativos torna-se importante, na medida em que, pode-se responder de forma diferente, consoante as técnicas usadas (Delgado et Gutiérrez, 1995, p. 69), sendo considerados os primeiros mais objetivos e os segundos mais subjetivos, complementam-se um ao outro. Na nossa opinião as metodologias utilizadas vão de encontro com os objetivos que pretendemos atingir. Parecer favorável do Conselho Pedagógico em 13/12/2016 A Presidente do Conselho Pedagógico Agostinha Menezes Fonseca veiga Apreciado pelo Conselho Geral em 7/2/2016 Presidente do Conselho Geral Amadeu da Costa e Castro 12

13 2. DA ANÁLISE À DISCUSSÃO DE RESULTADOS 1. ANÁLISE DOS GRÁFICOS 1.1. DOCENTES Número de registos nesta consulta: 73 Total de registos no inquérito: 73 Percentagem do total: % Gráfico 1: A escola é um lugar disciplinado e seguro. Dos inquiridos, 84.93% considera a escola um lugar seguro, tendo 15.07% opinião contrária. Gráfico 2: A escola é aberta ao exterior. A totalidade dos docentes inquiridos considera que a escola é aberta ao exterior. 13

14 Gráfico 3: A escola sabe gerir conflitos. Pela análise do gráfico, a grande maioria (86.30%) dos docentes afirma que a escola sabe gerir conflitos % afirma o oposto. Gráfico 4: A direção partilha competências e responsabilidades. Referente à questão A direção partilha competências e responsabilidades, a quase totalidade (93.15%) responde sim e 6.85% responde não. Gráfico 5: A direção estimula os professores a organizar e a participar nas atividades da escola. Dos questionados, 93.15% afirmam que a direção estimula os professores a organizar e a participar nas atividades da escola e 6.85% que afirmam que não. 14

15 Gráfico 6: Os serviços administrativos funcionam bem. Dos docentes auscultados, 97.26% respondem que os serviços administrativos funcionam bem, 2.74% dos inquiridos consideram o contrário. Gráfico 7: Na escola existe coordenação didática entre departamentos. Dos docentes inquiridos, 64.38% declara que na escola existe Por vezes uma coordenação didática entre departamentos, (23.29%) Sempre e 12.33% Raramente. Gráfico 8: O meu coordenador de departamento usa métodos de liderança que são satisfatórios. Quanto a esta questão, 87.67% dos inquiridos, responde afirmativamente e 12.33% responde negativamente. 15

16 Gráfico 9: Os grupos disciplinares implementam estratégias de forma a colmatar as dificuldades dos alunos. Dos docentes inquiridos, a quase totalidade (94.52%) responde sim à questão, 5.48% afirma o contrário. Gráfico 10: Os conselhos de turma definem estratégias para apoio a alunos com dificuldades de aprendizagem. No que concerne à questão Os conselhos de turma definem estratégias para apoio a alunos com dificuldades de aprendizagem, 91.78% respondem afirmativamente e 8.22% o oposto. Gráfico 11: A biblioteca está bem apetrechada e funciona bem. Dos respondentes, 91.78% afirmam que a biblioteca está bem apetrechada e funciona bem e 8.22% que não. 16

17 Gráfico 12: Os espaços de desporto e de recreio da escola são adequados. Em relação à questão, 64.38% dos docentes consideram que os espaços de desporto e de recreio da escola são adequados e 35.62% têm opinião contrária. Gráfico 13: Os alunos têm uma atitude favorável face à escola e à aprendizagem. Dos inquiridos, 60.27% afirmam que os alunos têm uma atitude favorável face à escola e à aprendizagem, 39.73% não concordam. Gráfico 14: A avaliação da aprendizagem dos alunos é justa. No concerne à questão, a quase totalidade (91.78%) responde afirmativamente e 8.22% responde o contrário. 17

18 Gráfico 15: Os professores incentivam os alunos a trabalharem para obterem bons resultados. A totalidade dos docentes responde afirmativamente à questão. Gráfico 16: Os professores implementam metodologias variadas para responder às necessidades e diferenças de cada aluno. A quase totalidade (94.52%) dos professores responde afirmativamente e 5.48% afirma o contrário. Gráfico 17: As boas práticas de gestão da aula permitem tirar o máximo proveito do tempo disponível. Dos inquiridos, a quase totalidade (94.52%) concorda com a questão colocada e 5.48% discorda. 18

19 Gráfico 18: Nas aulas há um ambiente de tranquilidade e respeito. Dos indagados, 72.60%, diz que Por vezes existe um ambiente de tranquilidade e respeito nas aulas, 24.66% e 2.74% dizem respetivamente existir Sempre e Raramente. Gráfico 19: O uso das novas tecnologias, em sala de aula, é prática comum. Pela análise do gráfico, a quase totalidade (90.41%) dos professores responde afirmativamente e 9.59% responde o contrário. Gráfico 20: As regras definidas, no início do ano, em sala de aula são cumpridas. Observando o gráfico, a maioria (69.86%) responde sim e 30.14% responde o oposto. 19

20 Gráfico 21: A escola proporciona outras aprendizagens fora da sala de aula. A quase totalidade dos auscultados (95.89%) refere que a escola proporciona outras aprendizagens fora da sala de aula, 4.11% tem opinião contrária. Gráfico 22: É efetivo o envolvimento da comunidade escolar na realização das atividades definidas no PAA. Quanto ao envolvimento da comunidade escolar na realização das atividades definidas no PAA, a grande maioria (83.56%) responde ser efetivo e 16.44% diz não o ser. Gráfico 23: Os clubes são atrativos e desenvolvem capacidades e aprendizagens. À questão colocada, 72.60% dos docentes apontam que os clubes são atrativos e desenvolvem capacidades e aprendizagens e 27.40% afirmam que tal não se verifica. 20

21 Gráfico 24: Na escola há uma metodologia de partilha e trabalho cooperativo. Dos docentes, 63.01% e 32.88%, respetivamente, afirmam que existe Por vezes e Sempre uma metodologia de partilha e trabalho cooperativo; Raramente é a escolha de 4.11%. Gráfico 25: A associação de pais desenvolve um trabalho ativo na comunidade escolar. Dos inquiridos, 61.64%, consideram que a Associação de Pais não desenvolve um trabalho ativo na comunidade e 38.36% responde o contrário. Gráfico 26: Os pais/encarregados de educação apoiam os docentes no desenvolvimento intelectual e social dos seus educandos. Pelos resultados, 54.79% dos docentes consideram que os pais/encarregados de educação não apoiam os docentes no desenvolvimento intelectual e social dos seus educandos; respondendo afirmativamente 45.21%. 21

22 Gráfico 27: A associação de estudantes envolve-se ativamente nas atividades da escola. Dos professores inquiridos, 76.71% dizem que a associação de estudantes se envolve ativamente nas atividades da escola e 23.29% consideram não haver envolvimento. Gráfico 28: As chefias intermédias funcionam de forma eficaz. Para 84.93% dos questionados, as chefias intermédias funcionam de forma eficaz e 15.07% têm opinião contrária. 22

23 1.2. ALUNOS Número de registos nesta consulta: 207 Total de registos no inquérito: 207 Percentagem do total: % Gráfico 1: A escola é um lugar disciplinado e seguro A quase totalidade dos alunos (90.34%) considera que a escola é um lugar disciplinado e seguro, 9.66% não consideram. Gráfico 2: A escola é aberta ao exterior Dos auscultados, 79.71% afirmam que a escola é aberta ao exterior e 20.29% respondem o oposto. 23

24 Gráfico 3: A escola sabe gerir conflitos Dos alunos indagados, 76.33% considera que a escola sabe gerir conflitos e 23.67% consideram o oposto. Gráfico 4: Sinto-me seguro na escola Mais de metade dos inquiridos (66.18%) afirma que se sentem Sempre seguros na escola, 27.54% Quase sempre, 4.35% Raramente e apenas 1.93% Nunca. Gráfico 5: As minhas sugestões são tidas em conta pelos professores e pela direção Dos alunos questionados, 80.68% pensam que as suas sugestões são tidas em conta pelos professores e pela direção, pensando o oposto 19.32%. 24

25 Gráfico 6: Os serviços administrativos funcionam bem Para 81.64% dos alunos, os serviços administrativos funcionam bem e 18.36% têm opinião oposta. Gráfico 7: A biblioteca está bem apetrechada e funciona bem Dos auscultados, 84.06% referem que a escola está bem apetrechada e funciona bem e 15.94% têm uma opinião contrária. Gráfico 8: Estou satisfeito com os espaços desportivos e de recreio Dos questionados, 63.29% estão satisfeitos com os espaços desportivos e de recreio e 36.71% não estão. 25

26 Gráfico 9: Os clubes são atrativos e desenvolvem capacidades e aprendizagens Para 71.50% dos alunos, os clubes são atrativos e desenvolvem capacidades e aprendizagens e para 28.50% não o são. Gráfico 10: A avaliação da aprendizagem dos alunos é justa Dos auscultados, 79.71% declaram que a sua avaliação da aprendizagem é justa, não sendo partilhada a mesma opinião por 20.29%. Gráfico 11: Os professores incentivam-me a trabalhar para obter bons resultados Para 89.86% dos inquiridos, os professores incentivam-nos a trabalhar para obter bons resultados e 10.14% indicam o contrário. 26

27 Gráfico 12: Os professores implementam metodologias variadas para responder às necessidades e diferenças de cada aluno Dos inquiridos, 85.02% mencionam que os professores implementam metodologias variadas para responder às necessidades e diferenças de cada aluno e 14.98% diferem de opinião. Gráfico 13: Aprendo com as experiências que faço nas aulas Pela análise do gráfico, verificamos que 95.65% dos alunos aprendem com as experiências que fazem nas aulas e 4.35% declaram que não. Gráfico 14: O uso das novas tecnologias, em sala de aula, é prática comum Dos auscultados, 65.22%, declaram que o uso das novas tecnologias, em sala de aula, é prática comum e 34.78% declaram que não. 27

28 Gráfico 15: As regras definidas, no início do ano, em sala de aula são cumpridas. Para 57.00% dos alunos, Quase sempre as regras definidas, no início do ano, em sala de aula são cumpridas, para 30.92%, são Sempre cumpridas, para 8.21% e 3.86%, respetivamente, são cumpridas Raramente e Nunca. Gráfico 16: Nas aulas há um ambiente de tranquilidade e respeito. Tendo em conta a questão Nas aulas há um ambiente de tranquilidade e respeito, os alunos respondem: 55.07% Por vezes, 33.82% Sempre, 6.76% Raramente e 4.35% Nunca. Gráfico 17: A escola proporciona-me outras aprendizagens fora da sala de aula. A grande maioria dos alunos (85.99%) considera que a escola proporciona-lhe outras aprendizagens fora da sala de aula e 14.01% diferem dessa opinião. 28

29 Gráfico 18: Os meus pais/encarregado de educação preocupam-se com os meus resultados escolares. A quase totalidade (90.82%) dos questionados, afirma que os seus pais/encarregados de educação preocupam-se Sempre com os seus resultados escolares; 7.25% Quase sempre e 0.97% Raramente ou Nunca. Gráfico 19: Os meus pais / encarregados de educação revelam envolvimento no acompanhamento da minha aprendizagem. Quanto ao envolvimento dos pais/encarregados de educação no acompanhamento da aprendizagem dos alunos, 96.14% destes respondem que existe e 3.86% que não existe. Gráfico 20: A associação de pais desenvolve um trabalho ativo na comunidade escolar Mais de metade (67.63%) dos respondentes considera que a associação de pais desenvolve um trabalho ativo na comunidade escolar, 32.37% não partilham da mesma 29

30 opinião. Gráfico 21: Os pais/encarregados de educação apoiam os docentes no meu desenvolvimento intelectual e social. A quase totalidade (93.24%) dos alunos respondem Sim e 6.76% respondem Não. Gráfico 22: A associação de estudantes envolve-se ativamente nas atividades da escola. A maioria (76.81%) dos alunos, quando questionados sobre o envolvimento ativo da associação dos estudantes nas atividades da escola, responde Sim, o que não é a opinião de 23.19% dos alunos PESSOAL NÃO DOCENTE Número de registos nesta consulta: 42 Total de registos no inquérito: 42 Percentagem do total: % 30

31 Gráfico 1: A escola é um lugar disciplinado e seguro. A grande maioria (88.10%) dos inquiridos considera que a escola é um lugar disciplinado e seguro; enquanto 11.90% pensam o contrário. Gráfico 2: A escola é aberta ao exterior. Dos inquiridos, 95.24% respondem que a escola está aberta ao exterior, 4.76% dos inquiridos consideram o contrário. Gráfico 3: A escola sabe gerir conflitos. Em relação à questão A escola sabe gerir conflitos, 80.95% dos não docentes têm uma opinião positiva e 19.05% negativa. 31

32 Gráfico 4: A direção partilha competências e responsabilidades. Dos respondentes, 85.71% consideram que a direção partilha competências e responsabilidades, tendo 14.29% opinião contrária. Gráfico 5: A direção valoriza o meu contributo para o funcionamento da escola. Os não docentes respondem que a direção valoriza o seu contributo para o funcionamento da escola, tendo opinião contrária 21.43%. Gráfico 6: Sou reconhecido quando desenvolvo um bom trabalho. Dos questionados, 54.76% mencionam que Por vezes é reconhecido quando desenvolve um bom trabalho, 33.33% Sempre, 7.14% Raramente e 4.76% Nunca. 32

33 Gráfico 7: Os serviços administrativos funcionam bem. Relativamente ao bom funcionamento dos serviços administrativos, 92.86% dos inquiridos referem que Sim e 7.14% têm opinião oposta. Gráfico 8: A biblioteca está bem apetrechada e funciona bem. Dos questionados, 90.48% afirmam que a biblioteca está bem apetrechada e funciona bem e 9.52% o contrário. Gráfico 9: Os espaços de desporto e de recreio da escola são adequados. Dos questionados, 61,90% respondem que os espaços de desporto e de recreio da escola são adequados e 38.10% respondem o contrário. 33

34 Gráfico 10: O comportamento dos alunos é bom porque se estabelece um ambiente de ordem e disciplina. Dos inquiridos, tendo em conta a questão colocada, 59.52% respondem Por vezes, 30.95% Sempre, 7.14% Raramente e 2.38% Nunca. Gráfico 11: Os alunos têm uma atitude favorável face à escola e à aprendizagem. A maioria dos inquiridos (73.81%) que os alunos têm uma atitude favorável face à escola e à aprendizagem e 26.19% dizem não. Gráfico 12: As regras definidas, no início do ano, em sala de aula são cumpridas. Dos não docentes (69.05%) consideram que as regras definidas, no início do ano, em sala de aula são cumpridas, tendo opinião contrária 30.95%. 34

35 Gráfico 13: A escola proporciona outras aprendizagens fora da sala de aula. Dos inquiridos, 88.10% referem que a escola proporciona outras aprendizagens fora da sala de aula e 11.90% referem o contrário. Gráfico 14: Trabalho num ambiente de tranquilidade e respeito. Com exceção de 23.81% dos não docentes, 76.19% referem que trabalham num ambiente de tranquilidade e respeito. Gráfico 15: Existe uma metodologia de partilha e trabalho cooperativo. Dos não docentes (40.48%) consideram que existe Sempre uma metodologia de partilha e trabalho cooperativo, 38.10% Por vezes, 14.29% Raramente e 7.14% Nunca. 35

36 Gráfico 16: Sinto que estou preparado (a) para o exercício das funções que desempenho (a). À exceção de 2.38% dos inquiridos, 97.62% consideram-se preparados para o exercício das funções que desempenha. Gráfico 17: Existe um ambiente de cooperação entre os diversos elementos da escola. Mais de metade dos não docentes (76.19%), mencionam que existe um ambiente de cooperação entre os diversos elementos da escola, sendo que 23.81% referem que não. Gráfico 18: Sou incentivado(a) a participar nas atividades dinamizadas pela escola. A grande maioria (83.33%) dos auscultados respondem afirmativamente à questão e 16.67% negativamente. 36

37 Gráfico 19: É efetivo o envolvimento da comunidade escolar na realização das atividades definidas no PAA. Quanto ao efetivo envolvimento da comunidade escolar na realização das atividades definidas no PAA, 85.71% têm opinião positiva e 14.29% têm opinião contrária. Gráfico 20: A associação de pais desenvolve um trabalho ativo na comunidade escolar. Relativamente ao trabalho desenvolvido pela associação de pais na comunidade escolar, 52.38% consideram ser ativo, 47.62% não consideram. Gráfico 21: Os pais/encarregados de educação apoiam os docentes no desenvolvimento intelectual e social dos seus educandos. Dos não docentes, 64.29% consideram que os pais/encarregados de educação apoiam os docentes no desenvolvimento intelectual e social dos seus educandos, 35.71% não concordam. 37

38 Gráfico 22: A associação de estudantes envolve-se ativamente nas atividades da escola. Tendo em conta a questão, 78.57% dos inquiridos respondem que a associação de estudantes envolve-se ativamente nas atividades da escola, 21.43% pensam o contrário. Gráfico 23: As chefias intermédias funcionam de forma eficaz. A grande maioria (80.95%) dos indagados afirmam que as chefias intermédias funcionam de forma eficaz e 19.05% têm opinião contrária ENCARREGADOS DE EDUCAÇÃO Número de registos nesta consulta:

39 Total de registos no inquérito: 196 Percentagem do total: % Gráfico 1: A escola é um lugar disciplinado e seguro. Dos inquiridos, a quase totalidade (95.41%) responde afirmativamente à questão e 4.59% responde negativamente. Gráfico 2: A escola é aberta ao exterior. Referente a esta questão, a grande maioria (86.22%) dos inquiridos considera que a escola é aberta ao exterior; 13.78% responde o contrário. Gráfico 3: Os serviços administrativos funcionam bem. 39

40 Dos questionados, 96.94% afirmam que os serviços administrativos funcionam bem contra 3.06% que afirmam que não. Gráfico 4: A escola sabe gerir conflitos. Dos encarregados de educação auscultados, 88.27% respondem que a escola sabe gerir conflitos, 11.73% dos inquiridos consideram o contrário. Gráfico 5: Os espaços de desporto e de recreio da escola são adequados. Quanto a esta questão, 74.49% dos inquiridos, respondem afirmativamente, no entanto, 25.51% respondem negativamente. Gráfico 6: Nas aulas há um ambiente de tranquilidade e respeito. 40

41 Mais de metade dos inquiridos (56.12%) concorda que nas aulas há um ambiente de tranquilidade e respeito. Em contrapartida, 21.94% concorda totalmente e 15.31% nem concorda nem discorda. Gráfico 7: A escola resolve bem os problemas de indisciplina. Dos encarregados de educação, a grande maioria (85.71%) responde sim à questão, 14.29% afirma o contrário. Gráfico 8: As regras definidas, no início do ano, em sala de aula são cumpridas. A quase totalidade (90.31%) dos inquiridos afirma que as regras definidas, no início do ano, são cumpridas na sala de aula. 41

42 Gráfico 9: A avaliação da aprendizagem dos alunos é justa. A quase totalidade dos encarregados de educação (90.31%) considera que a avaliação da aprendizagem dos alunos é justa. Gráfico 10: O meu educando é incentivado a trabalhar para obter bons resultados. Em resposta à questão, 79.59% dos inquiridos afirmam que o seu educando é incentivado a trabalhar para obter bons resultados; 19.90% respondem que só acontece, por vezes. Gráfico 11: O meu educando revela satisfação pela forma como é tratado na escola Relativamente à questão, 90.31% dos encarregados de educação respondem sim à questão e 9.69% respondem não. 42

43 Gráfico 12: Os pais/ encarregados de educação são incentivados a participar na vida da escola. Dos questionados, a quase totalidade (97.96%) mencionam serem incentivados a participar na vida da escola e 2.04% afirmam o contrário. Gráfico 13: A escola favorece a participação dos pais e de outros elementos da comunidade. A quase totalidade dos auscultados, 95.92% menciona que a escola favorece a participação dos pais e de outros elementos da comunidade; apenas 4.08% afirma o contrário. Gráfico 14: Os pais / encarregados de educação revelam envolvimento nas atividades da escola. Relativamente à questão, a grande maioria (86.73%) afirma estar envolvido nas atividades da escola, 13.27% respondem o contrário. Gráfico 15: A escola fornece-me informações suficientes sobre as atividades e aprendizagens do meu educando. 43

44 No que concerne à questão, mais de metade dos inquiridos afirma que a escola fornece sempre (70.41%) ou por vezes (27.55%) informações sobre atividades e aprendizagens do seu educando. Gráfico 16: O diretor de turma do meu educando é disponível e faz uma boa ligação à família. A quase totalidade dos inquiridos responde que o diretor de turma é sempre (90.82%) disponível e faz boa ligação à família; 8.67% responde por vezes. Gráfico 17: Sou incentivado a apoiar as aprendizagens do meu educando. No que diz respeito à questão Sou incentivado a apoiar as aprendizagens do meu educando., 94.90% responde sim e 5.10% responde não. Gráfico 18: Preocupo-me com os resultados escolares do meu educando. 44

45 A quase totalidade dos auscultados (98.47%) declara que se preocupa sempre com os resultados escolares dos seus educandos. Gráfico 19: Os pais / encarregados de educação revelam envolvimento no acompanhamento dos trabalhos do seu educando. Considerando a questão, a quase totalidade (93.37%) dos encarregados de educação responde afirmativamente e 6.63% responde o oposto. Gráfico 20: A associação de pais desenvolve um trabalho ativo na comunidade escolar. A maioria dos inquiridos (75.51%) afirma que a associação de pais desenvolve um trabalho ativo na comunidade escolar, no entanto, 24.49% considera que não. Gráfico 21: Os pais/encarregados de educação apoiam os docentes no desenvolvimento intelectual e social dos seus educandos. Dos encarregados de educação que preencheram o inquérito % declaram: apoiar sempre os docentes no desenvolvimento intelectual e social dos seus 45

46 educandos e 36.75% fazem-no por vezes. Gráfico 22: A associação de estudantes envolve-se ativamente nas atividades da escola. Tendo em conta a opinião dos inquiridos, 83.67% responde que a associação dos estudantes envolve-se ativamente nas atividades da escola e 16.33% responde que não. 46

47 2. DA ANÁLISE À DISCUSSÃO DE RESULTADOS Analisados os gráficos (graf) das respostas dos auscultados (docentes, alunos não docentes e encarregados de educação/pais), pretende-se proceder a uma análise exaustiva dos resultados declarados nos inquéritos cruzando os dados obtidos nestes. É ainda nossa intensão complementar o nosso estudo, recorrendo a outros recursos dignos de investigação, sendo que elegemos no presente ano letivo o Projeto Educativo como principal documento recorrente, dado estarmos no térmico da implementação do mesmo, porém ainda serão objeto de análise: o PAE (Plano de Ação Estratégico), relatório do observatório da indisciplina, atas de grupos disciplinares, atas de departamento e relatório sobre a implementação do PAA. Com esta miríade de documentos, consideramos que estaremos munidos de dados suficientes para proceder a uma discussão fidedigna dos resultados. Tanto mais que julgamos que a amostra de inquiridos é significativa, pois responderam às questões 207 alunos, (num total de 844 alunos, sendo porém de mencionar no pré-escolar apenas os de 5 anos foram inquiridos) 73 docentes, (a totalidade é de 97) 196 pais /encarregados de educação (a amostra é reveladora visto que há pais que têm vários educandos no agrupamento em diferentes ciclos de ensino) e 42 inquéritos pertencem aos não docentes, (sendo a totalidade destes 49). Partindo dos princípios enunciados, começaremos por analisar as respostas dos questionados, as quais serão agrupadas por grandes grupos (o clima e ambiente educativo, o ambiente propício ao estudo e aprendizagem, a relação da escola com a comunidade e a aprendizagem dos saberes globais pelos alunos). Ao analisar-se os gráficos referentes ao clima vivenciado no nosso Agrupamento, nomeadamente no que diz respeito à segurança que se experiencia na escola, podemos afirmar que os diferentes estabelecimentos de ensino são lugares muito disciplinados e seguros, dado que 84,93% (graf-1) dos docentes assim o considera, o mesmo acontecendo com 90,34% (graf-1) dos alunos e 95, 41% (graf-1) dos encarregados de educação / pais (E.E/pais) bem como 88,10% dos não docentes (graf- 1). É contudo de realçar que os E.E/pais são os que mais enfâse positiva dão a este item, tanto mais que 91.31% (graf-11) também estão satisfeitos com a forma como são tratados os seus educandos na escola. Cruzando ainda esta informação com a questão direcionada ao pessoal não docente verificamos que 76,19% (graf-14) consideram que trabalham num ambiente de tranquilidade e respeito e onde os problemas de indisciplina 47

48 são bem resolvidos (85,17% - graf-17). Pode-se porém questionar por que razão há uma visão menos positiva por parte destes interlocutores.a visão menos positiva é visível, pois só 30, 95% (graf-10.) considera que o comportamento dos alunos é sempre bom, porque se estabelece um ambiente de ordem e disciplina. A maioria (59, 52%) do pessoal não docente acha que este ambiente apenas se consegue por vezes. Questionando-se se a escola sabe gerir conflitos, as respostas apresentam um índice positivo elevado. Assim 100% (graf-3) dos docentes respondem afirmativamente, os alunos chegam à quota de 76,33% (graf-3) os E.E/pais dão uma avaliação muito positiva de 88, 27% (graf-3) e 80, 91% (graf-3) dos não docentes estão de acordo respondendo afirmativamente. Pode-se então inferir que os conflitos são bem resolvidos, embora os alunos tenham uma visão menos positiva, porem sabemos que estes também contabilizam os conflitos entre pares, o que pode justificar a situação descrita. Esta primeira análise global sobre a qualidade do ambiente na escola, leva-nos a considerar que este é relativamente tranquilo e de respeito, visto que apenas 24,66% (graf-8) dos E.E/pais considera que este é sempre tranquilo e de respeito, porém 72,60% opinam que por vezes é seguro. A análise dos docentes é idêntica à dos E.E./pais, dado que só 21,94% (graf-6) é que concordam totalmente com a afirmação e 56,12% concordam. Os alunos parecem comungar destas opiniões, pois 33,62% (graf-16) elegem a hipótese de se sentirem sempre tranquilos e seguros e 55,07%, sentem tal por vezes, sendo que apenas 4,35% optam pela hipótese de nunca se sentirem tranquilos e seguros, porém na generalidade das ocasiões, os alunos sentem-se seguros na escola, pois 66,1% (graf-4) afirmam vivenciarem este sentimento. Para confirmar este clima sereno, foi objeto de análise os dados do observatório da indisciplina, sendo que foi possível constatar que os casos de indisciplina são em menor número. O bom ambiente educativo também passa pela valorização pessoal de todos os intervenientes, daí analisarmos igualmente esta vertente. Assim à pergunta: a direção partilha competências e responsabilidades? os docentes em elevada percentagem (93,15% - graf-4) realçam esta realidade e 85,71% (graf-4) dos funcionários também corroboram da opinião, sendo que estes ainda afirmam ( 78,57%-graf-5) que a direção valoriza o seu contributo para o funcionamento da escola. Não obstante (33,335% - graf-5) não se sente sempre reconhecido quando realiza um bom trabalho, assim o item da questão mais cotado foi o de por vezes (54,76%). Os alunos sobre esta realidade também demonstram satisfação, dado que 80,68%, (graf-5) considera que as suas sugestões são tidas em conta pelos professores e direção. 48

49 Na resposta à questão: existe uma metodologia de partilha e de trabalho cooperativo? verifica-se que 40,48% (graf-15) dos não docentes opinam que existe sempre e 38,10%, por vezes. Já para os docentes a cotação diminui, dado que só 32,88% (graf-24) considera que está sempre presente e 60,01%, dizem existir esta prática por vezes. Indagados os docentes sobre o funcionamento eficaz das chefias intermédias, 84,63% (graf-28) afirmam existir eficácia e os não docentes na percentagem de 80,95%, (graf-23) também o consideram. Os docentes reforçam a sua opinião (87,67% - graf-8) ao revelarem que o seu coordenador de departamento usa métodos de liderança satisfatórios. Porém a coordenação didática entre departamentos, que pressupõem uma partilha só 23,29% (graf-7) declaram que esta existe sempre e 64,38% escolhem a opção de por vezes, sendo que 12,33% apontam que só raramente tal existe. Os não docentes em boa maioria (76,19% - graf-17) mencionam que há um ambiente de cooperação entre os diversos elementos da escola. Todavia globalmente apresentam-se com uma excelente autoconfiança profissional, pois 97,62% (graf-16) considera-se preparado para o exercício das suas funções. Uma visão alargada e global ao ambiente de partilha e de cooperação leva-nos a admitir que este poderia ser mais positivo pois a partilha entre pessoal docente e interdepartamental ainda não é uma prática constituída e o pessoal não docente não se sente sempre reconhecido quando realiza um bom trabalho. Procurando indagar, junto dos grupos disciplinares e departamentos as razões pelas quais a partilha de saberes não é total, verificamos que se considera que o facto de ter existido uma grande renovação dos professores ao longo do ano o que incluiu até mudança de coordenador, pode ter contribuído para este facto. Apesar dos contratempos enunciados o clima e o ambiente educativo, de acordo com os dados recolhidos, tem boas condições para que o funcionamento geral da comunidade escolar, em termos de relações interpessoais, seja eficaz. Cabe-nos agora estudar o ambiente propício à aprendizagem e as condições em que a aprendizagem se processa. Interrogados os professores sobre o facto de as regras definidas em sala de aula serem cumpridas, 69,86% (graf-15), dão resposta positiva e os E.E/pais reforçam este julgamento pois 90,31% (graf-8) tem a mesma opinião. O pessoal não docente tem igualmente a mesma visão (69,05% - graf-12), por sua vez 30,92% (graf-15) dos alunos consideram que tal é sempre uma realidade, mas 57% regista que tal procedimento se verifica quase sempre, pelo que o conjunto das respostas é favorável. 49

50 Indagando os alunos sobre as metodologias, se estas são variadas para responder às necessidades e diferenças de cada aluno, estes em maioria (85,02% - graf-12) responderam afirmativamente, 94,56% (graf-16) dos docentes opinam de forma idêntica. O uso das novas tecnologias em sala de aula parece-nos também adequado, dado que 90,41% (graf-19) dos docentes consideram que esta é uma prática comum nas suas aulas, embora só 65,22% (graf-14) dos discentes consideram que esta situação é verídica. Realça-se igualmente que 95,66% (graf-13) dos alunos dão enfâse às boas aprendizagens, fruto das experiencias realizadas nas salas de aula. Se a preocupação com as estratégias e metodologias de sucesso, nos parece estar presente no Agrupamento, também a preocupação dos professores em incentivarem os alunos para obter bons resultados, julgamos patente nas nossas escolas, dado que a totalidade (100% - graf-15) dos docentes consideram que o fazem, os E.E/pais apenas 79,59% (graf-11) corrobora deste princípio e a mensagem parece só chegar a 79,71% (graf-11) dos alunos, o que se aproxima da ideia dos seus encarregados de educação. Não obstante é de focar que 94,90% (graf-17) dos E.E/pais consideram que são incentivados a apoiar as aprendizagens dos seus educandos e que os seus educandos são também incentivados a obter bons resultados sempre (79,59% - graf-10). Perguntando-se aos discentes se os E.E/pais se envolvem e acompanham o processo de aprendizagem dos educandos, 96,14% (graf-19), responde positivamente e 93,37% (graf-19) dos pais /E.E, revelam que usam este procedimento, sendo que 98,47% (graf-18) demonstram ainda a sua preocupação com os resultados da aprendizagem dos seus educandos. Os discentes por sua vez revelam que os seus pais se preocupam sempre com os seus resultados académicos (90.82% - graf-18).. Os alunos demonstram (93,24% - graf-21) também que os seus E.E/pais apoiam o trabalho que os docentes fazem a favor do desenvolvimento intelectual e social dos alunos e o pessoal não docente 64,29% (graf-21) responde de forma afirmativa a esta questão. Porém os docentes só 45,21% (graf-26) se consideram apoiados nesta tarefa e os E.E/pais apenas 62,24% (graf-21) é de opinião que adota esta atitude com regularidade. É de anotar que as respostas dos professores para a questão equacionada, apresentam uma percentagem significativamente inferior, pelo que se verifica que os docentes não sentem o apoio à sua missão com a intensidade desejada. Perguntando aos docentes se os alunos têm uma atitude favorável face à escola e aprendizagem, verifica-se que 60,27% (graf-13) dá uma resposta positiva, já os não docentes elevam a percentagem para 73,81% (graf-11), porém pode-se considerar que 50

51 as percentagens focadas não se ajustam a um perfil de escola com sucesso de excelência. Temos todavia de focar que a escola de acordo com os E.E/pais lhes fornece sempre (79,41% - graf-15) as informações suficientes sobre as atitudes e aprendizagens dos educandos e ainda realçam o facto (90,82% - graf-16) de o diretor de turma ser disponível e fazer sempre uma boa ligação à família. Os professores opinaram numa alta percentagem (94,52% - graf-17) que utilizam boas práticas de gestão da sala de aula, podendo os alunos tirar o máximo proveito. O facto de este proveito não ser o mais desejado pode estar relacionado com a situação que se segue: os professores consideraram na totalidade (100% - graf-2) que a avaliação da aprendizagem dos alunos é justa. 90,31% (graf-9) dos E.E/pais também comungam da mesma opinião, contudo os alunos não tem exatamente a mesma perceção, dado que só corroboram com esta afirmação 79,71% (graf-10). Apesar de existir esta discrepância, os professores em larga maioria afirmam (94,52% - graf-9) que os grupos disciplinares implementam estratégias de forma a colmatar as dificuldades dos alunos e que os conselhos de turma definem estratégias para apoiar os alunos com dificuldades de aprendizagem (91,78% - graf-10). Esta análise alargada às condições propícias à aprendizagem, a qual foi complementado com a análise de atas de conselho de turma e departamentos, leva-nos a inferir que a escola tem realizado um trabalho exaustivo para concretizar este objetivo, pois os departamentos, os concelhos de turma, os diretores de turma, tem procurado estratégias e metodologias de sucesso e incentivam os alunos para obterem sucesso, contudo ainda existe uma certa resistência por parte dos alunos e uma falta de inequívoca preocupação por parte dos E.E/pais. A recolha realizada revela-nos que a escola também não se reduz à transmissão de saberes puramente académicos, pois fomenta a aprendizagem de saberes globais, disponibilizando recursos extra sala de aula fundamentais à formação integral dos futuros cidadãos. Assim à pergunta: pensa que biblioteca está bem apetrechada e funciona bem? 91,78% (graf-11) dos docentes concorda, o mesmo acontecendo para 90,48% (graf-8) dos não docentes e 84,76% (graf-7) dos alunos, também são da mesma opinião. No que concerne à boa adequação dos espaços de desporto e de recreio, as informações obtidas revelam a existência de uma comunhão de ideias visto que 64,38% (graf-12) dos professores atribuem a estes espaços nota positiva, os não docentes estabelecem a percentagem de 61,90% (graf-9), os alunos tabelam a percentagem em 51