INSTITUTO POLITÉCNICO DE BRAGANÇA LÍNGUAS E RELAÇÕES INTERNACIONAIS 2-º ANO. CADEIRA: Cultura e Cidadania. (Semestral 45 Horas / 3 horas semanais)

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1 INSTITUTO POLITÉCNICO DE BRAGANÇA ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO LÍNGUAS E RELAÇÕES INTERNACIONAIS 2-º ANO CADEIRA: Cultura e Cidadania (Semestral 45 Horas / 3 horas semanais) Programa 2005/2006 Docente: Prof. Doutor F. Cordeiro Alves

2 2 Introdução/justificação Quando encaramos o fenómeno cultural, associado às práticas de cidadania, supreendem-nos as múltiplas facetas que, sob esses imperativos, seria possível tratar. Contudo, dada a imensa variedade temática deste campo, somos mesmo forçados a optar por alguns vectores, quer atendendo às finalidades e propósitos da presente disciplina, quer centrando-nos no perfil dos destinatários. Trata-se, efectivamente, de uma disciplina semestral, que não nos permite, no seu espaço temporal, ir a um tratamento exaustivo do tema e, por sua vez, terá que cingir-se a um percurso de destaque para alguns campos em função de outros, atendendo à especificidade de alunos de um segundo ano do Curso de Línguas e Relações Internacionais. Assim, e dentro destes condicionalismos epistemológicos e temporais, será de relevar, e logo à entrada do processo de ensino-aprendizagem, uma análise das noções e reflexões sobre Cultura, destacando as suas: diversidade, unidade, pluralidade e universalidade, sem deixar perder de vista a indissociável relação entre cultura e valores. Será igualmente equacionada a problemática da rotura cultural, quer sob o signo da falta de sintonia entre gerações, quer atendendo à desculturação tecnocrática sentida nos dias de hoje. Aliás, este indicador lançar-nos-á na reflexão sobre a bilateralidade comunicação e cultura, sabendo que as mais variadas redes comunicacionais medeiam este binómio, ora utilizando as formas mais elementares escritas até ao poder dos media (informatização e tecnologias da informação). Daremos o devido tratamento aos vínculos hodiernamente estabelecidos entre cultura, poder, participação e práticas culturais, não sem deixar de problematizar a administração da cultura, bem como a participação na mesma. E, nesta sequência, estaremos atentos aos elementos de uma política cultural, nomeadamente a nível de custos e financiamento. Ainda nesta vertente do programa, sublinharemos a tendência contemporânea para uma aceitável cultura da educação, assinalando uma (auto)transformação a operar nas mentes em direcção a uma pedagogia cultural. No que concerne à cidadania, interessar-nos-á, primeiramente, a perspectiva da educação, respondendo a interrogantes actuais sobre como se faz a educação para a cidadania e como nos tornamos cidadãos, enquadrados que estamos numa sociedade tecnológica. Seguidamente, procuraremos equacionar a vivência da cidadania, comentando algumas exigências actuais, como: democracia e cidadania, a necessidade de inclusão, o exercício da cidadania e tempo democrático na contemporaneidade. Estabelecer-se-ão, também, as grandes linhas de uma cidadania na escola, adstritas à educação cívica, à educação do carácter, à construção da identidade psicossocial. Por fim, incidiremos, com detenção e crítica, sobre a cidadania em democracia, o que necessariamente nos levará a debater aspectos como: democracia e direitos humanos, cidadania e família, o direito fundamental à cidadania, a par de tópicos actuais sobre relações internacionais, com destaque para os poderes de soberania e a Organização das Nações Unidas, em sua origem, estrutura e finalidades.

3 3 Contamos, evidentemente, para a devida formação e informação dos Alunos, com a motivação e interesse que estas temáticas lhes possam despertar, admitindo que a colaboração e participação discente são o primeiro e fundamental factor de êxito em qualquer campo disciplinar, conforme os teóricos do domínio curricular e psicológico vêm demonstrando. Objectivos Gerais Cingir-nos-emos aos objectivos essenciais para a orientação das nossas actividades de ensino-aprendizagem, objectivos que se convertam em metas e resultados esperados, compreensivelmente potenciadores de competências dos alunos: 1. Adquirir uma base teórico-conceptual sobre a temática cultural que viabilize a compreensão e discussão das suas variadas facetas. 2. Compreender a unidade, pluralidade e universalidade do problema cultural. 3. Distinguir, segundo um prisma de complementaridade, o campo da cultura e o da axiologia (valores), enquanto enriquecimento do ser humano. 4. Estimar a rotura/conjugação entre paradigmas culturais tradicionais e novos paradigmas da desculturação tecnocrática. 5. Valorizar o poder da comunicação para a facilitação de uma vivência da cidadania. 6. Repensar possíveis relações entre cidadania e democracia, especialmente no domínio dos direitos humanos fundamentais. 7. Contextualizar a utilidade e serviço dos poderes de soberania, quer numa dimensão nacional, quer numa dimensão internacional.

4 4 Conteúdos Programáticos 1. Cultura: noções e reflexões 1.1. Para uma noção de cultura 1.2. A diversidade de culturas O problema da unidade e da pluralidade de culturas Reflexões sobre a pluralidade das culturas A universalidade das culturas 1.3. A integração de culturas 1.4. O indivíduo face aos padrões de cultura 1.5. A cultura e os valores Estado e cultura - Etnia, cultura e estado Cultura e civilização Ética, mentalidade e cultura A problemática dos valores na sociedade actual Uma educação para os valores Atitudes e valores - As complexas questões éticas 2. Pensando uma rotura cultural 2.1. A rotura da tradição 2.2. A contracultura da cultura tecnocrática 2.3. As culturas e o tempo 2.4. A desculturação do Ocidente 2.5. Neurologia da cultura 3. Comunicação e cultura 3.1. A dimensão comunicacional 3.2. As relações entre as redes de informação e os processos comunicacionais 3.3. A actualidade das questões comunicacionais 3.4. As novas tecnologias, oportunidade ou morte das culturas tradicionais 3.5. A incompreensão cultural da esfera da tecnicidade 3.6. Informação, informática e cultura 4. Cultura, poder, participação e práticas culturais 4.1. Cultura do totalitarismo 4.2. A administração da cultura 4.3. A participação cultural 4.4. As culturas identitárias 4.5. A cultura jovem 4.6. A cultura de apartamento 4.7. A cultura de saída 5. Elementos de uma política cultural 5.1. Os custos da cultura 5.2. O financiamento da cultura 5.3. A cultura científica 5.4. Cultura de escola

5 5 6. Para uma cultura da educação 6.1. Cultura, mente e educação 6.2. Uma pedagogia cultural 7. Educar para a cidadania 7.1. Como nos tornamos cidadãos 7.2. Como se faz a educação para a cidadania 7.3. Cidadania numa sociedade de elevada incorporação tecnológica 8. Vivência da cidadania 8.1. Exigências actuais: - Democracia e cidadania Novas dimensões da cidadania A necessidade de inclusão A cidadania como base de um novo paradigma educativo As questões da cidadania digital Exercício da cidadania e tempo democrático na contemporaneidade Construção de sentidos de autoformação e cidadania. 9. Para uma cidadania na escola 9.1. Educação para a cidadania 9.2. Uma educação cívica 9.3. Educação do carácter 9.4. A construção da identidade psicossocial 9.5. Gestão de conflitos 10. Cidadania em democracia Democracia e direitos humanos Cidadania e família 10.3 O direito fundamental à cidadania Cidadania e nacionalidade Poderes soberanos: - Quem chefia o Estado Quem representa os cidadãos Quem governa Quem administra a justiça Relações internacionais; Organização das nações unidas: - origem, estrutura e finalidades; o direito de intervenção; uma agenda para a paz. NOTA: Todos os itens do Programa terão apoio documental, a fornecer oportunamente, enquanto incentivador do espírito de investigação a desenvolver pelos alunos.

6 6 Estratégias Metodológicas Apoiar-nos-emos, fundamentalmente, em formas de actuação pedagógico-didáctica que contemplem: -Exposição-discussão temática -Dinâmica de Grupo -Estudo/Apresentação, individual ou grupal, por parte do aluno, de questões programáticas pontuais e questões similares conseguidas por pesquisa discente. -Recurso ao audiovisual, retro ou informático, sempre que pertinente. Avaliação 1. Os alunos serão avaliados com base em: um trabalho de pesquisa, individual ou grupal (grupo - não mais que 3 alunos), sendo a sua temática integrada na pluralidade de assuntos tratados. Caso o trabalho seja grupal, deverá cada participante elaborar uma crítica pessoal à metodologia e conteúdo daquele. O trabalho em si será afectado de peso 4; a crítica pessoal, de peso Ao longo do processo de aprendizagem, o empenhamento do aluno poderá optimizar a sua performance classificativa final, assim como o seu alheamento penderá para a posição recíproca, num intervalo de: -10 a +10 pontos.

7 7 Bibliografia Alto Comissariado para a Imigração e Minorias Éticas (Org.) (2004). 1º Congresso imigração em Portugal. Lisboa: ACIME Beltrão, Luísa e Nascimento, Helena (2000). O desafio da cidadania na escola. Lisboa: Presença Benedict, Ruth (1978). Padrões de cultura. Lisboa: Livros do Brasil Bloom, Allan (1987). A cultura inculta - ensaio sobre o declínio da cultura geral: de como a educação superior vem defraudando a democracia e empobrecendo os espíritos dos estudantes de hoje. Mem Martins: Publicações Europa-América, trad. Francisco Faia Bruner, Jerome (2001). Cultura da educação. Lisboa: Edições 70 Cabral, Manuel Villaverde (1997). Cidadania política e equidade social em Portugal. Oeiras: Celta Carneiro, Roberto (Dir.). (2001). Enciclopédia dos pais: viver a cidadania. Lisboa: Lexicultural Conde, Idalina (Coord.) (1992). Percepção estética e públicos da cultura. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian Conselho Nacional de Educação (Org.) (2000). Educação intercultural e cidadania. Lisboa: Ministério da Educação Dias, José (Org.) (2003). Cidadania activa, mais e melhor democracia. Porto: Edições Afrontamento Espada, João Carlos (1997). Direitos sociais de cidadania: uma crítica a F. A. Hayek e Raymond Plant. Lisboa: Imprensa Nacional-Casa da Moeda Fernandes, António Teixeira (1998). O estado democrático e a cidadania. Porto: Edições Afrontamento Figueiredo, Carla Cibele e Silva, Augusto Santos (2000). A educação para a cidadania no sistema educativo português ( ) = Education for citizenship in the education system ( ). Lisboa: Ministério da Educação

8 8 Fonseca, António Manuel (2000). Educar para a cidadania: motivações, princípios e metodologias. Porto: Porto Editora Gispert, Carlos (Dir.) (1999). Naturália: As raças humanas. Povos e culturas. Lisboa: Oceano Henriques, Mendo Castro et al. (1999). Educação para a cidadania. Lisboa: Plátano Editora, S.A. Lima, Jorge A. (2002). As culturas colaborativas nas escolas. Estruturas, processos e conteúdos. Porto: Porto Editora. Lorenz, Konrad (1974). Os oito pecados mortais da civilização. Lisboa: Moraes Editores Lussato, Bruno e Messadié, Gérald (1988). O desafio à cultura. Lisboa: Difel, trad. Manuel Palmeirim Marques, Fernando Pereira (1995). De que falamos quando falamos de cultura? Lisboa: Editorial Presença Menezes, Isabel (1995). Educação cívica em Portugal: estudo preliminar. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional Ministério da Educação (1998). Educação, integração, cidadania: Documento orientador das políticas para o ensino básico. Lisboa: Ministério da Educação Nogueira, Conceição e Silva, Isabel (2001). Cidadania: construção de novas práticas em contexto educativo. Porto: Asa Pais, Natália (Coord.) (1996). Educação, arte e cultura. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian Parisot, Françoise (Coord.) (2001). Cidadanias nacionais e cidadania europeia. Porto: Didáctica Editora, trad. Germano Rio Tinto Patrocínio, Tomás (2002). Tecnologia, educação, cidadania. Lisboa: Instituto de Inovação Educacional Praia, Maria (1999). Educação para a cidadania: teorias e práticas. Porto: Asa Rodrigues, Adriano Duarte (1999). Comunicação e cultura: a experiência cultural na era da informação. Lisboa: Editorial Presença Roszak, Theodore (1971). Para uma contracultura. Lisboa: Publicações D. Quixote Secretariado Nacional para a Reabilitação e Integração das Pessoas com Deficiência (1997). Cultura, desporto e lazer: benefícios para pessoas com deficiência. Lisboa

9 9 Shore, Bradd (1996). Culture in mind: cognition, culture, and the problem of meaning. New York: Oxford University Press, cop. Silva, Jorge Pereira da (2003). Direitos de cidadania e direito à cidadania: princípio da equiparação, novas cidadanias e direito à cidadania portuguesa como instrumentos de uma comunidade constitucional inclusiva. Porto: Alto-comissariado para a Imigração e Minorias Étnicas Silva, Lúcio Craveiro da (1979). Cultura, participação e desenvolvimento. Braga: Universidade do Minho Soveral, Eduardo Abranches de (1993). Educação e cultura. Lisboa: Instituto de Novas Profissões O Docente: Francisco Cordeiro Alves Prof. Coordenador com Agregação