Agrupamento de Escolas Diogo Cão. Contrato de Autonomia Relatório Anual de Progresso 2017 / 2018

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1 Agrupamento de Escolas Diogo Cão Contrato de Autonomia Relatório Anual de Progresso 2017 / 2018

2 OUTUBRO DE 2018 NOTA INTRODUTÓRIA 1. Execução dos objetivos e metas 2. Operacionalização do plano de ação estratégica, identificação de boas práticas, redes de parcerias desenvolvidas e autoavaliação 3. Grau de cumprimento dos compromissos assumidos 4. Evolução dos resultados escolares dos nos diferentes anos de escolaridade

3 NOTA INTRODUTÓRIA Na sequência da assinatura com o Ministério da Educação, em 2013, Contrato de Autonomia o Agrupamento de Escolas Diogo Cão está obrigado por lei a apresentar anualmente o relatório de progresso onde é monitorizado o cumprimento dos compromissos assumidos e o desenvolvimento do processo. No Contrato de Autonomia, que vem sendo prorrogado anualmente, estão assentes as metas e as finalidades orientadoras dos planos de desenvolvimento estratégico a implementar, neste caso entre setembro de 2017 e julho de O Contrato de Autonomia, como é natural, articula com diversos projetos desenvolvidos neste Agrupamento, mas acima de tudo com o Projeto TEIP que se iniciou em 2008, e que serve de documento estruturante da ação estratégica. As atividades descritas nos anexos do contrato, como já foi dito em relatórios anteriores, constituíram-se como complementares e não substitutivas ao projeto TEIP - Excelência (+) Cidadania (+), mantendo-se a operacionalização das atividades do plano de melhoria do triénio em funcionamento para Assim o suporte principal de avaliação deste relatório baseia-se no relatório final TEIP e também nos sucessivos Planos de melhoria, socorrendose ainda dos resultados das provas de aferição. O foco do cumprimento dos objetivos e finalidades do contrato inicial situava-se muito na análise das taxas sucesso escolar da avaliação externa dos e também na realização do trabalho desenvolvido pelas estruturas deste Agrupamento. Com a eliminação das Provas Finais do 4º e 6º ano esta metodologia, na sua primeira parte, sofreu alterações significativas pelo que apenas os resultados da Prova Final de 9º ano são agora a referência daquele tipo de avaliação. Para mitigar essa lacuna encontram-se em anexo a este relatório os resultados das Provas de aferição do 2º, 5º e 8º ano para que seja possível uma comparação embora com a variação dos parâmetros utilizados nos três anos de provas de aferição seja extremamente difícil realizar essa comparação. Como já foi referido em relatórios anteriores, repetiram-se os condicionalismos existentes dos quais salientamos os seguintes: Degradação do equipamento informático ao nível do hardware; Falta de um técnico de informático para manutenção dos equipamentos;

4 Inexistência de auditório para reuniões gerais ou com várias turmas; Falta de salas de aula com condições para o ensino aprendizagem (aulas em átrios, em salas de EV, EVT e em pavilhões pré-fabricado em cada vez pior estado de conservação). A Direção do Agrupamento tem tentado melhorar o parque informático, mas com as contínuas dificuldades financeiras não é possível atualizar os equipamentos que de ano para ano ficam mais obsoletos ao nível do software e do hardware. Para melhorar a qualidade das tecnologias em sala de aula a Direção do Agrupamento investiu milhares de euros na manutenção dos computadores e dos projetores de vídeo. Para obstar a esta problemática a Direção apresentou há já bastante tempo um projeto na área da obtenção do hardware para aquisição de equipamentos informáticos encontrando-se o mesmo na fase final, financiado pelo Norte Acresce a estes factos a contínua necessidade de um técnico de informática no Agrupamento a tempo inteiro que tem sido colmatado por um Assistente Operacional com contrato a termo que pelas suas características profissionais soluciona muitos dos problemas nesta área. Para contrariar outras dificuldades mais específicas, ao nível do hardware, o Agrupamento recorreu a uma Empresa. Em 2016/2017 o Agrupamento iniciou o projeto Office 365 em parceria com a Microsoft, e após as dificuldades inerentes ao primeiro ano de implementação, houve uma melhoria na gestão de vários procedimentos, resultando na sistematização ao nível da troca de informação e na articulação entre os diversos agentes educativos muito por via da criação online de diferentes grupos de trabalho e da realização online de alguns procedimentos burocráticos. Outro software renovado foi o GIAE que permitiu a consolidação neste segundo ano da eliminação de parte da carga burocrática relativa à gestão dos sumários. Outras funcionalidades foram implementadas que aumentaram a qualidade na gestão de procedimentos como é o caso da inserção da avaliação no final dos períodos e a marcação dos testes em cada turma. 2. Execução dos objetivos e metas. Quanto ao grau de concretização das Metas Gerais TEIP contratualizadas para o ano letivo 2017/18, o Agrupamento atingiu/superou algumas metas gerais conforme pode ser observado nos quadros avaliativos do projeto TEIP e do Contrato de Autonomia, que se seguem.

5 s contratualizadas s contratualizadas No Agrupamento A nível Nacional Diferença entre o valor alcançado no Agrupamento e a nível Nacional No Agrupamento A nível Nacional Diferença entre o valor alcançado no Agrupamento e a nível Nacional Sucesso Escolar na Avaliação Externa a) - Português - 9º ano Prova 1: Português - 9.º Ano (Prova 91) N.º total de níveis (1) Taxa de sucesso Classificação média (1) Ano letivo / ,00% 86,22% 3,78% 3,24 3,35-0,11 (1) Considerar apenas os inscritos na condição de internos e que realizaram a prova na 1.ª chamada TEIP Valor de partida Valor de chegada contratualizado Cumprimento da submeta A Melhorar pelo menos 5 p.p. face ao histórico -9,36% -4,36% 3,78% B Melhorar pelo menos 0,10 face ao histórico -0,07 0,03-0,11 não Para obter sucesso na Prova 1 é necessário cumprir as submetas A ou B Foi alcançado sucesso na Prova 1 Contrato de autonomia Valor de partida Valor de chegada contratualizado Cumprimento da submeta i O valor de chegada deve ser maior ou igual a 8,425% 13,43% 8,425% 3,78% ii O valor de chegada deve ser maior ou igual a 0,065-0,17 0,065-0,11 não

6 s contratualizadas s contratualizadas No Agrupamento A nível Nacional Diferença entre o valor alcançado no Agrupamento e a nível Nacional No Agrupamento A nível Nacional Diferença entre o valor alcançado no Agrupamento e a nível Nacional b) - Matemática 9º ano Prova 2:Matemática - 9.º Ano (Prova 92) N.º total de níveis (1) Taxa de sucesso Classificação média (1) Ano letivo / ,56% 45,31% -31,75% 1,80 2,53-0,73 (1) Considerar apenas os inscritos na condição de internos e que realizaram a prova na 1.ª chamada TEIP Valor de partida Valor de chegada contratualizado Cumprimento da submeta A Melhorar pelo menos 5 p.p. face ao histórico -11,71% -6,71% -31,75% não B Melhorar pelo menos 0,10 face ao histórico -0,29-0,19-0,73 não Para obter sucesso na Prova 2 é necessário cumprir as submetas A ou B foi alcançado sucesso na Prova 2 CONTRATO DE AUTONOMIA Valor de partida Valor de chegada contratualizado Cumprimento da submeta i O valor de chegada deve ser maior ou igual a -19,75% -24,80% -19,75% -31,75% não ii O valor de chegada deve ser maior ou igual a -0,335-0,44-0,335-0,73 não

7 s contratualizadas s contratualizadas Avaliação Interna a) - 1º CEB 1.º Ciclo do Ensino Básico Ano letivo N.º total de inscritos no EB Regular (1) N.º total de retidos (2) Taxa de insucesso escolar N.º total de avaliados no final do 3.º período (3) N.º de com classificação positiva a todas as disciplinas (3) Percentagem de com class. positiva a todas as disciplinas Observações: 2018 / ,68% ,72% (1) incluir os NEE e os PCA e excluir os transferidos e os PIEF; contabilizar os que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI, mas comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos em escolas profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Incluir os NEE e os PCA e excluir as retenções por excesso de faltas. (3) Incluir os NEE, os PCA e os PIEF TEIP Valor de partida Valor de chegada previsto Cumprimento da submeta A O valor de chegada deve ser menor ou igual a 7,5% 0,80% 7,50% 0,68% B Melhorar pelo menos 4 p.p. face ao histórico 93,86% 97,86% 95,72% não Para obter sucesso neste ciclo de ensino é necessário cumprir as submetas A ou B Foi alcançado sucesso neste ciclo de ensino CONTRATO DE AUTONOMIA Valor de partida Valor de chegada contratualizado Cumprimento da submeta i O valor de chegada deve ser menor ou igual a 1% 1,10% 1,00% 0,68% ii O valor de chegada deve ser pelo menos igual a 92,5% 91,54% 92,5% 95,72%

8 s contratualizadas s contratualizadas s contratualizadas b) 2º CEB 2.º Ciclo do Ensino Básico Ano letivo N.º total de inscritos no EB Regular (1) N.º total de retidos (2) Taxa de insucesso escolar N.º total de avaliados no final do 3.º período (3) N.º de com classificação positiva a todas as disciplinas (3) Percentagem de com class. positiva a todas as disciplinas Observações: 2017 / ,55% ,41% (1) Incluir os NEE e os PCA e excluir os transferidos, os CEF, os Vocacionais e os PIEF; contabilizar os que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI, mas comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos em escolas profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Incluir os NEE e os PCA e excluir as retenções por excesso de faltas. (3) Incluir os NEE, os PCA, os vocacionais, os CEF e os PIEF. TEIP Valor de partida Valor de chegada previsto Cumprimento da submeta A O valor de chegada deve ser menor ou igual a 10% 3,08% 10,00% 1,55% B Melhorar pelo menos 4 p.p. face ao histórico 78,03% 82,03% 76,41% não Para obter sucesso neste ciclo de ensino é necessário cumprir as submetas A ou B CONTRATO DE AUTONOMIA Valor de partida Valor de chegada contratualizado Foi alcançado sucesso neste ciclo de ensino Cumprimento da submeta i O valor de chegada (Taxa de insucesso escolar) deve ser menor que 1,25 % 1,37 % 1,25 % 1,55% não ii O valor de chegada deve ser pelo menos igual a 80 % 76,26 % 80 % 76,41% não c) 3º CEB 3.º Ciclo do Ensino Básico Ano letivo N.º total de inscritos no EB Regular (1) N.º total de retidos (2) Taxa de insucesso escolar N.º total de avaliados no final do 3.º período (3) N.º de com classificação positiva a todas as disciplinas (3) Percentagem de com class. positiva a todas as disciplinas Observações: 2017 / ,26% ,28% (1) Incluir os NEE e os PCA e excluir os transferidos, os CEF, os Vocacionais e os PIEF; contabilizar os que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI, mas comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos em escolas profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Incluir os NEE e os PCA e excluir as retenções por excesso de faltas. (3) incluir os NEE, os PCA, os vocacionais, os CEF e os PIEF. TEIP Valor de partida Valor de chegada contratualizado Cumprimento da submeta A Melhorar pelo menos 5 p.p. face ao histórico 12,57% 7,57% 10,26% não

9 s contratualizadas B Melhorar pelo menos 4 p.p. face ao histórico 50,65% 54,65% 42,28% não Para obter sucesso neste ciclo de ensino é necessário cumprir as submetas A ou B foi alcançado sucesso neste ciclo de ensino CONTRATO DE AUTONOMIA Valor de partida Valor de chegada contratualizado Cumprimento da submeta i O valor de chegada (Taxa de insucesso escolar) deve ser menor que10 % 14,57 % 10 % 10,26% não ii O valor de chegada deve ser pelo menosde50% 42,65% 50% 42,28% não No que diz respeito ao Contrato de Autonomia e relativamente às metas propostas para a avaliação externa, apenas uma submeta das quatro foi, tal como no Projeto TEIP. De salientar que a Português e apesar dos resultados terem sido os melhores de sempre em termos de percentagem de positivas nas Provas Finais (90%), não foi atingida a submeta em termos de classificação média, tanto no Projeto TEIP como no Contrato de Autonomia. Relativamente à avaliação interna apenas duas das seis submetas foram atingidas. Foram as duas submetas do 1º ciclo. Contudo nesta avaliação e no projeto TEIP, duas das três metas foram atingidas dado que para ter sucesso nesta avaliação em cada ciclo basta que haja sucesso em pelo menos uma das submetas. De modo geral pode afirmar-se, relativamente ao Contrato de Autonomia que, sendo as metas em termos de avaliação externa e interna os resultados podem considerar-se não satisfatórios. Contudo os resultados foram ligeiramente melhores no Projeto TEIP.

10 Inscritos (1) Retidos/ Excluídos por excesso de faltas (EF) Anulações de Matrícula (AM) Que abandonaram no decurso do ano (A) Que interromperam precocemente o percurso escolar (IPPE) Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (TIPPE) Meta contratualizada Meta contratualizada Inscritos (1) Retidos/ Excluídos por excesso de faltas (EF) Anulações de Matrícula (AM) Que abandonaram no decurso do ano (A) Que interromperam precocemente o percurso escolar (IPPE) Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (TIPPE) Interrupção precoce do percurso escolar Taxa de Interrupção Precoce do Percurso Escolar 2.º Ciclo do Ensino Básico N.º total de (2) Observações Ano letivo 2017 / ,00% (1) Excluídos os transferidos, os cursos EFA, o Ensino Recorrente e Módulos capitalizáveis; contabilizar os que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Incluir os que se encontram fora da escolaridade obrigatória TEIP Valor de partida Valor de chegada contratualizado Cumprimento da meta O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,8% 0,00% 0,80% 0,00% Meta Foi alcançado sucesso neste nível de ensino CONTRATO DE AUTONOMIA Valor de partida Valor de chegada contratualizado Cumprimento da meta O valor de chegada deve ser igual a 0,0% 0,03% 0,00% 0,00% Meta Foi alcançado sucesso neste nível de ensino. 3.º Ciclo do Ensino Básico N.º total de (2) Observações Ano letivo 2017 / ,57%

11 Meta contratualizada Meta contratualizada (1) Excluídos os transferidos, os cursos EFA, o Ensino Recorrente e Módulos capitalizáveis; contabilizar os que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Incluir os que estão fora da escolaridade obrigatória TEIP Valor de partida Valor de chegada contratualizado Cumprimento da meta O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,8% 0,87% 0,65% 0,57% meta Foi alcançado sucesso nesta medida, neste nível de ensino CONTRATO DE AUTONOMIA Valor de partida Valor de chegada contratualizado Cumprimento da meta O valor de chegada deve ser igual a 0,0% 0,03% 0,0% 0,57% meta não foi alcançado sucesso nesta medida, neste nível de ensino. No que concerne ao abandono no 1º ciclo não foi registado nenhum aluno nessa situação. houve referenciados no que diz respeito ao absentismo. A meta a atingir na taxa de interrupção precoce do percurso escolar no 2º ciclo para o TEIP foi atingida assim como no Contrato de Autonomia. Deve considerar-se, no entanto, que a meta de 0% contratualizada para o Contrato de Autonomia é muito exigente. A meta a atingir no Contrato de Autonomia para o 3º ciclo era de 0% e foi efetivamente de 0,57% devido essencialmente a um aluno do curso CEF que interrompeu o percurso escolar por atingir a maioridade.

12 Meta contratualizada Meta contratualizada N.º total de Inscritos (1) N.º total de Medidas Corretivas (MC) N.º total de Medidas Disciplinares Sancionatórias (MDS) N.º total Medidas Disciplinares (MD) Medidas disciplinares por aluno (MDA) Indisciplina Nº de Medidas Disciplinares por Aluno Ano letivo 2017 / ,03 (1) Excluídos os transferidos, o pré-escolar, os cursos EFA e o Ensino Recorrente; contabilizar os que não são inseridos como transferidos para efeitos de exportação de dados para a MISI, mas, comprovadamente, emigraram ou estão a frequentar cursos em escolas profissionais com equivalência ao ciclo de estudos em que estavam inscritos. (2) Considerar apenas as que constam da alínea b) e seguintes do ponto 2 do Artigo 26.º da Lei n.º 51/2012, de 5 de setembro - Estatuto do Aluno e Ética Escolar TEIP Valor de partida Valor de chegada contratualizado Cumprimento da meta O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,10 0,03 0,10 0,03 meta Foi alcançado sucesso neste indicador CONTRATO DE AUTONOMIA Valor de partida Valor de chegada contratualizado Cumprimento da meta O valor de chegada deve ser menor ou igual a 0,10 0,04% 0,03% 0,03 meta Foi alcançado sucesso neste indicador Apesar de ter atingido as metas contratualizadas para a Indisciplina tanto no Contrato de Autonomia como no projeto TEIP, a escola tem tentado através da articulação dos docentes com o G.A.A. (Gabinete de Apoio ao Aluno) minimizar estas situações. Através de programas preventivos como o programa de regulação de competências sociais e pessoais e de ações de sensibilização a e encarregados de educação, o Agrupamento tenta prevenir potenciais situações de indisciplina.

13 2.5 Operacionalização do plano de ação estratégica, identificação de boas práticas, redes de parcerias desenvolvidas e autoavaliação Operacionalização do plano de ação estratégica e identificação de boas práticas. A maioria das atividades do projeto TEIP - Excelência (+) Cidadania (+), decorrentes do projeto de melhoria têm-se mantido em funcionamento com a introdução de novas ações por via do Plano de Melhoria. O projeto TEIP estrutura-se em quatro eixos e as ações integram-se conforme a tabela seguinte. 1. Apoio à melhoria das aprendizagens 2. Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina 3. Gestão e organização 4. Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias (+) Conhecimento Port. Mat. (+) Apoiar Monitorização e Avaliação (+) Cidadania (+) Turma Port. Mat. PlusBand (+) Inclusão (+) Conviver (+) Intervir (+) Aprendizagem (+) Proteger (+) Let_Esc_Rac_Log (+) Animação (+) Acompanhamento - Aprendente Turma (+) Fixe

14 Balanço sobre cada uma das Ações do Plano de Melhoria de 2016 / 2017 id Designação da ação Eixo (selecione o eixo que melhor enquadra a ação) Indique quais os aspetos críticos de sucesso da ação que foram monitorizados e qual a periodicidade No decurso do ano procederam a reformulações como resultado da monitorização dos aspetos críticos de sucesso? Que indicadores e critérios de sucesso utilizaram para avaliar o cumprimento dos objetivos específicos traçados para a ação (explicitar que condição/ões se teve/tiveram de verificar para considerar que os objetivos específicos da ação foram cumpridos)? Por favor indique a percentagem de critérios de sucesso atingidos ou superados Centrando a atenção no conjunto de tarefas e atividades desenvolvidas no âmbito da ação, desde a fase de diagnóstico até à da reformulação, considera que os indicadores e critérios utilizados lhe permitiram avaliar esta ação, em tempo útil, do ponto de vista da pertinência, da eficiência e/ou da eficácia? Porquê? Caso se aplique, por favor indique em que medida esta ação teve um caráter predominantemente preventivo (ou seja, serviu sobretudo para evitar o surgimento de problemas específicos antecipadamente identificados). Para evitar que problema(s)? Tendo em consideração o balanço efetuado estão a prever efetuar alterações? Quais? (Indique-as de forma resumida) 1 (+) Conhecimento Port. Mat. Eixo 1 Apoio à melhoria das aprendizagens Estratégias; Metodologias; Resultados; assiduidade; Cumprimento das regras; organização; interesse, ao logo dos vários períodos, em reuniões de Departamento, grupo e conselhos de turma. Sim Resultados; Assiduidade; Comportamento; Métodos de trabalho. 75,00 Sim. Porque essa avaliação era efetuada semanalmente em conselho de grupo; mensalmente em concelho de departamento e conselho de turma. Teve/tem um caráter preventivo uma vez que a ação abarca todo um ciclo, desde o 7º ano ao 9º ano. Sim. No presente ano (2018/2019), serão implementadas oficinas de matemática, rentabilizando assim recursos em atividades mais livres, ainda que complementares aos conteúdos. Pretende-se conseguir com esta estratégia uma maior motivação dos, dado que estes, por serem muito fracos na disciplina, colocaram a matemática de parte. No 6º ano a atividade vai continuar. No 5º ano, atendendo ao facto de estar a ser implementado o projeto da flexibilização curricular, a atividade, neste ano de escolaridade está a ser analisada e, se for implementada será sob a forma de ninhos numa turma de com mais dificuldades. 2 (+) Turma Port. Mat. Eixo 1 Apoio à melhoria das aprendizagens Estratégias; Mitologias; Resultados; assiduidade; Cumprimento das regras; organização; interesse, ao logo dos vários períodos, em reuniões de Departamento, grupo e conselhos de turma. Sim Resultados; Assiduidade; Comportamento; Métodos de trabalho, Movimentação dos entre os três grupos à medida que iam superando as suas dificuldades ou surgindo novas dificuldades. 90,00 Sim. Porque essa avaliação era efetuada semanalmente em conselho de grupo; mensalmente em concelho de departamento e conselho de turma. Teve/tem um caráter preventivo uma vez que a ação abarca todo um ciclo, desde o 5º ano ao 6º ano.

15 3 (+) Cidadania Eixo 4 Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias Reuniões com EE no AEDC e na sede do Projeto E6 G (+) Social, semanalmente. Reuniões com a CPCJ, Agentes da Escola Segura e Centro de Saúde, sempre que necessário. Reuniões semanais da Equipa Técnica e coordenadora TEIP, onde se redefinem as estratégias para atuação de casos mais problemáticos da semana. Registos de ações desenvolvidas com e pais/encarregados de Educação. A percentagem de pais e encarregados de educação a participar nas atividades propostas pela escola e nas respostas dos mesmos às convocatórias dos DT. 80,00 Sim. Pela participação dos EE na vida escolar dos seus educandos e pelo feedback das entidades parceiras relativas aos casos mais difíceis Pela forma como se avalia a participação dos na vida escolar e cívica, antecipando o contacto com EE e as entidades competentes que ajudam a antecipar comportamentos de risco 4 (+) Apoiar 5 (+) Conviver 6 (+) Intervir 7 Monitorização e Avaliação Eixo 2 Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Eixo 1 Apoio à melhoria das aprendizagens Eixo 2 - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Eixo 3 Organização e Gestão Reuniões /feedback quinzenais com toda a equipa multidisciplinar (Professores e técnicos envolvidos em todo o processo) - GAA /Tutoria/CCS -. Envolvência dos DT e EE dos que apresentem ocorrências disciplinares. Reuniões com os coordenadores de estabelecimento de ensino e professores titulares de turma das escolas de 1º ciclo. Avaliação das ações desenvolvidas através de questionários aplicados aos e EE. Reuniões em cada período com professores titulares de turma e conselhos de turma. Feedback do decorrer das consultas para DT/ titulares de turma através de e consequente desempenho dos mesmos em contexto de sala de aula por parte dos Dt/professores. Reunião com técnicos para resolução de casos em comum. Reuniões parcelares com os intervenientes de cada ação e a coordenadora TEIP. Articulação dos Coordenadores de Departamento e das ações TEIP para avaliação das atividades e impacto das mesmas nos anos e turmas em que funcionam. Foi preponderante a entrada da escola no projeto piloto de "Autonomia e Flexibilidade Curricular", permitindo uma ainda maior ligação dos diferentes conselhos de turma com os órgãos de gestão intermédios e a direção da escola. Análise dos resultados dos relatórios semestrais e anuais de ação no conselho Pedagógico. Também os coordenadores de Departamento apresentam os relatórios dos resultados de cada disciplina no final de cada período e respetivas estratégias para melhoria dos resultados. Participação e envolvimento dos nas atividades promovidas pela equipa técnica, nomeadamente clube de competências; Índice de OD por aluno / % de com OD / % de com reincidência disciplinar; % de com OD e sucesso escolar; % de acompanhados com sucesso escolar. Participação de pais e encarregados de educação nas diferentes atividades promovidas pela escola/ animador; Articulação com os professores titulares de turma; Retorno dos pais relativamente às atividades apresentadas; Integração/participação dos referenciados como absentistas e com OD nas atividades desenvolvidas. Articulação com os professores titulares e Dts; Participação dos pais na atividade de acompanhamento do SPO; Relatório final e intermédio TEIP, Resultados académicos, relatório equipa de autoavaliação, reflexão da equipa de monitorização de implementação da Autonomia e Flexibilidade curricular 80,00 90,00 92,00 Sim. A estabilidade das aulas em geral e os resultados escolares dos envolvidos. Sim. Dada a ação estar implementada há vários anos e os técnicos serem os mesmos há 3 anos permitenos neste momento avaliar o seu impacto em tempo útil. A criação de coordenadores de ação TEIP e equipas de monitorização do PAFC. O trabalho desenvolvido com os referenciados antecipou o risco de reincidências A intervenção da psicóloga teve um caráter essencialmente preventivo, pois toda a orientação tem também em conta todas as ações TEIP subjacentes ao PPM

16 8 Plusband 9 (+) Aprendizagem 10 (+) Proteger 11 (+) Let_Esc_Rac_Log Eixo 2 Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Eixo 1 Apoio à melhoria das aprendizagens Eixo 2 Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Eixo 1 Apoio à melhoria das aprendizagens O comportamento e postura dos envolvidos na sala de aula e escola em geral. Melhoria dos resultados dos sinalizados. As reuniões de Conselho de docentes são divididas por dois momentos distintos: uma primeira parte com o grande grupo e depois em grupos de anos de escolaridade onde se debate, no caso do 2º ano, a evolução e as estratégias a implementar para recuperar as dificuldades detetadas pelos e redefinição de estratégias para superar alguns constrangimentos do processo ensino aprendizagem. Articulação constante entre GAA e DT, em que todos os que saíram da sala de aula com a devida participação disciplinar são de imediato "trabalhados" pela equipa do GAA e comunicado via ao DT, seguida de reunião para avaliação das faltas totais até ao momento e medidas a tomar. Os referenciados como absentistas são monitorizados pelo GAA através da ligação a todos os docentes do Conselho de Turma, com os quais estão definidas estratégias de atuação. A monitorização resulta das reuniões de preparação das aulas entre os docentes de português e matemática da ação (+) Turma e o docente de 1º ciclo, através das atas produzidas. Preenchimento dos relatórios de apoio de cada um dos acompanhados pela docente de 1º ciclo destacada para o efeito. Resultados escolares e comportamentos e atitudes dos em causa Comportamento dos em contexto de sala de aula; resultados escolares; atitudes e valores dos de 2º ano. Articulação com os professores titulares e Dts; relatório intermédio e o registo de todos as ocorrências disciplinares e faltas de todos os referenciados no GAA A evolução dos resultados escolares dos acompanhados pela professora do 1º ciclo. 92,00 95,00 88,00 Sim. A estabilidade da aula em geral e os resultados Sim. Pelos resultados obtidos desde que os entram na escola até ao final da sua passagem pelo nosso estabelecimento de ensino. Sim Relatórios da professora de 1º ciclo que acompanha os em causa Apesar de esta ser uma ação essencialmente remediativa, também se pode considerar preventiva pois apresentará resultados nas fases consequentes de cada aluno envolvido Permite um maior e melhor acompanhamento dos nos 3º e 4º anos. Sim. Pelas mudanças registadas nos comportamentos dos nos anos seguintes ao da sua referenciação. Sim. Previne a indisciplina e absentismo, pois os conseguirão acompanhar os restantes ao nível do seu percurso académico 12 Turma (+) Fixe Eixo 2 Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Através da aplicação do regulamento criada para esta ação, aprovado em pedagógico, as Coordenadoras de DT analisam no final de cada período os resultados e apresentam o "Ranking" aos Diretores de turma por ciclo. Comportamento dos em contexto de sala de aula; resultados escolares; atitudes e valores dos. Prevenção do abandono e absentismo escolar 13 (+) Inclusão Eixo 4 Relação Escola - Famílias - Comunidade e Parcerias Reunião com professores titulares de turma para monitorizar os comportamentos dos semanalmente. 14 (+) Acompanhamento - Aprendente- Eixo 1 Apoio à melhoria das aprendizagens Foram analisadas as fichas de aula de supervisão pedagógica de cada par/grupo Sim Foram criados, depois da análise das fichas de supervisão pedagógica e do Relatório de análise anterior, novas modalidades de supervisão, nomeadamente inter e intra grupos disciplinares. 95,00 Sim. Todos os pares elaboraram as fichas de registo das aulas observadas, bem como os aspetos que consideraram pertinentes alteara de uma aula para outra. Para além disso houve grupos disciplinares a desenvolver projetos Ainda que ligeiros, poderemos, após a análise do relatório final da avaliação proceder a pequenos ajustes.

17 inovadores de supervisão que permitiram a avaliação em tempo real e reformulação 15 (+) Animação Eixo 2 - Prevenção do abandono, absentismo e indisciplina Participação de pais e encarregados de educação nas diferentes atividades promovidas pela escola/ animador; Articulação com os professores de port. e mat. 2º e 3º ciclos e titulares de turma; Retorno dos pais relativamente às atividades apresentadas; Integração/participação dos referenciados como absentistas e com OD nas atividades desenvolvidas Reuniões com os coordenadores de estabelecimento de ensino e professores titulares de turma das escolas de 1º ciclo. Avaliação das ações desenvolvidas através de questionários aplicados aos e EE. 94,00 Esta é uma ação essencialmente preventiva, pois a mesma previne o impacto dos das escolas de lugar único nas escolas maiores, e ajuda no combate à exclusão e a integração de referenciados em atividades lúdicas, permitindo assim a sua integração na escola e na comunidade

18 Redes de parcerias desenvolvidas Município de Vila Real Envolvido em diversas ações destacando-se, entre outras, a afetação de pessoal não docente, atribuição de recursos materiais aos jardins-de-infância e aos estabelecimentos de ensino do 1º CEB, apoios ao nível do transporte nas visitas de estudo e na realização dos estágios dos adultos do curso B3 de operador de jardinagem. Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro Efetivada em termos de acompanhamento do projeto TEIP, de apoio aos estagiários da UTAD ao nível da formação proporcionada ao pessoal docente do agrupamento e também na contratualização do Perito Externo. Parque Natural do Alvão Na realização de ações que enriquecem o projeto educativo e complementam o currículo juvenil. Equipa de Saúde Escolar de Vila Real através do Projeto de Educação para a Saúde (PES), que integra o PRESSE (Programa Regional de Educação Sexual em Saúde Escolar), o PASSE (Programa de Alimentação Saudável em Saúde Escolar) e o PASSEZINHO (Programa de Alimentação Saudável em Jardins de infância). Através do Gabinete de saúde escolar onde são desenvolvidas ações nas seguintes valências: Saúde Mental (Distúrbios Alimentares); Saúde oral; Alimentação saudável; Atividade física; Promoção da segurança e prevenção de acidentes (Primeiros socorros); Saúde sexual e reprodutiva (Relações interpessoais/ violência no namoro; IST's); Educação para o consumo (Consumo de substâncias psicoativas); Instituto Português do Desporto e Juventude através da adesão a sessões sobre temáticas diversificadas, da organização conjunta de ações, da cedência dos espaços daquele organismo para a realização de reuniões com o pessoal docente e não docente, para reuniões com os e para a apresentação de espetáculos dos (teatro, dança, música). A psicóloga da escola presta colaboração no IPJ e para esse efeito o IPJ cede o espaço. Centro de Formação da Associação de Escolas de Vila Real Efetivado no apoio à elaboração e implementação do plano de formação e na avaliação externa do pessoal docente. Associação Desportiva e Cultural da Escola Diogo Cão Efetivada em termos de cedência de instalações para a prática desportiva, na cooperação na formação física e académica dos jovens e ao nível da colaboração em termos de organização e dinamização dos campos de férias. Instituto do Emprego e Formação Profissional Efetivada ao nível do alargamento da oferta formativa do Agrupamento através do funcionamento de cursos profissionais de jovens e EFA de adultos. Microrrede TEIP Douro Protocolo estabelecido entre o Agrupamento de Escolas Diogo Cão, Agrupamento de Escolas de Murça e Agrupamento de Escolas Araújo Correia, no âmbito do trabalho colaborativo e intervenção em rede do Projeto TEIP. Associação de Pais e Encarregados de Educação do AEDC no âmbito da Formação de Jovens e de Pais e Encarregados de Educação. Estabelecimento prisional no âmbito do desenvolvimento de cursos EFA (Adultos) e de Formação modular. Escola Segura PSP/GNR no âmbito de ações de formação, de proteção e da segurança da comunidade escolar. Empresas com quem foram realizados protocolos para realização da "Prática Simulada" e "Estágio": Protocolos estabelecidos com várias empresas da região na área das energias e informática, para troca de experiências nesta área em que a escola se especializou e onde os formandos realizam os seus estágios, especialmente nos cursos vocacionais e de Aprendizagem. CRIDOURO - Centro de Recursos para a Inclusão Associação de vários Agrupamentos com a APPC de Sabrosa sendo o nosso Agrupamento o Agregador no âmbito da Educação Especial. Museu Do Douro Parceria no projeto Bios Fronteira I.

19 Autoavaliação MATRIZ SWOT Balanço global sobre a implementação do projeto educativo ao longo deste último ano letivo identificando os seguintes aspetos: PONTOS FORTES Corpo docente estável; Articulação vertical e horizontal; Plano de Atividades diversificado e relevante; Projetos nacionais e internacionais; Respostas educativas adequadas às diferentes características dos ; Taxa de abandono próxima de 0%e taxa de absentismo residual; Metodologias ativas e experimentais nas aprendizagens; Ensino articulado da Música no 2º CEB; Acompanhamento de qualidade aos com necessidades educativas especiais (NEE); Oferta de cursos diurnos e de dupla certificação na Educação e Formação de Adultos; Oferta de cursos de Educação e Formação de Adultos e de Formação Modular no Estabelecimento Prisional; Técnicos especializados em diferentes áreas; Gabinete de Apoio ao Aluno; Gabinete de Apoio Sociofamiliar; Serviços de Psicologia e Orientação; Unidade de Apoio ao Ensino da Multideficiência; Agrupamento de referência para deficientes visuais e de baixa visão; Adesão a candidaturas diversas como o TEIP e o Contrato de Autonomia; Redução da burocracia efetivada através do GIAE; Trabalho colaborativo e intervenção em rede, "microrrede TEIP" com a UO de Murça e UO de Araújo Correia - Régua; Pais e Encarregados de Educação organizados em Associação; Bibliotecas escolares de qualidade a nível de recursos e práticas; Bibliotecas do Agrupamento em rede com a Biblioteca municipal e com outras Bibliotecas de outros Agrupamentos que pertence à rede das Bibliotecas escolares; Um Laboratório de Físico-Química bem equipado; Requalificação dos refeitórios no 1º CEB e Jardins de Infância; Modernidade de alguns Centros Escolares; Mecanismo de controlo de entradas e saídas na escola sede; Práticas regulares e sistemáticas de articulação e monitorização, das lideranças intermédias; PONTOS FRACOS Falta de espaços adequados para a realização de reuniões gerais e de grupos; Falta de laboratórios de Ciências Naturais; Degradação de alguns espaços pré-fabricados; Exiguidade dos espaços escolares; Equipamentos informáticos da escola sede desatualizados e danificados; Distâncias consideráveis entre algumas escolas do 1º CEB/Jardins de Infância e a escola sede (distam entre 5-17 Km); Falta de salas de aula disponíveis no tecido urbano que condicionam a redução do número de turmas no 1º CEB e Pré-escolar; Existência de turmas com mais do que um ano de escolaridade, no 1º CEB; Escasso número de efetivos não docentes (Assistentes Operacionais /Técnicos); Impossibilidade de acompanhamento sistemático aos referenciados, por parte do SPO, devido ao seu elevado número; Défice de horas atribuídas ao agrupamento para o pleno funcionamento das várias ações contratualizadas no projeto TEIP; Competências linguísticas e literácitas reduzidas num número significativo de e famílias; Falta de hábitos de estudo num número significativo de ;

20 AMEAÇAS Existência de escolas públicas e privadas com oferta educativa semelhante; Concorrência das escolas secundárias na captação de ao nível do 3º CEB; Envelhecimento da população; Baixa taxa de natalidade. OPORTUNIDADES Diversidade de instituições e património histórico e cultural existente no meio; Possibilidade de formar a população adulta residente no concelho que apresenta um baixo nível de escolarização; Parcerias; Associação de pais. Oferta de formação musical especializada para do 2º e 3º ciclo em diferentes áreas específicas, nomeadamente instrumentos de sopro. Diversidade de Ofertas formativas para jovens e adultos, em particular na área profissionalizante de nível secundário, em parceria com IEFP. 3. Grau de cumprimento dos compromissos assumidos. Compromissos assumidos Concretizado 1. Garantir o Serviço Público de Educação; X 2. Promover a melhoria progressiva da qualidade de ensino, processos e organização, visando a assunção de um ensino de qualidade, assente em patamares de cidadania e excelência. X Parcialmente concretizado concretizado Observações: Através dos resultados escolares, nomeadamente nas Provas Finais a Português do 3º ciclo, nas provas de aferição com resultados acima da média nacional e na NUT III em todas as disciplinas do 1º ciclo e a Português do 2º ciclo e a Educação Física no 3º ciclo. Através da quase inexistente taxa de abandono escolar, da taxa de absentismo residual, da qualidade do projeto educativo e da oferta educativa diversificada contemplando a educação pré-escolar, o ensino básico e secundário (este último em parceria com o IEFP) e os cursos do Estabelecimento Prisional. A valência educativa abrangeu os cursos CEF, o ensino de adultos desde o 1º ciclo até ao nível secundário, incluindo na vertente profissional, a intervenção precoce, as atividades de enriquecimento curricular (AEC s) e a dinamização de campos de férias nas interrupções escolares e nas férias de verão. Acresce o apoio às famílias através do Gabinete de Apoio Sociofamiliar (GASF). Foram atribuídas seis bandeiras verdes do ECO-Escolas (com outros prémios incluídos) e juntamente com o Clube ECO permitiu a melhoria da qualidade educativa ao nível ambiental. A cantina escolar é conhecida pela qualidade da alimentação. Supervisão e monitorização da qualidade das refeições do 1º ciclo e do pré-escolar, em conjunto com a Câmara Municipal. Participação do Grupo de Teatro do pré-escolar constituído por várias educadoras do Agrupamento. Participação em inúmeros projetos locais, nacionais e internacionais como por exemplo, Olimpíadas de desporto no 1º ciclo, Parlamento dos Jovens, Campeonato Nacional de Jogos Matemáticos e Projeto Erasmus, entre outros. Adesão ao PAFC Projeto de Autonomia e Flexibilização Curricular. Criação do projeto Viagem por Mares de Encontros, visando a participação nas Comemorações da Viagem de Circum-Navegação, de Fernão de Magalhães. Obtenção de bons resultados escolares (considerando que se trata de uma escola TEIP) e os dados referentes à retenção são manifestamente baixos. O abandono é praticamente 0% e o absentismo é residual. Os níveis de indisciplina são praticamente inexistentes. A classificação Final alcançada em 2017/2018 no Projeto TEIP foi positiva. Continua no âmbito da supervisão pedagógica a adesão de cada vez mais docentes, melhorando a qualidade dos procedimentos em sala. Manteve-se a Oferta Complementar no 9º ano à Área de Formação Cívica/Cidadania com a pretensão de aumentar a qualidade do ensino através do reforço da Educação para a Cidadania. A Escola desenvolveu projetos e clubes orientados para os e Pais/ Encarregados de Educação. A Escola criou projetos para ocupação dos tempos livres dos durante o período escolar nomeadamente o projeto Eu fico. O Agrupamento foi premiado no concurso Conta-nos 1 história promovido pelo Ministério da Educação através da DGE e do Gabinete da Rede das Bibliotecas escolares e do P.N.L em parceria com a Microsoft e a Associação Portuguesa de Inglês com atribuição de prémio monetário. O Agrupamento passou à 2ª fase no âmbito do Prémio Fundação Ilídio Pinho Ciência na Escola no 1º ciclo, com atribuição de prémio monetário. O Agrupamento ganhou o 1º prémio no VoxPopuli com atribuição de prémio monetário. Participação no desfile da Primavera em parceria com a Câmara Municipal de Vila Real com uma amostragem dos vários projetos de

21 escolas do pré-escolar. Mantém-se a boa qualidade das refeições na escola sede. Novos critérios de avaliação valorizando mais os processos (atitudes, valores, comportamentos e participação cívica). Neste primeiro ano do Projeto de Autonomia e Flexibilização Curricular o Agrupamento aderiu em todos os ciclos. Foi visível um envolvimento das Lideranças intermédias na elaboração e realização das ações TEIP e em particular na articulação com as dimensões de Autonomia e Flexibilidade curricular. Realização de um levantamento estatístico de todos os dados/ ações realizadas no agrupamento, o que permitiu monitorizar e avaliar o próprio agrupamento, promovendo a reflexão para a melhoria de resultados e práticas. 3. Garantir uma gestão eficaz e eficiente, das verbas transferidas do Ministério da Educação e Ciência, no âmbito do presente contrato; X Continuam a não existir as verbas que eventualmente caberiam ao Agrupamento por via do contrato de Autonomia. 4. Concretizar as ações, atividades e projetos definidos no Plano de Ação Estratégica definido na cláusula 3ª do presente contrato, de forma a garantir o cumprimento dos objetivos gerais e operacionais constantes nas cláusulas 1ª e 2ª do presente contrato; X O Agrupamento continuou a implementar o Plano Plurianual de melhoria para o triénio 2015/2018 através das ações adequadas ao funcionamento e às necessidades, considerando os recursos atribuídos, conforme desafio lançado pela EPIPSE. A classificação Final alcançada em 2017/2018 no Projeto TEIP ficou 0,22 pontos acima do valor mínimo estipulado. 5. Desenvolver estruturas e processos de gestão participativa, potenciando uma cultura colaborativa entre os diferentes agentes educativos do AE Diogo Cão, os seus órgãos, os encarregados de educação, os parceiros e a comunidade em geral; X Com o novo programa GIAE, o Agrupamento melhorou muito em termos organizativos, quer através da consolidação no processo de gestão dos sumários, quer pela possibilidade de os professores poderem gerir novas funcionalidades e ainda pela possibilidade de os encarregados de educação terem acesso a diversa informação escolar dos seus educandos. Ainda através das novas funcionalidades da plataforma GIAE foi dada continuidade pelos Serviços Administrativos, ao Gestor de processo para os. Com o projeto Office 365 houve uma melhoria significativa na troca de informação e na articulação entre os diversos agentes educativos, nomeadamente com a possibilidade da criação de grupos. O Agrupamento contou com a formação de pequenas equipas de trabalho no final do ano para preparar o lançamento do ano letivo 2018/2019. Houve um incremento do número de professores afetos ao PAFC e também do número de reuniões durante todo o ano letivo para a concretização deste projeto. A equipa Projeto de Flexibilidade Curricular reuniu várias vezes no início do ano letivo para refletir discutir e orientar os docentes no novo projeto. No final do ano foi feito um balanço pelo coordenador da equipa em reunião geral. Continuou a ser reforçado o procedimento de Supervisão pedagógica, novamente em parceria com o perito externo da UTAD. Procedeu-se à supervisão das atividades letivas refletindo e sistematizando as conclusões e foi elaborado um novo relatório de consolidação das práticas letivas. 6. Reorganizar os Órgãos de Gestão e Administração e respetivas competências, no respeito pelo quadro legal fixado no RAGG e demais legislação aplicável; X O Gabinete de Apoio ao Aluno continuou a realizar um trabalho de proximidade aos professores e numa perspetiva de combate à indisciplina através do programa de regulação de competências sociais e pessoais e de ações de sensibilização a e encarregados de educação. A equipa (Equipa Office 365), TIC continuou a acompanhar a implementação do projeto 365 no âmbito do projeto Líderes inovadores através de novas funcionalidades. 7. Reorganizar a Gestão Curricular dos diferentes níveis de educação e ensino assegurando o enquadramento na matriz curricular nacional, bem como a prestação de contas, materializável nos exames nacionais, nos termos da legislação aplicável; 8. Reforçar a articulação e sequencialidade no serviço educativo, plasmado em mecanismos de partilha de práticas/experiências pedagógicas e educativas e organizar equipas pedagógicas que acompanhem a evolução de cada geração escolar; X X Distribuição de carga horária equitativa dentro de cada grupo de disciplinas. Atribuição da Oferta de escola e da Oferta complementar na área artística nos 2º e 3º ciclos, visando a formação integral dos. Manteve-se a Oferta Complementar no 9º ano na Área de Formação Cívica/Cidadania. Nas disciplinas de Português e Matemática de 2º e 3º CEB houve reforço de meios humanos atribuídos para garantir o funcionamento de assessorias/ninhos, nas ações (+) Turma, (+) Conhecimento do projeto TEIP, tendo em vista a melhoria das aprendizagens e do sucesso dos. Com o mesmo fim, no 1º ciclo houve também a atribuição de 32 horas de crédito horário para o desenvolvimento da ação (+) Aprendizagem. Continuou o projeto Apoio Especializado a Português e Matemática através da insuficiência letiva dos professores da escola com o objetivo de reforçar uma área carente e para atingir as metas contratualizadas no projeto TEIP Continuou a dar-se primazia à continuidade pedagógica, à articulação horizontal e vertical e à dinamização de atividades entre ciclos diferentes. Os docentes do último ano de cada ciclo continuam a reunir com o Conselho de Turma/docente titular de turma do 1º ano do ciclo seguinte transmitindo toda a informação relevante para o processo de ensino aprendizagem que envolva esses. As equipas constituídas no final de ano letivo têm como objetivo a dimensão de articulação uma vez que integram os diferentes níveis de ensino. Relativamente ao PAFC a equipa de autoavaliação fez um estudo sobre o funcionamento do projeto apresentando-o no Conselho pedagógico, no Conselho Geral e à Comunidade. A supervisão pedagógica das atividades letivas é também uma prática do Agrupamento cada vez mais alargada a um maior número de docentes.

22 9. Implementar a atribuição de prémios anuais de mérito, aos diferentes agentes da comunidade escolar, em termos a definir no Regulamento Interno, mediante aprovação do Conselho Geral; X Continuaram a ser atribuídos os diplomas do quadro de valor e do quadro de mérito e excelência para os dos três ciclos que cumpriram os requisitos constantes no regulamento interno numa cerimónia que dignifica toda a comunidade escolar. 10. Incrementar um modelo de gestão financeira, que conduza a indicadores claros da posição financeira, dos resultados da execução orçamental do AE Diogo Cão, permitindo indicadores de eficiência, eficácia e obtenção do custo por atividades finais e intermédias; X Nas planificações individuais que constam do Plano Anual de Atividades seja clube ou projeto, existe um item obrigatório para apresentação de um orçamento detalhado, o que permite uma gestão financeira ao pormenor no âmbito do POCH. O POC Educação, implementado a partir de janeiro de 2016, permite saber toda a informação em termos de contabilidade analítica. 11. Aprofundar os mecanismos de regulação interna do AE Diogo Cão, especialmente na monitorização e autoavaliação dos seus resultados, da prestação de serviço educativo e liderança e gestão, com a criação de três subcomissões responsáveis pela análise destes domínios, no âmbito da Equipa de Autoavaliação do AE Diogo Cão e elaboração de pareceres/propostas conducentes à maior eficácia e eficiência deste Agrupamento; X A equipa de autoavaliação deu continuidade à divulgação do relatório de Atividade focado nos principais indicadores referentes ao Contrato de Autonomia (resultados, prestação de serviço educativo, liderança e gestão) e promoveu a sua discussão. Realizou também neste ano letivo um trabalho sobre duas temáticas importantes como são as cantinas e refeições no Agrupamento e sobre o (PAFC) Projeto de Autonomia e Flexibilização Curricular, este último como reflexão sobre a implementação deste projeto no Agrupamento e as eventuais melhorias a desenvolver no ano próximo ano letivo. 12. Cumprir e fazer cumprir os princípios e as disposições constantes do presente contrato, vertidos na atualização dos diferentes documentos orientadores e estruturantes do AE Diogo Cão; X Termina este ano letivo o prazo de validade do Projeto Educativo para o triénio que tem sido enriquecido sucessivamente com o Plano de Melhoria TEIP 2015/2018 e com os respetivos relatórios anuais finais TEIP. As propostas apresentadas pela equipa permanente de acompanhamento do contrato de Autonomia no sentido de atualizar o contrato continuam em cima da mesa para fazer face às alterações introduzidas pelo ministério da educação, nomeadamente ao nível das provas de aferição, entre outras. 13. Manter, com o Ministério da Educação e Ciência, um relacionamento institucional direto e colaborante, no quadro da delimitação de competências, decorrentes da lei e do presente contrato. X O relacionamento institucional tem-se mantido ao nível dos anos anteriores. Continua a aguardar-se informação relativa à avaliação de alguns relatórios de progresso pela Comissão de Acompanhamento do Contrato o que ainda não foi feito. Foram também desenvolvidos novos contactos com a DGeste que permitiram a prorrogação do Contrato de Autonomia entre o Ministério da Educação e o Agrupamento para

23 4. Evolução dos resultados escolares dos nos diferentes anos de escolaridade. 4.1 Avaliação Interna - Português e Matemática Resultados das avaliações internas no 3º período do ano letivo de 2017/18 (nos 9.º anos de escolaridade, não estão incluídos os resultados das provas finais) 2013/ / / / /18 Ano escol. Nº total avaliado s Alunos com níveis positivos Português Matemática Nº total avaliado s Português Matemática Alunos com níveis positivos Português 1 Matemática Português 1 Matemática Português 1 Matemática Nº total avaliado s Níveis positivos 2 Nº total avaliado s Níveis positivos 2 Nº total avaliado s Níveis positivos 2 Nº total avaliado s Níveis positivos 2 Nº total avaliado s Níveis positivos 2 N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % Nº total avaliado s Níveis positivos 2 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano ,78% ,05% ,80% ,33% ,52% ,75% ,27% ,63% ,69% ,25% ,68% ,09% ,60% ,60% ,49% ,60% ,00% ,28% ,83% ,34% ,73% ,00% ,60% ,41% ,74% ,80% ,47% ,71% ,07% ,76% ,42% ,19% ,00% ,83% ,60% ,20% ,78% ,56% ,86% ,45% ,58% ,31% ,26% ,04% ,37% ,40% ,58% ,69% ,56% ,47% ,08% ,99% ,30% ,52% ,70% ,08% ,23% ,12% ,87% ,09% ,57% 65 67,01% ,07% 44 65,67% ,87% ,29% ,00% ,33% ,29% ,57% ,23% 51 56,04% ,48% 57 67,86% ,33% ,00% ,67% ,67% ,58% ,63% ,63% 26 53,06% ,65% 39 54,93% ,21% ,47% ,00% ,85% ,38% ,79%

24 1.1 Avaliação Interna - N.º de que obtiveram classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares na avaliação do 3.º período (no 9.º anos de escolaridade, não estão incluídos os resultados das provas finais) 2012/ / / / / /18 Ano de escolaridade Nº total de avaliados 1 Alunos com classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares Nº total de avaliados 1 Alunos com classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares Nº total de avaliados 1 Alunos com classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares Nº total de avaliados 1 Alunos com classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares Nº total de avaliados 1 Alunos com classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares Nº total de avaliados 1 Alunos com classificação positiva a todas as disciplinas / áreas disciplinares N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % 1º ano ,47% ,36% ,80% ,52% ,90% ,25% 2º ano ,59% ,75% ,80% ,60% ,42% ,34% 3º ano ,51% ,73% ,02% ,80% ,04% ,76% 4º ano ,00% ,23% ,83% ,20% ,72% ,45% 5º ano ,33% ,74% ,39% ,98% ,47% ,45% 6º ano ,31% ,42% ,15% ,12% ,76% ,70% 7º ano ,53% ,70% ,24% ,23% ,67% ,71% 8º ano ,86% ,86% ,48% ,38% ,33% ,06% 9º ano ,39% ,94% ,66% ,69% ,74% ,51% (1) - No ensino básico, estão incluídos os NEE e os Cursos Vocacionais. Nos Cursos Vocacionais estão contabilizados os que concluíram com aproveitamento o conjunto das disciplinas das componentes geral e complementar e 100 % dos módulos da componente vocacional e concluíram a prática simulada. Pela positiva salientam-se nesta avaliação os do 1º ano que obtiveram os melhores resultados desde 2012/2013.Pela negativa salientam-se os resultados dos do terceiro ciclo que pela primeira vez foram negativos em todos os três anos do ciclo. Os resultados obtidos refletem claramente a manutenção dos bons resultados do 1º e do 2º ciclo ao longo dos anos e as enormes dificuldades dos do terceiro ciclo do Agrupamento que ocasionalmente melhoram os resultados especialmente quando alguns com melhores resultados no segundo ciclo permanecem no Agrupamento. A reflexão da unidade orgânica centrou-se nos resultados do 3º ciclo, que têm sido a principal preocupação do Agrupamento. De salientar que os que têm escolhido a escola para conclusão do 3º ciclo são essencialmente oriundos dos bairros sociais e os que sentem maior necessidade de apoio. O trabalho da escola tem tido resultados no seu global, mas no que respeita a positiva a todas as disciplinas acaba por ser difícil de atingir. O Agrupamento optou por implementar desde a primeira hora o PAFC (projeto de Autonomia e flexibilidade do currículo) como uma das armas para contrariar esta problemática.

25 .2 Avaliação Externa (considerar apenas os resultados da 1.ª chamada dos que realizaram as provas/exames na qualidade de internos e para aprovação).2.1 Provas Finais - 9.º ano Português - Prova 91 Ano Letivo Níveis 5 Níveis 4 Níveis 3 Níveis 2 Níveis 1 Faltas Níveis Positivos N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % 2011/12 0 0,0% 0 0,0% 6 31,6% 13 68,4% 0 0,0% 0 0,0% 6 31,6% 2012/13 0 0,0% 8 25,0% 8 25,0% 16 50,0% 0 0,0% 0 0,0% 16 50,0% 2013/14 1 2,9% 9 25,7% 12 34,3% 13 37,1% 0 0,0% 0 0,0% 22 62,9% 2014/15 1 1,8% 13 23,2% 27 48,2% 15 26,8% 0 0,0% 0 0,0% 41 73,2% 2015/16 4 5,5% 17 23,3% 27 37,0% 24 32,9% 1 1,4% 0 0,0% 48 65,8% 2016/17 2 3,8% 11 20,8% 25 47,2% 15 28,3% 0 0,0% 3 5,4% 38 71,7% 2017/18 3 6,0% 11 22,0% 31 62,0% 5 10,0% 0 0,0% 0 0,0% 45 90,0% Matemática - Prova 92 Ano Letivo Níveis 5 Níveis 4 Níveis 3 Níveis 2 Níveis 1 Faltas Níveis Positivos N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % N.º % 2011/12 0 0,0% 0 0,0% 1 5,3% 15 78,9% 3 15,8% 0 0,0% 1 5,3% 2012/ ,5% 8 25,0% 5 15,6% 6 18,8% 9 28,1% 0 0,0% 17 53,1% 2013/14 1 2,9% 5 14,3% 10 28,6% 11 31,4% 8 22,9% 0 0,0% 16 45,7% 2014/15 3 5,7% 7 13,2% 11 20,8% 13 24,5% 19 35,8% 0 0,0% 21 39,6% 2015/ ,3% 9 12,3% 13 17,8% 20 27,4% 22 30,1% 0 0,0% 31 42,5% 2016/ ,1% 11 20,4% 5 9,3% 15 27,8% 17 31,5% 2 3,6% 22 40,7% 2017/18 0 0,0% 3 5,1% 5 8,5% 28 47,5% 23 39,0% 0 0,0% 8 13,6% Observações: Dos resultados apresentados conclui-se claramente que na disciplina de Português os resultados obtidos foram os melhores de sempre e os resultados de Matemática são os segundos piores de sempre, só superados pelos resultados de 2011/2012.No respeitante a esta disciplina verifica-se uma enorme discrepância entre os resultados da AI e da AE. Esta enorme disparidade nos resultados das duas disciplinas demonstra um claro investimento dos de 9º ano na disciplina de Português no que diz respeito às Provas Finais realizadas dado que necessitam de ter classificação positiva final pelo menos numa das duas disciplinas. Tendo em conta que estes já apresentavam graves lacunas na disciplina de Matemática, até mesmo em ciclos anteriores, e também desmotivação, poucos hábitos e dificuldades nos métodos de trabalho que os impediam de progredir, considera-se que não houve melhorias na disciplina de Matemática, não sendo atingidas as metas propostas, apesar dos esforços do Agrupamento. Implementando constantemente estratégias diferentes, a escola tem grandes dificuldades na motivação destes, quer para o conhecimento, quer para os valores morais e cívicos. Pelo contrário na disciplina de Português os superaram-se totalmente na Prova Final ultrapassando claramente as metas propostas pelo que as estratégias surtiram efeito.

26 ANEXOS PROVAS DE AFERIÇÃO Provas de aferição - 2.º ano em 2016 Provas de aferição - 2.º ano em 2017

27 Provas de aferição - 2.º ano em 2018 Provas de aferição - 5.º ano em 2016

28 Provas de aferição - 5.º ano em 2017 Provas de aferição - 5.º ano em 2018

29 Provas de aferição - 8.º ano em 2016 Provas de aferição - 8.º ano em 2017

30 Provas de aferição - 8.º ano em 2018