PLANO DE AÇÃO ESTRATÉGICA

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1 Escolas João de Araújo Correia Programa Nacional de Promoção do Sucesso Escolar PLANO DE AÇÃO ESTRATÉGICA

2 1. Identificação/Contextualização do Agrupamento de Escolas O Agrupamento de Escolas Dr. João de Araújo Correia (AEJAC) é frequentado por alunos do Pré-escolar (Jardins de infância de Loureiro, Galafura e dos Centros Escolares Alagoas e Alameda), do 1º CEB (Centros Escolares das Alagoas e Alameda), do 2º ciclo (EB 2/3), do 3º ciclo e do Ensino Secundário, regular e profissional (EB 2/3 e Escola Secundária). Serve essencialmente a população estudantil do Concelho de Peso da Régua, mas também dos concelhos limítrofes. Os edifícios são quase todos novos, foram ou estão a ser alvo de obras de requalificação e possuem equipamentos adequados e modernos. Com exceção dos Jardins de Infância de Loureiro e Galafura, situam-se todos na cidade, com proximidade entre si, o que facilita a mobilidade e a partilha de recursos bem como a dinamização de atividades e projetos conjuntos. Em termos de contexto, o AEJAC conta com a disponibilidade e colaboração dos serviços e das instituições locais, contudo existe um conjunto de caraterísticas e problemas de ordem socioeconómica e cultural que condicionam a sua atuação/intervenção, nomeadamente os que resultam da ruralidade e interioridade do concelho (isolamento e despovoamento), da degradação das condições de vida das famílias e da crescente complexidade das problemáticas a ela associadas (marginalidade e indisciplina, absentismo irregular, abandono precoce e insucesso escolar). Em consequência, os desafios e as exigências que se colocam ao AEJAC são maiores e mais complexos, sobretudo ao nível dos mecanismos de apoio aos alunos com dificuldades escolares, mas também da melhoria da qualidade das aprendizagens e dos resultados escolares de todos os alunos. Torna-se também imprescindível o recurso ou reforço de técnicos em áreas como a intervenção psicopedagógica e a orientação escolar e profissional, a diversificação da oferta curricular para dar resposta a grupos de alunos com caraterísticas particulares (como é o caso dos alunos de etnia cigana), bem como a capacitação dos professores para se adequarem a estes desafios e exigências. Foi essencialmente por causa deste contexto adverso e do seu impacto nas aprendizagens/sucesso académico que o AEJAC aderiu ao Programa TEIP em 2009/10. Desde essa altura, passou pela mudança de liderança(s) e por várias transformações, sempre sob supervisão das equipas da DGE/EPIPSE. Atualmente possui um Plano de Ação Estratégica, designado por Plano Plurianual de Melhoria (PPM), com vigência até 2016/17 e que está em pleno desenvolvimento, sendo alvo de acompanhamento/monitorização permanentes e avaliações trimestrais (internamente) e semestralmente (externamente relatórios semestrais TEIP). Possui 17 Ações (atividades ou estratégias), distribuídas por quatro eixos de intervenção (melhoria da qualidade das aprendizagens; prevenção do abandono, absentismo e indisciplina; gestão e organização; e relação escola famílias comunidade e parcerias). Os seus problemas, fragilidades ou fraquezas, assim como os seus pontos fortes e potenciais internos estão bem identificados naquele documento servindo de base ao desenho e conceção das ações TEIP. As metas são definidas para cada ação individualmente ou de forma geral, a partir de indicadores internos e da própria DGE respetivamente. As metas gerais são calculadas por domínios/eixos a partir da(s) média(s) do histórico de resultados alcançados pelo AEJAC (desde 2011/12), havendo a obrigatoriedade de uma evolução mínima que se traduz numa classificação final, essencial para a justificação da manutenção dos recursos humanos e financeiros afetos pelo TEIP.

3 2. Histórico e Metas Gerais/Resultados Esperados Domínio Ciclo / / Indicador Classificação alcançada ou a alcançar A - Distância da taxa de sucesso para o nacional - 1,46% -12,16% B - Distância da Classificação média para o nacional - 0,03-0,18 2 Mat. A - Distância da taxa de sucesso para o nacional - 3,43% -11,14% B - Distância da Classificação média para o nacional - 0,10-0, Sucesso escolar na Avaliação Externa 2.º Ciclo 3.º Ciclo 3 4 Mat. 5 6 Mat. A - Distância da taxa de sucesso para o nacional - 7,32% 1,80% B - Distância da Classificação média para o nacional - 0,10 0,04 A - Distância da taxa de sucesso para o nacional - 4,87% 7,88% B - Distância da Classificação média para o nacional - 0,07 0,12 A - Distância da taxa de sucesso para o nacional - 6,10% -3,92% -4,88% -5,00% B - Distância da Classificação média para o nacional - 0,07-0,09-0,04-0,05 A - Distância da taxa de sucesso para o nacional 8,26 % 15,64% 2,96% -5,00% B - Distância da Classificação média para o nacional 0,23 0,48 0,12-0,05 Secundário 7 8 Mat. A A - Distância da taxa de sucesso para o nacional 5,39% 0,17% 1,23% -5,00% B - Distância da Classificação média para o nacional 0,49 0,76 0,19-0,25 A - Distância da taxa de sucesso para o nacional -8, 93% -7,27% -6,68% -1,68% B - Distância da Classificação média para o nacional -0,98-1,32-0,76-0, Sucesso escolar na Avaliação Interna 3 - Interrupção precoce do percurso escolar (risco de abandono) 1.º Ciclo 2.º Ciclo 3.º Ciclo Secundário 2.º Ciclo A - Taxa de insucesso escolar 6,56% 7,66% 6,94% 7,50% 87,54% 81,75% 89,34% 93,34% A - Taxa de insucesso escolar 13,50% 11,36% 11,25% 6,25% 57,33% 55,86% 59,13% 63,13% A - Taxa de insucesso escolar 15,15% 12,31% 12,90% 7,90% 54,12% 46,95% 55,92% 59,92% A - Taxa de insucesso escolar 11,84% 19,07% 9,59% 10,00% 65,71% 64,21% 67,51% 71,51% 3,04% 0,00% 2,44% 1,83% 3.º Ciclo Taxa de interrupção precoce do percurso escolar (TIPPE) 4,09% 2,29% 3,28% 2,46% Secundário 5,23% 2,87% 4,66% 3,50% 4 - Indisciplina Número de s disciplinares por aluno 0,05 0,02 0,07 0,10 Classificação Final 0,44 0,61 0,69 0,70 Abaixo do Acima do Acima do Acima do As 17 ações/s do PPM são muito diversificadas e têm abrangências muito diferentes. Por tal razão, para este Plano de Ação Estratégica, selecionámos as 5 que consideramos mais exemplificativas do tipo de intervenção que o AEJAC realiza.

4 MEDIDA 1 respetiva(s) fonte(s) de identificação 1 Escolas João de Araújo Correia Aumento do número de alunos com problemáticas e dificuldades de acesso ao currículo e ao saber que investem nas aprendizagens de forma diferenciada e visível durante toda a escolaridade. Dificuldades na recuperação de aprendizagens básicas e estruturantes que já deviam ter sido realizadas nos anos anteriores. Taxas de sucesso interno abaixo das metas definidas pela DGE/EPIPSE. 2. Anos de escolaridade a abranger 1º Ciclo do Ensino Básico (1º, 2º, 3º e 4º anos). 3. Designação da PROJETO APOIAR MAIS, QUALIFICAR MELHOR. 4. Objetivos a atingir com a Aumentar as taxas de sucesso internas. Apoiar os alunos na melhoria progressiva das aprendizagens e dos resultados escolares. Manter a taxa de Insucesso abaixo dos 7,50%; 5. Metas a alcançar com a Melhorar a percentagem de alunos com classificação positiva em todas as para 93,34%. Sistema de apoios integrados, centrado no nível de aprendizagem e no grau de dificuldades evidenciadas, independentemente das turmas de origem, (re) combinando e articulando de forma flexível o apoio em Ninho e a coadjuvação em sala de aula, nas áreas estruturantes de Português e Matemática. Dimensões organizacionais da : 6. Atividades a desenvolver no âmbito da 1. Levantamento de Necessidades (diagnose); 2. Organização/distribuição dos alunos apoiados por tipos de intervenção e níveis de aprendizagem; 3. Articulação dos diferentes horários (turmas e grupos) que permita lecionar Português e Matemática nos mesmos tempos letivos; 4. Organização de horários flexíveis que permitam, ao longo do ano, reajustar a intervenção, nas diferentes turmas, em função da monitorização em curso. Avaliação trimestral da. 8. Responsável pela execução da Grupo disciplinar do 1º CEB Coordenador de Ação TEIP necessários à implementação da ) 8 horas/português/ninho e 7 horas/matemática/ninho; 4 horas/português e Matemática/turma referenciada. MEDIDA 2 respetiva(s) fonte(s) de identificação 2 Taxa de insucesso global; Percentagem de alunos com classificação positiva em todas as. Relatórios trimestrais do trabalho realizado e desempenho dos alunos pelos professores envolvidos nas duas formas de apoio; Análise/reflexão sobre os resultados e eficácia da ação/ em Departamento e Conselho Metodologia Fénix: organização, estratégias de ensino/aprendizagem e avaliação de alunos; Abordagens metodológicas e didáticas específicas em Português e Matemática (formação em contexto). Dificuldades inerentes à transição entre ciclos e suas exigências comportamentais e cognitivas. Reduzido período de apoio ao estudo orientado por professores das áreas estruturantes para consolidação de aprendizagens; Operacionalização e cumprimento das metas curriculares em Português; Ausência de pré-requisitos no domínio da escrita. 2. Anos de escolaridade a abranger 7º e 10º anos 3. Designação da ESCRITARIA OFICINA DE TEXTO ESCRITOS Promover a prossecução dos objetivos estabelecidos para o domínio da Escrita tendo em conta as Metas Curriculares para o ensino secundário; Colmatar necessidades de informação/formação evidenciadas pelos alunos no decorrer das aulas; 4. Objetivos a atingir com a Prestar um apoio mais individualizado aos alunos; Garantir a tomada de consciência das regras do funcionamento da Língua com vista a um uso corretamente estruturado. 5. Metas a alcançar com a Melhorar 2% relativamente à média do sucesso do ano anterior. 6. Atividades a desenvolver no âmbito da Durante um tempo letivo semanal, trabalha-se exclusivamente o domínio da escrita, através de um 1 Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria. 2 Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria.

5 8. Responsável pela execução da necessários à implementação da ) ensino mais individualizado, diferenciado e prático. Como recursos destacam-se o Arquivo de Exames do IAVE e as propostas de elaboração textual surgidas no manual do aluno, assim como outras propostas do professor. Avaliação trimestral da. Grupo Disciplinar 300 (professores a lecionar Português nas turmas de 7º e 10º anos); Coordenador Ação TEIP. 1 hora/turma/semana. Consumíveis 500 ; Aquisição de Livros de Exame 100. Taxa de sucesso global em Português nos anos referidos. Relatórios trimestrais do trabalho realizado e desempenho dos alunos envolvidos, privilegiando-se a avaliação formativa; Análise/reflexão sobre os resultados e eficácia da ação/ em Departamento e Conselho Metas Curriculares e abordagens metodológicas no domínio da escrita (formação em contexto). MEDIDA 3 respetiva(s) fonte(s) de identificação 3 2. Anos de escolaridade a abranger Alunos do Agrupamento de Escolas. Índices de absentismo/assiduidade irregular e dificuldades para dar resposta aos alunos em risco de abandono mesmo com o envolvimento da CPCJ; Degradação das condições socioeconómicas das famílias, perda de autoridade dos Pais/Encarregados de Educação e dificuldades para regular o comportamento dos filhos/educandos que potenciam o aumento da indisciplina na sala de aula e perturbam o funcionamento das aulas. 3. Designação da APOIO AOS ALUNOS E FAMÍLIAS (Gabinete de Apoio aos Alunos e Famílias GAAF) 4. Objetivos a atingir com a 5. Metas a alcançar com a 6. Atividades a desenvolver no âmbito da Reduzir o absentismo e o insucesso escolar; Prevenir a indisciplina e a violência; Valorizar a imagem da Escola; Avaliar as situações referenciadas e encaminhar para os serviços que melhor respondam às necessidades ou problemas identificados (apoio tutorial, acompanhamento psicológico, insucesso, carência económica e/ou risco social, entre outros); Monitorizar e intervir nas situações de assiduidade irregular, absentismo e abandono, em articulação com as estruturas e serviços do agrupamento e da comunidade; Intervir e acompanhar (monitorização) os responsáveis dos Gabinetes de Mediações de Conflitos (GMC) e outros intervenientes nos casos de ocorrências disciplinares e violência escolar. Avaliar e encaminhar todos os alunos referenciados; Diminuir o número de retidos por faltas; Diminuir o número de ocorrências disciplinares, de s disciplinares aplicadas e de reincidências; Cumprir as metas gerais contratualizadas para os domínios da Taxa de Interrupção Precoce do Percurso Escolar (melhorar 25% do histórico; manter abaixo de 0,8%) e da indisciplina (manter abaixo de 0,10). Triagem/avaliação das situações referenciadas; apoio aos alunos e famílias através do encaminhamento para os serviços ou projetos/atividades mais adequados à intervenção necessária; acompanhamento/monitorização de todas as situações referenciadas e apoiadas e articulação entre os intervenientes envolvidos; desenvolvimento e/ou participação em projetos e atividades diversas com vista à criação de espaços de integração e apoio aos alunos e famílias, nomeadamente no âmbito da aproximação/envolvimento das famílias e da solidariedade e apoio social; articulação com serviços e parceiros da comunidade para criação de meios e respostas adequadas aos problemas e necessidades de intervenção. Avaliação trimestral da. 8. Responsável pela execução da Coordenadora do GAAF; Responsáveis pela monitorização dos GMC; Coordenadora das Tutorias. 3 Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria.

6 necessários à implementação da ) Equipa Multidisciplinar; Professores de diferentes grupos disciplinares com horas para participar nas atividades do GAAF. Coordenador Ação TEIP. Equipa multidisciplinar; professores colaboradores (projetos associados ao GAAF); técnicos; titulares e Diretores de Turma; coordenadores e responsáveis pela monitorização de diversas estruturas e serviços; CPCJ; Escola Segura; Associações de Pais; Segurança Social; Serviços de Saúde e outros. Financiamento para dinamização de projetos de apoio social e ações de sensibilização e capacitação de Encarregados de Educação/Pais. Número de alunos referenciados para o GAAF; Número de alunos retidos e excluídos por faltas e que anularam a matrícula; Número de ocorrências disciplinares em sala de aula (Enviados para GMC); Número de s disciplinares (corretivas e sancionatórias) aplicadas; Número de alunos reincidentes. Análise/reflexão sobre os resultados e eficácia da ação/ na equipa multidisciplinar e Conselho Gestão e mediação de conflitos; Capacitação parental MEDIDA 4 respetiva(s) fonte(s) de identificação 4 Deficiente articulação entre ciclos; Dificuldades inerentes à transição entre ciclos e suas exigências comportamentais e cognitivas; Taxa de sucesso interno nos anos de transição abaixo dos resultados s/metas. 2. Anos de escolaridade a abranger 4º e 5º anos (projeto-piloto para alargar posteriormente ao 6º e 7º anos) 3. Designação da ARTICULANDO 4. Objetivos a atingir com a 5. Metas a alcançar com a 6. Atividades a desenvolver no âmbito da 8. Responsável pela execução da necessários à implementação da ) Supervisão Pedagógica. Promover uma educação de sucesso (favorecendo a aquisição dos desempenhos fundamentais para a transição de ano e de ciclo); Instituir procedimentos de articulação curricular e pedagógica vertical; Identificar conteúdos/estratégias disciplinares que assegurem desempenhos fundamentais na sequencialidade entre ciclos; Produzir materiais didático-pedagógicos que assegurem a sequencialidade entre ciclos; Aferir técnicas, procedimentos e instrumentos de registo de avaliação; Melhorar práticas do trabalho colaborativo entre docentes de diferentes ciclos; Contribuir para a formação contínua dos docentes. Uma sessão trimestral entre os docentes Titulares de Turma (4º ano) e docentes de Português e Matemática (5º ano). Promoção de sessões de trabalho para partilha de experiências pedagógicas; Produção de materiais com aplicação simultânea nos dois ciclos. Elaboração de instrumentos de monitorização e avaliação da ação. Avaliação trimestral da. Professores envolvidos na ação/. Coordenadores de Ação TEIP (1 por ciclo). 1 hora/semana/turma/professor (para produção de materiais com aplicação simultânea nos dois ciclos e elaboração de instrumentos de monitorização e avaliação da ação/). Consumíveis/fotocópias; aquisição material p/ sala de aula; aquisição de livros e outros. Número de sessões de trabalho; Diversificação de materiais produzidos e sua disponibilização. Relatório síntese dos coordenadores de Ação TEIP (CAT); Análise/reflexão sobre os resultados e eficácia da ação/ nos Departamentos e Conselho 4 Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria.

7 MEDIDA 5 respetiva(s) fonte(s) de identificação 5 Fraca participação dos Pais na vida da Escola (o acompanhamento dos seus educandos diminui à que aumenta o nível de escolaridade). Degradação das condições socioeconómicas das famílias, perda de autoridade dos Pais/Encarregados de Educação e dificuldades para regular o comportamento dos filhos/educandos que potenciam o aumento da indisciplina na sala de aula e perturbam o funcionamento das aulas. 2. Anos de escolaridade a abranger 6º e 9º anos (projeto-piloto para alargar posteriormente a todos os anos de escolaridade) 3. Designação da CAMINHANDO COM OS PAIS! 4. Objetivos a atingir com a 5. Metas a alcançar com a Aumentar a interação social com a comunidade; Envolver a comunidade nas dinâmicas da Escola; (Re) aproximar as famílias da escola, izando a sua imagem junto destas; Modificar expectativas sobre o papel e importância da Escola na vida futura dos alunos; Desenvolver atividades de natureza variada junto dos Pais e Encarregados de Educação(EE), procurando a sua implicação ou participação ativa; Cooperar com as Associações de Pais ou outros parceiros em atividades que fomentem a participação dos Pais no processo de ensino e aprendizagem ou na vida escolar. Potenciar o envolvimento das famílias, envolvendo os alunos dos 6º e 9º anos e cerca de 30% dos respetivos Pais/EE nas atividades e dinâmicas escolares. 6. Atividades a desenvolver no âmbito da 8. Responsável pela execução da necessários à implementação da ) Recolha de opiniões e perceções dos Encarregados de Educação sobre a escola, o conhecimento dos documentos estruturantes do Agrupamento e o envolvimento e participação das famílias na vida escolar dos seus educandos de forma a preparar atividades (inquéritos; plano de formação do Agrupamento também dirigido aos EE); Realização de ações de sensibilização sobre temáticas variadas e sessões para o desenvolvimento de competências parentais; Programa de Orientação Vocacional com ações de esclarecimento para os pais/ee sobre a oferta escolar, e a importância do seu papel na construção do projeto escolar e profissional dos filhos/ educandos; Encontros e atividades de natureza cultural ou de convívio social, em articulação com as Associações de Pais e outros parceiros. Avaliação trimestral da. Coordenador de Ação TEIP em articulação com a Coordenadora GAAF, professores associados àquele gabinete, Diretores de Turma dos anos envolvidos e parceiros da comunidade educativa. GAAF; professores colaboradores (Clubes e projetos associados ao GAAF); Diretores de Turma, Biblioteca Escolar; coordenadores e responsáveis pela monitorização de diversas estruturas e serviços; CPCJ; Escola Segura; Associações de Pais; Segurança Social; Serviços de Saúde e outros. 500 /ano para dinamização de projetos, ações de sensibilização e capacitação de EE/pais. Números de Pais/EE que participam nas atividades; Número de atividades realizadas; Grau de satisfação dos Pais/EE (instrumentos de registo de participação e satisfação dos EE nas atividades/iniciativas desenvolvidas). Análise/reflexão sobre os resultados e eficácia da ação/ na equipa responsável e Conselho Capacitação e envolvimento parental (psicólogos e, titulares e diretores de turma). Grupo de trabalho: Alberto Ferreira, Palmira Cristino, Sofia Reis e Teresa Vicente. 5 Projeto Educativo e Plano Plurianual de Melhoria.