Critérios de correção. Grupo I

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1 999 TEORIA DO DESIGN Critérios PROVA DE EQUIVALÊNCIA À FREQUÊNCIA Duração: 120 min. Ano: º Fase - Junho 11º e 12º anos Critérios de correção Grupo I 1.1. Imagem 1 Produto Artístico. Imagem 2 Objeto de design O aluno deverá demonstrar que sabe distinguir e identificar as três principais fases do processo de design (macroestrutura). Macroestrutura Fases A Identificação e estruturação ou definição do problema. B Projeto ou desenvolvimento do projeto. C Realização do projeto ou produção O aluno deverá demonstrar entendimento dos aspetos característicos mais relevantes da produção artesanal, identificando três das principais características que definam um objeto como sendo artesanato: - Realizado manualmente. - Pouca quantidade produzida. - Menor controlo das matérias-primas. - Recurso a matérias-primas artesanais e a conhecimentos e técnicas tradicionais por parte dos artesãos. - Elevada incorporação de mão-de-obra. - Cunho pessoal (as peças são diferenciadas pelo cunho artístico pessoal e normalmente transportam consigo um valor etnográfico notável). - Custo superior. - Peças únicas, predominando o valor decorativo. - De maneira geral o artesanato não pressupõe um projeto elaborado, como o que é necessário na produção Industrial.

2 1.4. O aluno deverá indicar os nomes de três arquitetos que trabalharam de acordo com as características do funcionalismo, podendo citar os nomes de: Adolf Loos, Peter Behrens, Walter Gropius, Hannes Meyer, Le Courbusier ou Mies van der Rohe. 2. A) O design tem como foco de atenção a função dos objetos. - V B) O design surge de uma necessidade ou de um problema. - V C) Do design resulta a obra de Arte. - F D) O design pode ter uma vertente artesanal. V Grupo II O aluno deverá demonstrar entender as principais reações culturais e as consequências diretas da revolução industrial na sociedade, através do enunciado das propostas e das ideias de John Ruskin, sobre a produção de objetos e sobre o trabalho mecanizado, bem como sobre a ideia de capitalismo, ou de modernidade, e da tentativa de colocar algumas dessas ideias em prática, como uma utopia social, associando-as ao nascimento de novas classes sociais, como o proletariado. Como exemplos que ilustrem estas transformações o aluno poderá ainda referir, o abandono do meio rural, a intensificação dos aglomerados urbanos e da atividade industrial e o alargamento do comércio com a produção em série, massificada O aluno deverá demonstrar conhecer as ideias sobre a produção de objetos, e o trabalho de inspiração medieval, do movimento denominado Arts and Crafts e do seu principal representante William Morris, devendo enunciar algumas das principais características do movimento inglês, tais como: - Inspiração em modelos medievais. - Valorização do artesanato e das manufacturas. - Simplicidade e funcionalidade dos objetos. - Honestidade na decoração. Esta surgia juntamente com o processo de criação de objetos - Perfeição e profundo conhecimento dos materiais e das técnicas. - Criação de uma arte para o povo, aplicada a todos os objetos do quotidiano. - Renovação da arquitetura: construções funcionais, uso da ornamentação como enriquecimento da construção. - Aplicação de métodos de construção tradicionais. página 2 de 4

3 1.3. O aluno deverá assinalar a característica fundamental que diferencia os dois movimentos: o movimento Arts and Crafts recusa, por completo, a máquina e todo o processo de industrialização; a associação Deutscher Werkbund considerou a máquina como principal ferramenta na produção de objetos em série O aluno deverá nomear corretamente quatro das principais correntes estéticas ou movimentos artísticos que influenciaram a Bauhaus, para além do movimento inglês das artes e ofícios (Arts and Crafts): - Deutscher Werkbund - Expressionismo - De Stijl - Construtivismo - Abstracionismo 2.2. O aluno deve referir a escola Bauhaus, como um modelo de escola de artes e ofícios, assim como, o seu papel na pedagogia e na divulgação das ideias funcionalistas e do movimento moderno, na arquitetura. No racionalismo das soluções plásticas propostas pelos seus mestres, integrando já uma estética modernista assim como a questão da regularidade e da repetição modular. Pode ainda referir a importância que esta escola teve na definição do conceito de design. 1. Grupo III 1.1. O aluno deverá demonstrar entender a metodologia projetual enquanto processo de organização de um conjunto de ações que orientam o processo criativo na elaboração de um projecto, apoiando-se em dois níveis diferentes: a atitude criativa e emotiva e a logística e racional. Estruturação do problema análise, investigação; Projeto experimentação, criatividade; Realização do projeto - produção 1.2. O aluno deverá dar uma definição geral e global de ergonomia, referindo a ergonomia, como a ciência que estuda a relação entre o homem e o seu trabalho, o equipamento, a higiene e o ambiente, aplicando conhecimentos de anatomia, fisiologia e psicologia, na solução dos problemas surgidos desse relacionamento. página 3 de 4

4 1.3. O aluno deverá saber relacionar estes itens com as necessidades desenvolvidas pela Ergonomia: - Segurança; - Eficiência dos sistemas produtivos; - Bem-estar do utilizador; - Conforto do utilizador; - Satisfação do utilizador O aluno deverá demonstrar saber que a Gestalt nasce da psicologia experimental, no início do séc. XX, opondo-se ao atomismo na Europa e ao Behaviorismo nos EUA. É resultante de pesquisas sobre a percepção humana, mais especificamente sobre a visão que se iniciaram ainda no séc. XIX. São seus fundadores Max Wertheimer, Kurt Koffka e Wolfgang Köhler; e o seu principal percursor: Von Ehrenfels, filósofo vienense. página 4 de 4

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