IMAGINÁRIO SOCIAL DOS ADOLESCENTES COM SÍNDROME DE DOWN EM RELAÇÃO SEU FUTURO

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1 Título: IMAGINÁRIO SOCIAL DOS ADOLESCENTES COM SÍNDROME DE DOWN EM RELAÇÃO SEU FUTURO Área Temática: Educação Especial Autores: LADIMARI TOLEDO GAMA (1) SORAIA NAPOLEÃO FREITAS (2) E REINOLDO MARQUEZAM (3) Instituição: Universidade Federal de Santa Maria Este trabalho está sendo realizado na cidade de Santa Maria-RS, intitulando-se Imaginário Social dos adolescentes com Síndrome de Down em relação ao seu futuro. Ele surgiu a partir da inquietação em conhecermos quais são os pensamentos destes adolescentes com relação as temáticas referentes a sua vida, pois, atualmente só temos ouvido a opinião dos pais, só entramos em contato com a realidade familiar, sabemos apenas o que estes pensam, anseiam e desejam para seus filhos. A intenção deste trabalho é buscar conhecer o pensamento, idéia, desejos e ansiedades dos adolescentes com Síndrome de Down, ou seja, vislumbrar assuntos referentes seu cotidiano, como por exemplo escola, amigos, profissão, família e até mesmo sobre a Síndrome. Buscar uma aproximação das significações imaginárias instituintes e instituídas, que o adolescente com Síndrome de Down constrói na relação familiar, procurando saber qual é a representação que este adolescente atribui ao seu pai e a sua mãe, também é uma preocupação do estudo. Estabelecer as significações imaginárias dos familiares em relação ao desenvolvimento do filho adolescente com Síndrome de Down, se faz necessário para a realização do presente estudo, pois a partir deste conhecimento poderemos identificar a dinâmica familiar, verificando se a família atua como facilitadora ou não no desenvolvimento do referido adolescente. Sendo que acreditamos que será facilitadora do desenvolvimento

2 caso os pais mantenham um diálogo claro, acessível e rotineiro com seus filhos, esclarecendo toda e qualquer dúvida que os adolescentes apresentam. A partir destes interesses, fez-se necessário a aproximação do Imaginário Social, pois esta temática proporciona um suporte teórico que possibilita visualizarmos e construirmos um novo olhar sobre a subjetividade dos adolescentes em questão. Procurar conhecer o Imaginário do adolescente com Síndrome de Down, consiste em conhecer a realidade abafada que o adolescente esconde dentro de si, muitas vezes por não ter liberdade de falar abertamente com seus familiares. Entendemos por Imaginário Social algo que: não se institui, enquanto objeto de conhecimento, de tal forma que possamos identificá-lo por procedimentos imediatos. Investigá-lo significa adentrar pelas vias das linguagens, admiti-lo como algo que se institui/instituindo o sentido à vida humana. (FERREIRA e EIZIRIK, 1994:08). O Imaginário Social constitui-se numa das formas de explicar a riqueza e a diversidade da existência humana, possibilitando novos olhares, perspectivas e realizações que são possíveis para a descoberta dos objetivos desta investigação. Podemos definir e entender o Imaginário fazendo referência a uma outra contribuição teórica. Imaginar é evocar seres, colocá-los em determinada situação, fazê-los viver com se quer. Ë criar um mundo ao seu bel-prazer, libertando-se. Tudo é possível. Tudo acontece. Na vida artística imaginar é um ato criador. Na vida cotidiana, imaginar é uma atividade paralela que exercemos ligada a realidade. A imaginação é um processo. O imaginário é seu produto. (POSTIC, 1993:13). Esta conceituação oportuniza o adolescente com Síndrome de Down buscar seus sonhos, ir em frente com seus desejos. Auxilia o adolescente á enfrentar as dificuldades sociais, emocionais e intelectuais juntamente com

3 seus familiares, indivíduos, que segundo os relatos dos adolescentes são muito importantes em suas vidas, são pessoas amigas, companheiras, que sempre estão perto nas horas difíceis. Desta forma, vemos o Imaginário Social dos adolescentes com Síndrome de Down, construindo as significações que elaboram em relação ao seu futuro, com sendo também as representações relacionadas ao seus desejos profissionais, emocionais, sociais, dentre outros. Acreditamos que a partir deste imaginário é que o adolescente construirá seu futuro, pois a imaginação permite o indivíduo concretizar sonhos e desejos. Segundo OLIVEIRA (1994:31): Vivemos num mundo de emoções imaginárias, entre sonhos e fantasias, entre esperanças e expectativas, ilusões e desilusões. O contato com o imaginário torna possível a criação do novo, onde o adolescente com Síndrome de Down constrói sua vida, seus amigos, suas realizações. Com o objetivo de aprofundarmos o conhecimento do Imaginário Social dos adolescentes, selecionamos duas categorias de análises dentro desta temática, a instituída e a instituinte. Através da categoria instituída, verificamos as significações imaginárias já determinadas pela sociedade no decorrer da história da humanidade de uma maneira geral, história que classifica as pessoas com Síndrome de Down como incapazes, tragédia familiar, peso para a família, castigo de Deus. Este imaginário é resultado da influência que o sociedade estabelece sobre os indivíduos. Somos rodeados de instituições que determinam nosso agir, nosso pensar, nossos valores. As pessoas com Síndrome de Down, sofrem constantemente o imaginário instituído, pois á eles foi atribuído a incapacidade, improdutividade. Já na categoria instituinte investigamos a instauração do novo, novas imagens, novas atribuições que o próprio adolescente faz à respeito de sua pessoa. Ressaltando que a instauração do novo será instituída conforme a relação da tríade mãe-filho-pai, pois quanto maior e mais claro for o diálogo familiar melhor será o empenho, a consciência, a satisfação e a realização

4 destes adolescentes. Para CASTORIADIS (1982) somos capazes da criação do nosso próprio mundo, costituíndo e construíndo nossa sociedade. Este autor define esta idéia com o imaginário instituínte, capacidade de criação e autonomia. O entendimento do Imaginário Social oportuniza conhecermos as imagens instituídas e instituintes em relação ao adolescente com Síndrome de Down, auxiliando desta forma o conhecimento dos assuntos que fazem parte do contexto familiar e social do adolescente. Como o tema mencionado refere-se a imaginário - adolescentes - Síndrome de Down, abordamos as idéias de estudiosos como: Castoriadis, Ferreira e Eizirik, Oliveira, Postic, Buscaglia, Vidor, Campos, Knobel, Werneck, Casarin, dentre outros. Mencionamos Castoriadis neste trabalho, em consequência deste contribuir para o entendimento do Imaginário Social, permitindo uma análise do pensamento entre a sociedade instituída e instituinte. Esta relação estendemos ao fato da imaginação permear as expectativas, desejos, dúvidas, ansiedades que os adolescentes com Síndrome de Down idealizam com relação a amizades, namoros, irmãos, pais, trabalhos, escola, capacidades, limitações. Postic e Oliveira, também trazem contribuições significativas para o entendimento do imaginário. A contribuição de Buscaglia e Vidor, refere-se ao fato destes abordarem a temática da família, tema de muita relevância em nosso trabalho, ou seja, a família é a mola propulsora que desencadeia o sucesso ou não do desenvolvimento do filho, não importando se este é portador da Síndrome de Down. É a família que subsidia a educação, o crescimento, a personalidade, a capacidade e os anseios dos filhos, tendo eles alguma limitação. A potencialidade do filho sempre se concretiza através da mãe. Ela é a primeira a canalizar a força dinâmica do filho. São suas vivências que estruturam o ser humano em sua base. Ela é a guardiã do mundo e da sociedade. ( VIDOR, 1978:25). Ainda confirmando a importância da família na formação do filho temos:

5 ... não há dúvida que a família, tal qual existe atualmente, é uma força poderosa. Ela desempenha importante papel na determinação do comportamento humano, na formação da personalidade, no curso da moral, na evolução mental e social... ( BUSCAGLIA, 1993: 78). Buscamos ainda a contribuição de Campos e Knobel, pois são estudiosos que preocupam-se com os adolescentes, nos auxiliando com discussões, idéias e explicações sobre a referida fase, as dificuldades e dúvidas que estes vivenciam.... a adolescência está caracterizada fundamentalmente por ser um período de transição entre a puberdade e o estado adulto do desenvolvimento (KNOBEL, 1981:26). Ou ainda: é um período de contradição, confuso, ambivalente, doloroso, caracterizado por fricções com o meio familiar e social (KNOBEL, 1981:13). E, para nos apropriarmos do conhecimento das causas e fases da Síndrome de Down, buscamos o esclarecimento da Werneck e Casarin. Estas autoras explicam como devemos tratar estes indivíduos, falam quem são, que tipo de atividades são capazes de realizar, o que gostam....a partir destas leituras percebemos que hoje os estudiosos desmistificam o velho rótulo de que nada constróem, de que nada são capazes. quanto maior o número de desafios a que o portador de Síndrome de Down for submetido, mais se sentirá estimulado a vencer os desafios e, portanto, melhor será sua qualidade de vida ( WERNECK, 1995:47). Para a exploração dos dados, escolhemos uma amostragem constituída de quatro adolescentes com Síndrome de Down, estes apresentando uma média de 19 anos. Para a efetivação desta investigação, seguimos os passos de uma pesquisa descritiva, do tipo estudo de caso, de gênero qualitativo. A escolha por o estudo de caso se deu pelo fato deste permitir uma apropriação do que é importante, porque se fundamenta na necessidade de descoberta. Temos a liberdade de relatar e estudar somente o que nos interessa, do que é necessário para o trabalho. O caso é construído durante o

6 processo de estudo, podendo colocar ou retirar dados de acordo com a importância do mesmo. Podemos dizer que o estudo de caso enquanto qualitativo, encerra grande potencial para conhecer e compreender as dificuldades ao retratar as significações e imagens dos adolescentes em toda sua riqueza, oferecendo condições e elementos preciosos para melhor compreensão do papel adolescente imaginário e suas relações com outros assuntos referentes ao cotidiano deste adolescente. O trabalho está sendo realizado duas vezes na semana, em uma préescola, no período da manhã. Este local foi escolhido por ser neutro e por ser um espaço agradável, dispondo de recursos como som, vídeo, televisão, materiais didáticos, dentre outros, todos facilitando na integração do grupo. Nestes encontros os adolescentes com Síndrome de Down, tem a liberdade de expressarem-se, falam sobre os mais variados assuntos, todos direcionados pela pesquisadora, ou seja, falam sobre família, amigos, escola, futuro de uma forma geral. Os encontros são registrados em fichas (cada adolescente tem a sua), nestas, são relatados as falas, queixas, desejos, conceitos, anseios que cada um possui. As fichas permanecem com a pesquisadora, para o registro de dados que favorecem a realização dos resultados. Será realizado também como metodologia do trabalho, um questionário para os pais, onde será relatado seus sentimentos frente as limitações e o futuro do filho. Bem como, o relato do que acreditam que representam na vida de seus filhos. Atualmente esta experiência nos permite vislumbrar dados parciais, que nos direcionam a significações instituintes, pois, os adolescentes com Síndrome de Down falam e querem saber porque são diferentes. Percebemos que quanto mais aberto o diálogo entre pai e filho, mais espontâneo e consciente o adolescente está, entendendo suas dificuldades.

7 Verificamos também que o referido adolescente, gosta de trocar idéias e dúvidas com seus pais e que, quando estas não ocorrem o indivíduo com Síndrome de Down cala-se, fica mais reservado e triste. Diante das interrogações e reflexões levantados pela pesquisadora, percebemos que os adolescentes expressam um desejo significante de trabalharem, sendo que relatam o conhecimento que cada um irá desempenhar papéis específicos dentro das potencialidade de cada um. Falam sobre seus desejos de casar, constituir família, sair, ter amigos. Os adolescentes instituem imagens satisfatórias diante de seu futuro, pois até então sonham, sonham em encontrar um príncipe encantado, permanecer amigos e próximos dos familiares. Notas (1) Especializanda Educação Especial - UFSM-RS. (2) Professora Departamento de Educação Especial. (3) Professor Departamento de Educação Especial. Referências bibliográficas BUSCAGLIA, L. Os Deficientes e seus Pais. Record, 2ª Ed. Rio de Janeiro, CAMPOS, Dinah. Psicologia de Adolescente. Vozes, 11ª Ed. Petrópolis, CASARIN, Sônia. Síndrome de Down: estimulação Precoce. Projeto Down, São Paulo, CASTRORIADIS, C. A Instituição Imaginária da Sociedade. Paz e Terra, 3ª Ed. Rio de Janeiro, FERREIRA, Nilda Teves e EIZIRIK, Mariza F. Em aberto. Brasília, ano 14. Número 61, jan./março, KNOBEL, M. Adolescente Normal. Artes Médicas, Porto Alegre, OLIVEIRA, Valeska. Imaginário Social e Educação: uma aproximação necessária. IN Revista Subjetividade e Poder, vol. 2, abril Ed. Unijui.

8 POSTIC, Marcel. O imaginário na Relação Pedagógica. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. Ed VIDOR, Alécio. Relação entre pais e filhos: e origem dos problemas. Passo Fundo. Ed. Berthier, WERNECK, Claudia. Muito Prazer, eu existo: um livro sobre pessoas co Síndrome de Down. Ed. WVA, Rio de Janeiro, 1993.