PROJETO ANUAL 2017 Tema: Turmas envolvidas: Duração: Título do Projeto: Germinando as sementes, olhares, saberes e ações

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1 PROJETO ANUAL 2017 Tema: Meu jeito criança de descobrir Turmas envolvidas: Berçário I, Berçário II, Maternal I, Maternal II, Pré A e Pré B. Duração: Ano letivo de 2017 Título do Projeto: Germinando as sementes, olhares, saberes e ações

2 Objetivo Geral: * Proporcionar um ambiente agradável, seguro, onde as crianças possam manifestar suas ideias, instigando-as, a imaginação, as curiosidades, as vivências, as relações por meio das interações; valorizando a sua condição de infância, com momentos ricos em experiências. Objetivos Específicos: * Valorizar as relações estabelecidas dentro do espaço escolar, adulto X criança, criança X criança, criança X meio. * Promover a integração e a socialização das crianças sem distinção de idade, por meio de momentos ricos em trocas de experiências. * Incentivar as curiosidades, as ideias, as hipóteses, os questionamentos, a liberdade de expressão por meio das mais diversas propostas de atividades. * Prezar pela condição de infância da criança. * Propiciar espaços de brincadeiras, oficinas de jogos, contato com histórias, músicas, teatros, diversos materiais para a manifestação das artes a fim de construir aprendizagens através dos diferentes tipos de linguagens. * Possibilitar momentos agradáveis facilitando aprendizagens, por meio de passeios e visitas na escola, de acordo com a temática trabalhada.

3 Justificativa O conceito de infância, com o passar dos anos, foi lentamente obtendo transformações e conquistando seu espaço para discussões e ampliação do real significado de viver a infância, uma vez que, cada época tem a sua maneira particular de caracterizar o que é ser criança e as suas respectivas mudanças no decorrer da sua infância. Craidy & Kaercher (1998) destacam que é de extrema importância nos darmos conta que as mudanças que ocorrem com as crianças, ao longo da infância são de extrema importância e que algumas delas jamais se repetirão. Para isto, as escolas de Educação Infantil junto a todo quadro de profissionais envolvidos, estão inteiramente ligados a este processo de infância. Pois é neste local que as crianças terão a oportunidade de experienciar muitas vezes, situações únicas nesta fase de suas vidas. Dai a importância de oportunizar momentos prazerosos e de qualidade para as crianças, incluindo-se nas práticas diárias as emoções, o acolhimento, a segurança, os desejos, sem deixar de lado as habilidades particulares de cada um. A criança é um ser marcado pelo meio social e histórico, conforme o Referencial Curricular: As crianças possuem uma natureza singular, que as caracteriza como seres que sentem e pensam o mundo de um jeito muito próprio (BRASIL, 1998, pg. 21). Nas interações que constroem desde pequenas com as pessoas que estão à sua volta, bem como com seus exemplos e com o meio em que vivem, estabelecem relações significativas para a construção e a transformação de seus aprendizados. Neste processo de construção do conhecimento, as crianças apropriam-se das mais diversas linguagens e buscam desvendar ideias, curiosidades e hipóteses. A criança como protagonista, junto com seu professor entra em cena, em um tempo e espaço de experienciar as suas mais diversas possibilidades. A movimentação e permanência nas brincadeiras, criando, interagindo, propondo, num intenso momento de viver a infância, marca um espaço de trocas de experiências diversas, assim como o prazer de estar nesta vivência. As culturas infantis manifestam-se como aberturas para novas formas de ver e compreender a infância e seu significado, tanto para as próprias crianças como para além delas (PRADO, 2015, pg. 16). Neste sentido, o projeto anual que será desenvolvido no ano letivo de 2017, tem por finalidade explorar a criança dentro de

4 suas possibilidades, fazendo com que a mesma seja protagonista do seu processo e transformadora do seu aprendizado. Por meio de experiências múltiplas, desenvolvidos em diferentes espaços da instituição escolar, estimulando a criatividade, a imaginação, as múltiplas linguagens, valorizando as interações, o cuidado consigo e com o outro. Componentes Curriculares Durante o ano letivo serão desenvolvidos os seguintes componentes curriculares: Linguagem Oral e Escrita, Matemática, Natureza e Sociedade, Movimento, Música e Arte, de acordo com os Planos de Estudos e o aprofundamento de cada nível de ensino relacionando-os aos temas propostos. Desenvolvimento Para a discussão e organização do projeto anual do ano letivo de 2017, inicialmente o corpo docente reuniu-se por níveis para elencarem suas ideias. Logo após com o grande grupo, as sugestões foram expostas e estruturadas para a elaboração do projeto em vigor, envolvendo crianças do Berçário I até o Pré B. O mesmo será dividido em três grandes módulos ao longo do ano letivo, tendo como eixos norteadores para o seu desenvolvimento, a construção de jogos, as brincadeiras, as artes, as histórias e músicas. Não obtendo como objetivo central e como condutor das práticas diárias a ênfase a datas comemorativas. Ao longo do ano serão organizados trocas de experiências entre as crianças, por meio de apresentações (de variadas maneiras, histórias, teatros, músicas, entre outros), sendo que, no primeiro semestre, as crianças da pré-escola organizarão um momento para alternarem com as crianças da creche. No segundo semestre, a atividade ocorrerá de forma inversa. As mesmas serão realizadas bimestralmente. Intercalado a estes meses, a coordenação pedagógica efetuará oficinas lúdicas com as turmas,

5 sendo organizado por meio de cronogramas. Paralelo a isto, outras atividades como teatros, musicais, passeios fora da escola (conforme disponibilidade de transporte) e festas também farão parte da proposta, valorizando sempre o envolvimento das crianças, dos professores e funcionários. O professor terá autonomia em pensar suas linhas de ação através da flexibilidade metodológica, tornando a prática didática mais significativa possível à criança, induzindo-a a ser ativamente participante e transformadora da sua experiência educativa. O hall de entrada, assim como os corredores da escola, serão espaços constantes de exposições de produções feitas pelas crianças. Fotos de propostas de atividades, permanecerão sendo expostas no quadro mural. As professoras realizarão uma pequena escrita da atividade relevante realizada, anexando fotos. A mesma será entregue à coordenação e fará parte do álbum pedagógico. Neste ano, será dado ênfase a gravações e filmagens das crianças em conversas formais e informais, nas brincadeiras e em outras atividades desenvolvidas ao longo do dia. As mesmas auxiliarão na elaboração do parecer pedagógico descritivo do estudante e também serão utilizadas para a construção do blog de 2017 da escola. Sendo o protagonismo um dos segmentos do projeto, a organização do registro individual ( portfólio ), terá a participação da criança, na escolha das produções que lhes foram mais significativas. O professor também terá liberdade de organizar uma coletânea de fotos, áudio e/ou vídeo, em CD, DVD ou Pen Drive para serem entregues às crianças. Nos planejamentos pedagógicos, acontecerão estudos que contribuirão com o crescimento do grupo para as práticas diárias desenvolvidas. Concomitante a isto, serão organizados cronogramas, para haver momentos de trocas de experiências, onde será utilizado o tempo, para também serem feitas exposições de jogos e brincadeiras que serão sugestivas ao trabalho desenvolvido pelo projeto anual do ano corrente.

6 Apresentação e desenvolvimento dos módulos 1º Módulo: Criança e o meio social (De: 20/02 até: 19/05 1 trimestre) As interações da criança com o meio social no ambiente de educação infantil não delimita-se apenas a um único ponto, mas sim a diferentes tópicos importantes e de extrema significância para o seu desenvolvimento. Para que isto ocorra de maneira favorável, há a necessidade de planejar ações que envolvam os sujeitos a partir de suas curiosidades, desejos e realidade; uma vez que, a forma que estes irão apropriar-se e aprofundar-se deste momento de descoberta, seja planejado e desenvolvido através da ludicidade, envolvendo-os prazerosamente. Oliveira (2012), afirma que, para planejar o trabalho da Educação Infantil, é necessário conhecer as crianças, o grau de autonomia, seus interesses, características da faixa etária, suas experiências dentro e fora da escola, inclusive aquelas vivenciadas em outro espaço escolar. Nesta perspectiva, o primeiro módulo a ser trabalhado ao longo do ano letivo, destaca algumas possibilidades a serem construídas a partir da zona de interesse da criança, mas possibilitando a abertura de espaços a serem abordados por meio de outros pontos que partam dos envolvidos e que não estejam traçados no esboço abaixo.

7 CRIANÇA EU OUTRO Minhas limitações; Corpo; gestos e movimentos; Mente; Afetividade; Emoções e reações; Construção da autonomia; Valorização das minhas potencialidades; Exploração do meu eu; Limitações do outro; Afetividade; Emoções e reações Valorização das suas potencialidades; Diferenças; INTERAÇÕES Jogos; Brincadeiras; Artes; Histórias; Músicas; Divisão e cuidado dos espaços e materiais; EXPLORAÇÃO DE AMBIENTES DIVERSOS Criações; Acesso a diferentes materiais; Exploração de espaço interno e externo.

8 2 Módulo: Criança e o meio natural (De: 22/05 até: 08/09 2 trimestre) Por meio das vivências infantis, as crianças mantêm contato direto com diferentes formas de linguagens, assim como apropriam-se de significados relevantes às suas vidas. Porém, muitas vezes, o contato que terão e a abertura de espaço para a exploração deste diversificado mundo de sensações e experiências, apenas se dará na escola. Dai a importância da escola possibilitar situações que ampliem suas capacidades emocionais, afetivas, sociais e cognitivas garantindo um ambiente prazeroso, lúdico, acolhedor e rico; Faria (2012, p. 86), afirma: A vivência dessas experiências só será formadora e transformadora na medida em que o(a) professor(a) atuar intencionalmente, na perspectiva de incidir sobre o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças. O segundo módulo a ser trabalhado visa a esta multiplicidade de experiências que partem do cotidiano das crianças, e que oportunizam a intensificação e aprofundamento de questões básicas facilitadoras para enriquecer a infância. ESPAÇOS, TEMPOS, QUANTIDADES, RELAÇÕES E TRANSFORMAÇÕES EXPERIENCIAR ELEMENTOS NATURAIS E OBJETOS EXPLORAR Brincar com fantasias, com acessórios, com objetos cotidianos associados a diferentes papéis ou cenas sociais; Brincar com elementos da natureza que apresentam diversidade de formas, texturas, cheiros, cores, tamanhos, pesos, densidades e possibilidades de transformação; Participar da resolução de problemas cotidianos que envolvam quantidades, medidas, dimensões, tempos, espaços, comparações, transformações, buscando explicações, levantando hipóteses. Explorar as características tais como tamanho, forma, cor, textura, peso, densidade, luminosidade, funcionalidade, procedência e utilidade; Diferentes objetos, materiais e espaços; Propriedades e características físicas das coisas; Identificar, nomear, descrever e explicar fenômenos observados.

9 3 Módulo: Curiosidades (De: 11/09 até: 15/12-3 trimestre) De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica: ( ) desde o nascimento a criança busca atribuir significado a sua experiência e nesse processo volta-se para conhecer o mundo material e social, ampliando gradativamente o campo de sua curiosidade e inquietações, mediada pelas orientações, materiais, espaços e tempos que organizam as situações de aprendizagem e pelas explicações e significados a que ela tem acesso (BRASIL, 2013, pg. 86). A curiosidade existente no mundo infantil é um descrever de situações imensas. A criança que brinca, interage, cria, recria e muito mais, amplia seus horizontes a cada instante. Paralelo a isto, cabe à escola de educação infantil oportunizar situações diversificadas para que a criança seja instigada ao meio das descobertas. Neste sentido, diante das possibilidades exploradas nos módulos anteriores, também visando as potencialidades e interesses de cada criança, este módulo vem a contribuir com o aprofundamento das curiosidades que os mesmos venham a desenvolver, bem como oportunizar ideias do que ainda querem aprender, dentro ou não deste período. O QUE APRENDI? O QUE AINDA QUERO APRENDER? TROCA DE EXPERIÊNCIAS CURIOSIDADES Comunicar aos/às colegas suas impressões, observações, hipóteses, registros e explicações sobre objetos, organismos vivos, personagens, acontecimentos sociais, fenômenos da natureza, preservação do ambiente. Compreender o ambiente em que vivem, suas características, suas qualidades, os usos e a procedência de diferentes elementos com os quais entram em contato, explicando o como e o porquê das coisas, dos fenômenos da natureza e dos fatos da sociedade.

10 Referências Bibliográficas 1. Brasil. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, Brasil. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica/ Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. MEC, CRAIDY [Org.], Carmen Maria, Kaercher, Gládis Elise P. da Silva. Educação Infantil: pra que te quero?. Porto Alegre: Universidade Federal do Rio Grande do Sul/Governo do Estado do Rio Grande do Sul, FARIA, Vitória Líbia Barreto de, Currículo na educação infantil: diálogo com os demais elementos da Proposta pedagógica. 2 edição. São Paulo: Ática, OLIVEIRA, Zilda Ramos de [Org.]. O Trabalho do Professor na Educação Infantil. São Paulo: Biruta, PRADO, Patrícia Dias. Educação Infantil: contrariando as ideias. São Paulo, Képos, 2015.