PREFEITURA DO MUNICÍPIO DE SÃO PAULO SECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO - SME Nvembr/2009 Cncurs Públic de ingress para prviment de cargs de Prfessr de Ensin Fundamental II e Médi Inglês Nme d Candidat N de Inscriçã MODELO N d Cadern MODELO1 N d Dcument 0000000000000000 00001 0001 0001 ASSINATURA DO CANDIDATO PROVA Cnheciments Específics INSTRUÇÕES - Verifique se este cadern: - crrespnde a sua pçã de carg. - cntém 30 questões, numeradas de 1 a 30. Cas cntrári, reclame a fiscal da sala um utr cadern. Nã serã aceitas reclamações psterires. - Para cada questã existe apenas UMA respsta certa. - Vcê deve ler cuidadsamente cada uma das questões e esclher a respsta certa. - Essa respsta deve ser marcada na FOLHA DE RESPOSTAS que vcê recebeu. VOCÊ DEVE - Prcurar, na FOLHA DE RESPOSTAS, númer da questã que vcê está respndend. - Verificar n cadern de prva qual a letra (A,B,C,D,E) da respsta que vcê esclheu. - Marcar essa letra na FOLHA DE RESPOSTAS, cnfrme exempl: A C D E ATENÇÃO - Marque as respstas primeir a lápis e depis cubra cm caneta esfergráfica de tinta preta. - Marque apenas uma letra para cada questã, mais de uma letra assinalada implicará anulaçã dessa questã. - Respnda a tdas as questões. - Nã será permitida qualquer espécie de cnsulta, nem us de máquina calculadra. - Vcê terá 2 hras para respnder a tdas as questões e preencher a Flha de Respstas. - A términ da prva, chame fiscal da sala para devlver Cadern de Questões e a sua Flha de Respstas. - Pribida a divulgaçã u impressã parcial u ttal da presente prva. Direits Reservads.
Atençã: CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS As questões de númers 1 a 7 crrespndem às leituras d livr Estética da Criaçã Verbal, de M. Bakhtin, 1992. 1. A respeit da cmunicaçã verbal: Na linguística, até agra, persistem funções tais cm uvinte e receptr (s parceirs d lcutr), autr cmenta: trata-se de uma imagem ttalmente distrcida d prcess da cmunicaçã verbal. trata-se de uma imagem real da cmunicaçã verbal. lcutr, pr falar szinh, nã tem parceirs. as categrias deveriam ser transmissr e receptr. (E) uvinte e receptr nã deveriam ser funções e sim pessas físicas. 2. Para referid teóric, s cnceits de raçã e enunciad sã 7. O autr afirma que um text escrit deve ser vist e entendid da mesma frma que um enunciad na fala. de frma diferente à fala, pssui um significad estável e garantid. deve se cnstituir pr rações gramaticalmente crretas. nunca está ligad a utrs texts escrits e rais. (E) deve ser vist cm um bjet cmplet prduzid pr um autr. Atençã: As questões de númers 8 a 30 crrespndem às leituras ds livrs: Referencial de Expectativas Para Desenvlviment da Cmpetência Leitra e Escritra n Cicl II d Ensin Fundamental (Língua Inglesa) e Orientações Curriculares: Prpsiçã de Expectativas de Aprendizagem, Ensin Fundamental II Língua Inglesa. 8. A respeit d us de texts nã-verbais, enfatiza-se a prpsts cm sinônims. sua irrelevância ttal para a aprendizagem. prpsts cm antônims. sua irrelevância parcial para a aprendizagem. rejeitads pr serem ultrapassads. exclusã de imagens estáticas. discutids cm de grande valr para ensin de línguas estrangeiras. sua imprtância fundamental para desenvlviment da leitura. (E) vists cm resultads de visões diferentes de linguagem. (E) sua pssibilidade de desviar a atençã d leitr de um text escrit. 3. Bakhtin fala n Outr cm prnme gramatical da terceira pessa. 9. Os Texts Instrucinais sã definids cm texts que prva da natureza mnlógica da linguagem verbal. enfatizam ensin da Língua Estrangeira. indíci da natureza dialógica da linguagem verbal. sã didátics e simplificads. tud que exclui a linguagem verbal. sã d gêner de manuais técnics. (E) referência a linguista Saussure, criticad pel autr. sã feits para prfessres. (E) sã elabrads para ensin a distância. 4. Para Bakhtin, uvinte na interaçã verbal é quem uve passivamente a fala d lcutr. 10. Atividades de reescrita na frma de transcriçã se referem é quem presta muita atençã a que é dit. à transfrmaçã de texts visuais em texts escrits. sempre age de frma ativa e respnsiva. à necessidade de reescrever as incrreções é aquele cm quem lcutr quer falar, mesm que textuais. nã esteja uvind de fat. às atividades que visam apenas a testar a rtgrafia (E) é representad na gramática pela terceira pessa. d aprendiz. à passagem para a escrita de texts que estã na 5. O autr diz que s gêners memória. precisam ser ensinads na língua estrangeira. (E) às atividades de passar texts na língua estrangeira sã sempre utilizads na fala, mesm que seja de para a língua prtuguesa. frma incnsciente. sã às vezes utilizads na fala. 11. As tarefas de leitura e escrita sã sempre cnscientes, quand utilizads. fram sempre divididas igualmente entre s prfessres de língua prtuguesa e s de língua inglesa. (E) sã restrits à linguagem escrita. fram tradicinalmente atreladas a trabalh d prfessr 6. O autr defende que significad da interaçã verbal de língua prtuguesa e s demais prfessres está nas palavras da raçã. nã se sentiam diretamente implicadas cm elas. está nas regras gramaticais da raçã. deram puca atençã à crreçã rtgráfica. é sempre estável, clar e garantid. fram n passad alv de reflexã e açã pedagógica ds prfessres de tdas as disciplinas. está apenas na intençã d lcutr d enunciad. (E) devem enfatizar um cntext pedaggicamente cntrlad de leitura na sala de (E) está n enunciad e seu cntext. aula. 2 PMSPD-Prfessr-Inglês-L08
12. A zna de desenvlviment prximal (ZDP) se refere à distância entre que é pssível realizar cm as cndições de aprendizagem atuais e aquil que se pderá alcançar cm a ajuda ds utrs. a espaç psiclógic d aprendiz cm indivídu que nã deve ser invadid pel prfessr. à distância entre que aprendiz sabia quand iniciu sua aprendizagem e que ele sabe agra. a espaç de aprendizagem que se deve criar para aprendizes cm deficiências físicas e intelectuais. (E) à percepçã de nã expr alun a cnheciments acima de seu nível intelectual. 13. Na atividade scial brincar, s estudantes aprendem a usar páginas de internet que cntenham jgs para brincar cm s jgs em língua inglesa. brincar cm jgs bilíngues em prtuguês e em inglês. aprender a analisar criticamente s jgs, seus cnteúds e us de internet. aprender as frmas da língua estrangeira cntidas ns jgs. (E) aprender a manusear cm afinc a tecnlgia de internet. 14. Cm referência a ensin de língua estrangeira, prfessr deve garantir que s uss da língua estrangeira na cmunidade ds aprendizes sejam mantids fra da escla. é desnecessári analisar e recnhecer us da língua estrangeira na cmunidade ds aprendizes. prfessr deve se limitar as uss da língua estrangeira incluíds n material didátic para nã interferir n prcess de aprendizagem. us da língua estrangeira pel alun deve vir após seu dmíni cmplet das estruturas gramaticais. (E) prfessr deve analisar e recnhecer as pssibilidades de us da língua estrangeira na cmunidade ds aprendizes. 15. N ensin da língua estrangeira, afet e emçã devem ser mantids separads da razã e da cgniçã para garantir uma aprendizagem eficaz. afet e cgniçã, razã e emçã cmpõem-se em uma perfeita interaçã que pde resultar em aprendizagem significativa. prfessr deve cuidar para que a aprendizagem eficaz crra apenas n plan cgnitiv, que é de respnsabilidade da escla. prfessr deve valrizar a emçã e a cgniçã, prém garantind que tds s estudantes aprendam da mesma frma racinal e cgnitiva, prmvend avaliaçã bjetiva da aprendizagem. (E) prfessr deve saber separar a emçã, afet, a razã e a cgniçã de acrd cm s gêners textuais fcalizads na língua escrita, para uma aprendizagem significativa. 16. Cm vistas a desenvlviment de cidadania, recmendase que s prgramas de ensin se precupem cm a prmçã de uma aprendizagem significativa, que seria simplificar s cnteúds para que alun tenha resultads melhres e mais significativs. trabalhar s cnteúds de md seriad e gradual para garantir sentid ds mesms. levar alun a armazenar e memrizar infrmações que se trnarã significativas prtunamente. direcinar s aluns para estabelecer relações entre significad dad e própri cntext ds aluns. (E) distinguir sentids verdadeirs ds falss. 17. A interdisciplinaridade deve ser prmvida ns prgramas de ensin, pr exempl, pr mei da prática da cmpetência leitra e escritra que é recnhecida pr capacitar aprendizagem nas diferentes áreas curriculares. da cdificaçã e decdificaçã de texts, um trabalh de leitura que cntribui para tdas as diferentes áreas curriculares. da gramática crreta de texts, refletind-se na pssibilidade de aprvaçã nas diferentes áreas curriculares. de traduçã de texts das diferentes áreas curriculares para a língua estrangeira. (E) de identificaçã ds gêners textuais específics da língua estrangeira. 18. A língua estrangeira é cnsiderada fundamental n currícul esclar prque prprcina melhres empregs. difunde as culturas desenvlvidas de língua inglesa. é uma ferramenta de mediaçã na atuaçã cm s utrs. garante a prmçã d intercâmbi entre países. (E) pssibilita preencher lacunas de cnheciment sistêmic. 19. Vist pr uma cncepçã transfrmadra e crítica, aprendizad de língua estrangeira pssibilita PMSPD-Prfessr-Inglês-L08 3 cnheciment sbre desenvlviment de pvs estrangeirs. a vivência d diferente e a recnstruçã da identidade e da cultura. a reduçã da desigualdade scial. a integraçã na sciedade glbalizada. (E) a identificaçã de culturas estrangeiras n mund digital. 20. Ensinar a língua cm atividade scial significa enfatizar as estruturas linguísticas e a cmunicaçã ral. escrever frases, bilhetes e cartas cm clareza linguística. realizar crretamente as atividades didáticas em grup. prmver trabalhs em pares u grups. (E) desenvlver linguagem cm um fenômen scial, históric e idelógic.
21. Uma precupaçã central d estud de gêners textuais em língua estrangeira n currícul esclar é viabilizar a realizaçã de atividades didáticas. salientar as diferenças gramaticais nas atividades de leitura. analisar criticamente as estruturas linguísticas ds diferentes gêners. cmpreender criticamente cm a linguagem se cnstrói na sciedade. 25. A atividade abaix apresenta um relat escrit pr um jvem sbre uma experiência inesquecível e perguntas elabradas pel prfessr. Relat: I as ten years ld and I'll never frget the first time I ent t the beach. The cean as s big!! The day as sunny and the ater as arm. I sam fr hurs. I had a lt f fun. Perguntas: In yur pinin, hat makes that experience unfrgetable t the yung by? Wuld it be an unfrgettable experience t yu t? (E) desenvlver a cmunicaçã ral de frma crítica. 22. De acrd cm as terias atuais de ensin, a relevância d desenvlviment de leitura em língua estrangeira na educaçã básica se deve à impssibilidade d desenvlviment de utras habilidades cmunicativas em sala de aula. a fat de que é nessa habilidade que se pratica a língua alv. Cnsiderand-se prpósit d gêner textual numa atividade de leitura, é crret afirmar que as perguntas bjetivam trabalhar apenas a cmpreensã geral das infrmações d text. as perguntas visam trabalhar s pnts de vista d autr d relat e ds aluns. há incerência entre as perguntas e relat prque apresentam temps verbais variads. à pssibilidade d ensin gradual de vcabulári e estruturas. à cnstataçã de que a leitura garante a inclusã scial. (E) a recnheciment d valr cultural e scial da capacidade leitra. 23. A recmendaçã de que prfessr assuma papel de mediadr nã requer que ele cnheça cnteúd da disciplina. nã requer ensin de habilidades; estas devem crrer autnmamente. demanda que ele garanta espaç e as cndições para a prduçã d cnheciment. exige que ele tenha cntrle sbre a indisciplina e garanta ensin. (E) pririza as explicações didáticas da transmissã d cnheciment. 24. Uma atividade que fcaliza a cnversa em que duas pessas se apresentam A) Hell, my name is Jsé Luiz. B) Hell, glad t meet yu trabalha um gêner específic. Neste trabalh espera-se que alun aprenda a identificar cntext de us da língua e interagir adequadamente neste. recnhecer as situações nas quais a cmunicaçã independe d cntext. preencher fichas impressas cm infrmações pessais. perceber dicas nã-verbais para recnheciment de significads. (E) despedir-se em língua inglesa, desenvlvend a cmunicaçã para mund glbalizad. a atividade prpõe ensinar mdels crrets de cmprtament, pr mei da leitura. (E) a atividade sbre relats pessais nã demnstra linguagem scial. 26. N desenvlviment de leitura, s aspects sistêmics da língua estrangeira 4 PMSPD-Prfessr-Inglês-L08 nã devem ser fcalizads, pis enfque deve ser a leitura e a cmpreensã. devem ser pnt de partida n ensin de leitura. devem cnstar ns texts de leitura ns níveis iniciais de cnheciment de língua inglesa. nã devem ser vists de frma islada a partir de regras sltas. (E) sã trabalhads isladamente d text depis das atividades de cmpreensã. 27. As perguntas abaix cnstam de um questinári de necessidades/expectativas para aluns de língua inglesa. Vcê acessa a internet? Cm que frequência entra em páginas em inglês? Cm as respstas ds aluns, prfessr pderá saber se seus aluns têm cmputadr em casa e se usam para fins didátics. saber se seus aluns têm cnheciment avançad de inglês para interagir na internet. verificar nível de interesse pela língua inglesa, cmpatível à frequência de visitas a sites didátics. (E) suprir s cnheciments tecnlógics de seus aluns visand melhr aprendizagem. bter infrmações sbre seus aluns e fazer planejaments adequads.
28. N ensin de línguas estrangeiras, váris instruments pdem ser empregads n prcess avaliativ, cm prvas, fichas individuais e prjets cletivs. Esses pssibilitam acmpanhament e a análise crítica d alun e d prfessr n prcess de prduçã de cnheciment. pssibilitam que alun cnstrua seu cnheciment independentemente d prfessr. garantem, cnjuntamente, a avaliaçã bjetiva da aprendizagem d alun. mstram-se eficazes prque brigam cada alun a acmpanhar a prduçã de cnheciment cletivamente. (E) visam minimizar a respnsabilidade d prfessr na avaliaçã d cnheciment individual. 29. Na avaliaçã de aprendizagem na área de língua estrangeira, us de prtfólis nã é recmendável, cnsiderand-se que arquivament ds exercícis em pastas dificulta a retmada ds mesms. é ultrapassad, cnsiderand-se que na escla atual s exercícis devem ser clecinads em arquivs digitais. ajuda alun a reprduzir crretamente material abrdad a lng d curs. ajuda alun na cnsulta psterir e retmada de estud pr mei de seu própri material cletad em uma pasta. (E) serve, principalmente, para prfessr clecinar trabalh de seus aluns em pastas individuais e fazer a média final desses. 30. Num text de leitura sbre café da manhã, s aluns leem: Je and Patrick live in Ne Jersey. They usually have bacn, eggs, bread, cereal and milk fr breakfast. Cm vistas a prmver uma reflexã crítica sbre a reprduçã de mdels culturais dminantes, prfessr deve prprcinar a prtunidade para s aluns experimentarem mesm café da manhã de Je e Patrick. slicitar que s aluns pesquisem sbre as várias cmpsições de café da manhã n Brasil. apntar a superiridade desse tip de café da manhã cm relaçã a café da manhã d brasileir. pedir que s aluns repitam ralmente a mesma frase referente a Je e Patrick, prmvend a interligaçã entre as habilidades de leitura e ral. (E) pedir a memrizaçã de vcábuls referentes a aliments das utras refeições de Je e Patrick. PMSPD-Prfessr-Inglês-L08 5