Teatro para todos EMEIEF Prof. Ernesto Marcondes Rangel Professor(es) Apresentador(es): Plinio de Oliveira Macedo Junior Realização:
Foco do Projeto O fazer teatral é uma ferramenta pedagógica de grande importância na relação de ensino aprendizagem, proporcionando ao aluno uma descoberta de habilidades e competências que podem e devem ser exploradas no contexto escolar.
Contexto de Aplicação Alunos da Escola Integral, do 1º ao 5º ano do ensino fundamental dos anos iniciais. Comunidade, de baixa renda, do Município de Roseira-SP, com participação ativa devido ser a única escola de tempo integral da cidade. Fevereiro a Dezembro de 2015.
Justificativa O projeto TEATRO PARA TODOS, no currículo da escola integral com carência no conteúdo de ARTE, tem por intenção ser uma ferramenta pedagógica para os alunos descobrirem novas habilidades e competências, aumentando a autoestima, o autoconhecimento, a consciência corporal e motora e o relacionamento. O trabalho em grupo concorre para diminuir a timidez e a melhora do desempenho escolar por expandir o repertório cultural, o fazer poético, a memória e o raciocínio.
Objetivo Objetivo geral: Proporcionar o crescimento pessoal e o desenvolvimento cultural do aluno com o domínio da linguagem teatral, numa perspectiva de interatividade, ludicidade e improvisação. Objetivos específicos: Os alunos deverão: lidar com a improvisação, ampliar repertório, apreciar suas próprias criações e a dos colegas, resolver conflitos, construir significados, desenvolver o diálogo, o senso estético, a resolução de conflitos e o pensamento crítico; estimular o corpo, o uso da voz, do gesto, das expressões fisionômicas, do improviso e da fé cênica; colaborar com equipes de trabalho, na divisão de tarefas, nas oficinas de trabalho e na organização.
Desenvolvimento/ Metodologia As aulas e/ou oficinas foram divididas por série-ano em espaços diversos como sala de aula, quadra, pátio, palco e sala de leitura, conforme planejamento baseado no currículo das aulas de ARTE. O conteúdo expressão corporal e gestual foi dividido a saber: 1º e 2º Ano mímica, teatro de fantoches, com objetos, jogral, oficinas de maquiagem, dança criativa, música aplicada ao teatro, figurino e improvisação, 3º Ano pantomima, teatro e construção de fantoches, dedoches, palitoches e com objetos. Jogos teatrais e oficinas de maquiagem, voz, figurino, dança criativa, música aplicada ao teatro, figurino e improvisação. As avaliações foram diárias, ao fim das aulas e/ou oficinas, percebendo os seguintes requisitos avaliativos: participação e envolvimento individual, trabalho em equipe, organização e disciplina nas atividades, respeito e observação ao trabalho do outro, assiduidade e comprometimento nas apresentações para os pais e a comunidade em geral.
Desenvolvimento/ Metodologia 4º ano pantomima, teatro de fantoches, de sombra, o texto teatral aplicado, oficinas de maquiagem, dança criativa, música aplicada ao teatro, figurino, cenário e improvisação, 5º Ano os do 4º ano, mais estudo de cenas e montagem teatral. As avaliações foram diárias, ao fim das aulas e/ou oficinas, percebendo os seguintes requisitos avaliativos: participação e envolvimento individual, trabalho em equipe, organização e disciplina nas atividades, respeito e observação ao trabalho do outro, assiduidade e comprometimento nas apresentações para os pais e a comunidade em geral.
Recursos Utilizados Material para confecção de dedoches, palitoches e fantoches, cenários e figurinos, papéis diversos, cola, lápis de cor, tinta, TNT, cola quente, giz de cera, palitos variados, livros do acervo da biblioteca, textos teatrais, rádio, cd, microfone e objetos do mobiliário da escola como: mesa, cadeira, banco, almofadas, teatro de fantoches etc...
Registros
Registros
Resultados Os objetivos foram alcançados quanto ao desenvolvimento pessoal dos alunos, tornando-os mais críticos e com uma visão de mundo ampliada; diminuiu a indisciplina e aumento do lúdico em momentos de interação com o outro. A avaliação positiva dos pais, afirmando que seus filhos estavam mais criativos e não queriam faltar às aulas. Com o comprometimento da equipe gestora não houve dificuldades para implementação do projeto. A oficina de teatro foi incluída no currículo da escola integral do município.
Conclusões O desafio de educar está na capacidade de transformar o outro em um ser mais humanizado. O projeto utilizando a ferramenta do teatro na educação cumpre este papel, dentro da escola, promovendo o crescimento do aluno tornando-o mais HUMANO. Nosso objetivo na escola não é ter um aluno-autor, um alunopintor ou um aluno-compositor, mas sim dar oportunidades a cada um de descobrir o mundo, a si próprio e a importância da arte na vida humana. (REVERBEL, 1989).